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课堂教学设计
《G大调小步舞曲》
【教学内容】
听赏钢琴独奏《G大调小步舞曲》（[德]巴赫曲），感受乐曲小快板、优雅端庄的情绪；了解巴赫及其作品对欧洲音乐的影响，知道小步舞曲是法国古民间舞蹈、后演变为优雅的宫廷舞蹈，为三拍子、中速的音乐体裁；听琴模唱乐曲主题旋律，为乐曲加入简单的打击乐器伴奏，并随三拍子韵律跳一跳。
【教材分析】
《G大调小步舞曲》由德国作曲家巴赫（1685—1750）作曲，教材标注为"钢琴独奏"，速度"小快板"。教材在乐谱旁专门介绍了作曲家与体裁："巴赫（1685—1750），德国作曲家。其作品对欧洲音乐发展有深远的影响。""小步舞曲，音乐体裁形式的一种。小步舞是法国古民间舞蹈，后演变为优雅的宫廷舞蹈。早期的小步舞曲通常为三拍子，中速。"这是三年级教材中第一次正式介绍一位西方古典作曲家和一种舞蹈体裁。
教材在"听赏"栏目安排了两项核心活动：一是"为乐曲加入打击乐器伴奏"，让学生用铃鼓、三角铁等打击乐器随三拍子敲击，体验宫廷舞蹈的优雅韵律；二是"听琴模唱，再跳一跳"，要求学生先听琴模唱主题旋律，再随音乐跳起三拍子的小步舞。教材把这首钢琴曲与《Do Re Mi》共同安排在第二单元"都是好朋友"，前者是外国音乐剧里的人声，后者是外国古典音乐里的钢琴，一唱一听，让学生在"与音乐交朋友"的过程中接触不同国家、不同形式的音乐。
作为一首三拍子的古典钢琴小曲，《G大调小步舞曲》旋律典雅、节奏平稳，三拍子"强弱弱"的韵律像宫廷里一对对舞者优雅地踱步、转身。三年级学生此前在《森林与小鸟》等课接触过三拍子，但第一次明确知道"三拍子、中速"的小步舞曲体裁，也第一次通过打击乐器伴奏来参与古典音乐。本课承担着让学生认识巴赫、认识小步舞曲体裁、用身体和乐器感受三拍子优雅韵律的任务，也为后面《微笑波尔卡》《阿西里西》等舞曲听赏演唱积累"舞曲"的听感。
【学情分析】
三年级学生8至9岁，已经能分辨三拍子的摇曳感，听到圆舞曲、小步舞曲会不自觉地轻轻摇摆。他们对"宫廷舞蹈""贵族跳舞"这类历史题材充满好奇，喜欢模仿优雅的动作。这一年龄段的孩子已经能使用铃鼓、三角铁等简单打击乐器，也具备随乐模唱的能力。
但学生也存在两个明显困难：第一，小步舞曲优雅、端庄，要求动作和敲击都"收着"，学生容易敲得太响、跳得太闹，把宫廷舞跳成了热闹的广场舞；第二，"听琴模唱主题旋律"需要他们记住一段陌生的古典旋律，他们往往听一遍就忘了，模唱时跑调。此外，三拍子"强弱弱"的韵律，学生容易把三拍都敲成一样重。因此教学中要先带着学生听熟主题、拍出强弱弱，再加入打击乐和舞蹈。
【教学目标】
审美感知
完整聆听钢琴独奏《G大调小步舞曲》，感受乐曲小快板、优雅端庄的情绪，能听出三拍子"强弱弱"的摇曳韵律，说出乐曲像宫廷里一对对舞者在优雅地跳舞。
艺术表现
能听琴模唱乐曲主题旋律；能用铃鼓、三角铁等打击乐器随三拍子轻轻敲击，拍出"强弱弱"的韵律；能随音乐做简单的三拍子小步舞舞步，动作优雅不喧闹。
创意实践
与同伴合作，为乐曲选择合适的打击乐器并设计伴奏型，在三拍子的强拍轻轻敲击、弱拍休止；能用简单的宫廷舞步随音乐跳一跳，表现小步舞曲的优雅。
文化理解
了解巴赫是德国作曲家、其作品对欧洲音乐影响深远；知道小步舞曲源自法国民间舞蹈、后演变为优雅的宫廷舞蹈，感受古典音乐中端庄典雅的美。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《G大调小步舞曲》优雅端庄的情绪和三拍子韵律；听琴模唱主题旋律；用打击乐器和简单舞步参与表现小步舞曲。
（二）教学难点
三拍子"强弱弱"的韵律要敲得、跳得优雅，不喧闹；模唱陌生的古典主题旋律时音高基本准确。
【教学准备】
钢琴、《G大调小步舞曲》完整音频及主题片段、铃鼓、三角铁等打击乐器若干、巴赫画像一张、小步舞曲宫廷舞服图片一张、三拍子强弱弱提示卡。课前把音频分段试听，确认主题起止。
【教学过程】
一、宫廷导入，认识巴赫
教师：谈话导入：同学们，几百年前的欧洲皇宫里，贵族们会伴着音乐优雅地跳舞，这种舞叫"小步舞"。教师出示宫廷舞服图片，请学生猜一猜这种舞跳得快还是慢、热闹还是优雅。教师介绍：今天要听的《G大调小步舞曲》，是德国作曲家巴赫写的，他的音乐对全世界影响都很大。板书课题，播放第一遍，请学生边听边轻轻摇晃身体，数拍子。
预设：学生看图片说"他们穿得很漂亮""跳得很慢、很优雅"。听完音乐说"这个音乐摇啊摇的，像在跳慢舞"。
设计意图：用宫廷画面和巴赫介绍导入，把学生带入古典宫廷情境，带着"三拍子摇曳"的目的初听，激活审美感知。
二、模唱主题，拍出强弱弱
教师：教师在钢琴上弹主题旋律，带学生用"lu"模唱，唱熟后，教师提示：小步舞是三拍子，强弱弱——第一拍重一点，后面两拍轻轻的。教师带学生拍手：第一拍拍掌、后两拍轻轻拍腿，反复练熟三拍子韵律。
预设：学生初唱旋律跑调，经琴带三遍后能模唱；拍手时三拍一样重，经教师"重—轻—轻"示范后能拍出强弱弱。
设计意图：完成教材"听琴模唱"的活动，通过拍手把三拍子强弱弱的韵律内化，为后续打击乐伴奏和舞蹈打基础。
三、打击乐伴奏，优雅参与
教师：教师分发铃鼓、三角铁，请学生分组选择乐器，讨论：在哪一拍敲最合适？引导学生在强拍轻轻敲击、弱拍休止。教师放完整乐曲，各组随乐加入伴奏，提醒学生敲得"优雅"，不要太响太急。
预设：学生分组敲击，初敲时太响、抢拍，经教师"像宫廷里轻轻打拍子"提示后收住了，铃鼓在强拍轻摇、三角铁在乐句结尾轻点，整体优雅。
设计意图：完成教材"为乐曲加入打击乐器伴奏"的要求，用打击乐把三拍子韵律和优雅气质表现出来，发展艺术表现与创意实践。
四、随乐小步舞，优雅摇摆
教师：教师示范两个简单的小步舞舞步：三拍一步、轻轻转身、手臂优雅划圈。请学生站起来，两人一组，随音乐轻轻踱步，强调"优雅、不跑跳"。教师放完整乐曲，带学生边跳边在强拍拍手。
预设：学生站起来跳得开心，初跳时有人蹦跳，经教师"贵族走路不蹦"提示后改成优雅踱步，手臂随音乐划圈，神情端庄又愉悦。
设计意图：完成教材"再跳一跳"的要求，用身体把三拍子和优雅气质内化，发展艺术表现。
五、展示小结，古典之美
教师：请几对学生随音乐跳一段展示，全班从"有没有合上三拍子""优不优雅"两方面互评。教师小结：巴赫写的这首小步舞曲，没有一句歌词，却把皇宫里优雅的舞会画了出来，古典音乐里藏着这样的美。布置课后再听一遍这首曲子，把它推荐给喜欢古典音乐的家人。
预设：学生互评："他们跳得很慢很优雅，合上了三拍子。"听完小结，不少学生说"原来古典音乐这么好听"，课堂在优雅的钢琴声中结束。
设计意图：以舞蹈展示和互评收束，最后落到对古典音乐之美的感受，落实文化理解。
【板书设计】
《G大调小步舞曲》（听赏·钢琴独奏） [德]巴赫曲
小快板 优雅端庄 三拍子 强弱弱
小步舞曲：法国民间舞→宫廷舞
关键词：古典之美 优雅
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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