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课堂教学设计
《Do Re Mi》
【教学内容】
听赏《Do Re Mi》（领唱与合唱，[美]奥斯卡·汉默斯坦二世词，[美]理查德·罗杰斯曲，章真芳译配，选自音乐剧《音乐之声》），感受歌曲"稍快"、活泼欢快的情绪；听辨歌曲中"领唱"与"合唱"的交替，找出教师弹奏的旋律在歌曲中的位置；体验"独"与"合"——老师唱一句、学生接一句的对唱合作，在音乐活动中熟识唱名。
【教材分析】
《Do Re Mi》选自美国音乐剧《音乐之声》，由奥斯卡·汉默斯坦二世作词、理查德·罗杰斯作曲，章真芳译配，教材把它安排在三年级上册第二单元"都是好朋友"的开篇听赏。单元引语写道："在音乐活动中熟识音符'七个小兄弟'，听赏'唱'与'奏'，体验'独'与'合'，享受与音乐交朋友的乐趣。"歌曲以do、re、mi、fa、sol、la、ti七个唱名为趣味线索，用"Doe, a deer, a female deer"般的联想把七个唱名唱得生动好记，教材标注为"领唱与合唱"，速度"稍快"，情绪活泼欢快。
教材在"听赏"栏目安排了两项核心活动：一是"老师唱，我们唱，合作唱一唱下面的旋律"，并给出了一段由m、d、s、r、f、l、t七个唱名组成的旋律谱例，要求师生对唱合作；二是"你能在《Do Re Mi》中找到这段旋律吗？其中是谁演唱的？"这是一项带任务的听辨活动，要求学生在完整聆听中找到教师所唱旋律在歌曲中的位置，并分辨它是领唱还是合唱。教材还把这首歌与《七个小兄弟》演唱曲并列，前者用外国音乐剧趣味认识唱名，后者用中国儿童歌曲巩固唱名手势，一唱一听、一中一外，共同服务于"熟识七个小兄弟"的单元目标。
作为一首世界著名的音乐剧选曲，《Do Re Mi》在音乐要素上有两个值得教学的点：一是"领唱与合唱"的形式——一人领唱、众人应和，像老师教学生、学生跟着学，本身就充满"交朋友"的趣味；二是七个唱名在旋律中的反复出现，为后续《七个小兄弟》演唱课做了听感铺垫。三年级学生第一次系统接触"领唱与合唱"这一演唱形式，本课承担着引导学生分辨"谁在领、谁在和"的任务，也呼应单元"体验独与合"的要求。
【学情分析】
三年级学生8至9岁，对"哆来咪"七个唱名并不陌生，在低年级音乐课上已经接触过柯尔文手势，听到《Do Re Mi》欢快的旋律会不自觉地跟着哼唱。他们喜欢"老师唱一句、我接一句"的对唱游戏，参与合作的热情高。这一年龄段的孩子已经能分辨一个人唱和很多人唱的不同，对"领唱""合唱"有初步的听觉印象。
但学生也存在两个明显困难：第一，"在《Do Re Mi》中找到这段旋律、分辨是谁演唱的"是一项需要持续注意力的听辨任务，歌曲欢快、旋律反复，学生听着听着就跟着哼起来，忘了找旋律；第二，师生对唱合作时，学生容易抢拍、接得不齐，或者老师刚开口学生就跟着唱，分不清"谁领谁和"。此外，七个唱名的音高学生还唱不准，对唱时容易跑调。因此教学中要先把对唱旋律练熟，再带着任务完整聆听。
【教学目标】
审美感知
完整聆听《Do Re Mi》，感受歌曲稍快、活泼欢快的情绪，能听出这是"领唱与合唱"形式，分辨出哪一段是一个人领唱、哪一段是众人合唱，说出领唱像老师在教、合唱像大家一起学。
艺术表现
能跟着老师用对唱方式合作演唱教材上的七音旋律，老师唱一句、学生接一句，唱准do、re、mi、fa、sol、la、ti的基本音高，接得整齐、不抢拍。
创意实践
在完整聆听中，与同伴合作找出教师所唱旋律在《Do Re Mi》中的位置，并判断它是领唱还是合唱；能用手势或举手方式表示自己听到的是领唱还是合唱。
文化理解
了解《Do Re Mi》选自美国音乐剧《音乐之声》，知道它用七个唱名交朋友的趣味方式，感受音乐是全世界小朋友共同的语言，体会"独"与"合"合作演唱的快乐。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《Do Re Mi》活泼欢快的情绪，分辨领唱与合唱两种演唱形式；与老师合作对唱教材上的七音旋律，体验"独"与"合"的乐趣。
（二）教学难点
在完整聆听中准确找出指定旋律的位置并分辨领唱还是合唱；对唱合作时接得整齐、不抢拍，七个唱名音高基本唱准。
【教学准备】
钢琴、《Do Re Mi》完整音频及领唱、合唱分段音频、教材上七音旋律的谱例、柯尔文手势图、领唱／合唱提示牌各一块。课前把音频分段试听，确认指定旋律在歌曲中的位置。
【教学过程】
一、唱名游戏，认识新朋友
教师：谈话导入：同学们，我们的音乐里有七个"小兄弟"，它们是谁？教师出示柯尔文手势图，带学生做do、re、mi、fa、sol、la、ti七个手势并唱名。教师说：今天有一首外国的歌，专门把这七个小兄弟唱成了一首歌，它就是音乐剧《音乐之声》里的《Do Re Mi》。板书课题，播放范唱第一遍，请学生边听边数：这首歌是一个人在唱，还是很多人一起唱？
预设：学生做手势唱名积极，听完范唱说"有一个人先唱，后来好多人一起唱""一个人是老师，很多人是学生"。
设计意图：用唱名手势游戏导入，既复习了七个唱名，又带着"谁在唱"的目的初听，激活审美感知，呼应单元"熟识七个小兄弟"的目标。
二、师生对唱，练熟七音旋律
教师：教师出示教材上的七音旋律谱例，先自己唱一遍，再带学生分句学唱：老师唱前半句、学生接后半句，用钢琴定音。教师强调接的时候要等老师唱完再进，不抢拍。练熟后，师生完整对唱一遍。
预设：学生初接时抢拍、音高不准，经教师用手势提示音高、多练两遍后，能整齐接唱，七个唱名基本唱准。
设计意图：完成教材"老师唱、我们唱，合作唱旋律"的活动，通过对唱把七音旋律练熟，为后续在完整歌曲中找旋律打基础，发展艺术表现。
三、完整聆听，找旋律辨形式
教师：过渡：刚才我们唱的这段旋律，就藏在《Do Re Mi》里。教师布置任务：完整聆听歌曲，听到我们刚才唱的那段旋律就举手，并判断它是领唱还是合唱。教师把"领唱""合唱"提示牌贴在黑板两侧，学生听到哪段就举哪边的牌。放完一遍后，请几位同学说说自己找得对不对。
预设：学生举牌积极，初听时有人把合唱段误判为领唱，经教师带着关键处再听一遍、点出"这里是大家一起唱"后，大部分学生能找对位置、辨对形式。
设计意图：完成教材"在《Do Re Mi》中找到这段旋律、判断是谁演唱的"的任务，训练有目的的聆听和形式分辨，突破难点。
四、角色体验，领唱合唱玩一玩
教师：教师把学生分成两组：一组当"领唱"，一组当"合唱"，随《Do Re Mi》音乐玩"你领我和"的游戏——领唱组先唱一句，合唱组接唱。教师用手势指挥起收，强调领唱像老师教、合唱像大家学。
预设：学生分组玩得开心，初玩时两组抢拍，经教师手势指挥后能你领我和，课堂气氛活跃。
设计意图：用角色扮演把"领唱与合唱"的形式从听觉变成身体体验，落实单元"体验独与合"的要求，发展艺术表现与创意实践。
五、小结延伸，音乐是朋友
教师：教师小结：《Do Re Mi》虽然是一首外国歌，唱的却是我们天天见面的七个唱名，原来音乐真的是全世界小朋友共同的朋友。布置课后把这首歌唱给家人听，问问家人有没有看过《音乐之声》。
预设：学生听完小结说"原来外国歌也能唱我们的哆来咪"，不少学生表示要回家看《音乐之声》，课堂在欢快的歌声中结束。
设计意图：以小结收束，把听赏体验升华为对音乐无国界的理解，落实文化理解，也为下一课《七个小兄弟》演唱做铺垫。
【板书设计】
《Do Re Mi》（音乐剧《音乐之声》）
汉默斯坦词 罗杰斯曲 稍快活泼欢快
关键词：独与合·音乐是朋友
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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