资源简介

(共24张PPT)
1.语言建构与运用
积累重点词语；品味文章准确生动的语言，学习在叙事中融入抒情的写作方法。
2.思维发展与提升
理清文章思路，梳理海伦·凯勒的心理变化过程；分析莎莉文老师的教育艺术，理解"再塑生命"的深刻内涵，发展逻辑思维和批判性思维。
3.审美鉴赏与创造
欣赏文章在叙事中自然流露情感的写作美，感受师生之间深厚情谊的人性美；通过朗读、品析、表达，提升审美鉴赏与创造能力。
4.文化传承与理解
感受海伦·凯勒对生命的热爱与不懈的求知精神，体会莎莉文老师的教育智慧与博大爱心，培养尊师重道、热爱学习的品格，树立积极向上的人生态度。
核心素养目标
情景任务一：
AI光影启幕
走进无声黑暗的生命秘境
作者速览
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日）， 美国 现代女作家、教育家、社会活动家。 1880年6月27日，在 亚拉巴马州 塔斯喀姆比亚市常春藤巷出生。 1882年2月，因突发的疾病 猩红热 丧失了视觉和听觉。 1887年3月3日，开始学习美式手语。 1888年5月，受到 格罗弗·克利夫兰 总统的接见。 1894年10月，开始就读于赖特—赫马森聋人学校。
（wú xiū wú zhǐ）
攫
衡量
稚气
绽放
吞噬
无休无止
搁置
不适
沁凉
阐释
悔恨
茫然无措
（jué）
（héng liáng）
（zhàn fàng）
（tūn shì）
（zhì qì）
（gē zhì）
（bù shì）
（qìn liáng）
（chǎn shì）
（huǐ hèn）
（máng rán wú cuò）
情景任务二
时光轨迹漫游
梳理破茧重生的成长脉络
课文是以什么顺序来写的？
文章的
分界点
是什么？
时间顺序
分界点： 安妮 莎莉文老师来到海伦家中这一天，以此划分海伦生命的两个阶段。
莎莉文老师到来之前，海伦的生活状态与内心是怎样的？请用原文信息概括。
海伦生活在无光、无声的黑暗世界；内心孤独、痛苦、绝望，脾气暴躁，对周遭世界充满迷茫，心灵如同荒芜的土地，封闭自我，不懂得万物有名称、有意义。
莎莉文老师到来之后，海伦发生了哪些变化？
海伦开始认识文字，感知万物；内心产生好奇，慢慢理解事物之间的联系；内心由封闭走向开放，收获光明、希望、快乐与自由，心灵被唤醒。
用简洁的一句话概括本文主要内容。
本文回忆了莎莉文老师到来后，教海伦认识事物、学习文字，唤醒海伦灵魂，帮助海伦走出黑暗孤寂世界的往事，表达海伦对莎莉文老师的感激与赞美。
情景任务三
文字宝藏细品
解锁语句深处的生命微光
文中写了莎莉文老师哪些事件？从这些事件中，可以看出莎莉文老师是怎样的人？
事件：
①初次见面，拥抱海伦，送给海伦布娃娃；
②教海伦拼写单词；
③带海伦感受水，让海伦理解文字的意义。
人物形象：莎莉文老师富有爱心、耐心细致；懂得教育方法，善于抓住教育契机，尊重儿童认知规律，充满教育智慧，是优秀的启蒙者。
赏析句子：我的老师安妮 沙利文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这句话是全文总起句。运用直抒胸臆的写法，直接点明莎莉文老师到来对海伦人生的重大意义，奠定全文感恩深情的情感基调，设置悬念，引出下文回忆。
赏析句子：
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
心理描写，写出年幼海伦初见老师时内心的直觉感受。点明莎莉文老师的两大作用：教给海伦世间真理，给予海伦深切的爱，含蓄点出“再塑生命”的含义。
赏析句子：
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
这是文章的点睛句。一语双关，表层指流动的水，深层指知识与爱。水让海伦第一次明白文字代表世间万物，唤醒她沉睡的灵魂；写出海伦思想觉醒的瞬间，精神获得新生，深刻诠释“再塑生命”的内涵。
标题“再塑生命的人”中“再塑生命”有几层含义？请结合文本作答。
表层：莎莉文老师教会海伦识字、认识万物，让海伦拥有感知世界的能力。
深层：莎莉文老师唤醒海伦封闭孤寂的心灵，驱散内心黑暗，给予她希望、爱与探索世界的勇气，重塑海伦的精神生命，让她获得精神上的重生。
情景任务四
心灵拾光成长
体悟生命向上的温暖力量
海伦 凯勒的成长经历，带给你哪些关于生命与成长的启示？
海伦在黑暗寂静的逆境中依然坚持学习、追寻光明，启示我们：遇到挫折不能放弃，要以顽强的意志直面苦难；珍惜自身拥有的条件，主动探索世界；爱与坚持能够唤醒心灵，生命的力量源于永不停止的成长。
海伦在绝境中遇见光明，莎莉文老师用温柔与坚守创造了生命奇迹。海伦自强不息、逆境成长的品质，老师无私奉献、以爱育人的初心，都值得我们学习。引导学生学会敬畏生命、珍惜成长、心怀感恩、向阳而行。
再塑生命的人
从前：黑暗沉寂、孤僻绝望
引路人：莎莉文老师
（温柔、智慧、大爱）
蜕变：觉醒心灵、看见希望、热爱生命
核心：以爱再塑生命，以勇向阳成长
板书设计
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