资源简介

(共24张PPT)
人类共有的家园
首 课 导 入
踏遍环球三站路，共赏世界共生美
01 开放互动，持续发展
探究活动一
各国经济是如何开放互动，持续发展的？
一双鞋子的环球漂流记
“冷相佑，兰陵县神山镇人，沂蒙地区最早的共德国柏林：设计研发、人才交流、信息共享产党员之一，是唯一一位参加南昌起义的山东籍德国柏林：设计研发、人才交流、信息共享共产党德国柏林：设计研发、人才交流、信息共享员，周恩来称他为“黄埔硬骨头”。南昌起义后，为掩护领导机关转移，他率部阻击敌人，弹尽援绝，壮烈牺牲，年仅24岁。
漆扇是一种以扇子为载体，运用国家级非遗漆染工艺手工染制而成的艺术品。漆扇拥有悠久的历史，最早可追溯至2000多年前的楚国，最初主要作为帝王贵族的仪仗用品，至唐代其制作技艺达到顶峰，成为宫廷和贵族珍藏的艺术品。其制作工艺是以木材或竹子为骨架，表面涂覆多层天然漆，经精细打磨后呈现出光滑亮丽的光泽效果。
漆扇
德国研发中心的工作人员设计出鞋子独特的外观和功能，此时鞋子还只是几张设计图
中国研发中心的工作人员研究出鞋子的生产流程。进一步的进行方案优化、技术转化、资金投入
皮影
皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。其流行范围极为广泛，并因各地所演的声腔不同而形成多种多样的皮影戏。
打铁花
设计图和生产流程被交给东南亚的一些国家，鞋子在这些国家生产出来进行加工制造，资源调配，分工协作
漆扇是一种以扇子为载体，运用国家级非遗漆染工艺手工染制而成的艺术品。漆扇拥有悠久的历史，最早可追溯至2000多年前的楚国，最初主要作为帝王贵族的仪仗用品，至唐代其制作技艺达到顶峰，成为宫廷和贵族珍藏的艺术品。其制作工艺是以木材或竹子为骨架，表面涂覆多层天然漆，经精细打磨后呈现出光滑亮丽的光泽效果。
漆扇
舞狮起源于东汉汉章帝时期，唐朝时，舞狮运动主要以狮舞的形式作为宫廷娱乐节目供皇帝欣赏，地位极高。五代十国之后，随着中原移民的南迁，舞狮文化传入岭南地区，继而出现南北之分，南狮又称醒狮，而北狮则分为“文狮”和“武狮”。舞狮活动也广泛流传于海外华人社区，有华人之处，必有舞狮，这成为了扬民族之威、立中国之魂的重要仪式。
舞狮
鞋子被装上一艘货船，并运往沙特阿拉伯等各个国家，放在货架上出售
皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。其流行范围极为广泛，并因各地所演的声腔不同而形成多种多样的皮影戏。
皮影
打铁花
“确山铁花”又称“打铁花”，是国家级非物质文化遗产，有着“民间焰之最”“中原文化奇葩”的美誉。它起源于北宋，鼎盛于明清时期，最初是由民间工匠共同祭祀太上老君而举行的活动，后来演变为一种综合性的庆祝仪式。打铁花不仅丰富了中华民族的民间艺术宝库，还在活跃人民文化生活、增强民族凝聚力方面发挥着重要作用。
探究领悟
1. 这双鞋子走完环球旅程，哪些东西跨越国界在各国之间流动？
2. 是什么工具、渠道打通了国与国的阻隔能轻松跨国往来？
3. 放在百年前，一双鞋子有可能完成这样跨四国的生产销售之旅吗？
4. 这种全球分工、各国经济紧密绑定的模式，会给每个国家、普通人带来哪些实实在在的好处？
小组为单位，围绕以下几个问题展开讨论吧！！
1. 跨国流动的事物
设计人才、技术图纸、资金、原材料、商品、信息。
2. 连通各国的工具渠道
手机互联网线上沟通、远洋大船、国际物流等交通运输、跨国商贸合作。
3. 古今对比解答
不能。以前交通慢、通信落后，跨国做生意成本很高；现在网络、高速海运十分发达，人和物资跨国往来简单快捷，全世界经济捆绑得更紧。
4. 全球分工的好处
国家：各国发挥自己长处，降本增效、扩大海外市场，合作共赢；
普通人：商品种类多、价格实惠，多了很多新型工作，能买到全球好物。
02 多姿多彩，交融生长
文化是如何传播交流的？
探究活动二
商贸流通｜商品承载文化传播
文体互通｜艺术体育跨越语言
知识共享｜互通技术共渡难关
1.世界各国文化有何特点？
2.文化交流互鉴的重要性？
3.世界各国应以怎样的心态面对文化的多样性？
探究领悟
文化特点
多样性、包容性、与时俱进、独特性、没有高低优劣之分
文化交流互鉴的重要之处
有利于各国紧密相连，互通有无，科技研发技术进步，合作共赢
心态
我们应该以开放包容的心态互相学习和借鉴，促进和而不同、兼收并蓄的文化交流
把世界想象成一个地球村
作为村民，
可以做哪些力所能及的事呢？
探究活动三
温馨提示 我的行动宣言
观念上（心中怎么想） 树立全球视野，如何看待不同国家、多样文化、经济合作？
交往上（待人怎么做） 面对不同文明、外国友人，我们秉持怎样态度？
学习上（当下怎么干） 在校学习阶段，做好哪些积累，未来参与世界发展？
小行动（日常小事） 列举生活里力所能及、立刻就能做到的小事
A基础闯关｜世界观察家
搜寻生活中的环球好物，拍照记录，讲讲这件物品跨越国界来到我们身边的旅程。
B进阶探索｜文明策划师
策划一场地球文化分享会，构思交流方案，思考怎样与不同文化习俗的伙伴友好相处。
C挑战创新｜少年传播官
可以将今天课堂上写下的地球村少年行动宣言制作成海报或短视频，争做人类共同家园的小小宣传员。
启思导行初中道德与法治大单元课时教学设计
课题名称 1.1人类共有的家园
第（1）课时 （ 九 ）年级 主要设计人 参与设计人
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学设计依据
教学内容分析 本框是统编版九年级下册第一单元第一课第一框，单元主题为“我们共同的世界”，承接后续文明交融、全球治理、人类命运共同体内容，起到开篇奠基作用。前序单元聚焦国内发展，本课将视野拓展至全球，核心围绕人类同住地球村层层递进：一是世界紧密相连，人类共享同一个家园（是什么）；二是各国休戚与共，全球性难题没有国家能独善其身（为什么）；三是秉持开放包容、合作共生，携手守护共同家园（怎么做），为理解人类命运共同体筑牢认知根基。
学情分析 已有认知：九年级学生日常接触进口商品、跨国影视、国际新闻，对“世界互通”有碎片化感知，但对全球化内在逻辑、全球危机关联性缺乏系统理解。 生活经验：学生身处兰陵本地，能看到柞城河生态治理、循环农业等本土绿色实践，却难以关联全球生态、发展议题。 认知特点：学生具备基础思辨能力，但“全球家园”宏大概念较抽象，必须依托本土案例、生活实物搭建具象认知支架。
课标要求分析 1. 政治认同：感知世界各国相互依存的关系，认同人类休戚与共，树立全球视野，理解中国全球合作担当。 2. 道德修养：尊重世界多元文明、多样生态，涵养包容共生、善待自然的道德品格。 3. 责任意识：树立地球公民意识，主动参与绿色实践、跨文化友好交流，承担守护共同家园的少年责任。
教学重难点 教学重点：了解世界的特点，明白人类共处同一个地球家园。 教学难点：将“全球共生”理念内化于心，主动以日常行动践行守护人类共同家园的责任。
二、课时学习目标
本课以中国、肯尼亚、巴西三国少年对话为情境导入，依托万象奔流站、缤纷交融站、同心共生站三站递进议题，结合鞋子环球产业链、多元文化交流、地球村行动三大探究活动，将全球化、文化多样、人类命运共同体抽象知识生活化落地，遵循“感知互联—理解交融—践行共生”认知逻辑，设定三维学习目标： 1. 通过鞋子环球漂流案例，掌握经济全球化下商品、资本、技术跨国流动的表现；借助商贸、文体、丝路案例，明晰世界文化多样性特征与文明互鉴要求；理解各国休戚与共、天下一家的共生关系，知晓人类命运共同体内涵。 2. 能结合产业链素材分析经济开放互动的表现与优势；可辩证思考文化多样价值，学会用包容心态看待不同文明；能梳理青少年参与全球共生的可行行动，提升全球视野与小组合作探究、思辨表达能力。 3. 情感态度与价值观目标：感受世界经济紧密相连、文明多姿多彩，树立开放包容意识；认同各国休戚与共、兼收并蓄的共生理念；以地球少年身份自觉践行守望相助，主动承担守护人类共同家园的青年责任。
三、课时教学过程设计
首课 导入中国、肯尼亚、巴西三位少年对话画面，依次介绍三人分享内容：中国少年带来茶叶、肯尼亚少年呼吁跨国守护野生动物、巴西少年分享足球与音乐拉近各国人民。 三位少年来自不同国度，习俗、物产、关注的事物各不相同，为什么他们依然能顺畅交流、彼此联结？环节一：第一站·万象奔流站｜开放互动，持续发展教师活动学生活动1. 出示本站议学提问：各国经济是如何开放互动、持续发展的？引导学生带着问题开启探究，明确本议题学习任务。 2. 展示探究活动一《一双鞋子的环球漂流记》，结合图文分步拆解产业链：德国负责创意设计、中国开展工艺研发与资金投入、东南亚依托资源完成加工制造、最终销往沙特等多个国家。播放《这十年幸福中国》经济全球化短视频，直观展现全球化给我国发展带来的机遇与变化。 3. 依次出示4个研讨问题，清晰布置小组合作任务，组织学生以4人小组形式开展探究；教师巡视各个学习小组，倾听小组讨论 4. 邀请各小组代表依次分享讨论成果，鼓励不同小组相互补充教师结合学生发言进行归纳梳理、板书要点，总结得出：商品、资本、技术、人才不断跨越国界流动；现代交通、通信手段打通了国与国之间的阻隔，为各国带来发展机遇。 观看鞋子全球产业链图文，观看经济全球化视频，直观感知跨国生产销售模式。小组围绕4个探究问题分工讨论，记录讨论要点。小组代表上台分享观点，完善课堂笔记，理解经济全球化开放互动、持续发展的核心内涵。 设计意图：以鞋子环球产业链具象化经济全球化，借助视频激发兴趣。依托小组探究引导学生自主思考，理解全球经济互联互通，为本课后续内容学习做好铺垫。环节二：第二站·缤纷交融站｜多姿多彩，交融生长教师活动学生活动1. 抛出议学提问：文化依靠哪些途径实现传播与交流？引导学生结合上一站经济互通的知识，思考经济往来与文化交流之间的内在联系。 2. 开展探究活动二，分层展示商贸互通、文体交流、知识共享、古丝绸之路等图文素材，结合课堂导入中国茶叶、巴西足球等案例，引导学生梳理多元的文化交流渠道。 3. 出示三层研讨问题：世界文化有什么特点？文化交流互鉴有何意义？对待文化多样性应持有何种心态？组织小组讨论后开展全班交流汇总，鼓励学生大胆发表不同看法。 4. 结合学生发言梳理观点、板书核心知识，总结升华：世界文化各具特色、丰富多彩，各国应当坚持和而不同、兼收并蓄，推动不同文明交融生长，并自然过渡到第三站学习。 自主浏览各类文化交流案例，归纳文化传播的多样途径。结合生活见闻（外国影视、进口美食、国际赛事等）小组交流研讨问题。 发言分享自身见过的中外文化交融实例，记录文化多样性、文明互鉴相关知识点。 设计意图：依托丰富案例搭建情境，引导学生认识文化多样与交流途径。借助合作探究树立包容心态，理解和而不同、兼收并蓄，为构建人类命运共同体奠定认知基础。环节三： 第三站·同心共生站｜休戚与共，天下一家教师活动学生活动1. 承接前两站内容进行过渡设问：全球实现经济互通、文明交融，但各类全球性难题同样跨越国界。作为地球村村民，我们应当如何践行共生理念？搭建前后知识联系，引出第三站探究主题。 2. 开展探究活动三：下发《我的地球村行动宣言》表格，提示学生结合本课经济全球化、文明互鉴所学，立足校园与日常生活，思考青少年能够落地践行的具体行动，给学生充足独立思考书写时间。 3. 组织课堂交流展示，邀请多名学生代表依次分享行动宣言；针对发言进行点评引导，肯定可行想法，完善思路。顺势总结升华：世界各国休戚与共、天下一家，青年应当心怀天下、守望相助。 4. 课堂整体小结，梳理“万象奔流—缤纷交融—同心共生”三站完整主线。随后启思导行，细致介绍A/B/C三层趣味分层实践作业，清晰说明每项任务内容与提交要求，鼓励学生依据自身兴趣与能力自主选择。 结合本课所学，独立填写行动宣言表格，写下自身可落实的日常行动。主动分享个人行动设想，内化“同心共生、休戚与共”价值理念。 阅读分层作业任务，自主选择适合自己的实践作业设计意图：立足前两站经济、文化学习成果，引导学生书写行动宣言，推动理论走向实践。树立休戚与共理念，落实少年责任，实现启思导行，达成知行合一。
四、板书设计
五、课时作业设计
A基础闯关｜世界观察家 搜寻生活中的环球好物，拍照记录，讲讲这件物品跨越国界来到我们身边的旅程。 B进阶探索｜文明策划师 策划一场地球文明分享会，构思交流方案，思考怎样与不同文化伙伴友好相处。 C挑战创新｜少年传播官 创作地球村少年行动宣言，制作海报或短视频，争做人类共同家园小小宣传员。
六、教学反思与改进
本课以环球三站为主线，依托鞋子产业链、多元文化交流等生活化案例，将全球化、文明互鉴、人类命运共同体等抽象知识具象化，课堂情境连贯，探究活动层次清晰。课堂中学生参与小组讨论积极性较高，能够结合生活实例发表观点。不足之处：小组探究时间分配可进一步优化，部分学困生难以快速关联案例与理论知识；课堂行动宣言分享时间有限，学生想法未能充分展示。后续改进：课前布置预习任务，引导学生提前搜集全球化生活案例；探究环节设置分层引导问题；完善课后实践作业评价机制，持续推动学生将全球共生理念转化为日常行动，真正实现知行合一。
七、学习评价设计

展开更多......

收起↑