资源简介

一年级
班班悦读全国公益阅读活动
《读读童谣和儿歌》
整本书阅读教学指南)>)>
阅读，开启广阔人生
班班悦读
嫩芽
《读读童谣和儿歌》整本书阅读教学
教学设计李娟
一、教学设计思路
(一）初读有感可
童谣是流淌在血液中的祖先的声音，也是蕴含在基因中的民族的记忆。童谣的语言力量是不
可忽视的，它是真正属于孩子们的文化。曾经无数的孩子在童谣声中得到文化和生活的启蒙，无
数幼小的心灵在童谣声中得到滋养与抚慰。对如今的孩子们来说，读童谣不仅仅是一种兴趣，一
种学习，更应是一种生活。
“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥…”“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来…”那是慈祥的
外婆一边摇着蒲扇，一边哄我们玩时唱的《外婆桥》和《小老鼠上灯台》。
“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来…”“小兔子乖乖，把门开开…”那是妈妈一边模仿
小兔子的动作，一边提醒我们要多吃蔬菜、不要轻易给陌生人开门时唱的《小白兔》和《小兔子
乖乖》。
“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫…”“人之初，性本善。性相近，习相远…”那是
一年级的老师一边拍着手，一边轻摇着头，带着我们背的《对韵歌》和《三字经》。
翻开《读读童谣与儿歌》，那种熟悉的、优美的旋律，那些富有童真和童趣的画面，那段美
好而快乐的时光，如同一幅徐徐打开的画卷呈现在眼前。我们不禁感慨：童谣与儿歌已然成为我
们生命中最珍贵的财富。
而现在被“声光电”包围的孩子们，屏幕前疲惫不堪的大人们，真的应该为生活按下暂停键，
一起走进这真正为儿童而创作的、最柔软、最轻快也是最动听的童谣与儿歌中，体味最初也是最
温暖的亲昵。
(二)旁征博引←→
追溯到几百年前，我国古代的语文启蒙教育便从《三字经》等韵文开始了。童谣和儿歌，是
传统文化中的瑰宝，蕴藏着这片古老大地生机勃勃里的种种细节，代代相诵，流传至今。
41阅读，开启广阔人生
作家金波爷爷说，他是被母亲的童谣“喂”大的：“夏天的夜晚，月光如水，我依偎在母亲
的怀里，母亲一边为我摇着蒲扇，一边轻轻地吟唱着童谣…母亲的童谣，是一条永不干涸的河
流，从母亲的心里流进我的心里。”
美学家朱光潜先生曾说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗人手。”童谣和儿歌便是诗的
嫩芽。让我们在孩子的心里种下一颗诗意的种子，让无数的孩子在轻柔悦耳的吟唱中茁壮地成
长。而那如泉水一般的率真之声，人于耳，根于心，幻化为生活中的一部分」
从教学的角度，童谣和儿歌具有简单易懂、重复性强、节奏感强的特点，是儿童文学重要的
组成部分，儿童的成长和发展中起着重要的作用和意义。
首先，童谣和儿歌能够激发儿童的兴趣和注意力。简单、明快的旋律和重复的语言，更容易
让儿童接受和记忆。当课堂上唱响童谣和儿歌时，儿童总是充满热情地参与其中，积极地跟随着
节奏和动作。他们的眼神变得明亮，表情变得愉快，这种积极的情绪能够提升他们的学习效果和
记忆力。其次，童谣和儿歌中简短的、像诗一样的语言能帮助儿童提高语言表达能力。在吟唱的
过程中，儿童能够学习到丰富的词汇、语法结构和表达方式，促进儿童的语言发展和沟通能力的
提高。与此同时，童谣和儿歌的内容通常与儿童的生活和日常经验相关，通过吟唱，儿童能认识
和理解周围的世界，认知发展得到促进，还得以接受一些基本的道德和文化教育。除此之外，简
单、生动和富有情感的童谣和儿歌，能够引发儿童的情感共鸣。儿童在吟唱的同时，可以表达自
己的情感和情绪，提升情感表达能力和情绪管理能力，同时也能感受到童谣和儿歌中的快乐、温
暖和安全感。在日常教学中，儿童会在集体中吟唱童谣和儿歌，通过与他人的合作、分享和互
动，培养社交能力和团队合作精神。
总而言之，经典的童谣和儿歌具有丰富的文化内涵和艺术特色，能够帮助儿童提升的语文
素养。
（三)整休构想您
1.立体的学习目标
知道
了解童谣和儿歌所表达的意思。
阅读与鉴赏
理解
初步体会童谣和儿歌的语言特点。
做到
能大声、流利、有节奏地朗读童谣和儿歌。
知道
了解常见的、不同种类的童谣和儿歌。
梳理与探究
理解
初步体会常见的、不同种类的童谣和儿歌的特点。
做到
感受童谣和儿歌的丰富、有趣。
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