资源简介

(共22张PPT)
《尼基和老爸的特别行动》
——整本书阅读交流分享课
成果分享，互相学习
梳理探究，积累分享
多元评价，延续阅读
成果分享，互相学习
1.把我们的“情节地图”“人物名片”在教室里进行分享展示，各自互相参观学习，针对感兴趣的内容，可以邀请作者讲述此次阅读“探秘”之旅。
成果分享，互相学习
1.把我们的“情节地图”“人物名片”在教室里进行分享展示，各自互相参观学习，针对感兴趣的内容，可以邀请作者讲述此次阅读“探秘”之旅。
2.组内分享自己的参观心得。
成果分享，互相学习
梳理探究，积累分享
有人评论说这是一个“叙事简洁、节奏紧凑、令人着迷”的故事，你同意吗？你觉得哪里给你印象最深刻？
梳理探究，积累分享
精彩片段回顾
但我至少能做一件事。
我让肯尼待在一个洞旁，自己去了另一个洞。我偷偷地往杰斯鲍和其他人的方向瞥了一眼，确认他们没有注意到我后，用脚拨开了网子。
然后，我退后一步站好，等待着。
精彩片段回顾
一开始，我以为是只兔子，因为那家伙有灰色的后背。等走近细看时，我看到了一张黑白相间的小脸。
一只獾宝宝。
这么说，是四只幼崽，不是三只。这一只被丢下了。它被网子绊住，彻底缠成了一团。它肯定挣扎了很久很久，现在累坏了。
我放下蒂娜，一点一点把獾从网子里解开。起初，我担心它会咬我，但它只是乖乖地趴着，任由我解开网子。它可能是太累了，没力气战斗；也可能是太年幼，还没学会憎恨人类。
终于，我解开了，把它捧在手里。它和我们在小学时养的豚鼠差不多大——那只豚鼠叫什么名字来着？嗅嗅。对，没错，叫嗅嗅。
精彩片段回顾
在洞穴入口的阴影里，出现了一块独特的黑白图案。一只鼻子露了出来，嗅了嗅，又退了回去，显然是在狗饼干的诱惑和狗狗的威胁之间反复权衡。我们屏住呼吸好几秒，终于憋不住了，准备转身离去。
正在这时，一个身影从洞里窜了出来。它朝我们跑来，碰了碰蒂娜的鼻子。蒂娜摇了摇尾巴，跳了一小下。在这神奇的两分钟里，狗狗和獾一起在枯叶中打滚、玩耍。然后，一切都结束了。嗅嗅叼着一块饼干走了，我们则一起穿过树林，穿过田野，往家的方向走去。
精彩语句积累
书中有打动你的词语、句子吗？可以放开声音朗读，也可以把它们记录下来；给大家3分钟时间。
精彩我来讲
100多页的故事，比较长，咱们借助教室里贴的情节地图，或者屏幕上的图片提示，讲讲故事。
精彩我来讲
精彩我来讲
（1）小组内先讲讲，可以合作讲，也可以独立完成。
（2）推选代表全班讲故事。
我来思考
《尼基和老爸的特别行动》这本书里善良战胜凶残，勇敢战胜怯懦依靠的又是什么，是魔法吗？是有神仙帮助吗？对你有什么启发？
多元评价，延续阅读
自己和组内伙伴，根据阅读这本书过程中的表现和成果完成情况选择相应等级；并互相提建议。
多元评价，延续阅读
优秀 良好 一般
根据阅读规划推进阅读，通过猜想、提问、推测、想象等思维活动，根据提示提取显性信息，解答与《尼基和老爸的特别行动》相关的问题；阅读故事，绘制人物名片、情节地图；通过讲述、图文结合等形式讲述故事情节；并联系生活提出自己的问题思考解决方法，形成“探秘记录”；借助“探秘记录”分享阅读、探索心得，用自己的话讲述对“力量的源泉”的发现和感受。 比较有计划地推进阅读，能根据提示提取显性信息，解答一些问题；能绘制简单的人物名片、情节地图；复述一些情节；能提出自己的问题并尝试寻找解决的路径；用自己的话简单表述对“力量的源泉”的发现和感受。 阅读计划性不强，完整读故事有困难；提取信息不准确；能绘制不完整的的人物名片、情节地图；复述一些情节。
多元评价，延续阅读
选择相应等级；并互相提建议。
多元评价，延续阅读
你对动物或植物产生过问题吗？像书中的尼基，他不了解小獾的生活习性，想把它送回家又不知道怎么办时，就去图书馆、上网查阅资料，还咨询了图书馆女士、獾保护基金会的工作人员，没有仅凭自己的想法去做。最终真的让小獾一家团聚了。对你有启发吗？你是否也开展了一系列探究呢？
多元评价，延续阅读
我们来展示分享各自的小探究吧！
读了一本书，我们收获的可不仅仅是这一本，还懂得了更多，这就是读书的快乐！

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