资源简介

(共34张PPT)
UNIT 2 · LESSON 08 · 算法的控制结构
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册
第二单元　算法的控制结构 · 第 8 课
双分支结构
两条路，只走一条
主讲教师：×××
学校：×××小学
上一课那句话还差一半：条件不成立的时候，该做什么？
第二单元　算法的控制结构 · 第 8 课
CONTENTS
本课导航
一条线走到底：
把“否则”那一半补上，两条路只走一条。
01
上一课留下的那个空白
02
认一认：什么叫双分支结构
03
比一比：和分支结构差在哪
04
画一画：两条路的流程图
05
走一遍：输入 5、4、6、8
06
练一练，理一理
小浙提示
六站按上课顺序排：先补上“否则”，再认结构，最后画两条路、走一遍。
03
本课学习目标
第二单元 算法的控制结构 · 第 8 课
01
知道什么叫双分支结构：依据条件在两条路中选择一条执行。
02
会用“如果……那么……否则……”说完整一条规则，能分出三半各说的是什么。
03
能画出两条路的流程图：两条路上都要有框，终点是同一个“结束”。
04
能说清“两条路只走一条”，并会判断一条“否则”写得对不对。
本课主线：补上“否则” → 认双分支结构 → 画两条路 → 走一遍 → 理一理。
小浙提示
重点看第二条和第三条：知道什么是双分支结构，说得出它比第 7 课多了一条路。
04
上一课留下的那个空白
第二单元 算法的控制结构 · 承接第 7 课
上一课最后留了一个问号：输入 6，屏幕上什么都没有。这一课就来把它补上。
01
上一课
只有一条“是”的路；输入 6 走“否”，不执行任何指令。
02
可规则是
满了 6 周岁要买票——输入 6 该有个结果。
03
这一课要做的
给算法再添一条“否则”的路，两条路都写清楚。
上一课问“这一步要不要做”，这一课问“不做这一步，那做什么”。
小浙提示
上一课留了一个空白：输入 6，屏幕上什么也没有。这一课就补它。
05
把售票口那句话补全
情境导入
售票口的完整规则是这样的：如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票。
提示牌上写的
小浙的问题
如果不满 6 周岁
这半句还是条件，它没有变。
那么免票
条件成立时做的事，和上一课一样。
否则购票
条件不成立时做什么？这一半是新的。
上一课读到“免票”就停了，售票口的规则其实还有后半句。
小浙提示
先别急着说“双分支”，让学生把提示牌上的三行自己读一遍。
06
这句话，分成三半
读一读
整句话读一遍：如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票。
前半句
条件
“不满 6 周岁”。它管的是走哪条路，能干脆地回答“是”或“不是”。
中间
那么免票
“那么”管条件成立的路：满了条件，免票。
后半句
否则购票
“否则”管条件不成立的路：不满足条件，购票。
“那么”和“否则”各管一条路——两条路只走一条。
小浙提示
让学生自己指：“那么”管哪条路，“否则”管哪条路。
07
什么叫双分支结构
知识建构
依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构，叫双分支结构。
和分支结构比
只差一条路
分支结构只有“那么”那一半，条件不成立就什么也不做；双分支结构多了一条“否则”的路。
教材上的话
两条路各做各的
条件为真，执行“那么”后面的指令；条件为假，执行“否则”后面的指令。
双分支结构用“如果……那么……否则……”来说：三半都说全，才算把规则说完整。
小浙提示
重点句：两条路，只走一条。
08
比一比：差在哪一条路上
对比归纳
同一个条件，两种结构，只在“不成立”这一路上分家。
比什么
分支结构（第 7 课）
双分支结构（本课）
怎么表述
如果……那么……
如果……那么……否则……
条件不成立时
不执行任何指令
执行“否则”后面的指令
流程图里
菱形只出去一条有框的路
两条路上都有框
走几条路
成立走一条；不成立什么也不做
两条路只走一条
只差一条“否则”——把条件不成立时要做的事写清楚，就补成了双分支结构。
小浙提示
这张表只比一次，不必展开第 7 课的内容。
09
生活里的“如果……那么……否则……”
找一找
这三条规则，读一读，看看它们的三半各在哪里。
路上
红灯亮着
如果红灯亮，那么停下等待，否则通行。
阅览室
超过 30 天
如果借书超过 30 天，那么提醒还书，否则不提醒。
电梯口
还有位置
如果电梯没满，那么进去，否则等下一趟。
这三条都是两条路：条件成立做一件事，条件不成立做另一件事。
小浙提示
三张卡读完，问一句：它们是不是都有“否则”那一半？
10
补一补：把半截话补成三半
动手做一做
下面三条规则各缺了一半，把它补上，再读一遍。
半截话
我补上的那一半
如果＿＿＿＿＿＿，那么停下等待，否则通行。
如果下雨，那么＿＿＿＿＿＿，否则不用带伞。
如果借书超过＿＿＿＿＿＿，那么提醒还书，否则不提醒。
补完读一遍：三半都在，这条规则才算说完整。
小浙提示
巡视看两点：三半齐不齐，补上的那半句能不能照着做。
11
“否则”不能空着
辨析
同样一句话，三种写法。哪一种才算合格的双分支结构？
写法
会怎么样
只写“如果不满 6 周岁，那么免票。”
条件不成立时什么也不做——这是上一课那条，输入 6 没有结果。
写成“那么免票，否则免票。”
两条路做同一件事，写不写“否则”都一样，等于没写。
写成“那么免票，否则购票。”
两条路各做各的事——这才是一条合格的双分支结构。
“否则”后面写的是条件不成立时要做的事：不能空着，也不能照抄“那么”。
小浙提示
重点讲第二种写法：两条路做同一件事，等于没写。
12
想一想：两条路只走一条
教材活动
老师问：这两条路，会不会两条都走一遍？
只会走一条
走“那么”
条件成立时，只做“那么”后面的那件事，“否则”那一半不执行。
不会都走
不能同时做
两条路都做一遍，等于把这条规则做错了两遍。
也不会都不走
必走其一
条件只有成立或不成立
两种，总有一条路要走。
条件成立走“那么”，不成立走“否则”——两条路，只走一条。
小浙提示
先让学生自己说，再点开三张卡。
13
画一画：两条路都要有框
知识建构
上一课从菱形只画出一条有框的路；这一课两条路都要画上框。
条件？
是
否
那么……
否则……
画的时候记三条
两条路上都要有框，一条也不能空着。
“是”那条写条件成立时做的事；
“否”那条写条件不成立时做的事。
两条路的终点，是同一个“结束”。
“否”那条路空着，就退回成分支结构了。
小浙提示
这一页只讲一条：两条路上都要有框。
14
两条路的终点：同一个“结束”
知识建构
两条路走完之后，都要回到同一个“结束”。
那么……
否则……
结束
为什么只画一个“结束”
算法从“开始”走到“结束”只走一次。
两条路只走一条，最后都要收在同一个出口上——
画的时候，把两条路的箭头都指向同一个圆角矩形。
两条路只走一条，但都要走到“结束”——这一步不能漏。
小浙提示
一句话讲完：两条路只走一条，但都要走到“结束”。
15
把“免票—购票”画成流程图
本课重点
输入年龄
不满 6 周岁？
是
否
输出“免票”
输出“购票”
结束
这条算法的四个部件
判断条件：年龄不满 6 周岁
成立走“是”：输出“免票”
不成立走“否”：输出“购票”
两条路只走一条，终点都是“结束”。
四种符号都认过了，只补“否”那条路。
这一课与上一课只差一个框：菱形右边这条路上，多了一个“输出‘购票’”。
小浙提示
本课重点页：从“输入年龄”往下走，两条路都读完再走一遍。
16
跟着流程图走一遍
动手做一做
对着第 15 页的流程图走一走，把表格填完。
输入年龄
判断条件成立吗？
走哪条路
这条算法会输出什么
5
4
6
8
5 和 4 走“是”，输出“免票”；6 和 8 走“否”，输出“购票”。
小浙提示
让学生自己走一遍再说答案；走完追问：为什么只会走一条路？
17
改一改：把上一课的练习做完
教材练习
上一课的那道题是：让这条算法在输入 6 时也给出结果。当时找出来两种改法，现在看哪一种对。
改法
会怎么样
把条件改成“年龄不满 7 周岁”
6 周岁的同学也免票了——和购票规则不符，不行。
在“否”那条路上添一个框，写“输出‘购票’”
两条路各有各的事，输入 6 就能输出“购票”——这才对。
上一课找出来的那条路，这一课把它补上：多出来的就是这个框。
小浙提示
让学生说清：为什么只改条件不行，添一个框就行。
18
用计算机验证这条算法
拓展 · 让机器跑一跑
把这条两条路的算法交给计算机，让它自己判断一次。
算法四步
第 1 步　输入年龄
第 2 步　判断：年龄不满 6 周岁？
第 3 步　条件成立，输出“免票”
第 4 步　条件不成立，输出“购票”
计算机里的写法
nianling = int(input("请输入年龄："))
if nianling < 6:
print("免票")
else:
print("购票")
第 2 行 if 是菱形，第 4 行 else 是“否则”。
输入 5 出现“免票”，输入 8 出现“购票”——两条路只会走一条。
小浙提示
不要求学生会写程序，只要看到 else 就是“否则”那条路。
19
活动一：写一条校园里的双分支算法
动手做一做 · 练习
选一件校园里的事，写成“如果……那么……否则……”，再拆开填进表格。
我来填
内容
我选的一件事
我写的“如果……那么……否则……”
这里面的判断条件
条件成立时做什么
条件不成立时做什么
可以写：过马路、放学关灯、作业没交提醒同学——也可以自己想一件。
小浙提示
一定要问：这句话的“否则”那一半是什么？
20
活动二：画一画“提醒还书”
动手做一做 · 练习
图书馆规则：借书超过 30 天就提醒还书，不超过就不提醒。先拆成四个框。
第几个框
框里写什么
第 1 个框：输入什么？
输入借书的天数
第 2 个框：判断条件写什么？
借书超过 30 天？
第 3 个框：条件成立时做什么？
第 4 个框：条件不成立时做什么？
这一课和第 7 课不同：第 4 个框也要写上动作，不能再空着。
小浙提示
前两个框给了样子，后两个框让学生自己填；第 4 个框不能空着。
21
同桌互查：两条路都写好了吗
动手做一做
检查项
我同桌的答案
我写的句子里，“否则”那一半补上了吗？
□ 做到了　□ 还要改
这个条件能回答“是”或“不是”吗？
□ 做到了　□ 还要改
流程图里，两条路上都有框吗？
□ 做到了　□ 还要改
两条路最后都指到同一个“结束”了吗？
□ 做到了　□ 还要改
说清“两条路只走一条”了吗？
□ 做到了　□ 还要改
发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
小浙提示
重点查第二项和第三项：条件能不能判断，两条路上有没有框。
22
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
双分支结构是依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构。
免票—购票那条算法，输入年龄 6 会输出“购票”。
双分支结构的两条路，可以两条都走一遍。
“否则”后面写的，是条件不成立时要做的事。
把“否则”那一半去掉，这条算法和原来一模一样。
双分支结构的两条路，终点是同一个“结束”。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点讲第 3 句和第 5 句，其余快速过。
23
议一议：“否则”写错会怎样
想一想
“否则”那一半写得不对，这条算法会出什么问题？
忘了写
该做的事没人做
条件不成立时该做的事漏掉了，规则只做了半条。
写反了
两条路调了个头
把“否则”写成条件成立时做的事，整条规则就反了。
照抄“那么”
写与不写一个样
两条路做同一件事，等于退回成分支结构，还容易看糊涂。
“否则”写的是条件不成立时要做的事——写漏、写反、照抄，都不算合格。
小浙提示
先让学生说，再点开三张卡归纳。
24
练习与小结：把这一课理一理
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 2、3、6、9、13 题，说清为什么。
03
小结
理一理：双分支结构是什么、两条路怎么画、怎么走。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
先练后讲，讲评只挑第 2、3、6、9、13 题。
25
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构叫（　）。A 顺序结构　B 双分支结构　C 循环结构
2
双分支结构通常用（　）的方式表述。A 如果……那么……　B 如果……那么……否则……　C 一步一步依次……
3
“如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票”里，“购票”是（　）。A 判断条件　B 条件成立时要做的事　C 条件不成立时要做的事
4
流程图里表示“判断条件”的框是（　）。A 矩形　B 菱形　C 平行四边形
5
判断：双分支结构里，两条路都要走一遍。A 正确　B 错误
小浙提示
第 2 题让学生自己把“否则”说出来。
26
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
免票—购票算法里，输入年龄 6，这条算法会（　）。A 输出“免票”　B 输出“购票”　C 什么都不输出
7
免票—购票算法里，输入年龄 4，会走（　）。A “是”那条路，输出“免票”　B “否”那条路，输出“购票”　C 两条路都走
8
判断：把“否则”那一半去掉，“如果不满 6 周岁，那么免票”就变成了分支结构。A 正确　B 错误
9
“否则”后面那一半写什么最合适？（　）A 空着不写　B 条件不成立时要做的事　C 再写一遍判断条件
10
判断：双分支结构的两条路，最后都走到同一个“结束”。A 正确　B 错误
小浙提示
第 6 题考“否”那条路上的结果，第 8 题考结构名称。
27
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：“如果……那么……否则……”里，两条路只会走其中一条。A 正确　B 错误
12
小浙写了一条：“如果红灯亮，那么停下等待，否则＿＿＿＿＿＿。”横线上填（　）最合适。A 通行　B 也停下等待　C 什么也不写
13
判断：把“否则”后面写成和“那么”一样的内容，也是一条合格的双分支结构。A 正确　B 错误
14
把上一课那条免票算法改成双分支结构，下面做法正确的是（　）。A 把条件改成“年龄不满 7 周岁”　B 在“否”那条路上添一个框：输出“购票”　C 把“免票”改成“购票”
小浙提示
第 13 题让学生说清：两条路做一样的事，等于没写“否则”。
28
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
B
B
C
B
B
B
A
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
A
B
A
A
A
B
B
讲评要点
第 2 题：双分支结构要把“如果……那么……否则……”三半说全。
第 3 题：“否则”管的是条件不成立时要做的事。
第 6 题：输入 6 走“否”，输出“购票”，不再是空白。
第 9、13 题：“否则”不能空着，也不能照抄“那么”。
小浙提示
对照答案圈出错题，同桌互相说一遍错在哪里。
29
课堂小结
本课回顾
1
双分支结构
依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构。
2
怎么表述
用“如果……那么……否则……”：三半都说全。
3
和上一课比
只差一条路——把“否则”补上。
4
流程图里
菱形两个出口，两条路上都有框，终点是同一个“结束”。
5
一句话
两条路，只走一条。
一句话：两条路，只走一条。
小浙提示
对照板书，把双分支结构和两条路的画法复述一遍。
30
关键概念
记一记
1
双分支结构
依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构。
2
“如果……那么……否则……”
双分支结构常用的表述方式：三半都要写全。
3
“否则”
写的是条件不成立时要做的事，不能空着。
4
两条路
只走一条，终点是同一个“结束”。
抄进笔记本：双分支结构、“如果……那么……否则……”、“否则”、两条路。
小浙提示
让学生合上书，用自己的话说清这四个词。
31
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
知道什么叫双分支结构，能和分支结构分开
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
会用“如果……那么……否则……”把一条规则说完整
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能画出两条路的流程图，两条路上都有框
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能说清两条路只走一条，终点是同一个“结束”
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
让学生自己圈出没到三星的那一项，说一句课后怎么补。
32
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
把课上的“半截话”补成三半，抄写一遍，读给同桌听。
02
提高（选做）
给“红灯亮就停下，否则通行”画一张两条路的流程图。
03
拓展（选做）
找一条家里的规则，看看它有没有“否则”那一半。
04
阅读
读《测温门的两个动作》，想一想为什么必须写“否则”。
作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名。
小浙提示
基础题必做；两条选做题每人自选一条，不要求全做。
33
拓展阅读
读一读
测温门的两个动作
小浙在校门口的测温门边当志愿者。
他给自己写了一条规则：如果体温不超过 37.3 ℃，那么放行。
体温正常的同学顺利进校；可体温偏高的同学呢——
屏幕上什么也没有，值日老师也不知道该请谁去复测。
他补上后半句：如果体温不超过 37.3 ℃，那么放行，否则请到旁边复测。
两条路各有各的动作，值日老师一眼就能看出该拦下谁。（数值为示例数据）
读后想一想：为什么有些规则，必须把“否则”那一半写清楚？
小浙提示
读后让学生说一句：哪条规则少了“否则”会出问题。
本课结束　谢谢观看
课后想一想：你身边还有哪条规则，可以把它的“否则”补上？
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册《双分支结构》教学设计
第二单元 算法的控制结构 · 第 8 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页
课题 双分支结构 教材版本 浙教版五年级上册
单元 第二单元 算法的控制结构 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《双分支结构》是浙教版小学信息科技五年级上册第二单元“算法的控制结构”的第三课。上一课《分支结构》解决的是“这一步要不要做”：条件成立就执行，不成立就什么也不做；这一课补上后半句——“不成立的时候做什么”。全课还是一条线：第 7 课留下的售票口那句话，补全成“如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票”，把这句话分成三半，认识“那么”和“否则”各管一条路；再把两条路都画成有框的流程图，走一遍输入 5、4、6、8；最后落到一句话：两条路，只走一条。
教材给出的核心内容有三块。一是双分支结构的含义与表述：依据条件在两条路中选择一条执行，用“如果……那么……否则……”表述，三半都要写全。二是“否则”不能空着：它写的是条件不成立时要做的事，既不能空着，也不能照抄“那么”。三是两条路的流程图：菱形有两个出口，两条路上都要有框，最后收在同一个“结束”。教材安排的学生活动是“想一想：两条路会不会两条都走一遍”，练习是把上一课的免票算法改成双分支结构，并给出用程序验证这条算法的方式。
二、学情分析
五年级学生对“看情况”和“否则”并不陌生，难点不在认同，而在说清、写全、画准，具体有三处。一是把双分支结构当成“比原来多做了一件事”，分不清“那么”和“否则”各管哪条路，写成“如果……那么……”就以为已经说完了。二是把“否则”写空或写反：空着等于退回上一课的分支结构；照抄“那么”则两条路做同一件事，规则等于没写；这是本课最需要当堂纠正的一处。三是画流程图时只画一条有框的路，或者两条路各画一个“结束”，不明白两条路只走一条、终点却是同一个出口。所以本课安排对着流程图走输入 5、4、6、8 四遍，让学生亲眼看到“走哪条路”由条件决定，而终点只有一个。
因此本课的设计要点是“一句话补全，两条路走通”。第 5 页把售票口那句话补全，第 6 页拆成三半，第 7—9 页提炼出双分支结构并与上一课对比一次；第 10—11 页动笔补三半、辨析“否则”为什么不能空着；第 12—14 页弄清两条路只走一条、两条路上都要有框；第 15 页是本课重点页——免票—购票的完整流程图；第 16—18 页走一遍、把上一课的练习做完、用计算机验证；第 19—23 页写一条校园里的双分支算法、补完“提醒还书”的四个框，同伴互查、辨析讨论；第 24—33 页练习、小结、评价与作业。每个知识环节后面紧跟一页动笔的活动页，教师讲稿 34 条与 34 页一一对应。课上的人物一律虚构，年龄、天数、体温等均为示例数据，不出现真实的未成年人姓名与照片。
三、教学目标
信息意识
· 知道生活里很多规则是“成立这样做、不成立那样做”，遇到规则时愿意先想一想：不成立的时候该做什么？
· 愿意留意身边的规则里哪一条把“否则”写清楚了、哪一条只写了半句，并能举例说出来。
计算思维
· 知道什么叫双分支结构：依据条件在两条路中选择一条执行，并能用自己的话说出它与上一课的分支结构差在哪里。
· 会用“如果……那么……否则……”把一条规则说完整，能分出三半各说的是什么，知道“否则”写的是条件不成立时要做的事。
· 能画出两条路的流程图，知道菱形有两个出口、两条路上都要有框，终点是同一个“结束”，并能按流程图走一遍说出结果。
数字化学习与创新
· 能把一条校园里的规则写成双分支结构，并把它拆成四个框填清楚。
· 能看懂用 if 与 else 写出的这段程序，说出哪一行是菱形、哪一行是“否则”，并会用计算机自己验证一次。
信息社会责任
· 知道“否则”写漏、写反或照抄“那么”，规则就会出错、该做的事会漏掉，愿意把两条路都写清楚再照着做。
· 活动与作业中的年龄、天数、体温与练习数据均为示例数据，人物一律虚构，不出现真实同学的姓名与照片。
四、教学重点与难点
教学重点：知道什么叫双分支结构——依据条件在两条路中选择一条执行；会用“如果……那么……否则……”把一条规则说完整，能分出三半各说的是什么；能画出两条路的流程图，两条路上都有框。
教学难点：一是说清“否则”写的是条件不成立时要做的事，不能空着，也不能照抄“那么”；二是理解两条路只走一条，但两条路的终点是同一个“结束”；三是遇到“输入 6 该有结果”这类问题时，明白要补的是“否则”那条路，而不是把条件改松。
五、教学准备
教师：教学课件(34 页)、核心动画(4 分 32 秒，带配音)、售票口提示牌(自制)、流程图符号卡(含菱形，自制)、“否则”三种写法对比卡(自制)、学习任务单、学习评价表。
学生：学习任务单、铅笔、直尺。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、问题驱动法、动手操作法、对比归纳法。仍以售票口那句话开课，只是这一课把它读完：先补上“否则购票”，再问“这两条路，会走哪一条”。术语跟着句子走——学生先读懂那句话，再给它一个名字：双分支结构。
学法：观察发现法、对比体会法、动手画图法、同伴互查法。学生先把整句话拆成三半，再动手补三句半截话；接着跟着流程图走输入 5、4、6、8 四遍，自己说出“走哪条路看条件”；最后独立写一条校园里的双分支算法、补完“提醒还书”的四个框，并交给同桌检查。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、承接与情境导入 第 4 页先接上一课：输入 6，屏幕上什么都没有，问题出在只有一条“是”的路。第 5 页出示售票口的完整规则——“如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票”，三行对照读：前两行和上一课一样，第三行是新的。追问：这一行说的是什么时候做的事？ 回忆上一课的结论；读完整规则，指出第三行“否则购票”说的是“不满 6 周岁”不成立时做的事。 从上一课的“空白”出发，学生自己就能看出这一课要补的是哪一半，情境与旧知自然接上。 3 分钟
二、拆一拆：这句话分成三半 第 6 页把整句话拆开读：前半句“不满 6 周岁”是条件；“那么免票”管条件成立的路；“否则购票”管条件不成立的路。第 10 页学生独立补全三句半截话（补条件／补动作／补“否则”那一半）。巡视看两点：三半齐不齐；补上的那半句能不能照着做。 跟着拆句子，自己指出三半各是哪几个字；独立补全三句半截话，补完读一遍给同桌听。 先会拆，才会写。三句半截话分别补条件、补“那么”、补“否则”，把“三半都说全”练成动笔的习惯。 4 分钟
三、认一认：什么叫双分支结构 第 7 页读定义：依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构，叫双分支结构。第 8 页只和上一课比一次：表述、条件不成立时做什么、流程图里几条有框的路。第 9 页三张生活卡读完，问一句：它们是不是都有“否则”那一半？ 读定义并用自己的话说一遍；对照表格说出两条结构只差一条路；读三张生活卡，找出各自的“否则”。 术语跟着例子走，与上一课只对比一次，把“多了一条路”这个差别讲透，不重复展开第 7 课内容。 4 分钟
四、辨一辨：“否则”不能空着 第 11 页读三种写法：只写“那么”那半句；写成“那么免票，否则免票”；写成“那么免票，否则购票”。逐条问：哪一种才算合格的双分支结构，为什么。落一句：“否则”后面写的是条件不成立时要做的事，不能空着，也不能照抄“那么”。 逐条判断并说理由；自己总结“否则”要写什么、不能写什么。 把本课最容易写错的一处讲在前面，学生后面写句、画图、互查都用这把尺子。 3 分钟
五、想一想：两条路只走一条（教材活动） 第 12 页先让学生自己回答“会不会两条都走一遍”，再点开三张卡：只会走一条；不能同时做；也不会都不走。落一句：条件只有成立和不成立两种，所以两条路一定走其中一条，也只走一条。 先自己说，再看三张卡归纳；用自己的话解释“不能两条都走”，并说出为什么也不会一条都不走。 教材上的“想一想”是本课的概念支点：学生明白了只走一条，第 16 页走一遍才有判断依据。 3 分钟
六、画一画：两条路都要有框 第 13 页先说边界：上一课从菱形只画出一条有框的路，这一课两条路都要画上框，一条也不能空着。第 14 页讲清两条路的终点是同一个“结束”，两条箭头都指向同一个圆角矩形。 在任务单上把两条路各补一个框；把两条路的箭头都画到同一个“结束”上。 把上一课缺的那半张图补全，为下一页的完整流程图做铺垫。 4 分钟
七、画一画：免票—购票流程图（本课重点） 第 15 页是本课重点页。指着左边从上往下一句一句读：先输入年龄；走到菱形，问“年龄不满 6 周岁？”；成立走“是”，输出“免票”；不成立走“否”，输出“购票”；两条路都收在同一个“结束”。右卡读四行（判断条件、成立走哪条、不成立走哪条），最后让学生用手指着箭头整条走一遍。提醒：输入 5、4、6、8 都是示例数据。 跟着读整条流程图，用手指着箭头走一遍；说出两条路都走完之后，终点是同一个“结束”。 把拆过的句子、认过的“否则”，落成一张完整的流程图——本课知识的总装页。 5 分钟
八、走一遍、改一改、用计算机验证 第 16 页学生独立填四行。参考答案：输入 5、4 走“是”，输出“免票”；输入 6、8 走“否”，输出“购票”。追问：为什么输入 6 这次有结果了？第 17 页把上一课的练习做完：只改条件会连规则一起改错，在“否”那条路上添一个框才对。第 18 页左卡读算法四步，右卡读五行程序，让学生看到 if 就是菱形、else 就是“否则”，说明五年级不要求会写程序。 独立走四遍并填表、订正；说出“输入 6 有结果”是因为补上了“否则”那条路；看程序与流程图怎么一一对上。 “走一遍”把结构看穿，“改一改”把上一课的问题收口，“验证”让学生看到“否则”在程序里也是一句话。 5 分钟
九、做一做、查一查、辨一辨、议一议 第 19 页学生选一件校园里的事，写成“如果……那么……否则……”，再拆开填表；巡视看“否则”那一栏有没有写成具体动作。第 20 页读借书规则，前两个框给样子，后两个框学生自己填（第 3 个框：条件成立，提醒还书；第 4 个框：条件不成立，不提醒，直接结束）。第 21 页交换任务单，五项逐项打勾，重点查第一项与第四项。第 22 页六句话判断并写理由（对、对、错、对、错、对），重点讲第 3 句和第 5 句。第 23 页先让学生说，再点开三张卡：忘了写、写反了、照抄“那么”。 写一条校园里的双分支算法；补完“提醒还书”的后两个框；交换任务单逐项检查，发现一处就指出来一处；判断六句话、写理由，说出“否则”写错会出什么问题。 教材的两个任务在这里一次落地：一个考“写”，一个考“画”；互查把检查权交给学生；辨析与讨论把“为什么”说清。这一课与第 7 课的关键差别——第 4 个框必须有动作——在第 20 页当堂落实。 4 分钟
十、练习、小结、评价与作业 第 24 页交代三件事：14 题分三层，讲评只重点讲第 2、3、6、9、13 题，其余以订正为主。第 25—27 页三层练习当堂对答案。第 28 页只细讲五题：第 2 题三半要说全；第 3 题“否则”管的是条件不成立时要做的事；第 6 题输入 6 走“否”输出“购票”；第 9、13 题“否则”不能空着，也不能照抄“那么”。第 29 页顺着小结页收回全课主线，第 30 页四个关键词抄进笔记本，核对评价表、布置分层作业，并预告：控制结构还有一位新成员，它让算法反复做同一件事。 完成三层练习并订正；对照小结页复述全课路线；抄下四个关键词，完成自评与互评，记下作业。 练习只细讲五题，其余以订正为主，避免一节课最后被讲题占满；收口回一句话：两条路，只走一条。 5 分钟
八、板书设计
双分支结构
情境：售票口那句话——“如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票”
分三半：条件（不满 6 周岁）│那么（免票）│否则（购票）
双分支结构：依据条件在两条路中选择一条执行
和上一课比：只差一条路——“否则”那一半
“否则”不能空着：写条件不成立时要做的事
画出来：菱形两个出口，两条路上都要有框
免票—购票：输入年龄 → 不满 6 周岁？→ 是：输出“免票”│否：输出“购票”→ 结束
走一遍：5、4 走“是”输出“免票”│6、8 走“否”输出“购票”
落点：两条路，只走一条
一句话：两条路，只走一条。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：把课上的三句“半截话”补成三半，抄写一遍；补完读给同桌听，读得通才算对。
提高题(选做)：给“红灯亮就停下，否则通行”画一张两条路的流程图，两条路上都要有框，终点是同一个“结束”。
拓展题(选做)：找一条家里的规则，看看它有没有“否则”那一半；没有的话，想一想该补什么。
阅读任务：读《测温门的两个动作》，想一想为什么有些规则必须把“否则”写清楚。
作业要求：作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名；流程图里的判断条件写在菱形里，两条路的终点都是同一个“结束”。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 B B C B B B A
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 A B A A A B B
讲评要点：第 2 题双分支结构要把“如果……那么……否则……”三半说全，别和上一课的“如果……那么……”混；第 3 题“否则”管的是条件不成立时要做的事；第 6 题输入 6 走“否”，输出“购票”，不再是空白；第 9、13 题“否则”不能空着，也不能照抄“那么”。
十、教学反思
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《双分支结构》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单里的年龄、天数都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。
认一认 先认清这几件事
把该认清的东西填上，填不出来的先空着，课上听到再补。
要认清的 我填
依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构，叫＿＿＿＿＿＿。
双分支结构通常用“＿＿＿＿＿＿……＿＿＿＿＿＿……＿＿＿＿＿＿……”来说：三半都要说全。
“那么”管的是条件＿＿＿＿＿时要做的事；“否则”管的是条件＿＿＿＿＿时要做的事。
“否则”后面不能＿＿＿＿＿，也不能照抄“那么”；两条路只走＿＿＿＿＿条。
流程图里，判断条件写在＿＿＿形里；两个出口分别标“＿＿”和“＿＿”。
双分支结构的流程图里，两条路上都要有＿＿＿，终点是同一个“＿＿＿＿”。
“如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票”里：条件是＿＿＿＿＿＿；条件成立时要的是＿＿＿＿；条件不成立时要的是＿＿＿＿。
对着流程图走一遍：输入 5，输出＿＿＿＿；输入 6，输出＿＿＿＿。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
拆一拆 这句话分成三半（对课件第 5—6 页）
售票口的完整规则是这样的。把它分成三半：哪半是条件？“那么”和“否则”各管哪条路？
这句话分三半 我填
整句话 如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票。
前半句（条件）
中间（那么）
后半句（否则）
“那么”和“否则”各管一条路——两条路只走＿＿＿条。
补一补 把半截话补成三半（对课件第 10 页）
下面三条规则各缺了一半。补上，再读一遍：读得通，才算补对。
半截话 我补上的那一半
如果＿＿＿＿＿＿，那么停下等待，否则通行。
如果下雨，那么＿＿＿＿＿＿，否则不用带伞。
如果借书超过＿＿＿＿＿＿，那么提醒还书，否则不提醒。
补完检查一句：三半都齐了吗？补上的那半句，能不能照着做？
辨一辨 “否则”不能空着（对课件第 11 页）
同样一句话，三种写法。合格的打“是”，不合格的打“不是”，并写一句理由。
写法 合格吗（是 / 不是） 我的理由
只写“如果不满 6 周岁，那么免票。”
写成“那么免票，否则免票。”
写成“那么免票，否则购票。”
“否则”后面写的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时要做的事，既不能空着，也不能照抄“那么”。
画一画 两条路上都要有框（对课件第 13—14 页）
把上一课只有一条路的流程图补完整：两条路上各写一个框，两个框的箭头都画到同一个“结束”上。
流程图就画在这里（记得写上菱形里的条件）
走一走 跟着流程图走一遍（对课件第 15—16 页）
对着免票—购票的流程图，把四种输入各走一遍，填进表格。
输入年龄（示例数据） 条件成立吗？ 走哪条路 会输出什么
5
4
6
8
为什么输入 6 这次有结果了？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改一改 把上一课的练习做完（对课件第 17 页）
购票规则是：不满 6 周岁免票，满了 6 周岁就要买票。下面两种改法，各会怎么样？
改法 会怎么样
把条件改成“年龄不满 7 周岁”
在“否”那条路上添一个框：输出“购票”
哪一种改法符合规则？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
看一看 程序里的“否则”（对课件第 18 页）
把三行程序和流程图对上：每一行对应流程图里的哪一步？
程序里的行 它对应流程图里的哪一步
第 1 行：nianling = int(input("请输入年龄："))
第 2 行：if nianling < 6:
第 4 行：else:
输入 5，屏幕上会出现＿＿＿＿＿＿；输入 8，屏幕上＿＿＿＿＿＿。（不要求你会写程序，只要看得懂这两行。）
活动一 写一条校园里的双分支算法（对课件第 19 页）
选一件校园里的事，先写成一句“如果……那么……否则……”，再把它拆开填进表格。
我来填 内容
我选的一件事
我写的“如果……那么……否则……”
这里面的判断条件
条件成立时做什么
条件不成立时做什么
写完自己查一遍：三半都写全了吗？“否则”那一栏是不是一个具体的动作？
活动二 画一画“提醒还书”（对课件第 20 页）
图书馆有一条规则：借书超过 30 天，就提醒还书；不超过就不提醒。前两个框已经给了样子，后两个框你来填。
第几个框 框里写什么
第 1 个框：输入什么？ 输入借书的天数
第 2 个框：判断条件写什么？ 借书超过 30 天？
第 3 个框：条件成立时做什么？
第 4 个框：条件不成立时做什么？
这一课和第 7 课不同：第 4 个框也要写上动作，不能再空着。请把这条算法画成流程图（判断条件写在菱形里）：
流程图就画在这里
同桌互查 两条路都写好了吗（对课件第 21 页）
交换任务单，一行一行打勾。发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
检查项 我同桌的答案
我写的句子里，“否则”那一半补上了吗？ □ 做到了　□ 还要改
这个条件能回答“是”或“不是”吗？ □ 做到了　□ 还要改
流程图里，两条路上都有框吗？ □ 做到了　□ 还要改
两条路最后都指到同一个“结束”了吗？ □ 做到了　□ 还要改
说清“两条路只走一条”了吗？ □ 做到了　□ 还要改
辨一辨 下面说法对不对（对课件第 22 页）
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
双分支结构是依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构。
免票—购票那条算法，输入年龄 6 会输出“购票”。
双分支结构的两条路，可以两条都走一遍。
“否则”后面写的，是条件不成立时要做的事。
把“否则”那一半去掉，这条算法和原来一模一样。
双分支结构的两条路，终点是同一个“结束”。
练一练 随堂练习（对课件第 25—27 页）
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。第 2 题先想“双分支结构怎么表述”，第 3 题先想“否则管的是哪条路”。
题号 题目和选项 我的答案
1 依据条件在两条路中选择一条执行的算法结构叫（　）。A 顺序结构　B 双分支结构　C 循环结构
2 双分支结构通常用（　）的方式表述。A 如果……那么……　B 如果……那么……否则……　C 一步一步依次……
3 “如果不满 6 周岁，那么免票，否则购票”里，“购票”是（　）。A 判断条件　B 条件成立时要做的事　C 条件不成立时要做的事
4 流程图里表示“判断条件”的框是（　）。A 矩形　B 菱形　C 平行四边形
5 判断：双分支结构里，两条路都要走一遍。A 正确　B 错误
6 免票—购票算法里，输入年龄 6，这条算法会（　）。A 输出“免票”　B 输出“购票”　C 什么都不输出
7 免票—购票算法里，输入年龄 4，会走（　）。A “是”那条路，输出“免票”　B “否”那条路，输出“购票”　C 两条路都走
8 判断：把“否则”那一半去掉，“如果不满 6 周岁，那么免票”就变成了分支结构。A 正确　B 错误
9 “否则”后面那一半写什么最合适？（　）A 空着不写　B 条件不成立时要做的事　C 再写一遍判断条件
10 判断：双分支结构的两条路，最后都走到同一个“结束”。A 正确　B 错误
11 判断：“如果……那么……否则……”里，两条路只会走其中一条。A 正确　B 错误
12 小浙写了一条：“如果红灯亮，那么停下等待，否则＿＿＿＿＿＿。”横线上填（　）最合适。A 通行　B 也停下等待　C 什么也不写
13 判断：把“否则”后面写成和“那么”一样的内容，也是一条合格的双分支结构。A 正确　B 错误
14 把上一课那条免票算法改成双分支结构，下面做法正确的是（　）。A 把条件改成“年龄不满 7 周岁”　B 在“否”那条路上添一个框：输出“购票”　C 把“免票”改成“购票”
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
知道什么叫双分支结构，能和分支结构分开 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
会用“如果……那么……否则……”把一条规则说完整 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能画出两条路的流程图，两条路上都有框 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能说清两条路只走一条，终点是同一个“结束” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：把课上的三句“半截话”补成三半，抄写一遍；补完读给同桌听，读得通才算对。
2. 提高(选做)：给“红灯亮就停下，否则通行”画一张两条路的流程图，两条路上都要有框，终点是同一个“结束”。
3. 拓展(选做)：找一条家里的规则，看看它有没有“否则”那一半；没有的话，想一想该补什么。
4. 阅读：读一读《测温门的两个动作》，想一想为什么有些规则必须把“否则”写清楚。
5. 提醒：作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名；流程图里两条路的终点都是同一个“结束”。
我的记录区（把没弄懂的地方写在这里，或者再写一条你想到的“如果……那么……否则……”）：
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