资源简介

七年级上册 4.1《家的意味”》教学设计
课题：家的意味
总议题：从《南京照相馆》，探家与家风价值
一、教材分析
本内容是道德与法治课程中家庭文化教育的重要部分，承接生活中对家的感性认知，开启对家的文化、道德价值探究。教材通过呈现家庭相关情境，引导学生挖掘家的意味，为培养家庭责任、传承优良家风奠定知识与情感基础，是连接个人家庭生活与社会道德建设的纽带。
二、学情分析
七年级学生正处于价值观形成关键期，对“家”有一定生活体验，但对家的深层文化内涵、家风的价值等认知较浅显。他们渴望从情感与理性层面深入理解家，不过在将家庭情感升华为道德责任、社会担当方面，由于农村学校留守儿童较多的情况，需要引导启发。
三、教学目标
（一）政治认同：通过分析电影里的小家与大国连接，逐步建立起家国情怀与个人生活的联系
（二）道德修养：通过讲述自己家家风故事和分析照相馆这一家的家风，感受优良家风的影响，向上向善，促进家庭幸福和谐，自觉传承家风。
（三）健全人格：通过情境模拟困难抉择，让学生在体验式学习中感悟亲情。
（四）责任意识：通过了解当时社会环境对家庭的影响，认识家庭稳定对社会发展的支撑作用。
四、教学重难点
（一）教学重点：理解家的文化内涵，感悟家庭道德价值，明晰家庭稳定对社会发展的作用。
（二）教学难点：将优良家风的认知转化为自觉传承的行动，以家风滋养个人品德、推进社会公德建设。
五、教学过程
（一）自学 质疑反馈
【学生活动】学生课前完成和自主阅读教材，提出问题。
【教师活动】教师根据学生自学反馈和学习困惑，以学定教。并结合新课标核心素养目标的要求，确定总议题：从《南京照相馆》，探家与家风价值，子议题一：界定“我们”：是同一屋檐，还是同一颗心；子议题二：守护“微光”：至暗时刻，我们紧紧握住什么；子议题三：成为“底片”：让瞬间的过往，成为永恒未来，导入新课。（板书课题：家的意味）
（二）展学 情境导入
【学生活动】观看老师展示的《南京照相馆》片段
【教师活动】通过播放《南京照相馆》核心片段，快速吸引学生注意力，以战火中的家庭冲击学生心灵，激发学生深层探究兴趣。
（三）议学 合作探究
子议题一：界定“我们”：是同一屋檐，还是同一颗心
【议学情境】呈现电影中主要角色的档案
【议学任务】学生观察图片，思考“战火中的‘非血缘共同体’算不算家？”
【议学活动】通过电影中主要角色档案，学生进行非血缘、非婚姻、非收养关系组成的共同体算不算家思辨。
【议学成果】以电影情节解构“家的意味”，辩论让学生充分思考，加深对家定义的认识。
【议学小结】教师总结法律上家庭需亲属关系，但危难中“相互守护”的情感联结，展现了家的精神内核。并在结尾播放用即梦AI制作的数字人小金的求助视频，邀请学生穿越回那个生死时刻，这一技术手段是为了增强情境的真实感和学生代入感。
子议题二：守护“微光”：至暗时刻，我们紧紧握住什么
【议学情境】四轮“极限选择”活动
【议学任务】学生根据情境进行选择，并完成同心圆的填写，进行进阶思考
【议学活动】首先是学生选择战火中的庇护所，引导学生思考家是生命的庇护所这个家的重要性，接下来学生“极限60S”三样物品选择，在PPT上给出相关词语提示，这些词语来自于课前收集的学生觉得自己最喜欢的五种东西，频率越高的字形越大，学生能够身临其境的参与课堂情境，并让学生分享选择的理由和背后的故事，让学生体会家是心灵的港湾，然后由六个学生组建“临时家庭”，每个家庭只能保留三样物品，学生在讨论中模拟家庭沟通，感悟家是我们的第一所学校，通过数字人小金的问题总结出家是代代相传、血脉相连的生活共同体，最后设计更极限的选择——“只能带一件东西穿给后世，你们会选择什么？”，让学生理解家是社会的基本细胞，学生在从个人到家庭到社会的逻辑下完成从感情体验到理性认知的飞跃，最后是是一个跨学科的活动，让学生分享课前为无家可归的人画的希望之家，其他同学表达自己的观点，完成生生互评，并利用元美空间展示线上AI画展，为学生搭建价值观表达的窗口，并实现健全人格和责任意识的教学目标。
【议学成果】学生代入具体情境，用心感受家的重要性
【议学小结】教师总结家的重要性，学生在体验和选择中深刻感受并领悟。
子议题三：成为“底片”：让瞬间的过往，成为永恒未来
【议学情境】出示；两组镜头：
一：老金拉开相馆背景墙各地的景点幕布带大家日行千里，提醒女儿这是：大好河山，寸土不让。
二：受家人的影响，女孩年龄虽小，但是她说长大后也想把敌人打跑。
【议学任务】分析电影中老金用背景幕布教导女儿“大好河山，寸土不让”等镜头，讨论家风如何传承、有何作用。
【议学活动】学生通过思考得出除了生命在传承，还有家风的传承，家风在当时发挥了重要的作用，在当今家风仍然有作用，讨论自己的家风故事并分享。
【议学成果】以电影情节解构“家的意味”，辩论让学生充分思考，加深对家定义的认识。
【议学小结】教师总结家风的作用，让学生充分感受什么是家风，自己讨论的过程中明确家风在家庭中的作用。
（四）拓学 迁移应用
【学生活动】聆听习近平总书记关于“家国情怀”的寄语，思考“小家”与“大国”的关系。
【教师活动】教师引导学生把最后向社会传递的东西写在胶片便利贴上，并贴到黑板上国家同心圆内，将同心圆的思考最终指向“国家”层面，完成“个人-家庭-社会-国家”的逻辑闭环，让学生直观感受并且看得到自己选择的与国家的核心价值观是一致的，将小家之爱升华为大国之责。
（五）践学 知行合一
【学生活动】连续三天做一件体现家风的小事（如主动洗碗并留言“今天我来，您休息”；整理老照片配上文字说明；陪爷爷散步听他讲故事）。
【教师活动】教师指导学生制定计划，并组织小组分享和交流，鼓励学生互相学习、互相监督，共同成长。
六、板书设计

七、教学反思

展开更多......

收起↑