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Unit 5 Path to a Better World课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading. 课型 主题阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本篇阅读主题为 China’s Beidou Navigation Satellite System（中国北斗卫星导航系统），是一篇科技类介绍说明文。文章介绍北斗导航系统的发展历程。开篇总述天空中有许多人造导航发明，北斗卫星导航系统是其中佼佼者；回顾上世纪 80 年代我国依赖美国 GPS 导航的时代，1994 年中国决定自主研发北斗系统；按照北斗 “三步走” 战略依次展开叙述：第一步 1994 2003 年研发 BDS 1，投入使用为中国本土提供服务；第二步研发 BDS 2，2012 年完成建设，服务覆盖亚太地区；第三步 2015 年瞄准全球服务目标，2020 年 BDS 3 完成组网，面向全世界提供服务；文末解释 “北斗” 名字来源于中国古代用来辨别方向的北斗七星，并展望未来中国会持续完善北斗系统，服务全世界。整篇文本按照过去 现在 未来的时间顺序，完整讲述北斗系统从无到有、从国内走向全球的研发故事。 Why---语篇传递的主题意义 学生能够掌握航天科技主题词汇，读懂科技介绍类说明文，实践analyzing plot 分析故事情节、retelling 复述两大阅读策略；练习梳理文本 Beginning Middle End 结构，抓取主旨与关键细节，依托时间线概括事件发展；了解中国北斗导航系统三步走的发展历史，体会科研工作者日夜攻坚、攻坚克难的奋斗精神，感受我国航天科技的飞速进步，增强科技自信与民族自豪感；同时训练看图结对讨论、按时间线口头复述、填写 beginning middle end 情节图表、词形变形填空等阅读技能，学会用英语简单介绍中国重大科技工程的发展历程。
How---文体结构、语言特点及功能 本文属于事物介绍类说明文，采用总 分 总、时间顺序篇章结构：开头总起引出北斗系统；中间按照时间顺序分步讲述北斗三步走的研发过程；结尾解释命名由来，展望未来发展。语言客观平实，以事实陈述为主，大量使用年份数字体现北斗发展时间节点；文本包含航天、科研相关主题词汇；时态以一般过去时讲述研发历史，一般现在时介绍现状，一般将来时展望未来，适合训练说明文时间线信息定位、情节结构梳理、文本复述阅读技能。配套活动遵循 “看图结对讨论→读文用自己的话简要复述北斗过去、现在和将来→完成 beginning middle end 情节图表梳理信息→单词变形填空巩固词汇” 的认知逻辑，由图片话题导入进入篇章精读，落实口头交流、文本复述、情节梳理、词汇巩固，实现视觉输入、篇章阅读到书面作答的完整学习闭环，适配初中说明文阅读学习路径。
学情分析
【已知】 学生具备说明文短文阅读经验，能够读懂介绍科技事物的短文；掌握一般过去时、一般现在时、一般将来时基础时态，能够从文本定位时间、事件等基础事实细节；通过道法、地理以及课外知识，对北斗导航卫星有粗浅认知；可以完成看图问答、查找文本信息、简单单词填空等基础练习，能够简单口头讲述事件发展。 【未知】 navigation, satellite, research, technology, engineer, program等科技主题词汇的理解和语境变形运用；说明文时间叙事文本下划分 Beginning Middle End 情节框架的阅读方法；依托时间线提取、归纳多段文本主旨与关键细节；完整用自己的话对长说明文进行 retelling 复述；用英语有条理讲述一项科技工程的发展历程。 【能知】 学完本课能够掌握北斗科技主题核心词汇；掌握时间线类说明文阅读方法，快速提取北斗三步走战略对应的关键事件；能够识别文本 Beginning Middle End 结构，依托文本完成情节图表填写；可以按照要求简要复述北斗的过去、现在与未来；感悟中国科研奋斗精神，增强国家科技自信。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握navigation, satellite, research, technology, engineer, program等核心词汇短语；读懂北斗说明文，完成看图结对讨论、文本复述、beginningmiddleend 图表填写、词形变换习题；能够用英语简单讲述北斗导航系统的发展历程。 思维品质：训练依托时间顺序梳理事件、筛选归纳文本关键信息的能力；借助情节图表梳理篇章开端发展结局，提升信息归纳梳理能力；掌握 retelling 复述策略，学会保留关键信息、按照原文顺序、用自己的话转述文本内容，形成有理有据的阅读思维。 学习能力：掌握分析情节、文本复述两种阅读策略；可以结对完成看图话题讨论，独立完成篇章阅读和配套练习；养成阅读叙事说明文时圈画时间节点、梳理事件脉络的阅读习惯。 文化意识：了解北斗导航系统 “三步走” 自主研发历程，体会科研人员刻苦钻研、不懈奋斗的精神；感受中国航天科技的发展成就，树立民族自豪感与科技自信，理解中国科技发展造福世界的理念。
教学重难点
教学重点 掌握航天科技主题核心词汇，读懂全文，提取北斗三步走战略的关键事件与时间节点。 读懂说明文时间叙事结构，完成 Activity3 beginningmiddleend 情节图表填写，准确梳理开端、发展、结局。 运用 retelling 复述策略，依托文本简要复述北斗的过去、现在与未来。 结对合作，借助图片，口头讨论北斗在日常生活当中的用途。 教学难点 梳理长文本多段信息，自主划分 BeginningMiddleEnd 结构，完整提取对应关键信息。 落实 retelling 复述要求：不用照搬原文，保留全部重要事件，遵循时间顺序用自己的话概括文本。 灵活运用本课词汇，用英语有条理介绍一项中国科技工程的发展历程。 research, technology, engineer, program, mean等单词在词形变换填空当中的正确形式运用。 易错点 名词词性辨析，词形变换时名词单复数、词性转换出错。 进行 retelling 复述时大段照搬课文原句，不会用自己的语言概括。 梳理 Middle 部分情节时混淆北斗三步的时间顺序，张冠李戴对应事件。 一般过去时讲述研发历史时，动词过去式变形错误。 易忘点 关键事实：北斗三步走时间节点：19942003 BDS1；2012 BDS2；2020 BDS3。 命名由来：Beidou 来自中国古代用来辨别方向的七颗亮星。 复述策略要点：复述要保留关键信息，按照原文顺序，使用自己的语言。 重点短语：threestep strategy 三步走战略；put into use 投入使用。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 重在落实基础语言感知与学习习惯铺垫，学生能够观察北斗不同应用场景图片，依托微信朋友圈情景借助固定句型完成双人简单口语问答，初步认识北斗系统的现实用途，主动参与视频观看、看图问答、结对对话等合作活动，形成乐于开口表达、主动思考探究的学习意识，初步感知中国科技成就，萌发对科研工作者的敬佩之情。 Task1: Lead in Watch and answer. 播放北斗卫星系统相关短视频，视频展示北斗卫星在太空运行的画面。 抛出递进思考问题，全班集体问答： Q1: What is the video mainly about Q2: Is BDS useful for us Q3: Can BDS be used in many different situations in our daily life 学生集体作答，教师引出 BDS（Beidou Navigation Satellite System）核心专有名词，自然导入北斗阅读主题。 Task2:Pre-reading
1.Activity 1 Look and answer 创设 WeChat Moments（微信朋友圈）真实情境：把 4 张图片设定为普通人发布的朋友圈配图，依次展示 4 幅北斗应用场景图片：山地徒步、灾害救援现场、共享单车、海上渔船，每幅图片对应一条朋友圈，设置 2 3 个观察类问题，师生集体问答。 山地徒步图（朋友圈配图 ） Q：What is the man doing in this Moments post Q：What helps him not get lost in mountains Q：What would he write in his WeChat Moments
灾害救援现场图（朋友圈配图 ） Q：Who are the people in this picture Q：What can BDS do in this disaster rescue situation Q：What may people comment under this Moments 共享单车图（朋友圈配图 ） Q：What can you see in this Moments picture Q：How does BDS help us when we use shared bikes Q：Would you post this picture on your Moments Why or why not 海上渔船图（朋友圈配图 ） Q：What is the picture about in this WeChat Moments Q：Where is the fishing boat Q：What help can BDS offer for fishermen at sea 学生结合朋友圈情境看图观察思考，全班核对答案，感知北斗在生活不同场景的功能，同时感受朋友圈文本、评论的语言特点。 2.Activity 1 Pair work 依托四张朋友圈配图，提供标准化对话句型支架： —What can BDS be used for in this Moments picture —BDS can be used for… —People can use BDS to… 参考短语：outdoor navigation; find one’s way、disaster rescue; locate people、shared bike positioning、ship navigation; sail safely。 拓展朋友圈输出支架： I would write “…”for my Moments. One comment can be “…”. 学生两人一组，结合句型与参考短语，围绕朋友圈图片开展结对讨论对话练习，可以尝试口头生成简短朋友圈文案与模拟评论。
任务一：
观察学生观看视频的专注度，能听懂问题、主动用英文回答视频问题的学生话题感知达标；只会中文作答的学生专有名词薄弱，教师带读 BDS 相关词汇进行帮扶。 任务二： 核对看图问答，能够结合朋友圈情境看懂图片、准确回答北斗功能相关问题的学生读图理解达标；看不懂图片提示、回答卡顿的学生理解偏弱，教师补充简单词汇提示。巡视结对小组活动，能够套用句型，结合朋友圈情境完整交流的学生口语输出达标；开口困难、全程沉默的学生基础薄弱，教师现场示范朋友圈对话，引导同伴互助。
设计意图 借助北斗主题短视频创设视听情境，调动学生学习兴趣，递进式设问引出本课核心话题 BDS。读前把四张应用图片转化为微信朋友圈真实生活情景开展看图问答，让学生代入社交媒体生活场景，直观感受北斗的现实价值，扫清部分场景词汇障碍；再提供句型和短语支架开展结对讨论，学生口头尝试生成朋友圈文案与评论，完成从看图输入到口语输出的过渡，为后面阅读文本做好话题、词汇、表达多方面铺垫，降低文本阅读难度，同时初步感受我国科技成果。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 重在训练阅读思维与文本解读能力，学生能够掌握略读抓主旨、拆分篇章结构、定位原文细节、依托上下文推断生词词义的核心阅读策略，理清说明文时间线信息，梳理北斗三步走发展历程，规范摘抄课文重点短语，养成圈画文本线索梳理语篇的阅读习惯，能够依托原文证据完成各类阅读习题。 Task3:While-reading 1. Skim and answer 浅层略读 学生快速通读全文，完成主旨填空：It introduces________ 补充阅读技巧点拨：Skim to get the main idea of the whole passage（略读获取整篇文章主旨）。
2. Skim and choose 段落主旨匹配 给出 a e 五个段落大意选项，学生扫读全文，把选项和 5 个段落进行匹配，快速抓取每一段的主旨。
3. Skim and analyze text structure 语篇结构拆解 师生共同划分文章三段式结构，板书框架： Introduction（Para1）：BDS is one of the best man made inventions in the sky. Middle（Para2 Para4）：three step development (past to present) End（Para5）：name origin + future plan 梳理文章 “总 分 总” 时间顺序行文逻辑。
4. Read and answer 分段精读习题 Para1：Read and judge（判断正误），围绕 BDS 属性、作用设置 5 道判断题；
Para2：Read and choose（单项选择），围绕 BDS 1 研发背景、时间、研发团队、服务对象设置选择题； Para3：Read and answer（简短简答），围绕 BDS 2 的目标、完成时间、服务区域设置简答题； Para4：Read and fill（填空），围绕 BDS 3 启动时间、研发目标、完成时间、服务范围设置填空题； Para5：Read and infer（词义推断），针对生词 improve，引导学生勾画原文线索，推断词义，同时设置文本简答。 要求学生做题时在原文划出答题线索，训练原文定位细读技巧。 5. Activity3 Read and fill 学生再次阅读文章，完成 beginning middle end 图表填空，依托图表梳理北斗三步走完整时间线与关键事件。
6. Read and take notes 短语积累笔记 分段提取课文重点短语，学生同步摘抄课堂笔记，夯实短语、固定搭配基础。
任务三: 收集段落匹配、分段精读习题、Activity3 图表填空、课堂笔记综合评判；可以自主分析语篇结构，做题主动勾画原文线索，笔记完整规范的学生阅读技巧扎实；少量错题、笔记残缺的学生细读能力一般；段落匹配混乱，不会定位原文、笔记空白的学生基础薄弱，教师集中讲解共性错题，示范勾画原文、猜词解题的方法。
设计意图 整体遵循宏观到微观递进阅读逻辑设计任务，先略读抓全文主旨、段落匹配，师生共同拆解总 分 总语篇结构，搭建完整文本认知框架；之后逐段使用判断、选择、简答、填空、词义推断多种题型深挖文本细节；借助 beginning middle end 图表结构化梳理北斗三步走时间线；同步引导学生摘抄重点短语。把篇章结构分析、细节定位、词义推理、词汇积累融为一体，循序渐进培养学生严谨的说明文阅读习惯，训练信息筛选、逻辑归纳的思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 重在实现知识迁移创新与文化价值升华，学生能够熟练变换方框内单词的词形完成填空练习，依托时间线索完整复述北斗发展历程并上台口语展示；系统复盘本课单词、短语、句子、阅读技巧，梳理北斗完整发展脉络，体会中国科研人员艰苦奋斗的精神，增强民族自豪感，完成文本输入、知识内化到口语书面综合输出的语言运用闭环。 Task4:Post-reading 1.Activity4 Fill in the blanks 选用方框内 research、technology、program、mean、engineer，结合句子变换单词正确形式填空，巩固词汇词形与固定搭配。 2.Read and retell 文本复述 以 beginning middle end 图表的时间线关键词作为支架，学生依托线索复述北斗系统的发展历程，完成文本知识内化。 3.Show time 展示分享 学生上台复述展示，从四个维度评价：Talk clearly（内容清晰）、Pronunciation（发音标准）、Fluently（流利的）、Body language（肢体语言），给予表扬激励。
Task5:Summary 师生共同借助阶梯式习题回顾本节课内容，分为三部分：一、根据首字母提示补全单词；二、英汉互译；三、句子翻译；四、用短文单词短语完成句子，复盘本课词汇、短语、重点句子。
任务四： 批改 Activity4 词形填空练习，结合上台复述表现综合打分；书面填空全部正确，复述流利完整、大方展示的学生文本内化、口语输出能力优秀；少量错题、上台表达拘谨卡顿的学生知识掌握中等；填空大面积空白，复述语句破碎不通顺的学生课堂吸收不足，教师借助图表关键词分层辅导复述话术。 任务五：
观察学生参与知识点复盘的积极性，批改单词、短语、句子各类习题；能够自主回顾阅读方法，习题正确率高，体会科研人员奋斗精神的学生达成全部课堂目标；单词遗忘、错题较多，不能感悟文本背后文化内涵的学生存在知识短板，当堂针对错题查漏补缺。
设计意图 借助词形填空练习巩固本课核心词汇变形；依托篇章结构图表降低复述难度，实现阅读输入向口语输出迁移；课堂总结环节使用单词、短语、句子多层习题全面复盘重难点，当堂排查补齐知识漏洞。在巩固语言知识、训练综合语言能力的同时，感悟北斗研发背后科研人员的付出，感受中国科技进步，升华民族自豪感，落实本课情感价值观目标。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成课文阅读、Activity2、Activity3 beginning middle end、Activity4练习题。 巩固文本时间线细节、科技主题词汇，练习情节梳理、文本复述阅读策略，夯实本课语言基础。
提高题： 简单介绍 BDS 的发展历程，用 3 5 句话写一小段英文，写出关键时间与事件。 迁移本课时间顺序说明文表达框架，实现文本输入转向书面输出，检验词汇运用、信息组织与简短复述能力。
拓展题： 搜集一项中国重大科技工程的资料，整理 2 3 条关键信息。 由课内拓展到课外，训练信息搜集、口头概括复述能力，进一步加深对中国科技成就的理解。
课后反思（实施后填写）
亮点 本节课学生课堂参与度整体较高，导入环节播放北斗卫星运行短视频，直观的太空科技画面快速抓住学生注意力，大部分学生愿意主动回应课堂设问，对北斗科技话题好奇心强。读前 Activity1 依托微信朋友圈情境开展看图问答、结对对话，把 4 幅北斗应用场景图片转化为社交媒体真实生活场景，搭配 emoji、朋友圈文案与评论输出支架，降低口语输出门槛，中等学生可以结合图片完成问答，还能够口头创编简短朋友圈文案，课堂口语互动氛围活跃。读中阅读任务梯度清晰有序，从略读抓取主旨、段落主旨匹配、拆解 beginning middle end 篇章结构，再到分段精读、词义推断、图表时间线梳理、短语笔记摘抄，由宏观到微观层层推进，引导学生圈画原文答题线索，学生能够借助图表清晰梳理北斗三步走的发展时间线，课堂笔记整体完成质量较好。读后借助篇章时间线图表作为复述支架，有效降低复述难度，部分学生敢于上台进行 Show time 展示，能够按时间顺序复述北斗的发展历程。学生在习得语言知识、掌握说明文阅读策略的同时，真切体会科研工作者艰苦奋斗的品质，感受北斗代表的中国科技力量，增强民族自豪感，落实语言能力、思维品质、文化意识协同发展，教 学 评一体化贯穿课堂各个环节，教师依托各环节任务完成情况，可以实时把握不同层次学生的学习现状。 不足 但课堂落地过程中仍存在明显短板。分层教学落实不够细致，任务设计更贴合中等水平学生。基础薄弱学生在分段精读习题、完整脱稿复述环节跟不上课堂节奏；朋友圈情境的口头创编活动，学困生存在词汇匮乏，难以输出完整朋友圈文案的问题。课堂巡视时教师一对一辅导时间有限，很难对学困生进行充分的针对性指导。另外读中篇章结构分析环节，教师引导讲解占比偏多，学生自主探究分析语篇的机会不足；课堂书面习题容量偏大，留给学生当堂消化巩固的时间不够充分。 改进 今后开展同类科技主题说明文阅读课时，我会优化分层任务设计，为基础薄弱学生准备简化文本线索、单词提示卡；针对朋友圈情境输出任务，准备填空式朋友圈文案模板，降低口头创编难度。课堂预留专门小组互助答疑时间，建立同伴结对互助机制，借助生生互助减轻学困生学习压力。调整读中环节授课节奏，压缩教师单向讲授，增加小组合作探究时间，放手让学生合作划分段落、梳理行文结构，锻炼学生独立分析语篇的阅读思维。丰富课堂输出形式，增加小组内轮流复述、同桌互讲互评等低压力表达活动，给内向学生更多开口练习机会。合理精简课堂书面习题总量，在读前、读中、读后穿插短语跟读、时间线小游戏等活动反复巩固重点词汇与短语搭配，预留充足当堂练习时间帮助学生及时内化知识点。进一步完善 “视听输入 — 情境铺垫 — 文本精读 — 综合输出” 完整学习闭环，兼顾班级不同层次学生的发展需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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