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Unit 5 Path to a Better World课时教学设计
本单元第5课时 Grammar in use 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Grammar in Use（后缀 ty and ity）板块：先通过 3 组配图与加粗名词例句，直观展示` ty / ity`后缀构成的名词 virtual reality、creativity、activity，理解后缀 ty / ity 核心含义：表性质、状态、抽象名词。随后提供备选单词`safety、difficulty、possibility、honesty`，完成单句选词填空，在句子语境巩固后缀 ty / ity 派生名词；最后依托科学家人物主题短文，要求把给出的词变换为 ty / ity 形式完成短文填空，遵循 “例句感知构词→选词填空操练→短文语境运用” 循序渐进的学习路径。 Attributive clause (I)（定语从句 Ⅰ）板块：借助高铁主题双人情景对话，感知由关系代词`that / which`引导的定语从句；通过表格归纳关系代词`that、which`的用法，填写表格巩固语法知识点；结合生活物品图片设置改写句子任务，把两个简单句合并为 that/which 引导的定语从句，为本单元谈论科技发明、科技成果做好语言铺垫。 Why---语篇传递的主题意义 本课时隶属于单元科技发明、科技创新主题的语言知识板块。一方面帮助学生掌握后缀 ty / ity 构词规律，拓展描述性质、状态的抽象派生名词；另一方面系统学习that/which 引导的限定性定语从句，学会用定语从句对人、事物进行修饰限定。全部语法素材紧扣虚拟现实、人工智能机器人、高铁、清洁能源等单元科技相关场景，将语法学习与科技创新主题融合。引导学生掌握构词法和定语从句知识的同时，体会中国科技发展成就，学会用英语介绍科技产品、科技发明，培养科学探究意识。
How---文体结构、语言特点及功能 整体遵循示例感知 — 规律提炼 — 实践运用 — 交际拓展的认知逻辑，由浅入深安排学习任务： Grammar in Use（后缀 ty / ity）板块：实景图片搭配简短陈述句导入，直观理解 ty / ity 表示事物性质、状态的抽象名词语义；单句选词填空，初步操练派生名词；科学家主题短文填空，在完整语篇内化构词知识；素材围绕现代科技、科研人物，句式简短易懂。 Attributive clause (I)（定语从句 Ⅰ）板块：以高铁生活化情景对话切入，自然引出 that/which 引导的定语从句；表格清晰梳理关系代词`that`和`which`的指代用法，搭建清晰语法框架；看图改写句子任务，实现语法从书面识别到句型改写输出。文本形式包含对话、表格、配图习题、说明性短文，兼顾读写与口语输出，对接后续谈论科技发明、创新成果的交际任务。
学情分析
【已知】 学生已经掌握基础名词、形容词词义；认识`create、real、safe`等基础词汇；初步接触英语后缀构词，具备简单单词变形意识；能够读懂简短对话、小短文，拥有单词变形、简单句子合并答题基础；对科技、高铁、机器人话题熟悉，能够识别简单的复合句。 【未知】 不理解后缀 ty / ity 统一语义，难以自主推导`creativity、possibility`一类生词含义；分不清关系代词 that 与 which 的选用场景；写定语从句时容易重复名词、漏掉关系代词；难以把两个简单句合并成正确的定语从句；分不清先行词是人 / 物，混淆 that 的指代对象。 【能知】 学习本课后，学生能够掌握后缀 ty / ity 构词规律，自主猜测带 ty / ity 生词词义；分清 that、which 的使用差异；在句子、短文中正确识别、改写 that/which 引导的定语从句；能够结合科技话题，使用定语从句介绍物品和发明创造。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握后缀 ty / ity 含义，识别、理解并运用 creativity、safety、possibility 等派生抽象名词；掌握定语从句关系代词`that / which`的用法；独立完成构词变形填空、短文填空、表格填空练习；能用 that/which 引导的定语从句简单描述科技产品、发明事物。 思维品质：通过归纳后缀 ty / ity 构词规律，提升词汇归纳、猜词能力；对比辨析 that、which 用法差异，培养对比辨析思维；依托语境判断先行词，锻炼逻辑分析能力。 学习能力：学会利用后缀拓展词汇、猜测生词；掌握先行词判断、简单句合并定语从句的解题方法；能够结对朗读对话、合作完成口语任务，养成整理语法规则的习惯。 文化意识：在高铁、北斗等科技素材练习中感受中国科技进步，建立民族自豪感；懂得用英语客观介绍科技发明与创新成果，树立崇尚科学的意识。
教学重难点
教学重点 掌握后缀ty /ity 语义及构词特点，完成选词、短文填空；掌握定语从句关系代词that指代人 / 物、which指代物的用法；读懂含有定语从句的对话，完成表格填空；能够把两个简单句改写为 that/which 引导的定语从句。 教学难点 理解后缀ty /ity 表意并灵活变形新词；结合语境区分选用 that 或 which；正确合并简单句，在书面表达中熟练使用定语从句完整表达。 易错点 构词：形容词变名词变形出错，不会推导creativity、difficulty词义； 定语从句关系词误用：先行词是人误用 which；先行词是物错用其他代词； 句式错误：改写句子时先行词重复，出现多余名词；漏掉关系代词 that/which； 语境误判：分不清先行词是人还是事物，关系代词选用错误。 易忘点 后缀ty /ity：形容词 → 抽象名词，表性质、状态 that：可指代人、动物、事物 which：只指代动物、事物 拓展点 拓展更多ty /ity 词汇：reality、diversity、personality；设计简单句改写定语从句专项练习；组织双人结对口语任务，围绕科技物品互相描述，使用句型 “I like the robot that/which …” 口头输出定语从句句子。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 、高科技产品生活化情境，让学生初步感知 ty / ity 后缀词汇，熟练掌握形容词 / 动词加 ty / ity 构词含义与变形规则；同时理解定语从句 that/which 核心内涵，分清关系代词作主语、宾语的用法差异，读懂科技产品相关例句与对话，完成单词变形、定语从句改写基础练习，同步搭建构词法、定语从句双重知识框架，实现从视听情境感知到词汇、语法规则理解的学习理解目标。 Task1: Lead in 1.Watch and answer. PPT 播放成都沉浸式元宇宙体验馆相关素材，教师抛出核心引导问题：Is the world they are experiencing real 学生观看素材后口头作答，引出 virtual reality，教师板书 real、virtual 等关键词。 2.Listen and fill. PPT 出示挖空句型，播放音频，学生听音填写 reality、creativity、activity，直观感知 ty / ity 后缀构词形式。
3.Look and read. PPT 展示科技相关配图，呈现加粗目标名词完整例句，全班齐读句子，观察 real reality、create creativity、act activity 单词结构，初步感知后缀 ty/ ity 表意。
Task2:Presentation- The suffix ty and ity 1.Look and learn. 教师依托 PPT 分层讲解后缀 ty / ity 两大用法：①形容词加 ty / ity 变为抽象名词，表性质、状态；②部分单词词尾存在拼写变形。搭配 real reality、creative creativity、active activity 拆解示范，补充 safety、diversity 拓展词汇，全班逐词跟读，讲解该类名词可数、不可数区分以及词性判断要点。 2.Activity 2 Make new words and fill in blanks. PPT 给出 safety、difficulty、possibility、honesty 词库，学生选用正确变形完成单句填空专项练习，巩固 ty/ ity 后缀构词变形规则。
3.Activity 3 Read and complete. PPT 展示科学家特质主题短文，给出 personal、national、curious、creative、able、real 等词根，学生结合短文语境，添加 ty/ ity 完成单词变形并填空，在完整语篇语境运用 ty/ ity 构词词汇。
Task3:Presentation- Attributive clause(that/which) 1.Activity 1 Pair work. PPT 展示高铁主题对话，学生两人一组分角色朗读，圈画文中加粗定语从句句式，初步感知 that/which 定语从句使用场景。
2.Look and read. 并列摆放英文对话原句与中文翻译，标注先行词、that/which 关系代词，对比关系代词作主语、宾语的句式差异，点明先行词被最高级修饰只能用 that 的规则。
3.Read and learn. 系统精讲 that/which 引导的定语从句： ①定语从句、先行词、关系代词基本概念； ②that 可指人 / 物，which 只指物 / 动物； ③关系代词作主语不可省略，作宾语可省略； ④先行词有最高级修饰只用 that；配套例句即时操练，教授两步判断技巧。
4.Complete the table. PPT 设计关系代词用法表格，学生独立完成表格填空，总结 that/which 选用规则。
任务一： 本环节依托元宇宙情境素材、听力填空、看图齐读三层情境任务综合评判学生课堂状态，重点观察学生观看素材时的专注度、口头回答问题的积极性，以及听音、齐读环节单词认读流畅度；能够快速辨别虚拟与现实，听音填空无拼写错误，齐读时能精准读出带ty/ity 生词、自主感知后缀构词特征的学生课堂吸收效果良好；少数不敢开口、生词认读卡顿的学生，借助例句单词跟读巩固，借助元宇宙生活化场景顺利完成新课导入，铺垫ty/ity 构词词汇基础。 任务二： 本环节通过单词跟读、词形转换填空、短文选词填空三类任务综合评价学生构词法掌握程度，评判依据包含单词跟读整齐度、书面习题正确率、主动归纳构词规律的课堂表现；能清晰说出 ty/ ity 表性质、状态的含义，独立完成形容词 / 动词后缀变形，在短文语境正确选用变形词汇、无拼写失误的学生掌握扎实；易混淆单词变形、不会结合语境选词填空的学生，教师现场拆分词根 + 后缀单词结构，搭配短句辅助理解，扫清构词法学习障碍。 任务三： 本环节以同桌对话朗读、例句对比分析、表格填空练习综合评价学生语法理解水平，重点观察朗读流畅度、主动辨析定语从句成分的参与度、书面表格填空正确率；可自主圈出定语从句句式，清晰辨别关系代词作主语、宾语的不同用法，熟练掌握 that/which 基础选用规则的学生理解到位；分不清先行词与从句、混淆 that/which 用法的学生，依托黑板例句反复拆解句式结构，强化定语从句判断步骤记忆。
设计意图 本部分作为新知输入核心环节，遵循 “元宇宙科技情境导入 —ty/ity 后缀构词学习 —that/which 定语从句精讲” 由浅入深的认知顺序，借助元宇宙体验馆素材创设贴合科技主题的真实情境，自然引出 reality、creativity 等目标名词，降低生词陌生感；分层拆解ty/ity 后缀及特殊拼写变化的构词规律，搭配词形转换、短文填空夯实词汇运用；再以高铁对话引入 that/which 定语从句，通过中英对照、句式对比表格厘清先行词、关系代词易混逻辑，搭配用法表格梳理统一判断规则；全程融合视频、听力、齐读、书面练习多模态输入，为后续句型操练、综合口语输出搭建完整词汇语法支架。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 围绕高科技产品主题开展句型改写练习，让学生独立运用 that/which 引导的定语从句完整改写句子，熟练区分关系代词作主语、宾语的使用场景，规范完成句子改写，修正关系代词漏写、先行词判断错误，达成单句层面熟练、规范运用 that/which 定语从句的应用实践目标。 Task4:Practice Activity 3 Look and rewrite. PPT 出示笔记本电脑、新能源汽车、飞行汽车高科技产品配图，呈现 6 组拆分的简单句，学生使用 that/which 把两个简单句合并改写为定语从句复合句，机械巩固定语从句改写方法。学生独立完成练习后，全班核对答案，教师点拨主语不可省略关系代词、宾语可省略关系代词要点。
任务四: 本环节依靠书面句型改写练习评判学生定语从句运用能力，依据学生能否找准先行词、正确选用 that/which、句子语法结构是否规范评价掌握情况；多数学生可独立完成简单句合并改写，准确判断关系代词成分；少数漏写关系代词、找不准先行词的学生，借助例句拆解步骤反复操练，强化定语从句句型规范，夯实单句语法运用基础。
设计意图 本环节属于新知讲授后的机械巩固阶段，聚焦高科技产品主题，仅围绕 that/which 定语从句核心语法点设计看图改写句子任务，降低练习难度，让学生专注操练定语从句标准句式；先教师示范改写方法搭建基础框架，再学生独立书面练习，快速暴露先行词找错、关系代词漏写等共性问题，教师当堂纠错点拨，搭建起语法规则记忆到短句书面表达的过渡桥梁，为小组综合展示做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生以四人小组合作完成高科技产品介绍汇报，能自主融合本课 ty/ ity 名词、that/which 定语从句创编连贯语段，推选代表上台完成英文展示；课堂总结梳理全课知识体系，独立完成后缀变形、语法单选、句型改写综合检测，实现构词词汇、定语从句在科技产品介绍真实交际场景的综合迁移运用。 Task5:Production 1.Work in groups. PPT 出示 laptop、high speed train、new energy car、robot 等高科技产品词库，四人一组合作编写 4 6 句 that/which 定语从句句子，介绍高科技产品，推选小组汇报人准备展示。
2.Show time 展示评价设置展示评分标准：Talk clearly 内容清晰、Pronunciation 发音标准、Body language 使用肢体语言、Fluently 表达流利、Reasonable 理由合理；各小组依次上台汇报，学生参照标准互相打分评价。 Task6:Summary ①ty /ity 后缀构词变形； ②that/which 引导的定语从句。 设置三类随堂检测：ty/ity 词形转换、语法单项选择、句型改写，当堂巩固全部重难点。
任务五： 本环节综合小组合作参与度、句子创编完整度、上台展示综合表现开展评价，能主动和组员合作编写介绍语段，自然融合ty/ity 词汇与 that/which 定语从句，上台展示发音清晰、表达流畅且搭配肢体语言的小组表现优秀；部分小组句子内容单薄、语法频繁出错，教师现场提供句型支架补充引导，帮助学生完善交际表达内容，实现语法知识在真实交际场景的灵活输出。 任务六：
本环节依托词形转换、语法单选、句型改写三类随堂检测综合评判全课知识吸收情况，依据整套习题整体正确率判断学生对ty/ity 构词法、that/which 定语从句两大核心知识点的掌握程度，基础题完成无误、能自主梳理本课语法框架的学生达成课堂学习目标；错题集中在后缀拼写变形、定语从句关系代词选用的学生，教师当堂统一梳理易错点，梳理清晰知识脉络，为课后分层作业布置提供学情依据。
设计意图 本环节聚焦综合语言运用与课堂整体复盘，先创设介绍高科技产品交际场景，以四人小组合作创编、上台英文展示为核心任务，引导学生脱离单句机械练习，自主整合本课全部词汇语法完成完整口语汇报，同步锻炼小组协作与当众表达能力；课堂总结环节系统梳理全课两大重难点，搭配分层综合检测当堂查漏补缺，精准定位班级共性薄弱点；完整形成 “情境导入 — 新知精讲 — 句型操练 — 综合展示输出 — 当堂检测复盘” 的闭环教学流程，层层落实英语学科核心素养。
效果评价设计
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 整理本课带有后缀 ty / ity 的名词，背诵后缀 ty / ity 构词含义。 夯实后缀 ty / ity 构词、定语从句课内基础，巩固核心词汇与语法结构，落实课本基础训练。
提高题： 仿照课本对话与例句，写出 4 组定语从句句子，分别使用关系代词 that、which。 由被动完成习题转向主动遣词造句，强化区分 that 和 which 用法，搭建句型书面表达框架，规避关系代词误用、先行词重复等错误。
拓展题： 双人结对口语练习，围绕科技产品 / 发明，仿照课本 Activity1，互相用定语从句描述物品。 对接单元科技创新主题，将书面语法知识转化为口语输出，训练定语从句交际运用，提升合作交际能力。
课时教学反思
亮点：整节课以元宇宙与高科技产品作为导入切入点，元宇宙体验馆素材贴合当下科技生活，自然引出 reality、creativity 等 ty/ ity 后缀生词；后续巩固、输出环节延续高科技产品介绍这一统一情境，构词法与定语从句学习不再孤立碎片化，学生更容易理解知识的实际使用场景，课堂发言参与积极性较高，导入环节学生能够辨别虚拟与现实，顺利完成名词词汇铺垫。 不足：讲解 that/which 引导的定语从句语法规则时，花费时长偏多，留给 ty/ ity 词汇拓展运用的时间不足，部分基础薄弱学生只能完成简单词形填空，难以在小组产品汇报展示中主动、灵活使用 safety、diversity 等拓展名词，词汇内化程度不足。 改进：重新规划各环节时长，压缩定语从句基础规则讲解时间，在定语从句改写、小组展示任务中明确要求必须加入至少 1 个 ty/ ity 后缀名词，将词汇运用融入语法练习，同步巩固两大知识点；增加 5 分钟词汇拓展小游戏，快速巩固 safety、diversity 等拓展词汇。基础层提供完整汇报句型模板，搭配基础科技名词词库；提升层仅给出核心名词词根；拓展层可自主增加科技产品细节描述，搭配词汇提示卡，让学困生有依托、优等生有拓展空间，教师巡场单独帮扶表达困难学生。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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