资源简介

《弘扬伟大建党精神》
课 题 弘扬伟大建党精神 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解伟大建党精神的内涵，认同其作为中国共产党的精神之源的地位，坚信中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。
2. 学生能够通过回顾党的奋斗历程，感悟中国共产党人精神谱系的强大力量，增强对党的领导的政治认同，自觉拥护党的领导，听党话、跟党走。
道德修养：
1. 学生能够从李大钊、王尽美、邓恩铭等革命先驱以及王尔琢、刘洋等时代楷模的事迹中汲取精神力量，涵养不怕牺牲、英勇斗争、对党忠诚、不负人民的道德品质。
2. 学生能够感悟伟大建党精神中蕴含的理想信念和价值追求，将个人理想融入国家发展伟业中，培养责任感和使命感。
法治观念：
1. 学生能够理解宪法确立的中国共产党领导地位的历史必然性和法律正当性，树立坚持党的全面领导的法治意识。
2. 学生能够认识到党的领导是社会主义法治最根本的保证，自觉维护党的权威和集中统一领导。
健全人格：
1. 学生能够在面对困难和挑战时，学习先辈们百折不挠、自强不息的精神，保持积极乐观的心态，塑造坚韧不拔的意志品质。
2. 学生能够通过对比今昔变化，增强民族自豪感和自信心，形成自尊自信、理性平和的健康人格。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在新时代肩负的历史责任，立志为全面建设社会主义现代化国家贡献力量。
2. 学生能够积极参与社会实践，关注国家发展，将爱国之情转化为报国之行，主动承担时代赋予的使命。
思政元素 1. 伟大建党精神：深入挖掘“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神，将其作为贯穿全课的灵魂，引导学生感悟精神谱系的源头活水。
2. 四个自信：通过展示新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义新时代四个时期的伟大成就，坚定学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
3. 家国情怀：利用夏明翰《就义诗》、南泥湾大生产、深圳特区建设等生动素材，激发学生的爱国热情和民族自豪感，培养深厚的家国情怀。
4. 奋斗精神：强调“幸福都是奋斗出来的”，引导学生传承艰苦奋斗的优良传统，在新时代继续发扬实干精神，为实现中国梦而不懈奋斗。
教学重点 1. 理解伟大建党精神的内涵：重点讲解“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”这 32 个字的深刻含义，结合教材中的具体人物和事迹（如李大钊、王尔琢、刘洋等），让学生理解其作为中国共产党的精神之源的重大意义。
2. 掌握中国共产党人精神谱系的构成：详细梳理教材中提到的不同历史时期的伟大精神（如井冈山精神、长征精神、两弹一星精神、抗疫精神等），明确它们与伟大建党精神的源流关系，构建完整的精神谱系框架。
3. 感悟伟大建党精神的时代价值：结合新时代的实际，引导学生思考如何在日常生活中弘扬伟大建党精神，将其转化为实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。
教学难点 1. 深刻理解伟大建党精神各部分之间的内在逻辑：学生可能难以理解“坚持真理”与“践行初心”、“不怕牺牲”与“对党忠诚”之间的辩证统一关系，需要通过具体的历史事件和人物故事，帮助学生把握其内在联系，理解其作为一个有机整体的重要性。
2. 准确把握伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的关系：学生容易将伟大建党精神与其他具体精神（如长征精神、抗疫精神）割裂开来，难以理解前者是后者的源头活水，后者是前者的具体体现和发展。教学中需通过时间轴、逻辑图等工具，帮助学生构建整体的精神观。
3. 将宏大叙事转化为学生的情感认同和行动自觉：如何将教材中宏大的理论阐述和英雄事迹，转化为学生内心深处的真实情感认同，并引导他们在日常生活中践行爱党爱国情怀，是本课的难点。需要创设贴近学生生活的情境，运用多样化的教学手段，引发情感共鸣。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（中国共产党历史展览馆、雕塑《信仰》、王尔琢家书、刘洋家书、精神谱系图表等）、视频资料（《觉醒年代》片段、神舟飞船发射视频、抗疫纪录片）、音频资料（《就义诗》朗诵、《我和我的祖国》歌曲）；设计“精神溯源”学习任务单；准备红色故事卡片。
2. 学生准备：预习课文，收集一个自己感兴趣的党史英雄故事或新时代楷模事迹；分组准备“我眼中的精神力量”照片或短视频素材。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、讲授法、故事叙述法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：追溯精神之源，感悟信仰力量（一）、播放视频，营造氛围，引出课题。
1. 教师播放剪辑视频《精神之源》，画面依次闪过：嘉兴南湖的红船、李大钊发表演讲、长征路上的红军、开国大典、神舟飞船发射、抗疫一线的医护人员。背景音乐由低沉激昂转为恢弘大气。
2. 教师引导语：“同学们，视频中的每一个瞬间，都闪耀着一种伟大的精神光芒。这种精神，跨越百年，历久弥新，激励着一代又一代中国共产党人奋勇前行。它就是——伟大建党精神。今天，就让我们一起走进第一课第二框——《弘扬伟大建党精神》，去探寻这股强大精神力量的源头。”
3. 板书课题：《弘扬伟大建党精神》。
（二）、生活观察：交流感受，初识精神内涵。
1. 教师出示教材第 7 页“生活观察”中的内容，展示同学们关于从新文化运动、五四运动到中国共产党成立这段历史的交流讨论。
2. 提问引导：“教材中的三位同学分别分享了他们的感受：有的被革命先驱‘国难当头时，吾辈当自强’的担当精神触动；有的敬佩那个年代青年挺身而出、忧国忧民、追求真理的精神；有的明白了幸福生活来之不易，红色精神要薪火相传。请结合你的预习，说说你的感受。”
3. 学生分享预设：
- 学生 A：我被陈独秀、李大钊等人创办《新青年》，传播新思想，唤醒民众的勇气所感动。
- 学生 B：我觉得五四运动中青年学生的爱国热情非常令人振奋，他们为了国家主权不惜牺牲自己。
- 学生 C：我认为没有共产党就没有新中国，我们要珍惜现在的和平生活，继承和发扬革命传统。
4. 教师总结升华：“正如教材所说，‘江河万里总有源，树高千尺也有根。’一百多年前，为了实现中华民族伟大复兴，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了伟大建党精神。这是中国共产党的精神之源。今天，我们就来深入学习这一精神之源。”二、议题探究：解码精神内涵，构建精神谱系（一）、第一站：坚持真理、坚守理想——信仰之真。
1. 讲述先驱故事，感悟信仰力量。
教师深情讲述教材第 8 页“探究与分享”中李大钊、王尽美、邓恩铭、陈潭秋等党的主要创始人和一大代表的故事：“世界上没有哪个政党像中国共产党这样，遭遇过如此多的艰难险阻，经历过如此多的生死考验，付出过如此多的惨烈牺牲。李大钊在中国最早传播马克思主义，他积极投身革命，献身真理，视死如归；王尽美为革命奔波、积劳成疾，英年早逝；邓恩铭、陈潭秋惨遭敌人杀害，英勇就义……党的先驱们用生命诠释了什么是信仰之真。”
2. 研读教材，理解内涵。
引导学生阅读教材第 8-9 页相关内容，思考：“上述材料体现了中国共产党人怎样的精神？什么是‘坚持真理、坚守理想’？”
学生回答，教师明确：“这体现了中国共产党人的理想信念和价值追求。‘坚持真理、坚守理想’，就是坚持马克思主义的科学真理，坚守共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。”
3. 引用名言，深化理解。
教师出示教材第 9 页毛泽东、邓小平、习近平的名言：
- 毛泽东：“主义譬如一面旗子，旗子立起了，大家才有所指望，才知所趋赴。”
- 邓小平：“对马克思主义的信仰，是中国革命胜利的一种精神动力。”
- 习近平：“实践告诉我们，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。”
教师解说：“这些名言深刻揭示了马克思主义信仰对中国革命、建设和改革的巨大推动作用。”
（二）、第二站：践行初心、担当使命——责任之重。
1. 解读初心使命，明确责任担当。
教师引导学生阅读教材第 9 页：“践行初心、担当使命，就是坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命，这体现了中国共产党人的历史责任和时代使命。”
2. 案例分析，感悟初心使命。
教师提问：“在党的百年奋斗历程中，有哪些事例体现了中国共产党人践行初心、担当使命？”
学生分享预设：
- 学生 A：脱贫攻坚战中，数百万扶贫干部倾力奉献，实现了全面脱贫，这就是为人民谋幸福。
- 学生 B：抗美援朝战争中，志愿军战士保家卫国，打出了国威军威，这就是为民族谋复兴。
- 学生 C：改革开放初期，邓小平同志提出“贫穷不是社会主义”，推动经济建设，改善人民生活，这也是践行初心。
3. 教师总结：“正是因为我们党始终牢记初心和使命，才能赢得人民的拥护和支持，不断从胜利走向胜利。”
（三）、第三站：不怕牺牲、英勇斗争——意志之坚。
1. 讲述英雄事迹，感受斗争精神。
教师讲述教材中隐含的英雄故事（可补充夏明翰、方志敏等）：“在革命战争年代，无数共产党人为了理想信念，不惜抛头颅、洒热血。在和平建设时期，面对各种风险挑战，共产党人依然保持斗争精神，顽强意志，优良作风，毫无畏惧地面对一切困难和挑战，坚定不移地开辟新天地。”
2. 研读教材，理解内涵。
引导学生阅读教材第 9 页：“不怕牺牲、英勇斗争，就是始终保持斗争精神、顽强意志、优良作风，毫无畏惧地面对一切困难和挑战，坚定不移地开辟新天地，这体现了中国共产党人的精神风范和意志品质。”
3. 联系实际，思考启示。
教师提问：“在新时代，我们还需要‘不怕牺牲、英勇斗争’吗？为什么？”
学生讨论后，教师总结：“需要。虽然我们现在处于和平年代，但面临的国际国内形势依然复杂严峻，要实现中华民族伟大复兴，仍然需要发扬斗争精神，勇于战胜各种艰难险阻。”
（四）、第四站：对党忠诚、不负人民——立场之稳。
1. 阅读红色家书，感悟忠诚情怀。
教师出示教材第 10 页“探究与分享”中的两封家书：王尔琢致父母信（1927 年）和刘洋写给儿女信（2022 年）。
- 王尔琢：“革命不成功，立誓不回家……儿已决心以身许国。”
- 刘洋：“我是妈妈，也是军人，那一刻妈妈是要出征上战场，临危忘身，受命忘家……漫天的星辰闪烁，那是妈妈在对你们说：‘我爱你！’”
2. 小组讨论，探究“变”与“不变”。
教师抛出驱动性问题：“阅读两封家书，谈谈蕴含在其中的‘变’与‘不变’。”
学生分组讨论，代表发言：
- 组 1：“变”的是时代背景和个人身份，王尔琢是革命战争年代的烈士，刘洋是和平时期的航天员。“不变”的是他们对党和国家的忠诚，以及舍小家为大家的奉献精神。
- 组 2：“变”的是表达方式，王尔琢的家书充满悲壮，刘洋的家书充满温情。“不变”的是他们“以身许国”的坚定信念和“不负人民”的深厚情怀。
3. 教师归纳，明确内涵。
教师结合学生回答，总结并板书：“对党忠诚、不负人民，就是无条件地对党的信仰忠诚、对党组织忠诚、对党的理论和路线方针政策忠诚，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，这体现了中国共产党人的政治担当和人民立场。”
（五）、第五站：精神谱系，代代相传。
1. 展示精神谱系，理清源流关系。
教师出示教材第 11 页“相关链接”中的图表：第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神。
- 新民主主义革命时期：井冈山精神、长征精神、延安精神等。
- 社会主义革命和建设时期：抗美援朝精神、“两弹一星”精神、雷锋精神等。
- 改革开放和社会主义现代化建设新时期：改革开放精神、特区精神、载人航天精神等。
- 中国特色社会主义新时代：脱贫攻坚精神、抗疫精神、“三牛”精神等。
2. 研读教材，理解关系。
引导学生阅读教材第 11 页：“以伟大建党精神为源头的中国共产党人的精神谱系，跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。正是凭着这么一股强大精神，我们党历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息。”
3. 教师总结：“伟大建党精神是源头，其他精神是支流，它们共同构成了中国共产党人的精神谱系，激励着我们不断前进。”三、总结升华：赓续精神血脉，书写新的史诗（一）、梳理逻辑，构建知识体系。
1. 教师利用板书或 PPT 展示伟大建党精神的四个方面及其内涵：
- 坚持真理、坚守理想 -> 信仰之真
- 践行初心、担当使命 -> 责任之重
- 不怕牺牲、英勇斗争 -> 意志之坚
- 对党忠诚、不负人民 -> 立场之稳
2. 强调伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的源流关系，构建完整的精神图谱。
（二）、情感升华，发出时代强音。
1. 教师引导：“同学们，伟大建党精神不仅属于过去，更属于现在和未来。作为新时代的青年，我们该如何弘扬伟大建党精神，书写属于我们这一代人的恢弘史诗？”
2. 学生自由发言，表达决心：
- 学生 A：我要努力学习科学知识，将来为国家的科技自立自强做贡献，践行“坚持真理、坚守理想”。
- 学生 B：我要积极参加志愿服务，为社会和谐贡献一份力量，践行“践行初心、担当使命”。
- 学生 C：我要在面对困难时不退缩，勇敢挑战自我，践行“不怕牺牲、英勇斗争”。
- 学生 D：我要听党话、跟党走，将个人理想融入国家发展中，践行“对党忠诚、不负人民”。
3. 教师结语：“让我们牢记伟大建党精神，坚定理想信念，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，锤炼高尚品格，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！” 一、教学逻辑重构本课核心是"精神谱系"，建议采用"溯源·解码·接力"三阶递进：溯源：以"中国共产党人精神谱系图"为视觉锚点，让学生在课前预习时标注自己最受触动的三种精神，课上分享"为什么是这三种"，从感性认知出发。解码：将伟大建党精神的四个方面（真理、初心、斗争、忠诚）设计为"四把钥匙"，每组领取一把钥匙，通过研读教材+补充资料（家书、诗词、影像）进行深度"解锁"，向全班汇报解锁成果。接力：设计"精神火炬传递"仪式——每位学生将最触动自己的一句话写在"火炬"卡片上，依次传递并朗读，形成精神共鸣场。二、情境创设升级引入沉浸式家书诵读活动：课前布置学生以小组为单位，查找不同时期的红色家书（如赵一曼致子书、黄继光家书、抗疫一线医护人员家书）。课上选取3-4封有代表性的家书，配乐朗诵，让学生闭目聆听，在"声音的时空隧道"中感悟"变与不变"——变的是时代，不变的是对党忠诚、不负人民的赤子之心。对比教材中王尔琢和刘洋的两封家书，形成"跨越95年的对话"。三、学生主体性发挥将"精神谱系"的学习设计为"精神图谱拼图"项目：课前分组研究不同历史时期的精神（井冈山精神、长征精神、抗美援朝精神、改革开放精神、抗疫精神等）。课上各组用关键词+代表性图片+一句话概括，在黑板/白板上完成"精神谱系大拼图"，并说明该精神如何体现伟大建党精神的源头作用。教师在此基础上进行系统性总结，实现"从碎片到整体"的认知建构。四、实践延伸设计课后开展"精神传承微行动"：选项A：寻访身边的老党员，记录他们的入党故事和奋斗经历。选项B：以"假如我穿越到____年代"为题，写一篇弘扬某种精神的短故事。选项C：设计一张"中国共产党人精神谱系"宣传海报。下节课进行"微行动成果展"，以投票方式评选"最具感染力作品"。
板 书 设 计
弘扬伟大建党精神
坚持真理、坚守理想
信仰之真
（源头）践行初心、担当使命
责任之重不怕牺牲、英勇斗争
意志之坚对党忠诚、不负人民
立场之稳
精神谱系： 井冈山精神、长征精神、两弹一星精神、抗疫精神……
核心结论： 伟大建党精神是中国共产党的精神之源
教 学 反 思
1. 情境创设的有效性： 本节课通过“追溯精神之源”的情境主线，将伟大建党精神的四个方面串联起来，极大地激发了学生的学习兴趣。视频、图片、家书等多媒体资源的运用，使抽象的精神变得具体可感，学生在沉浸式体验中更好地理解了党的精神谱系。未来可进一步挖掘本地红色资源，让情境更贴近学生生活，例如引入当地烈士陵园或纪念馆的素材，使“精神溯源”更具在地感和亲切感。2. 议题探究的深度： 在“解码精神内涵”环节，通过设置驱动性问题，引导学生自主探究和合作交流，有效突破了教学难点。特别是在分析王尔琢和刘洋的两封家书时，学生能结合已有知识进行深入思考，体会到“变”与“不变”背后的精神内核，体现了思维的活跃度。但在引导学生从感性认识上升到理性认同方面，还需加强理论支撑，避免流于表面。后续可增加一些数据对比图表，让学生更直观地看到精神力量在具体历史事件中的量化体现，增强说服力。3. 情感价值观的落地： 课程最后的情感升华环节，学生纷纷表达自己的理想和决心，达到了预期的育人效果。但如何将这种短暂的情感冲动转化为持久的行动自觉，是课后需要持续关注的问题。后续可通过开展主题班会、社会实践等活动，巩固和深化本节课的教学成果，让伟大建党精神真正内化于心、外化于行。例如组织“重走长征路”模拟活动或“新时代楷模访谈”活动，让学生在行动中感悟精神力量。

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