资源简介

1.2.1 牢记初心使命
课 题 牢记初心使命 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解中国共产党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命，认同这是党的性质宗旨、理想信念和奋斗目标的集中体现，坚信党始终代表最广大人民的根本利益。
2. 学生能够通过回顾党百年奋斗历程中依靠人民、为了人民的生动实践（如淮海战役、脱贫攻坚），增强对“江山就是人民，人民就是江山”这一论断的政治认同，自觉拥护党的领导。
道德修养：
1. 学生能够从方志敏、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森等英模人物的事迹中汲取精神力量，涵养全心全意为人民服务、无私奉献、舍生取义的道德品质。
2. 学生能够感悟“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的价值追求，树立正确的人生观和价值观，将个人理想融入为人民服务的伟大事业中。
法治观念：
1. 学生能够理解宪法规定的“中华人民共和国的一切权力属于人民”，认识到党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨与社会主义法治精神的高度一致性。
2. 学生能够认识到党领导人民制定宪法法律，党领导人民实施宪法法律，党自身必须在宪法法律范围内活动，始终做忠诚的人民服务员。
健全人格：
1. 学生能够在面对个人利益与集体利益、国家利益的冲突时，学习英模人物顾全大局、甘于奉献的精神，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的健康人格。
2. 学生能够通过对比不同历史时期党与人民的血肉联系，增强民族自豪感和归属感，形成坚定的文化自信和制度自信。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在新时代肩负的历史责任，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
2. 学生能够积极参与社会实践和志愿服务，关注民生疾苦，将爱国之情转化为报国之行，主动承担时代赋予的使命，做人民利益的守护者。
思政元素 1. 人民至上：深入挖掘“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，将其作为贯穿全课的灵魂，引导学生感悟党与人民生死相依、休戚与共的血肉联系。
2. 初心使命：紧扣“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命，通过习近平总书记的扶贫足迹、英模人物的感人故事，激发学生的责任感和使命感。
3. 奉献精神：利用张思德、雷锋、焦裕禄等典型人物的事迹，弘扬“为人民服务”的根本宗旨，培养学生无私奉献、勇于牺牲的高尚情操。
4. 群众路线：强调“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，引导学生理解人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。
教学重点 1. 理解党的初心使命的内涵：重点讲解“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这一初心使命的提出背景、深刻内涵及其作为激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力的重大意义。
2. 掌握党的性质宗旨与初心使命的关系：详细梳理教材中关于党的性质（两个先锋队、一个核心、三个代表）、根本宗旨（全心全意为人民服务）和最高理想（实现共产主义）的内容，明确它们是初心使命的理论基础和集中体现。
3. 感悟“江山就是人民，人民就是江山”的真理力量：结合淮海战役、渡江战役、脱贫攻坚等具体史实，引导学生深刻理解人民是党的执政之基、力量之源，忘记人民就会失去未来。
教学难点 1. 深刻理解“初心使命”与“党的性质宗旨”的内在逻辑：学生可能难以从理论深度上理解为什么初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，需要通过具体的历史人物和事件，帮助学生把握其内在联系，理解其作为党的灵魂的重要性。
2. 准确把握“人民”概念在新时代的具体体现：学生容易将“人民”抽象化，难以理解在新时代如何通过脱贫攻坚、疫情防控、共同富裕等具体实践来体现“以人民为中心”的发展思想。教学中需通过鲜活的数据和案例，帮助学生构建具体的人民观。
3. 将宏大叙事转化为学生的情感认同和行动自觉：如何将教材中宏大的理论阐述和英雄事迹，转化为学生内心深处的真实情感认同，并引导他们在日常生活中践行“为人民服务”的宗旨，是本课的难点。需要创设贴近学生生活的情境，运用多样化的教学手段，引发情感共鸣。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（习近平在河北阜平骆驼湾村考察、英模人物群像、淮海战役支前小车、渡江战役小船、新华门“为人民服务”影壁等）、视频资料（《摆脱贫困》纪录片片段、《榜样》系列节目剪辑、淮海战役史料视频）、音频资料（《为人民服务》朗诵、《不忘初心》歌曲）；设计“初心寻访”学习任务单；准备红色故事卡片。
2. 学生准备：预习课文，收集一个自己感兴趣的英模人物故事或家乡脱贫变化的案例；分组准备“我身边的党员先锋”照片或短视频素材。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、讲授法、故事叙述法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：足迹里的初心，感悟人民至上（一）、播放视频，营造氛围，引出课题。
1. 教师播放剪辑视频《人民至上》，画面依次闪过：2012 年 12 月，党的十八大后仅 40 多天，习近平冒着零下十几摄氏度的严寒，踏着皑皑白雪，走进河北省阜平县骆驼湾村和顾家台村，了解百姓日子过得怎么样；随后镜头切换至习近平顶风雪、冒酷暑、踏泥泞，走遍全国 14 个集中连片特困地区的画面。背景音乐深情而坚定。
2. 教师引导语：“同学们，视频中的这位领导人，他的目光始终落在最贫困的地方，他的足迹遍布祖国的大江南北。他常说：‘江山就是人民，人民就是江山。’这短短的几个字，道出了中国共产党人最深沉的情怀。今天，就让我们一起走进第二课第一框——《牢记初心使命》，去探寻这份沉甸甸的初心。”
3. 板书课题：《牢记初心使命》。
（二）、生活观察：重温扶贫路，初识初心使命。
1. 教师出示教材第 13 页“生活观察”中的内容，展示习近平在河北阜平县骆驼湾村考察的照片及文字描述。
2. 提问引导：“教材中提到，习近平在这里向全党全国发出了脱贫攻坚的进军令：‘没有农村的小康，特别是没有贫困地区的小康，就没有全面建成小康社会。’从习近平的足迹中，你感受到中国共产党怎样的初心使命？”
3. 学生分享预设：
- 学生 A：我感受到了党对贫困群众的牵挂，不想让一个人掉队。
- 学生 B：我觉得党是真的把人民放在心里最高位置，不惜一切代价也要让大家过上好日子。
- 学生 C：这让我明白了，党的初心就是让老百姓过上好日子，让国家变得更强。
4. 教师总结升华：“正如教材所说，‘初心如磐，使命如炬。’中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。这个初心使命，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。”二、议题探究：英模中的信仰，解码初心使命（一）、第一站：回望历史，铭记英烈忠魂。
1. 讲述英模故事，感悟精神力量。
教师深情讲述教材第 14 页“探究与分享”中英模人物的故事：“在中国共产党领导的伟大事业中，涌现了无数英雄模范。从留下《可爱的中国》动人篇章的方志敏，到狼牙山五壮士；从‘生的伟大，死的光荣’的刘胡兰，到舍身炸碉堡的董存瑞……他们为了民族独立和人民解放，献出了宝贵的生命。”
2. 小组讨论，探究共同品质。
教师抛出驱动性问题：“你了解上述哪些英模人物的故事？这些英模人物有哪些共同的优秀品质？”
学生分组讨论，代表发言：
- 组 1：我知道刘胡兰的故事，她面对敌人的铡刀毫不畏惧。他们的共同品质是勇敢、不怕牺牲。
- 组 2：我读过方志敏的《可爱的中国》，他在狱中依然坚信革命会胜利。他们的共同品质是对理想的坚定执着。
- 组 3：我觉得他们都心中装着人民，为了人民的利益甘愿牺牲自己。
3. 教师归纳，明确初心使命。
教师结合学生回答，总结并板书：“这些英模人物是民族的脊梁、时代的先锋、祖国的骄傲。他们的共同品质集中体现了中国共产党的初心使命——为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。这是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。”
（二）、第二站：研读教材，理解性质宗旨。
1. 解读党的性质，夯实理论基础。
引导学生阅读教材第 14-15 页相关内容：“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。”
2. 明确根本宗旨，强化服务意识。
教师提问：“党的根本宗旨是什么？最高理想和最终目标是什么？”
学生回答，教师明确：“党的根本宗旨是全心全意为人民服务。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。”
3. 联系实际，深化理解。
教师引导：“为什么说党的初心使命是党的性质宗旨的集中体现？”
学生讨论后，教师总结：“因为党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。党的一切工作都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。”
（三）、第三站：依靠人民，见证伟力之源。
1. 展示历史画卷，感悟人民力量。
教师出示教材第 15 页“探究与分享”中的图片和文字：解放战争时期，活跃在山东解放区的民工支前小车队；渡江战役中，一位小姑娘划着自家的船送解放军渡江。
文字资料：“在解放战争中，参与淮海战役后勤保障的民工总数达 543 万人，相当于每个战斗员身后有 9 个民工在保障；渡江战役中，支前民工达 320 万人，筹运粮草 4.5 亿斤，征用船只 5 万多只。”
2. 引用名言，探究根源。
教师引用习近平的话：“淮海战役的胜利是靠老百姓用小车推出来的，渡江战役的胜利是靠老百姓用小船划出来的。任何时候我们都要不忘初心、牢记使命，都不能忘了人民这个根，永远做忠诚的人民服务员。”
3. 深度研讨，回答问题。
教师抛出核心问题：“为什么中国共产党任何时候都不能忘了人民这个根？”
学生分组讨论，代表发言：
- 组 1：因为人民是历史的创造者，是真正的英雄。没有人民的支持，党就无法取得胜利。
- 组 2：因为党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。忘了人民，党就会失去执政基础。
- 组 3：因为党的初心就是为人民谋幸福，忘了人民就违背了初心，就会改变性质、改变颜色。
4. 教师总结升华：“坚守初心使命，我们党才能在极端困境中发展壮大，在濒临绝境中突出重围，在困顿逆境中毅然奋起。忘记初心使命，我们党就会失去人民、失去未来。”
（四）、第四站：诵读经典，铭刻服务宗旨。
1. 阅读感悟，领悟生死价值。
教师出示教材第 16 页“阅读感悟”中毛泽东《为人民服务》（节选）的内容，并展示北京中南海新华门影壁上毛泽东手书的“为人民服务”五个大字。
原文摘录：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的……人总是要死的，但死的意义有不同……为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
2. 角色扮演，情感共鸣。
邀请几位学生分角色朗诵《为人民服务》片段，其他同学闭目聆听，想象张思德同志烧炭的场景，感受“为人民利益而死”的崇高境界。
3. 教师点拨，明确方向。
教师引导：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。在新时代，我们虽然不需要像先辈那样抛头颅洒热血，但‘为人民服务’的宗旨不能忘。我们要在平凡的岗位上，做出不平凡的贡献。”三、总结升华：赓续为民情怀，争做时代新人（一）、梳理逻辑，构建知识体系。
1. 教师利用板书或 PPT 展示本课知识逻辑图：
- 初心使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴
- 性质宗旨：两个先锋队、一个核心、三个代表；全心全意为人民服务
- 力量之源：江山就是人民，人民就是江山
- 价值追求：为人民利益而死，比泰山还重
2. 强调初心使命是党的灵魂，是激励我们不断前进的根本动力。
（二）、情感升华，发出时代强音。
1. 教师引导：“同学们，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。作为新时代的青年，我们该如何牢记初心使命，书写属于我们这一代人的青春华章？”
2. 学生自由发言，表达决心：
- 学生 A：我要努力学习，掌握本领，将来像黄文秀姐姐一样，回到家乡建设祖国，帮助更多人脱贫致富。
- 学生 B：我要积极参加社区志愿服务，关心帮助身边的孤寡老人和困难同学，从小事做起，践行‘为人民服务’。
- 学生 C：我要时刻关注国家大事，将个人理想融入国家发展中，听党话、跟党走，做新时代的奋斗者。
3. 教师结语：“让我们牢记‘江山就是人民，人民就是江山’，永远保持对人民的赤子之心，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”
一、教学逻辑重构本课核心是"初心使命"与"人民至上"，建议采用"追问·印证·体认"三阶递进：追问：以苏格拉底式提问开启——"中国共产党是谁？""为了谁？""依靠谁？"三个根本之问，引发认知冲突。印证：通过"英模群像"和"人民力量"两个维度进行实证分析，回答三个根本之问。体认：设计"假如我是____"的角色代入活动，让学生以英模人物（方志敏、张思德、焦裕禄等）的第一人称讲述初心故事。二、情境创设升级——"初心博物馆"将课堂打造成一个微型"初心博物馆"：序厅（导入）：播放《初心》主题短片，营造庄重氛围。英烈厅（英模故事）：展示方志敏、刘胡兰等英模的"展品"（照片、名言、事迹卡），学生担任"讲解员"。人民厅（人民力量）：用数据可视化呈现淮海战役543万支前民工、渡江战役320万支前民工等震撼数字，配合实物感道具（如仿制小推车模型），让历史可触可感。服务厅（经典诵读）：展示中南海新华门"为人民服务"影壁图片，配乐齐诵《为人民服务》选段。留言厅（情感升华）：学生在"初心留言簿"上写下自己的感悟和承诺。三、思政元素深度挖掘聚焦"江山就是人民，人民就是江山"这一核心论断，引入脱贫攻坚中的感人故事（如黄文秀、驻村第一书记群体），用新时代的鲜活案例印证"人民至上"不是历史回响，而是正在进行时。
板 书 设 计
牢记初心使命
初心使命
为中国人民谋幸福
为中华民族谋复兴性质宗旨
两个先锋队 · 一个核心 · 三个代表
根本宗旨：全心全意为人民服务力量之源
江山就是人民，人民就是江山
（淮海战役小车、渡江战役小船）价值追求
为人民服务
重于泰山
核心结论： 坚守初心使命，确保党始终走在时代前列
教 学 反 思
1. 情境创设的感染力： 本节课以“习近平的扶贫足迹”为切入点，通过视频和图片的强烈视觉冲击，成功营造了“人民至上”的教学氛围。学生在观看视频时神情专注，尤其在看到总书记踏雪走访的画面时，眼中流露出感动之情。这种基于真实情境的导入，有效地拉近了学生与宏大政治主题的距离，使“初心使命”不再是抽象的概念，而是具体可感的行动。未来可进一步挖掘本地脱贫攻坚的典型案例，让学生身边人讲身边事，增强情境的亲切感和说服力。2. 议题探究的深度与广度： 在“解码初心使命”环节，通过“英模故事”、“人民力量”、“经典诵读”三个层层递进的子议题，引导学生从感性认识上升到理性认同。特别是在分析“淮海战役小车”和“渡江战役小船”的数据时，学生深受震撼，深刻理解了“人民是力量之源”的真理。但在讨论“新时代如何践行初心使命”时，部分学生的发言略显空泛，缺乏具体的行动路径。后续可增加“模拟政协提案”或“社区问题解决”等环节，让学生在解决实际问题的过程中深化对初心使命的理解。3. 情感价值观的内化与外化： 课程最后的情感升华环节，学生纷纷表达了投身公益、建设家乡的决心，达到了预期的育人效果。但如何将这种课堂上的激情转化为持久的行动自觉，是课后需要持续关注的问题。建议建立“党员先锋岗”或“志愿服务队”，定期开展实践活动，让“为人民服务”成为学生的生活习惯。同时，可利用新媒体平台，展示学生的实践成果，形成良好的舆论氛围，激励更多同学参与其中。

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