资源简介

1.2.2 站稳人民立场
课 题 站稳人民立场 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解“人民立场是中国共产党的根本立场”，认同党始终代表最广大人民的根本利益，坚信“江山就是人民，人民就是江山”，自觉拥护党的领导。
2. 学生能够通过分析党在脱贫攻坚、社会保障、生态文明等领域的具体举措，感悟党“以人民为中心”的发展思想，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。
道德修养：
1. 学生能够从黄大发、张桂梅等优秀共产党员的感人事迹中，学习他们心系群众、无私奉献、艰苦奋斗的高尚品德，涵养全心全意为人民服务的道德情操。
2. 学生能够理解“把人民利益放在第一位”的价值追求，树立正确的名利观和政绩观，培养关爱他人、服务社会的责任意识。
法治观念：
1. 学生能够理解宪法规定的“中华人民共和国的一切权力属于人民”，认识到党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨与社会主义法治精神的高度一致性。
2. 学生能够认识到党领导人民制定宪法法律，党领导人民实施宪法法律，党自身必须在宪法法律范围内活动，始终做忠诚的人民服务员。
健全人格：
1. 学生能够在面对个人利益与集体利益、国家利益的冲突时，学习英模人物顾全大局、甘于奉献的精神，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的健康人格。
2. 学生能够通过对比今昔变化，感受党为人民谋幸福的坚定决心，增强民族自豪感和归属感，形成坚定的文化自信和制度自信。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在新时代肩负的历史责任，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
2. 学生能够积极参与社会实践和志愿服务，关注民生疾苦，将爱国之情转化为报国之行，主动承担时代赋予的使命，做人民利益的守护者。
思政元素 1. 人民至上：深入挖掘“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，将其作为贯穿全课的灵魂，引导学生感悟党与人民生死相依、休戚与共的血肉联系。
2. 初心使命：紧扣“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命，通过习近平总书记的扶贫足迹、英模人物的感人故事，激发学生的责任感和使命感。
3. 奉献精神：利用黄大发、张思德、雷锋、焦裕禄等典型人物的事迹，弘扬“为人民服务”的根本宗旨，培养学生无私奉献、勇于牺牲的高尚情操。
4. 群众路线：强调“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，引导学生理解人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。
教学重点 1. 理解党的根本立场和根本宗旨：重点讲解“人民立场是中国共产党的根本立场”以及“全心全意为人民服务是党的根本宗旨”，明确这是党区别于其他政党的显著标志，是党永远立于不败之地的根本保证。
2. 掌握党如何站稳人民立场的具体实践：详细梳理教材中提到的党在脱贫攻坚、完善社保体系、促进就业、医疗改革、住房保障、教育公平、生态文明建设等方面的具体举措，让学生看到“人民”二字在党心中的分量。
3. 感悟“把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准”：结合黄大发修渠等生动案例，引导学生深刻理解这一根本标准的内涵，明白党的各项工作都必须以人民满意为最高追求。
教学难点 1. 深刻理解“人民是历史的创造者”这一唯物史观：学生可能难以从理论深度上理解为什么人民是决定党和国家前途命运的根本力量，需要通过具体的历史事件和现实成就，帮助学生突破认知障碍，理解人民主体地位的科学内涵。
2. 准确把握“以人民为中心”的发展思想在各领域的具体体现：学生容易将“以人民为中心”抽象化，难以理解其在经济、政治、文化、社会、生态等各个领域的具体落实。教学中需通过鲜活的数据和案例，帮助学生构建具体的人民观。
3. 将宏大叙事转化为学生的情感认同和行动自觉：如何将教材中宏大的理论阐述和英雄事迹，转化为学生内心深处的真实情感认同，并引导他们在日常生活中践行“为人民服务”的宗旨，是本课的难点。需要创设贴近学生生活的情境，运用多样化的教学手段，引发情感共鸣。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（公益广告《我是谁》截图、黄大发巡渠图、南泥湾变迁图、十九大报告现场图、农民丰收图、老人安享晚年图等）、视频资料（《榜样》系列节目剪辑、黄大发事迹纪录片、脱贫攻坚宣传片）、音频资料（《我是谁》朗诵、《南泥湾》歌曲）；设计“人民立场寻访”学习任务单；准备红色故事卡片。
2. 学生准备：预习课文，收集一个自己感兴趣的优秀共产党员故事或家乡民生改善的案例；分组准备“我身边的党员先锋”照片或短视频素材。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、讲授法、故事叙述法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：聆听“我是谁”，感悟初心（一）、播放音频，营造氛围，引出课题。
1. 教师播放庆祝中国共产党成立九十五周年公益广告《我是谁》的音频片段，背景音乐温暖而坚定，旁白深情响起：“我是离开最晚的那一个，我是开工最早的那一个，我是想到自己最少的那一个，我是坚守到最后的那一个，我是行动最快的那一个，我是牵挂大家最多的那一个……"
2. 教师引导语：“同学们，这段深情的独白，道出了中国共产党人最质朴的情怀。‘我是谁？’这是一个简单的提问，却有着千钧的分量。答案就在每一个共产党员的行动中，在他们与人民心连心的时刻。今天，就让我们一起走进第二课第二框——《站稳人民立场》，去探寻这份沉甸甸的初心。”
3. 板书课题：《站稳人民立场》。
（二）、生活观察：寻找身边的党员，初识人民立场。
1. 教师出示教材第 17 页“生活观察”中的公益广告画面及文字描述。
2. 提问引导：“教材中提到‘在生活中寻找这样的共产党员，讲述他们的事迹’。请大家分享一个你身边或你知道的共产党员的故事，说说他们是如何体现‘始终和你在一起’的？”
3. 学生分享预设：
- 学生 A：我的邻居是一位老党员，疫情期间他主动守在小区门口，为大家测量体温，风雨无阻。
- 学生 B：我看过张桂梅校长的报道，她扎根深山，帮助无数女孩走出大山，她就是那个“牵挂大家最多的人”。
- 学生 C：村里的支书带领村民修路致富，总是冲在最前面，最后才考虑自己。
4. 教师总结升华：“正如教材所说，‘人民立场是中国共产党的根本立场。人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。’这些身边的党员，用实际行动诠释了什么是‘始终和人民在一起’。”二、议题探究：黄大发的誓言，解码人民立场（一）、第一站：聆听誓言，感悟为民情怀。
1. 讲述黄大发故事，震撼心灵。
教师深情讲述教材第 18 页“探究与分享”中黄大发的事迹："1958 年，23 岁的黄大发被推选为贵州遵义草王坝大队大队长。面对村里山高石多、缺水严重的困境，他立下誓言：‘水过不去，拿命来铺！’他带领村民历时 36 年，凭着锄头、钢钎和铁锤，建成了一条跨 3 座大山、总长 9000 多米的‘生命渠’。通水后，他又组织实施了通电工程、通路工程，彻底改变了家乡的落后面貌。2021 年，他被授予‘七一勋章’。”
2. 小组讨论，探究立场体现。
教师抛出驱动性问题：“结合黄大发的事迹，说说我们党是如何站稳人民立场的？”
学生分组讨论，代表发言：
- 组 1：黄大发心里始终装着群众，群众缺什么他就干什么，这说明党把人民利益放在第一位。
- 组 2：他用了 36 年时间修渠，不怕困难，这说明党为了人民幸福愿意付出一切代价。
- 组 3：他说“还要继续奋斗，带富乡亲们”，这说明党始终和人民在一起，永不放弃。
3. 教师归纳，明确根本标准。
教师结合学生回答，总结并板书：“我们党始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨，坚持全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。”
（二）、第二站：研读教材，理解群众路线。
1. 解读群众路线，夯实理论基础。
引导学生阅读教材第 19 页相关内容：“我们党始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线。坚持从群众中来，到群众中去，充分相信群众，依靠群众，发挥人民群众的积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实。”
2. 联系实际，深化理解。
教师提问：“什么是‘从群众中来，到群众中去’？请举例说明。”
学生回答，教师明确：“就是要把群众的意见集中起来，经过研究化为系统的意见，再回到群众中去作宣传解释，化为群众的行动。比如脱贫攻坚政策的制定，就是基于对贫困地区实际情况和群众需求的深入调研。”
3. 引用名言，强化认知。
教师出示教材第 19 页“阅读感悟”中习近平的话：“好的方针政策和发展规划都应该顺应人民意愿、符合人民所思所盼，从群众中来、到群众中去。”
（三）、第三站：见证成就，感受人民至上。
1. 展示民生画卷，感悟时代温度。
教师出示教材第 19 页的四幅图片：农民喜获丰收、老人安享晚年、居民迁入新居、学生快乐成长。
教师解说：“新时代以来，我们党以‘小康不小康，关键看老乡’的要求，如期打赢脱贫攻坚战；完善覆盖全民的社会保障体系；坚持就业优先；深化医疗体制改革；坚持‘房子是用来住的，不是用来炒的’；聚焦教育公平；建设生态文明……这些举措无不体现‘人民’二字在中国共产党人心中位置最高、分量最重。”
2. 深度研讨，回答问题。
教师抛出核心问题：“为什么说‘人民’二字在中国共产党人心中位置最高、分量最重？”
学生分组讨论，代表发言：
- 组 1：因为党的根基在人民，血脉在人民，力量在人民。
- 组 2：因为党的初心就是为人民谋幸福，忘了人民就违背了初心。
- 组 3：因为只有让人民过上好日子，党才能得到人民的拥护和支持。
3. 教师总结升华：“在任何时候都把群众利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活，这就是中国共产党人的不变承诺。”
（四）、第四站：分享故事，传承红色基因。
1. 阅读留言，感悟信仰力量。
教师出示教材第 20 页“启思导行”中的网友留言：
- 留言 1：“我刚参加工作，身边的很多同事是党员……我入党就是要像他们一样，燃烧自己，照亮别人。”
- 留言 2：“我是一名退伍军人……哪里有困难，哪里有艰险，哪里有群众的需要，哪里就有共产党员的身影。”
- 留言 3：“我有 30 多年的党龄，家里祖孙三代都是共产党员。父母念叨了大半辈子：有了共产党才有了新中国，才有了我们幸福安稳的好日子。”
2. 角色扮演，情感共鸣。
邀请几位学生分角色朗诵这些留言，其他同学闭目聆听，感受不同年代、不同身份的共产党员对人民的深情。
3. 教师点拨，明确方向。
教师引导：“从这些留言中，你感受到中国共产党是一个什么样的政党？请大家课后寻访身边的共产党员，了解他们的入党故事，在班级分享。”三、总结升华：赓续为民情怀，争做时代新人（一）、梳理逻辑，构建知识体系。
1. 教师利用板书或 PPT 展示本课知识逻辑图：
- 根本立场：人民立场
- 根本宗旨：全心全意为人民服务
- 根本标准：人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应
- 根本路线：群众路线（从群众中来，到群众中去）
- 具体实践：脱贫攻坚、社保、就业、医疗、住房、教育、生态等
2. 强调人民立场是党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。
（二）、情感升华，发出时代强音。
1. 教师引导：“同学们，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。作为新时代的青年，我们该如何站稳人民立场，书写属于我们这一代人的青春华章？”
2. 学生自由发言，表达决心：
- 学生 A：我要努力学习，掌握本领，将来像黄大发爷爷一样，回到家乡建设祖国，帮助更多人脱贫致富。
- 学生 B：我要积极参加社区志愿服务，关心帮助身边的孤寡老人和困难同学，从小事做起，践行‘为人民服务’。
- 学生 C：我要时刻关注国家大事，将个人理想融入国家发展中，听党话、跟党走，做新时代的奋斗者。
3. 教师结语：“让我们牢记‘江山就是人民，人民就是江山’，永远保持对人民的赤子之心，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”
一、教学逻辑重构本课与第三课构成"初心—立场"的递进关系，建议采用"感知·剖析·践行"三阶递进：感知：从公益广告《我是谁》切入，让学生用"身边党员故事"进行印证——课前布置"我身边的共产党员"微采访，课上用2-3分钟分享。剖析：以黄大发修渠36年的"生命渠"故事为核心案例，深度剖析"人民立场"的内涵——"为什么修渠？""凭什么坚持36年？""靠什么修通？"三个问题层层剥笋。践行：设计"民生微观察"活动，引导学生关注校园/社区中的民生细节，提出"微改进"建议，让"站稳人民立场"从宏大叙事落地为具体行动。二、情境创设升级——"黄大发精神工作坊"围绕黄大发的故事，设计"一个誓言·一条渠·一种精神"工作坊：誓言墙：展示黄大发"水过不去，拿命来铺"的誓言，学生用"关键词"解读誓言背后的精神力量。修渠路线图：用地图/时间轴展示36年修渠历程，标注关键节点（动工、塌方、失败、重启、通水），让学生感受"坚持"二字的分量。精神解码卡：小组合作，从黄大发的事迹中提炼"站稳人民立场"的具体表现（如"把群众的事当自己的事""困难面前不退缩""成功后继续奋斗"）。与榜样对话：设计"假如黄大发来到我们课堂"的想象对话，学生提出自己最想问的问题并作答。三、数据赋能教学引入更多量化数据增强说服力：黄大发带领村民修建的水渠总长9400米，相当于绕标准足球场23.5圈。修渠过程中用掉了多少根钢钎、多少把铁锤（可查找资料补充）。通水后解决了多少亩农田灌溉、惠及多少村民。用"数据可视化"让学生直观感受"为民办实事"的分量，避免空洞说教。四、实践延伸——"微民生观察员"课后布置实践任务：观察校园/社区中一个与民生相关的小问题（如垃圾分类不够细致、放学路段存在安全隐患等）。提出一条具体可行的"微改进"建议。以小组为单位向学校德育处或社区居委会提交"微建议书"。追踪建议落实情况，形成"民生微观察报告"。将"站稳人民立场"从课堂延伸到社会生活，培养学生的公民意识和参与能力。
板 书 设 计
站稳人民立场
根本立场
人民立场
（人民是历史的创造者）根本宗旨
全心全意为人民服务根本标准
人民拥护不拥护
人民赞成不赞成
人民高兴不高兴
人民答应不答应根本路线
群众路线
从群众中来，到群众中去具体实践
脱贫攻坚 · 社会保障 · 生态文明
（人民至上）
核心结论： 江山就是人民，人民就是江山
教 学 反 思
1. 情境创设的感染力： 本节课以公益广告《我是谁》为切入点，通过深情的旁白和温暖的画面，成功营造了“人民至上”的教学氛围。学生在聆听“我是离开最晚的那一个”时，眼中流露出感动之情。这种基于真实情境的导入，有效地拉近了学生与宏大政治主题的距离，使“人民立场”不再是抽象的概念，而是具体可感的行动。未来可进一步挖掘本地优秀共产党员的典型案例，让学生身边人讲身边事，增强情境的亲切感和说服力。2. 议题探究的深度与广度： 在“解码人民立场”环节，通过“黄大发誓言”、“群众路线解读”、“民生成就见证”、“红色故事分享”四个层层递进的子议题，引导学生从感性认识上升到理性认同。特别是在分析黄大发修渠 36 年的数据时，学生深受震撼，深刻理解了“把人民利益放在第一位”的真理。但在讨论“新时代如何践行人民立场”时，部分学生的发言略显空泛，缺乏具体的行动路径。后续可增加“模拟政协提案”或“社区问题解决”等环节，让学生在解决实际问题的过程中深化对人民立场的理解。3. 情感价值观的内化与外化： 课程最后的情感升华环节，学生纷纷表达了投身公益、建设家乡的决心，达到了预期的育人效果。但如何将这种课堂上的激情转化为持久的行动自觉，是课后需要持续关注的问题。建议建立“党员先锋岗”或“志愿服务队”，定期开展实践活动，让“为人民服务”成为学生的生活习惯。同时，可利用新媒体平台，展示学生的实践成果，形成良好的舆论氛围，激励更多同学参与其中。

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