资源简介

《地球与地球仪》
课题 地球与地球仪 课型 新授课
课时 3课时 教材版本 湘教版七年级上册 第二章第一节
授课教师 授课班级
授课日期
核心素养目标
区域认知 了解地球在宇宙中的位置，认识地球仪上的经线纬线、经度纬度及南北半球、东西半球的划分，学会在经纬网图上查找某地点的经纬度位置。
综合思维 归纳纬线与经线、纬度与经度的特点并对比异同；理解东西半球的划分依据；梳理人类认识地球形状“猜想—推测—证实—确证”的探索逻辑。
地理实践力 会用地球仪演示与观察，按课本要求制作简易地球仪和简易测高仪；掌握经纬网定位三步骤，能在方格状、扇形、极地俯视等不同视图上运用。
人地协调观 感悟人类探索地球形状历程中不畏艰难、追求真理的科学精神，通过北斗卫星导航系统体会我国定位科技的进步，树立正确的宇宙观和科学价值观。
教学重点 地球在宇宙中的位置与地球的大小；地球仪上重要的点与线，纬线与经线、纬度与经度的特点及半球划分；经纬网地图上经纬度的判读和方向的确定。
教学难点 东西半球的划分依据；经纬网地图上经纬度的判读和方向的确定。
教学准备 教师准备：地球仪、乒乓球与粗铁丝等制作材料、多媒体课件（《流浪地球》片段、地球仪制作视频、天体系统动画、麦哲伦航行视频）、课本图2-1至图2-27相关图片；学生准备：预习第二章第一节，收集人类认识地球形状的小故事。教法：情境教学、小组合作探究、读图练习、演示法。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时·地球在宇宙中 视频导入 播放《流浪地球》电影片段，引导学生从宇宙的视角审视我们生活的家园，感受地球与宇宙的关系，激发求知欲。 课本“发现”栏目 出示图2-1，讲述：人们很早就掌握了证实地球形状的一些简单证据——月食时出现在月球表面的地影呈弧形，启发古人推测地球是球体。组织思考：1.为什么月食时月球表面的地影呈弧形，能成为地球是球体的证据？2.你还能用什么方法证明地球是球体？ 图2-1 某次月全食形成过程示意（课本P18） 地球在宇宙中的位置 讲解课本第18页：地球是宇宙中一颗蔚蓝色的星球，是目前已知唯一存在高级智慧生命的天体，更是适合人类生存和繁衍的唯一家园。地球是太阳系八颗行星之一；月球是地球的卫星，两者一起组成了地月系；地球与太阳以及其他行星、卫星、小行星、彗星等共同组成了太阳系。播放《你对太阳系了解多少》视频，依次讲解地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙的含义，帮助学生了解行星、恒星、卫星的概念。 图2-2 太阳系示意（课本P18） 图2-3 宇宙的天体系统示意（课本P19） 天体系统层次图 拓展·地球存在生命的条件 播放视频《为什么地球有生物存在？》，引导学生从日地距离适中、自身条件适宜等角度初步了解地球存在生命的条件，体会地球的“特殊性”。 自主阅读·“地心说”和“日心说” 指导阅读课本第19页“阅读”：“地心说”最早起源于古希腊，公元2世纪托勒密认为地球位于宇宙中心、静止不动，其他星体都围绕地球运动——尽管把地球当作宇宙中心是错误的，但它承认地球是“球体”，标志着人类对宇宙认识的一大进步；公元前3世纪古希腊学者阿里斯塔克就提出过“日心说”，1543年波兰天文学家哥白尼经30多年观测研究写出《天体运行论》，系统论述了“日心说”体系。播放《哥白尼和“日心说”》视频，体会科学探索精神。 图2-4 “地心说”示意（课本P19） 图2-5 “日心说”示意（课本P19） 观看电影片段和月食示意图，尝试解释地影呈弧形说明什么；观看视频认识地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙的层级关系，说出地球在宇宙中的位置；了解地球存在生命的条件；阅读“地心说”与“日心说”材料，感受科学认识的曲折与进步。 以电影画面制造宇宙尺度的视觉震撼，用天体系统层次图把“地球在哪儿”变成可描述的层级定位，科学史阅读渗透科学精神。（对接素养：区域认知、人地协调观）
第一课时·地球的形状 （1）最初的猜想 讲解课本第20页：古人提出过许多关于天地关系的学说，我国比较早且有代表性的是盖天说和浑天说。盖天说起初主张“天圆地方”，即天圆像张开的伞，地方像棋盘，后来改为天像一个斗笠，地像覆着的盘，日月星辰随天盖而运动；浑天说认为“天之包地，犹壳之裹黄”，即天地的关系犹如蛋壳包着蛋黄。播放《中国古人的宇宙观》视频，学生自主阅读后两人互相讲述大意。 图2-7 盖天说示意（课本P20） 图2-8 浑天说示意（课本P20） （2）后来的推测 讲解：人们通过观察月食现象，看到月球表面的地影呈弧形，据此推测地球也是圆的——印证导入环节“发现”栏目的思考。 （3）实践证实 讲述课本第21页“阅读”麦哲伦船队的环球航行：1519年9月，葡萄牙人麦哲伦（约1480年—1521年）率领200多人的探险船队分乘5艘船从西班牙出发，向西南穿越大西洋，绕过南美大陆南端的麦哲伦海峡进入太平洋；1521年3月到达菲律宾群岛，麦哲伦因干涉岛民内争被杀；船队继续西行，穿过印度洋、绕过好望角，最后只剩1艘船和10多名船员，于1522年9月回到西班牙，完成首次绕地球一周的航行。提问：环球航行的是谁？他是哪国人？按航行顺序经过了哪些大洋？ 图2-9 麦哲伦（课本P21） 图2-10 麦哲伦船队环球航行路线示意（课本P21） 活动·班级讨论 组织课本“活动”：1.有人认为，麦哲伦船队的环球航行结束了人们关于地平、地方与地圆的争论，想一想，是这样的吗？2.以“人类对地球形状的探索过程”为主题，开展一次班级讨论会，分享你的感悟。 （4）卫星影像确证 出示图2-6，讲解：20世纪人类进入太空，从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。今天，人们通过卫星发回的地球照片，就可以看清它的真实形状。追问：从猜想到推测、证实、确证，这个过程给你怎样的启发？——科学结论需要实践检验，科学是不断发展的，探究需要不畏艰难、勇于探索的精神。 图2-6 地球卫星照片（课本P20） 知识拓展·生活中的证据 设问：你还能举出例子说明地球是球体吗？指导：海岸观船，先看到桅杆再看到船身；登高望远，站得越高看得越远。鼓励学生形成开放性思维。 说出盖天说、浑天说的大意并互相讲述；沿“猜想—推测—证实—确证”的顺序梳理人类认识地球形状的历程；回答麦哲伦航行的相关问题并参与班级讨论，分享感悟；从卫星照片直观确认地球形状；补充海岸观船、登高望远等生活证据。 沿科学史时间轴组织四个阶段的探究，把知识点变成“人类怎样一步步弄清地球形状”的思维过程，落实科学态度与探究精神。（对接素养：综合思维、人地协调观）
第一课时·地球的大小与课时小结 地球的大小 过渡设问：猜一猜，地球是个正球体吗？出示图2-11，提问：图中的地球有两个不同的半径（极半径6357千米、赤道半径6378千米），说明了什么？引导学生对比数据回答：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体——赤道半径只比极半径长约21千米，与平均半径相比十分微小，从宇宙空间看仍可将地球视为规则球体。 图2-11 地球基本数据（课本P22） 地球大小主要数据 数据记忆 指导记忆地球大小的三个基本数据：平均半径约6371千米，赤道周长约4万千米，表面积约5.1亿平方千米。 用“速度”丈量地球 出示课本情境：这些数字有点抽象，可以用生活中常见的几个“速度”来“丈量”地球的腰围（赤道周长）——出示图2-12，步行约333天、骑行约83天、汽车约21天、高铁约5.6天。补充：地球表面积约等于729亿个足球场。组织小组活动：用你生活中熟悉的事物做比较，感受地球的大小。 图2-12 不同交通方式不间断绕行赤道一周所需时间示意（课本P22） 第一课时小结 师生共同小结：地球在宇宙中的位置（地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙）；地球的形状（猜想→推测→证实→确证，两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）；地球的大小（表面积约5.1亿平方千米、平均半径约6371千米、赤道周长约4万千米）。科学结论的得出需要实践检验，希望同学们保持勇于探索的科学精神。 对比极半径与赤道半径数据，说出地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体；记忆地球大小的三个基本数据；用步行、骑行、汽车、高铁绕行赤道的天数感受地球之大；跟随小结梳理第一课时知识线索。 用“两个半径的差异”引出不规则球体，用生活速度把抽象数据变成可感的体验，数据记忆落实区域认知基础。（对接素养：区域认知、综合思维）
第二课时·地球仪与纬线纬度 视频导入 播放《地球仪的制作过程》视频，让学生初步感受经线的概念，更好地融入课堂。 认识地球仪 讲解课本第23页：人们根据地球的形状并按一定的比例缩小后，制作成地球模型，也就是地球仪。借助地球仪，我们可以知道地球的基本面貌，了解地球表面各种地理事物和现象的分布，直观演示地球运动所产生的自然现象。讲解：用手指拨动地球仪，它会绕着一根固定的轴转动——这根从地球内部穿过地心的假想轴是地球的自转轴，人们称之为“地轴”；地轴与地球表面有两个交点，叫两极，北极是地球的最北端，与其对应的南极是地球的最南端。提问：地球和地球仪有什么区别？ 图2-13 地球仪（课本P23） 地球仪上的点和线标注图 课本活动·找点和线 组织完成课本“活动”：1.参照图2-13，在地球仪上找出赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、北极、南极，算一算赤道与北极、南极各相差多少度；2.参照图2-19，在地球仪上找出0°线和180°线，说出这两条线相差多少度。 纬线和纬度的特点 讲解课本第23—24页：在地球仪表面，与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫纬线（圈）；赤道是最大的纬线圈，它把地球平分为南、北两个半球；从赤道向两极，纬线逐渐缩短，到两极缩为一点；纬线指示东西方向。人们为了区别各条纬线，分别为它们标定了度数，这就是纬度——赤道的纬度为0°，从赤道向北和向南各分90°，称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示，北极和南极分别是90°N和90°S；人们规定，0°～30°为低纬度地区，30°～60°为中纬度地区，60°～90°为高纬度地区。 纬线特点填空练习 图2-14 纬线与纬度（课本P24） 阅读·基多的赤道纪念碑 出示图2-16，指导阅读课本第24页：南美洲的厄瓜多尔因赤道横贯东西而被称为“赤道之国”，首都基多以北27千米的赤道上矗立着1982年8月9日建成的新赤道纪念碑，被称为“世界之半”，旅游者总喜欢把两只脚分别踏在南、北半球上摄影留念。 图2-16 基多赤道纪念碑（课本P24） 纬度特点填空练习 合作探究·纬度的特点 出示小组讨论题目，组织学生对照地球仪归纳：1.纬度的范围；2.纬度的变化规律；3.南北半球如何划分，分界线是哪条纬线；4.高、中、低纬度的划分；5.选出你认为最特殊的纬线并谈谈认识；6.谈谈赤道（最长纬线）的意义。教师结合图示总结：赤道是最大的纬线圈，把地球平分为南、北两个半球。 高中低纬度划分示意 特殊纬线示意（赤道·南北回归线·南北极圈） 图2-15 北半球与南半球（课本P24） 课本活动·制作简易测高仪 布置课本第25页活动：材料及工具为木板1块、长短木条和固定螺丝钉若干、量角器1块、重垂线1根。实验过程：第一步，按照图2-17将材料安装成简易测高仪；第二步，选择晴夜，根据图1-25提供的方法找到北极星；第三步，将测高仪的标杆对准北极星，读取重垂线与零度线的夹角，即北极星的高度角，也就是当地的地理纬度。 图2-17 利用简易测高仪测量当地纬度示意（课本P25） 观看视频了解地球仪的制作；在地球仪上指认地轴、两极、赤道、南北回归线、南北极圈等重要的点和线；完成纬线、纬度特点填空并归纳纬度的范围、变化规律与高、中、低纬度划分；了解基多赤道纪念碑的“世界之半”含义；课后按课本要求制作简易测高仪测量当地纬度。 先观察后归纳，填空与讨论双支架消化概念密集区，基多纪念碑让抽象纬线有了真实的地理现场感。（对接素养：区域认知、地理实践力）
第二课时·经线经度与东西半球 经线和经度的特点 讲解课本第25页：在地球仪表面，连接南、北两极并垂直于纬线的弧线叫经线，也叫子午线；经线指示南北方向，各条经线的长度相等。人们为各条经线标定度数，这就是经度——1884年国际经度会议决定，以通过英国格林尼治天文台旧址的经线作为经度的起始线，即0°经线，或称本初子午线；从这条经线向东为东经（E），向西为西经（W），东、西经最大度数为180°，东经180°和西经180°重合，通常称为180°经线。 经线特点填空练习 拓展提问：经线为什么又叫子午线？——我国古代以“子”为北、以“午”为南，经线连接南北两极，故称子午线。 合作探究·经度的特点 出示讨论题目：1.经度的范围；2.经度的变化规律；3.东西半球如何划分，分界线是哪两条经线？学生讨论后完成填空。拓展提问：构成经线圈的经线有什么特点？——任何两条相对的经线都组成一个经线圈，两条经线度数之和为180°，两者互为东西经；任何一个经线圈都把地球分成相等的两个半球。 经度特点填空练习 图2-19 经线与经度（课本P26） 东西半球的划分 提出问题：如何划分东西半球？方案1用0°和180°，方案2用20°W和160°E，选择哪个方案？引导学生讨论后讲解课本第26页：国际上习惯用西经20°（20°W）和东经160°（160°E）这两条经线组成的经线圈作为划分东西半球的界线——因为这个经线圈基本上从海洋通过，如果以0°和180°经线划界，势必将欧洲和非洲的一些国家分隔在两个半球上。传授判断秘诀：小小为东，大大为西——经度小于20°的在东半球，大于160°的在西半球。 图2-20 西半球与东半球（课本P26） 东西半球划分练习 对比总结 设问：地轴和经线都连接地球仪的南北两极，它们有什么不同？组织完成经线和纬线对比表，从形状、长度、指示方向等方面比较二者差异——对比是有效的学习方式，利用表格梳理重点知识。 经线和纬线对比表 完成经线、经度特点填空，说出经线的形状、方向、长度特点与本初子午线的含义；讨论东西半球划分方案，理解选用20°W和160°E的原因，记住“小小为东，大大为西”的判断秘诀；完成经线和纬线对比表，辨析地轴与经线的不同。 沿用纬度学习的“填空＋探究”方法迁移到经度，东西半球划分用“方案比较”呈现思维过程，对比表把概念密集区收束成结构化认识。（对接素养：综合思维、区域认知）
第三课时·经纬网与定位方法 情境导入 提问：进电影院时我们根据“排数和座位号”找到自己的座位，那么在地球上如何准确说出一个地点的位置呢？——电影院找座位根据“横排竖列”，经纬网定位根据“横纬竖经”，道理相通。 经纬网的概念与作用 讲解课本第28页：由经线与纬线相互交织所构成的网络，叫作经纬网；利用经纬网，我们可以确定地球表面任何一个地点的位置。例如，在地球仪上找到英国首都伦敦，根据经纬网说出它的纬度和经度分别约为北纬51°和0°，记作：伦敦（51°N，0°）。 经纬网示意 图2-22 地球仪上的经纬网（课本P28） 图2-23 把地球仪上的地图“撕开”展为平面示意（课本P28） 合作探究·定位三步骤 出示自主学习题目：一条纬线和一条经线相交能形成几个点？如何表示地球上的某个地点？带领学生总结经纬度位置的判断步骤——步骤①确定南纬还是北纬：以赤道为界，北增北纬，南增南纬；步骤②确定东经还是西经：以0°经线为界，东增东经，西增西经；步骤③组合书写经纬度坐标：先写纬度，再写经度；先写数值（加°），后写符号。 纬度定位方法示意 经度定位方法示意 经纬度坐标书写示范 经纬网的常见视图 讲解：经纬网的视图有很多种，常见的有平面网格状、地球缩略图、高纬度地区的扇形状、极地的俯视视图等——表示方法不同，但经纬度坐标的识读方法不变。组织学生“小试牛刀”，对不同经纬网视图进行即时训练，边讲边练。 经纬网四种常见视图 类比电影院找座位理解经纬网定位的原理；记住经纬网的概念与作用；按“定南北纬→定东西经→组合书写”三步骤练习写出地点的经纬度；在方格状、扇形、极地俯视等不同视图上尝试读出经纬度。 用电影院座位类比降低入门门槛，定位三步骤把复杂判读程序化，多视图即时训练实现方法迁移。（对接素养：地理实践力、综合思维）
第三课时·经纬网定向与综合应用 经纬网定向 复习提问：经线指示什么方向？纬线指示什么方向？——经线指示南北方向，纬线指示东西方向。出示经纬网定向判断练习，组织学生在图上判断A、B、C、D、E各点之间的相对方位，先独立完成再同桌互查。 经纬网定向判断练习 课本活动·经纬网确定站位 出示图2-27，组织完成课本“活动”：1.在图中经纬度后分别标注“E”“W”“S”“N”，简要说出经度和纬度的排列规律；2.说出玲玲站立点的经度和纬度，贝贝和玲玲的说法正确吗？说说你的判断理由；3.玲玲大致在贝贝的什么方向？贝贝又大致在玲玲的什么方向？ 图2-27 经纬网确定站位（课本P30） 拓展·北斗卫星导航系统 介绍我国北斗卫星导航系统：北斗系统能够为全球用户提供高精度的定位、导航和授时服务，广泛应用于交通运输、农林渔业、减灾救灾等领域——经纬网定位正是这些技术的基础，感受我国在定位科技方面的进步与强大。 补充活动·原油泄漏定位 补充课本第30页活动3：2021年10月，美国加利福尼亚州南部某海域发生大规模原油泄漏事故，贝贝将泄漏地点的大致经纬度“（33°N，118°W）”误记为“（33°，118°）”。组织思考：按照他的记法，地球上符合条件的地点有几处？——引导学生体会经纬度中字母符号不可或缺。 第三课时小结 师生共同小结：经纬网是经线与纬线交织成的网络，可以确定地表任一地点的位置；定位三步骤——以赤道为界定南北纬（北增北纬，南增南纬）→以0°经线为界定东西经（东增东经，西增西经）→先写纬度、再写经度；定向方法——经线指示南北方向，纬线指示东西方向。经纬网是区域定位的重要工具，要勤加练习、熟练运用。 在经纬网图上运用“经线定南北、纬线定东西”判断各点相对方位；完成课本站位活动，标注经纬度符号、判断说法对错并说明理由；了解北斗卫星导航系统的应用；通过原油泄漏定位活动体会经纬度符号的必要性；跟随小结梳理定位三步骤与定向方法。 定向练习与站位活动把定位三步骤落到真实图面，原油泄漏的“误记”活动反向强化符号意识，北斗拓展连接课本知识与国家科技成就。（对接素养：地理实践力、人地协调观）
板书设计 课题：地球与地球仪 一、地球在宇宙中：地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙｜地球是太阳系八颗行星之一·唯一存在高级智慧生命的天体 二、形状与大小：猜想（盖天说·浑天说）→推测（月食地影）→证实（麦哲伦环球航行）→确证（卫星照片）｜两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体｜平均半径约6371千米·赤道周长约4万千米·表面积约5.1亿平方千米 三、地球仪：地轴·两极｜纬线——与地轴垂直·指示东西·从赤道向两极递减·赤道0°南北纬各90°·低中高纬（0°～30°～60°～90°）｜经线——连接南北两极·指示南北·长度相等·本初子午线0°·东西经各180° 四、半球划分：南北半球——赤道｜东西半球——20°W与160°E（小小为东，大大为西） 五、经纬网：定位三步骤（定南北纬→定东西经→先纬后经组合书写）｜定向——经线指南北·纬线指东西
基础作业 完成课本“活动”：参照图2-13在地球仪上找出特殊纬线与两极并口算赤道与两极的度差；参照图2-19找出0°线和180°线；完成课本第28页纬线与经线的对比表格；在图2-27上写出玲玲站立点的经纬度并判断两人相对方向。
提升作业 按课本第27页要求用乒乓球制作一个简易地球仪，标注赤道、南北回归线、南北极圈和0°经线，参加班级评选展示；用经纬网知识解释：原油泄漏地点“（33°N，118°W）”误记为“（33°，118°）”时，地球上符合条件的地点为什么不止一处。
教学反思 第一课时《流浪地球》导入易兴奋过度，用“地球在宇宙的哪一层天体系统”迅速收心；天体系统层次易把银河系与可观测宇宙混为一谈，用嵌套层次图逐层演示；形状探索历程学生复述时易颠倒“推测”与“证实”，用时间轴板书辅助；第二课时经纬度概念密集，纬度刚建立经度又来，靠填空支架和对比表分层消化；东西半球划分“为什么不用0°和180°”要点透原因，避免死记结论；第三课时定位三步骤学生易漏写N/S、E/W符号，书写示范后同桌互查，极地俯视图方向判断是难点，先演示地球仪旋转再对应图形；测高仪实验与乒乓球地球仪制作改为课后完成并在班级展示评选。课时弹性预案：若第二课时纬度探究超时，测高仪活动直接布置课后，对比表移至第三课时开头热身。

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