资源简介

《Unit 1 You and Me》第 1 课时教案
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Unit 1 You and Me Section A 1a-1d 课时
课型 第 1 课时 听说课
主题情境 人与社会—人际交往：结识新同学——询问个人信息，迈出交友第一步 授课教师
语篇研读 【What】本课时是Unit 1的起始听说课，主题为“How do we get to know each other （我们如何相互了解？）”。1a部分勾选已知表达（Hello / Nice to meet you / How do you spell your name / Where are you from / Good morning / May I have your name / How old are you / What class are you in ）；1b部分听两段对话并给图片编号：对话1中Song Meimei与Peter Brown相识（询问姓名、拼写、来自London、班级），对话2中Ella与Ms Li互相确认（Are you Emma No, I'm Ella. last name Miller, 12 years old）；1c部分再听圈出听到的彩色单词；1d部分认识更多同学并记住名字。 【Why】编写意图在于帮助学生系统梳理询问个人信息的核心句型（姓名、拼写、籍贯、年龄、班级），在真实的入学交友情境中听懂并获取信息，礼貌地介绍自己、认识他人，为单元“如何交新朋友”的主题探究和后续语法学习奠定基础。 【How】语篇遵循“表达激活 - 情境呈现 - 听力输入 - 操练内化 - 交际运用”的路径。首先通过1a勾选激活已知；接着借助人物图片呈现核心句型；随后通过1b、1c完成听力任务；最后在1d的真实交友活动中综合运用。
学情分析 学生刚完成三个Starter Unit的学习，已掌握26个字母、问候语和简单的自我介绍（I'm... / My name is...），具备初步的听说基础。但在本课时，学生面临新的挑战：首先，询问个人信息的句型较集中（Where are you from / How old are you / What class are you in ），特殊疑问词where/how old/what class容易混淆；其次，1b两段对话信息量大，包含姓名拼写、国家、年龄、班级等多项信息，学生捕捉和记录有难度；再次，last name（姓氏）是新概念，中英文姓名顺序差异需要理解；最后，学生用英语与新同学真实交流的胆量和流利度不足。因此，教学需通过任务单、句型支架和真实交友活动，帮助学生在情境中掌握询问个人信息的表达。
课标要求 1. 能听懂、会读、运用询问个人信息的核心句型（姓名、拼写、籍贯、年龄、班级）。 2. 能听懂两段对话，给图片编号并圈出听到的单词。 3. 能从对话中提取姓名、国家、年龄、班级等关键信息。 4. 能理解last name含义，了解中英文姓名顺序差异。 5. 能在真实情境中询问并记录同学的个人信息。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：听懂并运用What's your name / Where are you from / How old are you / What class are you in 等句型获取个人信息。（学习理解） 2. 学习能力：能借助听力任务单捕捉和记录关键信息；能利用句型支架与同学交流。（应用实践） 3. 思维品质：能对询问个人信息的疑问词和句型进行分类，培养信息提取与归纳能力。（迁移创新） 4. 文化意识：了解中英文姓名顺序差异，体会礼貌交往在融入新集体中的重要性。（迁移创新）
教学重难点 重点： 1. 询问个人信息的核心句型（姓名、籍贯、年龄、班级）。 2. 从两段对话中提取关键信息。 难点： 1. 特殊疑问词where / how old / what class的区分与运用。 2. 听力中多项信息的捕捉与记录。 3. last name概念及中英文姓名顺序差异。
核心语言 【核心词汇】 名词：name（名字）, last name（姓氏）, class（班级）, grade（年级）, age（年龄） 人名：Song Meimei（宋美美）, Peter Brown（彼得·布朗）, Ella（埃拉）, Ms Li（李老师）, Emma（埃玛）, Miller（米勒） 【核心短语】 be from（来自）, ...years old（……岁）, in Class 1, Grade 7（在七年级一班）, Nice to meet you.（很高兴见到你。） 【核心句型】 1. — May I have your name — I'm Peter Brown. 2. — How do you spell your name — P-E-T-E-R, Peter. 3. — Where are you from — I'm from London, in the UK. 4. — How old are you — I'm 12 years old. 5. — What class are you in — I'm in Class 1, Grade 7.
教学工具 多媒体课件（人物图片、对话动画、听力音频）、个人信息句型卡、听力任务单、班级信息调查表、姓名对比图、评价量表。
教学策略 情境教学法（入学交友）、任务型教学法（完成听力与调查任务）、听说法（听音模仿）、游戏教学法（信息配对）、合作学习策略（Pair work）。
教学过程
Part 1： Lead in （5min） 主线故事开启： “交友表达大搜索” 一、情境导入，激活交友表达 （1）、真实问候 教师热情问候全班，学生回应，营造交友氛围，板书单元课题与BIG question“How do we make new friends ”。 （2）、勾选表达（1a） 学生完成1a，勾选自己知道的表达并朗读，教师带读，初步建立表达与含义的联系。 （3）、分类预测 教师引导学生将表达按“问候/姓名/籍贯/年龄/班级”分类，预测本课将听到的内容。 1. 回应问候，进入交友主题。 2. 勾选并朗读已知表达。 3. 给表达分类，预测对话内容。 通过真实问候和勾选活动激活已有语言储备，分类帮助学生建立交际表达的功能意识，为听力做好铺垫。
Part 2： Presentation （8min） 主线故事推进： “认识对话主角” 二、图片呈现，感知核心句型 （1）、认识人物 教师出示Song Meimei、Peter Brown、Ella、Ms Li的人物图片，带读人名，讲解Peter Brown中Brown为last name。 （2）、姓名文化对比 教师对比中英文姓名顺序：中文“姓+名”（Song Meimei），英文“名+姓”（Peter Brown），学生举例理解。 （3）、句型示范 教师与一名学生示范问答：“What's your name Where are you from How old are you What class are you in ”学生感知句型。 1. 认识对话人物，朗读人名。 2. 理解last name及中英文姓名差异。 3. 观察师生示范，感知核心句型。 人物图片和姓名文化对比帮助学生理解last name这一难点，真实示范让学生在听前熟悉核心句型，降低听力难度。
Part 3： While-listening （12min） 主线故事推进： “聆听交友声” 三、分层听力，提取个人信息 （1）、首听编号（1b） 播放两段对话，学生按听到的顺序给图片编号，核对答案。 （2）、再听圈词（1c） 再听录音，学生圈出听到的彩色单词（name, spell, from, old, class等），核对并朗读。 （3）、三听填表 学生借助任务单听辨并完成信息表：Peter（来自London/the UK，Class 1, Grade 7）、Ella（last name Miller，12 years old），教师核对讲解。 （4）、跟读模仿 学生逐句跟读对话，注意一般疑问句Are you Emma 的语调与礼貌语气。 1. 首听给图片编号。 2. 再听圈出彩色单词。 3. 三听完成信息表，提取关键信息。 4. 跟读模仿语音语调。 采用“编号 - 圈词 - 填表 - 跟读”的分层听力设计，任务单引导学生有目的地捕捉姓名、籍贯、年龄、班级信息，逐步提升听力技能。
Part 4： Post-listening & Speaking （10min） 主线故事转折： “交友句型操练场” 四、操练内化，角色扮演 （1）、句型替换操练 学生两人一组，用自己的真实信息替换操练核心句型，教师巡视纠正疑问词使用。 （2）、分角色朗读 学生分组扮演两段对话，模仿语音语调，体会Meimei的热情和Ms Li的亲切。 （3）、句型归纳 师生共同归纳询问个人信息的疑问词搭配：Where问地点、How old问年龄、What class问班级。 1. 用真实信息替换操练句型。 2. 分角色朗读对话。 3. 归纳疑问词与提问内容的对应。 从替换操练到角色扮演再到规律归纳，学生将听力输入转化为口语输出，疑问词的归纳突破本课难点。
Part 5： Production & Summary （5min） 主线故事落地： “新同学见面会” 五、真实交友，总结提升 （1）、交友活动（1d） 学生在教室内走动，运用句型至少认识3位新同学，完成班级信息调查表并努力记住名字。 （2）、汇报展示 邀请学生汇报：“My new friend is Li Hua. He's 12. He's in Class 1.”全班补充。 （3）、总结升华与作业 教师总结：“Knowing each other is the first step to friendship.”布置分层作业。 1. 走动交友，完成信息调查。 2. 汇报认识的新朋友。 3. 体会交友意义，记录作业。 真实的交友活动让语言在交际中自然发生，汇报检验信息获取成果，情感升华帮助学生融入新集体，落实育人价值。
作业设计
一、基础巩固：核心句型 1. 根据汉语提示完成句子。 (1) — ______ are you from （你来自哪里？）— I'm from China. (2) — ______ are you （你多大了？）— I'm 12 years old. （答案：Where; How old） 2. 单项选择。 (1) — What class are you in — ______ A. I'm 12. B. I'm in Class 1. C. I'm from London. （答案：B。What class问班级，用班级回答。） (2) In the name Peter Brown, the last name is ______. A. Peter B. Brown C. Peter Brown （答案：B。英文名姓在后，Brown是last name。） 二、能力提升：信息配对 为下列问句选择正确答语。 (1) How do you spell your name (2) Where are you from A. I'm from the UK. B. P-E-T-E-R, Peter. （答案：(1) B；(2) A） 三、拓展探究：交友小达人 用英语采访一位家人或朋友（姓名、年龄、籍贯、班级/工作），记录信息并下节课分享。
板书设计
Unit 1 You and Me (Period 1) Topic: Getting to Know Each Other Asking Personal Information: Name: What's your name / May I have your name Spell: How do you spell your name From: Where are you from Age: How old are you Class: What class are you in Name Order: Peter Brown (first name + last name)
教学反思
1. 情境教学的有效性：本节课以入学交友的真实情境贯穿，学生在听辨和调查中掌握了询问个人信息的句型，参与度高。但where/how old/what class的区分仍需巩固，今后可增加疑问词快速反应练习。 2. 听力策略的培养：分层听力配合任务单，学生能逐步提取多项信息。但部分学生记录拼写和班级时跟不上，今后可在听前示范如何用关键词快速记录。 3. 姓名文化的理解：中英文姓名顺序对比帮助学生理解last name。但真实交友时部分学生仍紧张、开口少，今后可营造更宽松的氛围，鼓励全员参与。

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