资源简介

《Unit 1 You and Me》第 2 课时教案
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Unit 1 You and Me Section A Pronunciation 课时
课型 第 2 课时 语音课
主题情境 人与自我—语音与拼读：长短元音辨析屋——读准元音，说清句子 授课教师
语篇研读 【What】本课时聚焦单元音的长短（松紧）对比和句子发音。第1部分听音跟读，呈现四组元音例词：/i / eat, feet, sheep；/ / is, fit, list；/e/ net, men, head；/ / bad, man, hat；第2部分听录音圈出听到的句子并跟读：I'm 12 years old. / What is your last name / It is Miller. / We're in the same class. 【Why】编写意图在于帮助学生辨析易混元音/i /与/ /、/e/与/ /，并在句子层面感知单词的弱读、连读和句子重音（如What is弱读、years old连读），使发音清晰、自然、达意，为听说交际和单词拼写奠定语音基础。 【How】语篇遵循“复习导入 - 元音感知对比 - 辨音操练 - 句子听辨 - 朗读运用”的路径。首先复习元音字母；接着通过例词对比长短元音；随后通过最小对立体操练；最后在句子听辨和朗读中体会语流发音。
学情分析 学生在Starter Unit 3已学过五个短元音，在课时1接触了含这些元音的词汇和句型。但在本课时，学生面临新的挑战：首先，/i /与/ /（sheep与ship）、/e/与/ /（men与man）的松紧和开口度差异细微，学生容易混淆；其次，/i /的长音要足、/ /短促放松，学生把握不到位；再次，句子层面的弱读（What is）、连读（years old, same class）和句子重音是新知，学生习惯逐词重读，语调不自然；最后，head中ea发/e/、sheep中ee发/i /等字母组合发音需要归纳。因此，教学需通过口型示范、最小对立体和句子听辨，帮助学生准确、自然地发音。
课标要求 1. 能准确朗读四组元音/i / / / /e/ / /及例词。 2. 能辨析/i /与/ /、/e/与/ /，听辨最小对立体。 3. 能听圈句子，感知弱读、连读和句子重音。 4. 能正确、有节奏地朗读目标句子。 5. 能归纳常见字母组合（ee/ea, e, a）的发音。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确发出/i / / / /e/ / /；能在句子中运用弱读、连读和句子重音，朗读自然。（学习理解） 2. 学习能力：能通过口型观察和最小对立体辨析元音；能利用发音规律拼读单词。（应用实践） 3. 思维品质：能对比长短元音和字母组合发音，培养比较、归纳与分类思维。（迁移创新） 4. 文化意识：在朗读中感受英语语音的节奏美，增强语音学习与表达的自信。（迁移创新）
教学重难点 重点： 1. 四组元音/i / / / /e/ / /的准确发音与对比。 2. 句子听辨中的弱读、连读和句子重音。 难点： 1. /i /与/ /、/e/与/ /的细微区分。 2. 句子中What is的弱读、years old的连读。 3. 克服逐词重读，形成自然语流。
核心语言 【核心语音例词】 /i / eat, feet, sheep；/ / is, fit, list /e/ net, men, head；/ / bad, man, hat 【句子发音要点】 1. I'm 12 years old.（years old连读） 2. What is your last name （What is弱读，last name重读） 3. It is Miller.（It is连读） 4. We're in the same class.（same class连读）
教学工具 多媒体课件（口型舌位动画、元音音频、句子录音）、元音卡片、最小对立体词卡、发音对照图、小组积分板、朗读任务单。
教学策略 自然拼读法（Phonics）、口型示范法、对比分析法（最小对立体）、听辨法（句子听圈）、归纳法、合作学习策略。
教学过程
Part 1： Lead in （4min） 主线故事开启： “元音热身操” 一、复习导入，激活元音 （1）、元音复习 教师带领学生复习五个元音字母及Starter Unit 3学过的短元音，快速朗读例词。 （2）、设疑导入 教师板书sheep与ship并朗读，提问：“They look similar but sound different. What's the difference ”引出长短元音。 （3）、明确任务 教师宣布本课将辨析四组元音并学习句子的自然读法。 1. 复习元音字母和短元音。 2. 听辨sheep/ship，产生探究兴趣。 3. 明确本课任务。 复习短元音为长短对比做准备，sheep/ship的设疑制造认知冲突，自然引出本课语音重点。
效果评价：观察学生能否准确回忆短元音口型；sheep/ship听辨中是否听出差异。
Part 2： Presentation （10min） 主线故事推进： “破解元音密码” 二、听音跟读，对比元音 （1）、口型示范 教师逐个示范：/i /长而紧（嘴角向两边）、/ /短而松、/e/半开、/ /大口，学生对着小镜子模仿。 （2）、例词跟读（第1部分） 播放录音，学生跟读eat, feet, sheep / is, fit, list / net, men, head / bad, man, hat，教师纠正口型。 （3）、规律点拨 教师引导归纳：ee/ea常发/i /（feet, eat），e在闭音节发/e/（net），a在闭音节发/ /（bad）；注意head中ea发/e/。 1. 观察并模仿四组元音口型。 2. 跟读例词，体会长短松紧。 3. 归纳字母组合发音规律。 口型示范和例词跟读帮助学生建立正确发音动作，字母组合规律的归纳培养见词读音的拼读能力。
效果评价：抽查学生朗读例词，评估/i /长度、/ /放松度及/ /开口度是否到位。
Part 3： Practice （10min） 主线故事高潮： “最小对立体大闯关” 三、辨音操练，内化元音 （1）、听音举卡 教师读词（sheep/ship, men/man, feet/fit, bad/bed），学生举起对应元音卡并跟读。 （2）、听辨判断 教师成对读最小对立体，学生判断两次读音是否相同，并指出不同处。 （3）、快速朗读 学生小组轮流快速朗读例词，互相纠正，进行发音PK。 1. 听音举卡，将音与词对应。 2. 判断最小对立体的异同。 3. 快速朗读，互相纠错。 通过听音举卡、听辨判断和快速朗读，高密度操练易混音，帮助学生在对比中准确区分四组元音。
效果评价：观察听音举卡的正确率，评估最小对立体辨别的准确度和反应速度。
Part 4： Sentence Listening （9min） 主线故事落地： “句子好声音” 四、句子听辨，体会语流 （1）、听圈句子（第2部分） 播放句子录音，学生圈出听到的句子，核对答案。 （2）、讲解语流现象 教师讲解并示范：What is弱读、It is连读、years old和same class连读，句子重音落在关键信息词（last name, Miller, class）。 （3）、模仿朗读 学生逐句跟读，模仿弱读连读和重音，再两人一组朗读互评。 1. 听音圈句，核对答案。 2. 理解并模仿弱读、连读和重音。 3. 朗读句子，同伴互评。 从单词到句子，帮助学生感知真实语流中的弱读连读，克服逐词重读，使发音清晰自然、达意。
效果评价：抽查句子朗读，评估弱读连读是否自然、句子重音是否落在关键信息上。
Part 5： Summary & Homework （7min） 主线故事升华： “颁发语音勋章” 五、总结提升，布置作业 （1）、归纳总结 师生共同回顾四组元音对比和句子语流要点，齐读例词与句子。 （2）、趣味展示 邀请学生朗读课时1对话中的句子，展示自然发音，全班点评。 （3）、情感升华与作业 教师说：“Good pronunciation makes you easily understood. Listen and read every day!”布置分层作业。 1. 总结元音和语流规律。 2. 朗读展示，互相欣赏。 3. 体会语音重要性，记录作业。 总结帮助学生建构语音知识体系，朗读展示增强自信，将语音练习延伸到日常听说。
效果评价：综合评估学生元音辨析、句子朗读的整体表现，记录仍需加强的音素。
作业设计
一、基础巩固：元音辨析 1. 写出下列单词画线部分的音标。 (1) sheep ______ (2) list ______ (3) man ______ （答案：/i /; / /; / /） 2. 圈出每组中画线部分发音不同的单词。 (1) feet eat head (2) bad man net （答案：head（发/e/，其余发/i /）；net（发/e/，其余发/ /）） 二、能力提升：句子朗读 标出下列句子中的连读（用︶）和重读词（加粗）。 I'm 12 years old. We're in the same class. （答案：years︶old连读，same︶class连读；重读12、old、same、class等关键信息词） 三、拓展探究：语音小老师 把四组元音例词和目标句子读给家人听，并从课时1对话中再找2对最小对立体。
板书设计
Unit 1 You and Me (Period 2) Topic: Vowel Contrasts /i / eat, feet, sheep — / / is, fit, list /e/ net, men, head — / / bad, man, hat Connected Speech: Weak form: What is... Linking: years︶old, same︶class, It︶is Sentence stress: last name, Miller, class
教学反思
1. 语音对比的有效性：通过口型示范和最小对立体操练，多数学生能区分/i /-/ /、/e/-/ /。但/ /的放松和/ /的开口度仍不到位，今后可增加慢速口型模仿。 2. 语流教学的价值：句子弱读连读的讲解帮助学生改善逐词重读，朗读更自然。但部分学生连读生硬，今后可多做听辨跟读，先听准再模仿。 3. 拼读能力的迁移：字母组合发音规律增强了见词读音意识。但head等例外易误读，今后可整理常见组合及例外，反复巩固。

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