资源简介

3.1温度 说课稿 人教版
教材结构分析
本节是第三章 的第一节内容主要学习温度的相关知识为后续学习打好概念和工具基础。本节主要内容有温度的概念，温度计的构造和原理，温标的规定，会使用温度计测量液体的温度。
学情分析
八年级学生思维活跃，动手实验的愿望强烈，但操作的规范性和纪律性需要指导。有一定的自学能力，已学习了物理学的一些常见研究方法，转换法等。
课程标准与学习目标设置
课标要求：
了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。
学习目标：
1. 通过看视频、体验感知，归纳温度的概念，培养学生爱护地球，保护环境的意识。
2. 通过观察演示，动手练习，知道摄氏温标，知道常用温度计的工作原理、构造和刻度方法， 学会使用温度计测温度，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
3. 通过比较体温计与实验室温度计的区别，会用体温计测温度。培养学生乐于探索自然，知道将物理知识源于日常生活的道理。
四基三点
基本知识：温度的概念，温度计的工作原理，生活中常见的温度计
基本技能：会使用实验室温度计和体温计测量温度
基本方法：实验法、观察法、转换法
学习重点：学会使用温度计测量液体的温度。
学习难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”
教法学法
说教法：教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法。
说学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法。
流程及活动设计
（一）创设情境,利用多媒体播放全球变暖危害的视频（设计意图：让学生初步认识全球变暖，激发学习热情和动力，使学生感受环境危机，树立环保意识）
观察《全球变暖视频》：通过刚才的短片，同学们对全球变暖已经有了初步的了解，全球变暖已经成了一个世界性的问题，如果我们地球人再不停止对环境的破坏，后果不堪设想。那我们又能做些什么呢？
（二） 活动设计,
活动一：体验感知：体会身边物体冷热程度，归纳温度概念，论证感觉有时并不可靠，需要借助工具，引出温度计。
活动二：观察思考：
展示自制温度计，认识温度计工作原理。学生过通观察实物温度计，认识它的构造，种类、量程、分度值、知道摄氏温度的规定。
活动三：动手操作：老师演示使用方法，学生分组实验测量热水的温度，练习体温计的用法，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计、体温计的使用方法。了解一些常见的温度。
活动四：对比交流：实用温度计测量体温之后，思考它的使用方法与实验室温度计的区别，并从中分析出体温计的结构特点及作用。
（意图：紧扣课标要求，遵循学生的认知规律，初步认识—深入了解—学会使用；顺应课改理念，以学定教，引导学生体验式学习，在课堂活动中发现问题解决问题，在平时课堂中渗透素养培养。）
课堂小结：从一下四方面进行小结
物理观念：_________________________。
科学思维：_________________________。
科学探究：_________________________。
科学态度和责任：___________________。
作业设计
采用分层式作业设计，技能使学生掌握基础知识，又能使学有余力的学生有所提高，达到拔尖和减负的作用。
板书设计
教学反思
1.本节课设计了一些实验，通过学生亲身参与探究的体验，让学生自我感知，学会分享与合作，把难以理解的物理知识变得简单易懂，把抽象的物理概念形象化，激发学生的学习兴趣，进而攻克本节的重难点，符合学生的认知规律。
2.本节课我采用了智慧课堂进行授课，利用智慧课堂进行授课不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以为教学决策提供大数据支撑，实现了资源推送智能化，交流互动立体化，评价反馈及时化，打造了高效的学习环境。

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