资源简介

人教版6 发展与合作（教学设计）
课题 人教版6 发展与合作 课时安排 1课时
教材分析 本节《发展与合作》是人教版七年级上册第六章的正文课，课名与章名一致，是全册人文地理部分的收束，上承第五章居民与文化所反映的区域差异，下启本章的跨学科主题学习《探索外来食料作物传播史》。教材以国家和地区、国界与领土、发达国家与发展中国家、国际合作、国际组织为线索，把学生的世界眼光从认识差异延伸到理解合作，突出区域差异、全球联系与人类命运共同体意识，是全册人地协调观与全球视野的综合提升。 课标依据：《义务教育地理课程标准（2022年版）》在主题三“地球的表层”人文环境“发展与合作”中要求“以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平的差异。”以及“结合实例，说明交通运输在全球经济发展中的重要作用。”前一条指向区域差异的认知与描述，后一条指向全球联系与要素关联的理解；学业要求强调学生能用具体实例说明国际合作的必要性与重要意义，形成开放包容的全球意识。 教材编排了世界国家和地区分布图、发达国家与发展中国家分布图，设置“活动”栏目引导学生举例比较不同国家的发展水平差异，通过“阅读”栏目介绍联合国等国际组织与“一带一路”倡议，配套的地理实践活动鼓励学生收集跨境电商、中欧班列等实例，把宏观的国际合作落到可感知的生活现象上。 中考高频考点有三：一是发达国家与发展中国家的分布特点及差异表现，特别是发达国家主要在北半球而南半球的澳大利亚、新西兰也属发达国家的易错点；二是南北差异、南南合作、南北对话等概念的辨析；三是结合中欧班列、远洋海运、跨境电商等实例说明交通运输在全球经济发展中的作用，常以材料分析题考查国际合作的意义。
核心 素养目标 人地协调观：通过分析不同国家的资源禀赋与发展差异，以及交通运输、国际合作对区域发展的影响，理解各国必须相互依存、合作共赢，树立构建人类命运共同体的意识，认识发展要兼顾经济效益与生态保护。 综合思维：从自然条件、历史基础、经济结构、技术水平等要素综合说明发达国家与发展中国家发展水平差异的原因，并从全球联系的角度分析国际合作对各国发展的作用，形成要素综合与地方综合的分析思路。 区域认知：运用世界国家和地区分布图、发达国家与发展中国家分布图，说出两类国家的主要分布地区，识别俄罗斯、梵蒂冈、印度等国家在面积与人口方面的世界之最，理解国界与领土的空间含义。 地理实践力：通过收集并分析中欧班列时刻、跨境电商物流等真实资料，绘制简单的国际运输路线示意图，学会从真实的图文信息中提取证据并作出解释，用实例说明交通运输的作用。
重点 和难点 教学重点：发达国家与发展中国家的分布特点与差异表现，以及交通运输在全球经济发展中的重要作用。突破策略：用两幅世界分布图叠加对比，引导学生归纳分布规律，再以中欧班列运行数据、远洋航线示意图为载体，用真实案例说明运输如何带动贸易与就业。 教学难点：辨析南北差异、南南合作、南北对话三个概念，理解南北并非纯地理概念。突破策略：用发达国家多在北半球、发展中国家多在南北半球的分布事实引出概念，再举南南合作与南北对话各两个实例进行归类判断，强调划分依据是经济发展水平而不是半球位置。 教学难点：理解国际合作与构建人类命运共同体的意义，避免空洞表态。突破策略：以一件日常商品的生产分工为例，拆解设计、零部件、组装、销售的跨国环节，让学生看到国际合作就在身边，再结合一带一路倡议的具体工程形成可感认识。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 教师课前准备几样身边物品：一部智能手机、一个玩具、一盒进口水果，并把它们的包装与标签信息拍成照片投影。教师提问：这些物品的设计、零件、组装和销售分别可能涉及哪些国家？随后播放一段中欧班列缓缓驶出车站、集装箱码头吊装的视频，画面显示货物从中国出发经陆路到达欧洲。教师追问：货物为什么要跨越这么多国家？ 师：这部手机可能是在哪个国家设计的，又在哪个国家组装？生（预设）：设计可能在美国或韩国，组装可能在中国、越南。师：为什么一件商品要由多个国家共同完成？生（预设）：每个国家擅长的不一样，分工合作成本更低、质量更好。师：再看视频里的中欧班列，它运的主要是什么，走的是哪条路线？生（预设）：运机械、电子产品、日用品，走的是亚欧之间的陆路通道。师：那有的国家很富裕、有的国家比较落后，这又是怎么回事？ 教师顺势点明：世界上有两百多个国家和地区，发展水平各不相同，但彼此联系越来越紧密。今天我们就来认识国家和地区、比较发展差异、理解国际合作。板书课题《发展与合作》，明确三个学习任务：识国家、比差异、话合作。 以身边商品的标签信息与中欧班列视频导入，把遥远的国际分工与学生的日常生活直接对接，形成认知冲突与探究兴趣，为达成学习目标1（人地协调观）与学习目标2（综合思维）作先导。连续追问把话题从商品生产引向国家发展差异，自然过渡到国家和地区与国际合作的学习主题。
讲授新课 本节课以“认识差异、理解合作”为主线，设计四个环节：一是识国家，认识国家和地区的数量、面积与人口之最，认识国界与领土；二是比差异，比较发达国家与发展中国家的分布与差异；三是话合作，理解南北差异、南南合作、南北对话与国际组织；四是看联通，结合实例说明交通运输在全球经济发展中的重要作用与构建人类命运共同体的意义。 环节一：识国家——国家和地区、国界与领土 教师投影世界政区图，请学生数一数图上有多少个国家和地区，随后给出数据：世界上有两百三十多个国家和地区。教师依次出示三幅对比资料：一幅是世界面积前几位国家轮廓图的叠加对比，指出面积最大的国家是俄罗斯；一幅是梵蒂冈城国的场景照片，说明它面积最小；一幅是世界人口前三位的柱状图，指出人口最多的是印度。接着讲解国界与领土：国界线是相邻国家之间的分界线，领土包括国界范围内的领陆、领水和领空，国家对其领土拥有主权。教师补充说明，国界有以山脉、河流、湖泊等自然事物为依据划定的，也有以经纬线或条约规定划定的，相邻国家之间应通过谈判协商和平解决边界问题，尊重彼此的主权和领土完整。 师：世界上大约有多少个国家和地区？生（预设）：两百三十多个。师：面积最大的国家和面积最小的国家分别是哪个？生（预设）：最大的是俄罗斯，最小的是梵蒂冈。师：追问，梵蒂冈这么小，它算不算一个国家？生（预设）：算，它是主权国家，只是面积很小。师：现在世界上人口最多的国家是哪一个？生（预设）：印度。师：追问，那人口第二多的是哪个国家？生（预设）：中国，前些年是中国最多，现在印度已经超过中国居第一。师：最后一个问题，领土只包括陆地吗？生（预设）：不只，还包括领水和领空，国界范围内的陆、水、空都算。 小组活动“国家之最速记”：每组领到六张卡片，分别写有俄罗斯、梵蒂冈、印度、中国、加拿大、澳大利亚等国名，要求学生迅速把面积最大、面积最小、人口最多三张卡片挑出来并按序摆放，再各自在卡片背面写出一条与该国有关的地理常识，如俄罗斯地跨亚欧两洲、澳大利亚独占一块大陆，限时三分钟后展示互评。 【知识归纳】①世界上有两百三十多个国家和地区，面积最大的国家是俄罗斯，面积最小的是梵蒂冈，人口最多的是印度。②国界是相邻国家之间的分界线，领土包括国界范围内的领陆、领水和领空。③国家无论大小、贫富，一律平等，都应相互尊重主权和领土完整。 【评价要点】达成学习目标3（区域认知）：抽查学生能否准确说出三个国家之最并在地图上指出大致位置；观察速记卡背面所写常识是否正确。达标证据为国家之最全部答对并能说出领土包含领陆、领水和领空三个部分。 环节二：比差异——发达国家与发展中国家 教师投影发达国家与发展中国家分布图，用两种颜色标示，引导学生观察并归纳：发达国家主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲，如美国、日本、德国、英国、法国、澳大利亚、加拿大；发展中国家主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲。教师随后出示一组对比材料：某发达国家与某发展中国家的人均国内生产总值、工业与农业技术装备水平、教育与医疗条件、人均收入水平的表格数据，引导学生逐项比较归纳差异。教师特别提醒，判断一个国家发达与否，主要看经济发展水平，不能只看面积大小或人口多少。教师补充说明，发展中国家之间的发展水平也有较大差别，有的已成为新兴经济体，发展水平不断提高，因此两类国家的划分不是固定不变的，会随时间的推移发生变化。 师：从分布图看，发达国家主要集中在哪些大洲？生（预设）：欧洲、北美洲和大洋洲。师：发展中国家呢？生（预设）：亚洲、非洲和拉丁美洲。师：追问，是不是发达国家都在北半球、发展中国家都在南半球？生（预设）：大体是这样，但不能绝对化，南半球的澳大利亚和新西兰也是发达国家。师：两个国家的差异主要体现在哪些方面？生（预设）：经济发展水平、工农业技术、教育医疗条件、人均收入都不一样。师：追问，判断一个国家是发达国家，能不能只看它的面积或人口？生（预设）：不能，要主要看经济发展水平，像面积很大的俄罗斯和人口很多的印度都不是发达国家。 小组开展“数据读图大比拼”：每组领到一张对比数据表和一张空白比较框架图，要求用横比与纵比两种方式整理两国在人均收入、工农业、教育医疗三方面的差异，每组至少写出三条结论并用一句话概括造成差异的历史原因，限时五分钟，随后组间交换评改。 【知识归纳】①发达国家主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲，如美国、日本、德国、英国、法国、澳大利亚、加拿大；发展中国家主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲。②两类国家的差异主要表现在经济发展水平、工农业生产、教育医疗条件、人均收入等方面。③发达国家多在北半球，但南半球的澳大利亚和新西兰也属于发达国家，判断标准是经济发展水平而不是半球位置。 【评价要点】达成学习目标2（综合思维）与学习目标3（区域认知）：检查比较框架图是否三条结论齐全、是否有数据支撑；提问学生能否指出一个位于南半球的发达国家。达标证据为三条结论均有表格数据依据并能举出澳大利亚作反例。 环节三：话合作——南北差异、南南合作与南北对话 教师结合上一环节的分布事实讲解三个概念：由于发达国家多分布在北半球，发展中国家多分布在南北半球，人们把发展中国家与发达国家之间在经济、政治等方面的差异称为南北差异；发展中国家之间的互助合作称为南南合作；发展中国家与发达国家之间就经济、贸易等问题进行的商谈称为南北对话。教师随即出示四则短材料，请学生判断各属于南南合作还是南北对话：一是某发展中国家向另一发展中国家提供农业技术援助；二是两个发展中国家共建铁路；三是发展中国家与发达国家就关税问题举行会谈；四是发达国家向发展中国家提供贷款与技术支持。最后介绍国际组织：联合国是世界上最大的国际组织，宗旨是维护国际和平与安全；此外还有世界贸易组织、世界卫生组织、国际奥委会、欧盟、亚太经合组织等。教师补充说明，国际组织在协调各国关系、应对气候变化、防控传染病、维护地区和平等方面发挥着重要作用，我国是联合国安理会常任理事国，积极参与国际事务。 师：南北差异中的“南北”是指地理上的南半球和北半球吗？生（预设）：不完全是，它主要借方位代指发展中国家和发达国家，是经济概念。师：几个发展中国家之间互相帮助，这叫什么？生（预设）：南南合作。师：追问，发展中国家与发达国家就关税问题谈判，又叫什么？生（预设）：南北对话。师：世界上最大的国际组织是哪个，它的宗旨是什么？生（预设）：联合国，宗旨是维护国际和平与安全。师：追问，联合国在促进发展方面还做哪些事？生（预设）：帮助贫困地区发展、提供人道主义援助、协调各国合作、推动可持续发展。 小组开展“国际合作实例归类”活动：每组领到八张材料卡，内容涉及技术援助、联合科研、贸易谈判、维和行动、疫苗援助、气候大会等，要求在四分钟内把卡片分别归入南南合作、南北对话、国际组织行动三类，并选一张最有感触的卡片，用两句话说明国际合作给参与国带来的好处。 【知识归纳】①南北差异指发展中国家与发达国家之间在经济、政治等方面的差异。②南南合作是发展中国家之间的互助合作，南北对话是发展中国家与发达国家之间就经济贸易等问题的商谈。③联合国是世界上最大的国际组织，宗旨是维护国际和平与安全；世界贸易组织、世界卫生组织、国际奥委会、欧盟、亚太经合组织等在各自领域发挥重要作用。④国际合作有利于各国优势互补、共同发展。 【评价要点】达成学习目标3（区域认知）与学习目标1（人地协调观）：观察归类活动正确率与理由表述；提问学生能否准确说出联合国的宗旨。达标证据为八张卡片归类正确并能用一句话说明国际合作对发展中国家的作用。 环节四：看联通——交通运输的作用与人类命运共同体 教师以一条货物旅程为主线展开：一件中国生产的商品先由中欧班列经亚欧大陆桥运往欧洲，再由远洋货轮运往其他大洲，高价值、时效要求高的商品则由航空运输送达，最后通过跨境电商平台与快递网络送到消费者手中。教师出示中欧班列开行数量的增长曲线与一张亚欧大陆桥示意图，引导学生归纳交通运输的作用：降低运输成本与时间，扩大市场范围，带动沿线产业发展与就业，促进资源与产品的互通。教师随后介绍一带一路倡议与构建人类命运共同体的理念，强调合作共赢、共同发展。教师补充说明，交通与通信技术的发展使世界越来越像一个地球村，一件商品的跨国生产与销售离不开高效运输，各国只有加强合作才能共同应对贫困、气候变化等全球性问题。 师：如果一件货物只能靠陆路慢慢运，会带来什么影响？生（预设）：运得慢、成本高，很多易坏的货物运不了，生意就做不大。师：中欧班列相比海运有什么优势，相比空运又有什么不足？生（预设）：比海运快，比空运便宜，但运量比不上海运、速度比不上空运。师：追问，为什么不同货物要选择不同的运输方式？生（预设）：要看货物的价值、重量、时效和运费，贵的、急的走空运，大宗笨重的走海运，中等时效走班列。师：交通运输改善以后，对沿线国家有什么好处？生（预设）：货物进出更方便，能卖出更多产品，也能引进需要的商品，创造就业，带动经济发展。师：追问，一个国家只顾自己发展、不与别国合作，行不行？生（预设）：不行，资源和技术各有长短，只有合作才能优势互补、共同应对全球性问题。 小组开展“货物旅行线路设计”活动：教师给出三批货物资料，分别是一批易腐水果、一批大型机械设备、一批高价值精密仪器，要求各组为每批货物选择最合适的运输方式与大致路线，在简化世界地图上画出线路并说明理由，限时六分钟后展示，其他小组从费用、时效、货物特点三方面评价选择是否合理。 【知识归纳】①交通运输在全球经济发展中作用重大：降低运输成本与时间，扩大市场范围，带动沿线产业发展和就业，促进各国资源与产品互通。②不同货物应根据价值、重量、时效和运费选择海运、铁路、航空等不同运输方式。③一带一路倡议推动沿线国家合作共赢，构建人类命运共同体是各国共同的选择，国际合作有利于实现共同发展。 【评价要点】达成学习目标2（综合思维）与学习目标4（地理实践力）：检查线路设计是否与货物特点匹配、理由是否包含时效与费用两个维度；提问学生能否举例说明交通运输对经济发展的作用。达标证据为三批货物的运输方式选择合理并写出两条以上理由。 【当堂检测】1．选择题：下列关于发达国家与发展中国家的叙述，正确的是（　）。A．发达国家全部分布在北半球　B．面积最大的国家俄罗斯属于发达国家　C．发展中国家主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲　D．人口最多的印度属于发达国家。参考答案：C。解析：南半球的澳大利亚和新西兰也属于发达国家，故A错；判断标准是经济发展水平，俄罗斯与印度均不属于发达国家，故B、D错，故选C。2．材料分析题：一列中欧班列从我国某城市出发，满载机械设备、电子产品和日用消费品，经亚欧大陆桥驶向欧洲，返程时运回欧洲的汽车、木材和乳制品。请回答：（1）与传统海运相比，中欧班列在运输上有什么优势？（2）说明交通运输对沿线国家经济发展的重要作用。参考答案：（1）与海运相比，中欧班列运输速度较快、耗时较短、受海上天气影响小，适合运输时效要求较高的货物；与空运相比运费较低、运量较大。（2）交通运输改善能缩短运输时间、降低运输成本，扩大产品的市场范围，带动沿线产业发展和就业，促进各国资源与产品互通，推动贸易增长与区域经济发展，是国际合作与共同发展的重要支撑。 四个环节按识记、比较、辨析、应用的认知梯度排列，学习目标3在环节一至三集中落实，目标2在环节二、四集中落实，目标1在环节三、四集中落实，目标4在环节四集中落实，形成清晰的目标对应关系，便于教师依据学情调整时间分配。 评价方式采用过程性证据加结果性检测：环节一、三看卡片活动的正确率，环节二、四看比较框架图与线路设计的依据是否充分，最后以当堂检测完成结果性评价，体现教—学—评一致性，并把开放性表述纳入评价，鼓励有理有据的表达。
板书设计 发展与合作 一、识国家 ├ 两百三十多个国家和地区；俄罗斯最大　梵蒂冈最小　印度人口最多 └ 国界→领土＝领陆＋领水＋领空 二、比差异 ├ 发达国家：欧洲　北美洲　大洋洲（美　日　德　英　法　澳　加） ├ 发展中国家：亚洲　非洲　拉丁美洲 └ 差异：经济水平　工农业　教育医疗　人均收入 三、话合作 ├ 南北差异／南南合作／南北对话 ├ 联合国（最大，维护国际和平与安全）　世贸　世卫　国际奥委会　欧盟　亚太经合 └ 优势互补→共同发展 四、看联通：交通运输→降成本　省时间　拓市场　带产业　促互通 └ 一带一路→构建人类命运共同体
作业布置 基础性作业：在发达国家与发展中国家分布图上分别用两种颜色涂出两类国家的主要分布地区，并在图旁写出发达国家七个代表国家与发展中国家集中的三个大洲。 提升性作业：从家中找一件商品，查看包装上的生产地、设计与品牌信息，写成一段说明文字，分析这件商品涉及哪些国家和地区、体现了怎样的国际分工与合作。 拓展性作业：选择联合国、世界贸易组织、世界卫生组织、国际奥委会中的任意一个，查阅资料整理它的成立时间、总部所在地、主要宗旨与一项近期行动，制作成一张图文卡片准备课堂分享。
教学反思 1．预期学生在南北差异概念上会把它当成纯地理概念，课堂上已用澳大利亚作反例并及时纠正，后续可增加一组半球位置与经济发展水平不对应的判断题，帮助学生形成以经济水平为标准的判断习惯。 2．环节四的货物运输选择学生讨论热烈，但容易出现只看运费不看时效的片面判断，改进设想是补充一张运费与时间对照表，要求选择时必须同时说明两条理由，提升论证的严密性。 3．课堂中关于一带一路的讨论可能超出学生已有资料范围，改进设想是提前准备中欧班列开行数量、货值等简短数据卡，把宏大的国家战略转化为可观察、可比较的具体事实。 4．对学困生的差异化支持：为其提供概念辨析对比表与关键句式提示，允许用举例代替定义式作答，并在小组活动中安排承担数据读取与记录的任务，保证其有话可说、有事可做。
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