资源简介

单元教学设计
单元名称 九年级上册第二单元《进入新时代》
单元课程标准解读
本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》的相应部分是： 1.总目标： 能够初步了解中国的基本国情、中华优秀传统文化的主要代表性成果，了解中国共产党的历史和革命传统、改革开放和中国特色社会主义的伟大成就，汲取党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史所蕴含的精神力量，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪；能够理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行；能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望；敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体的意识。 2.学段目标 【政治认同】了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强国的新征程；体会中华文化的源远流长与博大精深；学习和理解社会主义先进文化和革命文化，坚定文化自信；了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，在日常生活和社会活动中自觉践行； 【道德修养】尊重制度、崇尚民主法治、传承中华优秀传统文化；树立绿色低碳、关爱民生的道德追求，厚植家国情怀。 【健全人格】理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。 【责任意识】关心社会，知道我国全过程人民民主制度的优越性，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动；敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观；能够在日常生活中自觉践行生态文明的理念。 3.学业质量 能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是我们党领导人民向第二个百年奋斗目标进军的强大动力（政治认同、道德修养）；能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾，能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革（政治认同、道德修养）；能够结合实例阐明人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层民主制度、“一国两制”的基本内容和意义（政治认同、法治观念）；能够举例说明社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化的主要特征，坚定文化自信（道德修养、政治认同）
单元教材分析
第二单元在九年级上册中起承上启下的作用。在党的全面领导下，中国特色社会主义事业进入新时代；在全面建成小康社会任务完成后，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。没有第二单元做铺垫，就难以理解新征程是在新时代开启的。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代 → 习近平新时代中国特色社会主义思想在新时代实践中创立并发展 → 成为党的思想旗帜和行动指南 → 在其指引下，新时代中国特色社会主义取得辉煌成就。
单元学情分析：
1.已有基础 经过七年级、八年级的思政课学习，九年级学生已经对中国共产党的领导、我国的基本国情、中国特色社会主义制度等基础内容有了初步认知，也在日常生活中通过新闻媒体、社会实践直观感受到了国家近些年的发展变化，对“新时代”有模糊的感性体验，具备了进一步系统学习新时代相关理论内容的认知和生活基础。 2.认知难点 学生对新时代的理解大多停留在现象层面，难以从历史发展逻辑的维度理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，也容易对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性、科学性认识不够深入；面对发展中的成就和问题，部分学生容易陷入片面看待问题的误区，对青年自身肩负的使命缺乏清晰的定位，需要在教学中加以引导。 3.学习特点 当前学生思想活跃，对社会热点问题关注度高，乐于通过实践探究、互动交流开展学习，对贴近生活、贴近实际的学习内容接受度更高，但对抽象理论的学习兴趣不足，需要结合具象案例、生活化场景转化学习内容，激发学生的参与积极性。 4.发展点 依托学生已有的感性认知和初步知识积累，引导学生从对新时代变化的直观感受，深化到对其历史逻辑与理论逻辑的理性认知，推动学生对习近平新时代中国特色社会主义思想从被动接受到主动认同的转变；帮助学生建立起辩证分析国家发展问题的思维方式，将模糊的责任感知转化为清晰的使命担当，把个人成长与国家发展真正结合起来，完成从认知到素养的提升。
单元重点难点
本单元围绕中国特色社会主义进入新时代这一核心主题，锚定学生政治认同素养培育设定目标与重难点，具体内容如下： 1. 教学重点 明确中国特色社会主义进入新时代的历史方位，梳理新时代我国取得的历史性成就与发生的历史性变革，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的时代价值与实践伟力，引导学生体会个人成长与国家发展的紧密联系，强化青年学生的使命担当意识。 2. 教学难点 帮助学生从历史发展与理论演进的维度理解新时代提出的逻辑，学会辩证分析新时代我国发展面临的机遇与挑战，推动学生将对新时代的感性认知转化为理性认同，真正把家国情怀落实到具体行动中。
第3课时 文化自信日益增强
课时教材 分析 本课是九年级上册第六课第三框的内容。从教材逻辑看，前两框已经引导学生认识了社会发展的“硬实力”，本框则聚焦“文化”这一国家发展的“软实力”，是“建设美丽中国”在精神层面的延伸，也为后续“实现中华民族伟大复兴”奠定思想基础。 本框内容主要围绕“文化自信日益增强”展开，包含了两个层面的核心知识：一是文化自信的基础地位和原因，涉及中华优秀传统文化的根脉、习近平文化思想的指引；二是文化自信日益增强的具体表现，包括意识形态建设、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化“两创”、文艺事业新貌以及国际传播。
学情分析 1. 认知基础：九年级学生通过历史、语文等学科的学习，对中华优秀传统文化已有一定了解，对“文化自信”这个词并不陌生。但多数学生的认知停留在“知道”层面，对于“为什么增强”“如何增强”缺乏深度思考，容易把文化自信等同于简单的“自豪感”。 2. 情感态度：当代中学生是“网生代”，他们熟悉国潮、汉服、国漫等新鲜事物，对中国文化有着天然的亲近感。但同时也面临着多元价值观的冲击，部分学生可能存在“外国的月亮比中国圆”的错误认知，对主流意识形态和核心价值观的认同需要进一步深化。 3. 能力水平：具备一定的信息搜集能力和小组合作能力，但辩证思维能力尚在发展中，对于“两创”中“守正”与“创新”的关系容易片面化理解。同时，他们需要具体可感的事例来支撑抽象的理论。
教学重难点 教学重点：文化自信日益增强的表现（意识形态建设、核心价值观、中华优秀传统文化两创、文艺事业、国际影响力）。 教学难点：理解“创造性转化”与“创新性发展”的区别与联系，以及意识形态建设对文化自信的根本性意义。
核心素养 目标 1. 政治认同：通过“精神老宅”的意象和“七一勋章”案例，认同中华文化，坚定文化自信；认同马克思主义在意识形态领域的指导地位，自觉践行社会主义核心价值观。 2. 道德修养：通过“七一勋章”获得者的榜样事迹，感悟先进模范的坚定信念和价值追求，自觉提升个人道德修养。 3. 责任意识：通过“两创”案例和“文化吸引”议题，明确青少年在文化传承与创新中的责任，增强讲好中国故事、传播中华文化的使命感。 4. 健全人格：通过AI赋能的情境体验和小组思辨，培养理性辩证看待文化传统与现代、民族与世界的关系的能力。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
课堂导入：打开"精神老宅"的大门 同学们，如果我问你"家在哪里"，你会说出具体的街道小区。 但若问“十四亿中国人共同的精神家园在哪里”？ 答案一定是我们脚下这片土地孕育了五千年的——中华文化。 我们把中华文化想象成一座巨大的"精神老宅"。这座老宅，我们祖先住了五千年。 它不是冷冰冰的博物馆，而是藏着我们民族的智慧与骨气。 今天，这座老宅传到了我们这一代人的手里。 可是，时代变了。面对AI时代的洪流，这座老宅现在还好吗？它是漏水了、过时了，还是焕发出了新的生机？ 今天，我们就化身"文化修缮师"，走进这座老宅，去探寻它的底色、梁柱、新颜和格局。 【过渡语】：要修缮老宅，首先要看它的地基牢不牢。让我们首先走进第一站——寻根·青绿底色。 思考设问；自主阅读教材，完成预习，标记疑问点。
设计意图
借助AI生成图片，营造沉浸式文化情境，让枯燥的理论“活”起来。
子议题一：寻根——老宅的“地基”有多深？
议学情境一：一砖一瓦，皆是文脉 · 国家版本馆 教材P53 · 中国国家版本馆中央总馆 · 新时代标志性文化工程 议学答案参考：建设中国国家版本馆，是文明大国建设的基础工程，作为中华文化 “种子基因库”，永久保藏各类中华版本资源，守护中华文明根脉，厚植民族复兴文化根基，打造文明交流平台，彰显文化自信，助力中外文明交流互鉴。 情境材料：典籍版本蕴含着中华民族的智慧、精神、文化，更蕴含着生生不息的力量。中国国家版本馆由中央总馆（文瀚阁)、西安分馆（文济阁）、杭州分馆（文润阁）、广州分馆（文沁阁）组成，是文明大国建设的基础工程，是功在当代、利在千秋的标志性文化工程。它将古今中外载有中华文明印记、文化特号、文脉信息的版本资源纳入保被范围。力求构建丰富权威的中华版本资源库，打造彰显文化自信、展现时代气度的新标识。 议学任务一思考： （1）结合材料，谈谈建设中国国家版本馆有什么重要意义。
（2）除国家版本馆之外，请你再列举其他新时代彰显文化自信的实例。 （2）你还知道哪些彰显文化自信的实例？ 议学小结一：1.文化自信的重要性 文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。 生活观察 建设国家版本馆，保护传承中华文明，这份底气背后离不开科学理论指引。那新时代指引我们不断坚定文化自信的思想武器是什么？ 议学小结一：2.文化自信能够日益增强的原因 ★ 新时代以来，在习近平文化思想指引下，党把文化建设摆在全局工作的重要位置，在新的历史起点上推动文化繁荣，建设文化强国。 过渡 · 从"地基"到"梁柱" 老宅有了坚实的地基，还需要有支撑它挺立千年的梁柱。让我们走进第二站 —— 铸魂 · 赤诚梁柱 小组议学、观点碰撞、代表发言
设计意图
国家版本馆案例让"文化根脉"可感、议学辨析理解文化自信地位；
子议题二 梁柱——老宅的“精气神”从何而来？
1.时政链接 思考：上述材料说明了什么？ 通过抓实思政教育、整治网络环境、繁荣主流文艺等多项举措，意识形态建设成效显著，我国意识形态领域形势发生全局性、根本性转变。 小结二：文化自信日益增强的表现 2.议学情境二：赤诚梁柱：榜样的力量 · "七一勋章" 教材P54 — P55 · "七一勋章"颁授仪式 · 功勋荣誉表彰制度 情境材料：2026年7月1日，中国共产党成立105周年之际，党中央隆重表彰长期扎根基层、为党工作、为民服务、作出突出贡献的功勋模范党员，决定授予马善祥、王於昌、李连成、吾哈斯·苏来曼、吴亚琴、陈俊武、赵亚夫、钟掘同志 “七一勋章” 。 议学任务二：观看视频，了解“七一勋章”获得者的事迹。这些榜样人物有哪些共同的价值观念？ 议学小结二：文化自信日益增强的表现 过渡 · 从"梁柱"到"焕新" 老宅有了坚定的梁柱，但能不能吸引年轻人住进来？ 我们还需要给老宅进行"翻新"——走进第三站 · 焕新 · 时代新彩 思辨交锋、榜样寻访、身边分享。
设计意图
七一勋章榜样让意识形态具象化、AI思辨理解根本制度；
子议题三焕新——老宅如何装进“AI智能系统”？
1.议学情景三：AI国风创客 动手实践 · 给传统"老古董"换上现代新装 任务：以小组为单位，从下列传统元素中选一个，化身"AI文创设计师"，利用AI工具设计它的"新表达"。 议学任务三： 1. 它改变了什么形式？（如京剧唱腔 + 现代说唱） 2. 它增加了什么新内涵？（如传统节气 + 现代生活理念） 3. 它属于创造性转化，还是创新性发展？为什么？ 小组代表分享，其余小组互评。 议学小结二：文化自信日益增强的表现 表现三：中华优秀传统文化焕发蓬勃生机 2.细数文化自信的发展表现 目前，我国现有 61 项世界遗产...... 表现四：文艺事业展现时代新貌 辨一辨:辨析观点：有同学认为，文艺作品只要追求流量热度就足够，不需要扎根人民、反映时代，请评析该观点。 议学小结3.文化自信日益增强的表现 ★ 过渡 · 从"焕新"到"开门" 老宅翻新后，不能关起门来自娱自乐，还要开门迎客。 让我们走进第四站 —— 开门 · 美美与共 AI国风创客、三问讨论、成果互评
设计意图
文创突破"两创"难点、动手实践理解古为今用；
子议题四：开门——老宅如何联通“世界大舞台”？
议学情景四：一杯茶，联通世界 · 文明互鉴 教材P56 · 中国茶文化与人类命运共同体 思考（模拟外交官）：怎样让世界主动爱上中国文化？从"文化输出"（我让你看）到"文化吸引"（你自己想看） 要用对方听得懂的语言讲故事，展示中华文化独特魅力，坚持文明交流互鉴。中华文明在与其他文明交流互鉴中，成为人类文明的共同财富，提升中华优秀传统文化影响力、感召力（P56），推动构建人类命运共同体。 幻灯片32 知识拓展 模拟外交官、议题讨论、互鉴共创
设计意图
中国茶走向世界理解影响力感召力、文化输出到文化吸引的辨析
板书设计
教学反思 1. 设计亮点： 本课以“精神老宅”为核心隐喻，四种颜色串联教学环节，使抽象的文化自信变得具象可感。AI生成的视频和图片素材，极大地增强了课堂的视觉吸引力，契合了当代中学生的认知特点。同时，四个子议题层层递进，从“根脉”到“梁柱”到“焕新”再到“格局”，逻辑清晰，符合学生的认知规律。 2. 可能存在的不足： AI素材的生成和剪辑需要较长的准备时间，对教师的信息技术素养要求较高；部分案例（如“七一勋章”）的讨论可能流于表面，需要教师及时引导，防止陷入“感动一下就过去了”的误区。 3. 改进方向： 在后续教学中，可以考虑将“AI文创设计师”环节前置，让学生课前利用AI工具制作简单的国潮作品，课上直接展示，节省课堂时间；同时，可以进一步挖掘学生身边的“文化自信”案例（如家乡的非遗、方言等），让课堂更接地气，更有说服力。

展开更多......

收起↑