资源简介

(共39张PPT)
二氧化碳的实验室制取
人教版九年级上册 第六单碳和碳的氧化物
说教材
01
CONTENTS
目录
说学情
02
说教学目标
03
说实验器材
04
说实验原理
05
说实验设计思路与创新点
06
说实验教学内容
07
说实验教学过程
08
说实验效果评价
09
PART
说教材
01
二氧化碳的实验室制取是初中化学的重要内容，它在学生学习了氧气制取后，进一步拓展了气体制取的知识，为后续学习其他气体的制取奠定基础。
01
承上启下
该课题在初中化学知识体系中占据承上启下的重要地位，是培养学生科学探究能力和实验操作技能的关键素材。
02
知识体系
教材地位
学生通过本节课的学习，能够掌握二氧化碳的实验室制取方法，进一步理解气体制取的一般思路和方法。
知识技能
这部分内容紧密联系生活实际，有助于增强学生对化学知识的应用意识，提高学生学习化学的兴趣和积极性。
联系生活
教学作用
PART
说学情
POWERPONT DESIGN
02
学生对氧气的实验室制取有了一定的了解，这为学习二氧化碳的实验室制取提供了知识和技能上的铺垫。
知识铺垫
学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的化学实验操作技能，如药品的取用、仪器的连接等。
基本技能
知识基础
01.
02.
初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对化学实验充满好奇心和探索欲。
思维阶段
但在实验操作的规范性、实验现象的观察与分析以及实验原理的理解等方面还存在一定的不足，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
不足之处
认知能力
01
02
学生具有较强的自主学习和合作学习的意愿。
学习意愿
但在学习过程中可能会出现对知识的理解不够深入、知识迁移能力不足等问题。因此，在教学中应注重创设问题情境，引导学生积极思考。
问题引导
学习特点
PART
说教学目标
POWERPOINT DSIGN
03
建立联系
宏观现象
通过观察实验中产生气泡等宏观现象，结合化学反应方程式，从微观层面理解碳酸钙与酸反应生成二氧化碳气体的本质。
建立宏观现象与微观本质之间的联系。
宏观辨识与微观探析
探究能力
学生在利用生活简易器材设计并完成二氧化碳制取实验的过程中，培养提出问题、设计方案、进行实验、分析和解决问题的科学探究能力。
创新精神
鼓励学生大胆尝试、勇于创新，激发学生的创新意识和探索精神。
科学探究与创新意识
环保意识
让学生认识到化学实验可以利用生活资源开展，增强节约资源、变废为宝的环保意识。
Part 01
团队精神
通过实验探究，培养严谨的科学态度和团队合作精神，同时体会化学在生活中的应用价值，增强将化学知识服务于生活的社会责任感。
Part 02
科学态度与社会责任
推理思维
模型构建
通过对二氧化碳制取实验的分析，构建气体制取实验的一般模型和方法。
根据实验中观察到的现象（如澄清石灰水变浑浊），推理得出气体是二氧化碳的结论，建立基于实验证据的推理思维。
证据推理与模型认知
PART
说实验器材
04
简易器材
PART
说实验原理
POWERPOINT DESIGN
05
化学方程式
鸡蛋壳（主要成分碳酸钙CaCO3）与白醋（主要成分醋酸CH3COOH）反应，生成醋酸钙（CH3COO）2Ca、水（H2O）和二氧化碳（CO2），化学方程式为：CaCO3 + 2CH3COOH =（CH3COO）2Ca + H2O + CO2↑。
反应原理
产生的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，化学方程式为：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O，利用这一性质可以检验二氧化碳。
01
澄清石灰水
检验原理
PART
说实验设计思路与创新点
POWERPONT DESIGN
06
简易器材
使用生活中随手可得的简易常见器材，如塑料瓶替代锥形瓶作为反应容器，注射器替代长颈漏斗控制液体药品的添加量，气球用于收集气体，输液管连接装置起到导气作用。
设计思路
降低成本
使用生活中随手可得的简易常见器材，降低实验成本的同时，拉近化学与生活的距离。
激发兴趣
让学生意识到化学就在身边，激发学生对化学实验的兴趣，培养学生利用生活资源开展科学探究的能力。
创新点
PART
说实验教学内容
POWERPOINT DESIGN
07
1.介绍利用生活简易器材制取二氧化碳的实验思路和原理。
实验思路
2.指导学生利用提供的生活器材组装实验装置，完成二氧化碳的制取。
3.引导学生设计实验方案检验生成的气体是否为二氧化碳。
4.组织学生对实验过程和结果进行分析与讨论，总结实验的成功经验和不足之处。
PART
说实验教学过程
POWERPOINT DESIGN
08
展示生活中与二氧化碳有关的图片和视频，如汽水的制作、灭火器的使用、温室大棚等，引出本节课的主题。
展示图片
提出问题“在实验室中如何制取二氧化碳呢”，激发学生的好奇心和求知欲。
提问引导
导入新课
引导学生回顾实验室制取氧气的反应原理、实验装置、收集方法、检验和验满方法等知识。
回顾氧气
讲解鸡蛋壳和白醋反应的化学原理，介绍二氧化碳的检验方法。
讲解原理
总结实验室制取气体的一般思路：确定反应原理、选择实验装置、进行气体的制取和检验。
总结思路
知识回顾
演示过程
教师利用准备好的生活简易器材进行二氧化碳制取和检验的实验演示，展示组装好的实验装置，介绍每个器材的作用。
观察现象
观察塑料瓶内产生大量气泡，气球逐渐膨胀，将气体通入澄清石灰水，观察到澄清石灰水变浑浊。
实验演示
实验演示
1. 装置组装：
塑料瓶打孔 → 插入细软管 →胶水密封 →检查装置气密性 → 用皮筋在细软管另一端绑紧气球
2. 气体制取与收集：
用纸槽向塑料瓶内加入适量鸡蛋壳 → 注射器注入白醋 →观察气泡产生 → 气球收集气体（鼓起）
实验演示
实验演示
3.气体检验
通入澄清石灰水 → 变浑浊
学生以小组为单位，利用提供的生活器材进行二氧化碳的制取和检验实验，教师巡视指导。
分组实验
学生实验
分析不足
教师引导学生对不同小组的实验装置和操作方法进行比较和分析，探讨实验中的不足和改进方向。
各小组派代表分享实验过程中的现象、成功经验和遇到的问题。
分享经验
交流讨论
01
课程总结
教师对本节课的内容进行总结，强调实验原理、操作要点和注意事项，明确化学核心素养目标。
总结归纳
PART
说实验效果评价
09
在实验过程中，观察学生的参与度、操作规范性、小组协作能力以及创新思维表现，记录具体情况，及时给予反馈。
观察表现
01
过程性评价
实验报告
通过学生实验报告的撰写情况，考查学生对实验原理、操作步骤、实验现象和结论的掌握程度。
知识应用
观察学生能否利用所学知识解释实验现象，对实验结果进行合理的分析和总结。
结果性评价
自我反思
组织学生进行自我评价和小组互评，让学生反思自己在实验过程中的表现，评价小组成员的合作情况和贡献。
团队意识
通过自评与互评，促进学生自我认知和自我提升，培养学生的团队意识和评价能力。
学生自评与互评
以上就是我的说课内容，不足之处，请各位评委老师批评指正！谢谢！

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