资源简介

(共23张PPT)
编版高中语文教材 必修 上册
学习目标
能够准确诵读诗歌，把握诗歌节奏与韵律，疏通诗句含义，熟练背诵全诗。
通过品读诗歌意象，把握从“人生苦短”到“求贤若渴”再到“天下归心”的逻辑推进；通过探究诗中“忧”的多层内涵，体会诗歌跌宕起伏的情感脉络，培养学生由表及里、辩证分析的思维品质。
鼓励学生通过声情并茂的诵读、改写或配乐朗诵等方式，进行审美体验的创造性表达。
客观认识曹操作为政治家、军事家、文学家的历史形象；理解建安风骨的时代内涵，体会诗人积极进取的人生情怀。
（一）语言建构与运用
（二）思维发展与提升
（三）审美鉴赏与创造
（四）文化传承与理解
重点难点
反复诵读诗歌，抓住诗眼“忧”，梳理诗人忧人生短暂、忧贤才难得、忧功业未成的三重情感；赏析诗中的典故与比兴手法的运用。
欣赏并学习曹操为实现人生价值积极进取的精神风貌。
教学重点
教学难点
导入
历史上，对曹操的评价众说纷纭，褒贬不一。
“子治世之能臣，乱世之奸雄。”—许劭
“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。”
——裴松之
“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。”——苏轼
“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”——毛泽东
作者介绍
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。死后被追尊为魏武帝。他“外定武功，内兴文学”；他知人善察，唯才是举；也是建安文学（建安风骨）的开创者和组织者。
曹操借汉天子的名义征讨四方，消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。
作者介绍
反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。
曹操的诗歌现存20余首，大致分两类:
01
02
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操取槊立于船头，慷慨而歌。歌辞就是上面这首《短歌行》。
写作背景
当时的曹操已经53岁了，面对战乱未平，统一大业尚未完成的现实，曹操深感人生如朝露般短暂，将这种紧迫感化为对人才的渴求；
既表达对已有贤才的感激，也向更多人才发出邀请，凝聚人心。
解题
短歌行
“行”：古代诗歌题材，可配乐歌唱。
“短歌行”与“长歌行”的区别：歌词音节长短不同
长歌的特点——热烈奔放。
短歌的特点——节奏短促，低音短唱，抒发内心忧愁苦闷。
短歌行（其一）
——曹操
诵读正音
节选自 三国演义 (1994)
短歌行（其一）
——曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
pì
jīn
duō
zā
bǔ
诵读正音
你认为本文的诗眼（诗句中最精炼传神的某个字；全篇最关键的词句）在哪里？
慨当以慷，忧思难忘
何以解忧？唯有杜康。
忧从中来，不可断绝
分析探究
作者在忧什么？这些“忧”是如何表达出来的？
第一层
整体感知
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
【注释】
当：“对”的意思。
几何：多少。
去日苦多：可悲的是逝去的日子太多了。
慨当以慷：即“慷慨”，当以，无实义。
何以：以何，用什么。
杜康：借代，代指酒。
第一层
整体感知
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
运用了哪些艺术手法？诗人为何而忧？
①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。
②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。
③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
人生短暂
整体感知
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
第二层
【注释】
但：只。
沉吟：沉思吟味，这里指思念和倾慕贤人。
苹：艾蒿。
子：对对方的尊称。
衿：衣服的交领。子衿代指读书人。
悠悠：长远的样子，形容思虑连绵不断。
整体感知
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
第二层
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
——《诗经·郑风·子衿》
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
——《诗经·小雅·鹿鸣》
求贤若渴
基础知识
用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
作用：典雅耐读，富于文采，生动形象，含蓄简洁。
比兴：中国诗歌中一种传统的表现手法，开始出现于《诗经》。包括“比”和“兴”两种修辞手法。
“比”是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”是兴起。借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容。（朱熹：比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词。）
整体感知
第三层
【注释】
枉：枉驾。
用：以。存：问候，探望。
契阔：聚散，这里指久别重逢。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
掇：拾取，摘取。一说同“辍”，停止。
陌：东西向的田间小路。
阡：南北向的田间小路。
贤才难得
整体感知
第四层
【注释】
匝：周、圈。
厌：满足。
吐哺：吐出嘴里的食物。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
整体感知
第四层
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。
—— 《管子·形势解》
周公戒伯禽曰：我于天下亦不贱（不低贱、不卑微）矣，然我一沐三握发，一饭三吐哺。起以待士，忧恐失天下之贤人。
—— 《史记·鲁周公世家》
功业未成
结合曹操的用人实例
或因某种机遇投至曹操麾下，如程昱、许褚；
或慕其治乱定天下之名而来，如郭嘉、荀彧；
或神往其轰轰烈烈的实绩而来，如满宠、董昭；
或被曹操击破营垒俘虏而来，如张辽、张郃；
或从行伍之中提拔上来，如于禁、乐进……
对关羽百般优待，对陈琳不计前嫌……
“唯才是举”的人才观
全诗落脚点
全诗着眼点
分析探究
功业
贤才
忧
志
一统天下
总结
挟天子以令诸侯，奸诈狡猾、善耍权谋是他；
枉杀一千，不放一个，生性多疑，狠毒残忍是他；
生民百遗，念之断肠，心系苍生，胸怀社稷是他；
统一北方，征讨孙刘，雄才大略，志向高远是他；
东临碣石，横槊赋诗，建安风骨，才华横溢亦是他。
素材积累
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”表现出诗人渴求贤才的博大胸襟。你能写出几句这样的名言警句么？试试看。
1、海纳百川，有容乃大。
2、山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士， 故天下归心。
3、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。（李斯《谏逐客书》）
4、世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，但比天空更为浩瀚的是人的心灵。

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