资源简介

Unit 7 Feel the Rhythm 第1课时 Section A 1a~2d（听说课）
基本信息 课题：Unit 7 Feel the Rhythm — Section A 1a~2d 课型：听说课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 听懂 1b、1c、2b、2c 四段听力材料，抓住同学们喜欢的音乐类型及理由；掌握 rhythm、folk、traditional、lyric、performance 等本课词汇，能用 I like music that... / I prefer musicians who... 说出自己的音乐喜好。 学习能力 听前看图预测，听中抓人名和音乐类型等关键词，第二遍补全表格；通过同桌互对和小组讨论完成信息梳理与口头交流。 思维品质 比较四位同学对不同音乐的喜好与理由，就“喜欢什么样的音乐”说出自己的看法。 文化意识 认识苏州评弹、陕北民歌、京剧等中外音乐类型，感受音乐表达中的中外文化特色。
教学重难点 教学重点 ①听懂 1b、1c、2b、2c 对话，完成音乐类型勾选、表格补全和乐队思维导图；②掌握 rhythm、traditional、style、performance 等词汇与 that 引导的定语从句；③能用 I like music that... 描述自己的音乐喜好。 教学难点 ①听力中人名、音乐类型和理由等细节的抓取与核对；②把听到的喜好理由整理成连贯的口头表达。
语言点
Language Points 1. likes traditional music that tells a story 喜欢讲故事的传统音乐（P62）。traditional adj. 传统的；习俗的，由 tradition (n. 传统) + -al (形容词后缀) 构成，可在句中作定语或表语。例句：Traditional Chinese folk music has a lasting value.（作定语）中国传统民间音乐具有持久的价值。/ It’s traditional in China to eat mooncakes at the Mid-Autumn Festival.（作表语）中秋节吃月饼是中国的传统。拓展：tradition n. 传统；traditional adj. 传统的；traditionally adv. 传统上。 2. music style 音乐风格（P63）。style /sta l/ n. 风格；方式。例句：Paper-cuts have developed into different styles in different places of China. 剪纸作品在中国不同地方发展成不同的风格。拓展：in style 流行的；时尚的；out of style 过时的。 3. Which performance did you like the best, Jack 杰克，你最喜欢哪个表演？（P63）。performance n. 演出；表演。词形变换：perform v. 表演 → performance n. 表演；演出 → performer n. 表演者。例句：You are a good performer. Thank you for your wonderful performance. What will you perform next 你是个很好的表演者。谢谢你的精彩表演。接下来你要表演什么呢？
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：What kind of music do you know What kind of music do you like best Why ②师生互动：学生自由回答，教师把说到的音乐类型（folk、rock、pop、classical 等）写在黑板上，自然带出本课音乐话题。 学习理解
感知与注意 话题导入与旧知激活
设计意图 从学生熟悉的音乐说起，激活旧知，引出本课听说话题。
Step 2
Topic Vocabulary:
Present & Practice ①词汇呈现（音形义结合）：rhythm n. 节奏；韵律；folk adj. 民间的 n. 民间音乐；traditional adj. 传统的；pop n. 流行音乐；jazz n. 爵士乐；rap n. 说唱乐；comment v. & n. 评论；sing along to 随着唱；lyric n. 歌词；electric adj. 电的；electric guitar 电吉他；keyboard n. 电子琴；键盘；trumpet n. 小号；style n. 风格。 ②带读与感知：教师领读单词、板书音标，学生在例句中体会词义与搭配。 ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡或听写快速检查，及时纠正发音。 学习理解
感知与注意 新词认读与拼写
设计意图 先扫清听说中的生词障碍，保证听力和对话能顺利进行。
Step 3
Work on 1a:
Pre-reading · Lead-in ①任务：Match the kinds of music with the pictures. What other kinds of music do you know ②素材：Suzhou pingtan、Northern Shaanxi folk music、Beijing Opera。匹配图片答案：A. Northern Shaanxi folk music B. Suzhou pingtan C. Beijing Opera。 ③教师活动：教师示范把音乐类型与图片配对，再让学生说说还知道哪些音乐类型。 ④学生活动：学生独立完成配对，同桌互查，并补充自己知道的其他类型。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 读前激活对音乐类型的已有认知，为听力做话题铺垫。
Step 4
Work on 1b:
Listening / Reading ①任务：Listen to the interview. Tick the kinds of music that are mentioned. ②素材：音乐类型：classical、folk、pop、jazz、rock、rap。答案：勾选 classical、folk、pop、rock、rap；不勾 jazz。 ③教师活动：播放录音（1–2 遍），提醒学生边听边圈画听到的音乐类型。 ④学生活动：第一遍整体感知，第二遍抓细节勾选，听后同桌互对。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 带着任务听，训练边听边记关键词、第二遍核对的习惯。
Step 5
Work on 1c:
Information Mapping ①任务：Listen again and complete the table. ②素材：完成表格（Student | Favourite music | Comment）：Teng Fei | folk music | likes traditional music that tells a story；Clarice | rock | likes music that she can dance to；Jack | rap | needs music that has a strong rhythm；Debbie | pop | prefers music that she can sing along to。 ③教师活动：教师再放一遍录音，示范如何根据人名定位到表格对应行。 ④学生活动：学生边听边补全表格，听后小组核对答案与理由。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 再听一遍补全表格，把人物、喜好和理由对应起来，信息梳理更完整。
Step 6
Work on 1d:
Discussion & Output ①任务：What kind of music do you like Talk about it with a partner. ②素材：A: What kind of music do you like B: I like music that has beautiful lyrics. How about you A: Oh, I agree! / Well, I prefer... ③教师活动：示范对话，板书 I like music that... 句型。 ④学生活动：两人一组用上述句型交流各自喜欢的音乐，选一组展示。 应用实践
分析与判断 口头输出流利度
设计意图 把听力输入转化为口头输出，用目标句型表达个人喜好。
Step 7
Work on 2a:
Vocabulary · Thinking ①任务：Match the names with the musical instruments. ②素材：乐器：electric guitar、guqin、keyboard、trumpet、pipa、violin。匹配图片答案：pipa、electric guitar、violin、guqin、keyboard、trumpet。 ③教师活动：呈现乐器图片，带学生认读并示范配对。 ④学生活动：学生独立完成乐器与名称配对，同桌互查。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 先认识常见中西乐器，为下一段关于乐队的听力扫清障碍。
Step 8
Work on 2b:
Listening / Reading ①任务：Listen to the conversation. What are the students talking about ②素材：They are talking about The Chinese Dragon band that is to perform at their New Year’s School Concert. ③教师活动：播放录音（1–2 遍），提醒学生先看题再听，抓关键词。 ④学生活动：听后写出对话主题，同桌核对。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 带着问题听，训练通过开头和关键词快速把握对话大意。
Step 9
Work on 2c:
Cloze ①任务：Listen again and complete the mind map. ②素材：Chinese Dragon 乐队思维导图：music style：mix rock, pop and traditional Chinese music to make a new style；musician：lead singer: Bob Wu；musical instrument：erhu, pipa, keyboard and electric guitar；musical piece everyone loves：Horse Racing。 ③教师活动：教师示范导图中一处如何填，提醒学生按类别抓信息。 ④学生活动：再听一遍补全思维导图，小组核对。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 按类别补全乐队信息，既练听力细节，又理清乐队的构成。
Step 10
Work on 2d:
Discussion ①任务：What kind of musicians do you like Give examples. ②素材：A: I like musicians who play different kinds of music, such as... B: I prefer musicians who can write their own songs, like... Work in groups. ③教师活动：示范对话，板书 musicians who... 句型。 ④学生活动：小组内轮流介绍自己喜欢的音乐家并举例，推选代表分享。 应用实践
分析与判断 口头输出流利度
设计意图 联系真实喜好，综合运用 that/who 引导的定语从句完成口头交流。
Step 11
Consolidation:
Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：根据汉语或括号内所给单词的适当形式填空。1. I like the soft ________ (节奏) of this folk song.（答案：rhythm）2. This is a kind of ________ (tradition) Chinese music with beautiful stories.（答案：traditional）3. Many young people enjoy listening to ________ (流行) music in their free time.（答案：pop）4. Different musicians create music in different ________ (style).（答案：styles）5. Don’t ________ (评论) on others' looks in public. It’s impolite.（答案：comment）6. I can’t remember all the ________ (lyric) of this song, so I need to sing along to it.（答案：lyrics）7. The singer gave a wonderful ________ (表演) at the concert last night.（答案：performance） ②互查订正：同桌交换批改，用红笔订正，把拿不准的题标记出来。 ③精讲点拨：教师统计错误集中的题目当堂讲评，学生立即订正。 应用实践
内化与运用 练习正确率
设计意图 当堂检测本课词汇掌握情况，及时发现并补上薄弱点。
作业设计（分层） 基础 熟读并背诵本课对话，模仿语音语调；熟记 rhythm、traditional、lyric、performance 等本课词汇及词形变化。 拓展 用 I like music that... / I prefer musicians who... 写一段不少于 80 词的短文，介绍自己喜欢的音乐或音乐家。 探究 采访一位同学或家人喜欢的音乐类型及理由，下节课用英语简要汇报。
板书设计 Unit 7 Feel the Rhythm — 第1课时 Section A 1a~2d 词汇：rhythm；folk；traditional；pop；jazz；rap；comment；sing along to；lyric；electric；keyboard；trumpet；style 重点结构：I like / prefer music that...；musicians who... 活动链：1a 配对 → 1b 听勾 → 1c 表格 → 1d 讨论 → 2a 乐器配对 → 2b 听答 → 2c 导图 → 2d 讨论 主题：用英语表达自己喜欢的音乐
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——听力勾选、表格、导图的正确率，that/who 定语从句运用是否准确 学习能力——听前预测、听中抓关键词、回听核对是否落实 思维品质——能否比较同学的不同喜好并说出理由 文化意识——能否认识中外不同音乐类型，有自己的感受 2. 课后反思：①听力任务是否先示范再放手；②that/who 句型是否在板书中强化；③口头交流环节是否给足时间；④分层作业是否便于检查。
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