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Unit 7 Feel the Rhythm 第4课时 Section B 1a~1e（阅读课）
基本信息 课题：Unit 7 Feel the Rhythm — Section B 1a~1e 课型：阅读课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 读懂关于肖邦的语篇，完成人物档案、段落大意匹配与正误判断；掌握 genius、pianist、Polish、characteristic、contribution 等词汇，能简述肖邦的生平与贡献。 学习能力 运用略读抓段落大意、寻读定位细节的策略，借助上下文猜测词义；通过同桌互对和小组讨论完成信息梳理。 思维品质 梳理肖邦的人生经历，分析他对波兰民间音乐和民族精神的贡献，形成自己的评价。 文化意识 了解肖邦把波兰民间音乐融入创作、以音乐鼓舞民族的故事，体会艺术家与民族文化的深厚联系。
教学重难点 教学重点 ①读懂课文，完成 Chopin’s profile、段落大意匹配和正误判断；②掌握本课词汇；③能用英语简述肖邦的生平与贡献。 教学难点 ①段落大意与细节的对应；②把人物经历整理成连贯的口头介绍。
语言点
Language Points 1. Hats off, gentlemen! 诸位，请致敬！（P66）。hats off (to sb.)（向某人）表示敬佩 = take sb.'s hat off (to sb.)。例句：I take my hat off to her because she did a great job. 我向她致敬因为她做得很棒。拓展：keep sth. under your hat 保密；wear many hats 身兼多职；at the drop of a hat 立即。 2. Polish folk music was a kind of music that some people looked down on at the time—it was seen as too simple and common. 波兰民间音乐在当时曾遭一些人轻视。（P66）。look down on 轻视；蔑视 = look down upon，反义短语 look up to 钦佩。例句：We should never look down on people just because they are poor. 我们绝不应该因为别人贫穷就看不起他们。 3. But it became an important characteristic of Chopin’s music. His use of Polish folk music caused people to see it as a valuable art form. 但它却成了肖邦音乐的一个重要特征。（P66）。be characteristic of ……是……的典型特征。例句：This kind of building is characteristic of the old town. 这种建筑是这座古镇的典型特色。be valuable to sb. 对某人来说很珍贵。例句：Time is valuable and we should value it. 时间是宝贵的，我们应该珍惜。
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：What kind of instrument is it What pianists have you heard of Whose music do you like best ②师生互动：学生自由回答（如 piano；Chopin, Liszt, Beethoven, Mozart），教师板书名字，引出本课主人公肖邦。 学习理解
感知与注意 话题导入与旧知激活
设计意图 从钢琴和钢琴家话题切入，激活背景知识。
Step 2
Topic Vocabulary:
Present & Practice ①词汇呈现（音形义结合）：hats off to (sb.) 向某人表示敬佩；genius n. 天才；pianist n. 钢琴家；gifted adj. 有天赋的；widen v. 拓宽；soul n. 真挚情感；look down on 轻视；Polish adj. 波兰的；characteristic n. 特征 adj. 典型的；valuable adj. 宝贵的；proudly adv. 自豪地；funeral n. 葬礼；young and old 老少；profession n. 职业；contribution n. 贡献。 ②带读与感知：教师领读单词、板书音标，学生在例句中体会词义与搭配。 ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡或听写快速检查，及时纠正发音。 学习理解
感知与注意 新词认读与拼写
设计意图 先扫清人物传记阅读中的生词障碍。
Step 3
Work on 1a:
Pre-reading · Lead-in ①任务：Have you ever heard the music of Chopin What do you know about him ②素材：Yes, I have. He is a great Polish pianist and composer. ③教师活动：教师呈现肖邦肖像，引导学生分享已知信息。 ④学生活动：学生自由说说对肖邦的了解，预测课文会写什么。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 读前激活背景知识，让学生带着预测进入阅读。
Step 4
Work on 1b:
Listening / Reading ①任务：Read the text and complete Chopin’s profile. ②素材：Name: Frédéric Chopin；Country: Poland；Birth year: 1810；Death year: 1849；Profession: composer, pianist, piano teacher。Contribution：留下 200 多部作品；他的建议仍被音乐家遵循；对波兰民间音乐的运用让世人看到其价值；他的音乐帮助曾被瓜分的民族重建精神。 ③教师活动：教师示范档案中一项如何填写，提醒学生按栏目定位。 ④学生活动：学生独立阅读并完成档案，同桌互对。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 用人物档案支架引导学生提取关键生平信息。
Step 5
Work on 1c:
Information Mapping ①任务：Read again and match each paragraph with its main idea. ②素材：P1→C. A comment from Schumann；P2→B. Chopin as one of the greatest musicians；P3→E. Chopin’s life experiences across countries；P4→G. Chopin as a piano teacher；P5→A. Chopin’s contribution to Polish folk music；P6→F. Chopin’s music to help build a nation；P7→D. Chopin’s death and influence。 ③教师活动：教师提醒段落大意常出现在段首或段尾句。 ④学生活动：学生再读课文，逐段匹配大意，小组核对。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 通过段落大意匹配理清文章结构与每段主旨。
Step 6
Work on 1d:
Discussion & Output ①任务：Circle T for true or F for false. ②素材：1. Robert Schumann really liked Chopin’s work.（T）2. Chopin gave many concerts in his lifetime.（F）3. Chopin was sent to Vienna when he was a child.（F）4. Chopin’s use of Polish folk music made people value it more.（T）5. Only a few close friends attended Chopin’s funeral.（F） ③教师活动：教师提醒学生判断后在原文中找依据。 ④学生活动：学生独立判断，错的划出依据，同桌互查。 应用实践
分析与判断 口头输出流利度
设计意图 通过正误检验回读细节，加深对人物事迹的理解。
Step 7
Work on 1e:
Structure Analysis ①任务：Discuss the questions. ②素材：1. What did Chopin’s music bring to his nation and the world → It gave hope and strength to his nation, and is still studied, loved and played around the world. 2. Do you know any other inspiring musicians → Lang Lang, a famous Chinese pianist, plays both Western and Chinese music around the world. ③教师活动：教师提供表达支架，鼓励学生联系自己知道的音乐家。 ④学生活动：小组讨论并分享，任选一位音乐家简要介绍。 迁移创新
想象与创造 拓展表达参与度
设计意图 由肖邦迁移到其他音乐家，拓展口头表达。
Step 8
Consolidation:
Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：根据汉语意思完成句子，每空一词。1. 我们应当向这位伟大的钢琴家致敬。We ______ ______ ______ this great ______.（hats off to；pianist）2. 阅读可以拓宽我们的眼界。Reading can ______ our horizons.（widen）3. 我们永远不能因为他人出身普通就轻视他们。We must never ______ ______ ______ people.（look down on）4. 他为音乐教育做出了巨大的贡献。He made a great ______ to music education.（contribution）5. 她自豪地展示了自己这份珍贵的礼物。She showed her ______ gift ______.（valuable；proudly） ②互查订正：同桌交换批改，用红笔订正，把拿不准的题标记出来。 ③精讲点拨：教师统计错误集中的题目当堂讲评，学生立即订正。 应用实践
内化与运用 练习正确率
设计意图 当堂检测本课重点短语，及时补上薄弱点。
作业设计（分层） 基础 熟读课文，模仿语音语调；熟记本课词汇及词形变化。 拓展 用英语写一段不少于 80 词的短文，介绍肖邦或另一位自己敬佩的音乐家。 探究 查阅一位中国音乐家（如冼星海、郎朗）的资料，下节课分享。
板书设计 Unit 7 Feel the Rhythm — 第4课时 Section B 1a~1e 词汇：hats off to；genius；pianist；gifted；widen；soul；look down on；Polish；characteristic；valuable；proudly；funeral；contribution 重点结构：look down on / look up to；be characteristic of；be valuable to 活动链：1a 预测 → 1b 档案 → 1c 段落匹配 → 1d 判断 → 1e 讨论 主题：肖邦与波兰民族音乐
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——档案、段落匹配、正误判断的正确率，重点短语运用是否准确 学习能力——略读抓主旨、寻读定位细节是否落实 思维品质——能否梳理肖邦的经历并评价其贡献 文化意识——能否体会音乐家与民族文化的联系 2. 课后反思：①阅读任务是否先示范再放手；②人物档案支架是否有效；③讨论环节是否给足时间；④分层作业是否便于检查。
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