资源简介

Unit 7 Feel the Rhythm 第6课时 Reading Plus（拓展阅读课）
基本信息 课题：Unit 7 Feel the Rhythm — Reading Plus 课型：拓展阅读课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 读懂拓展阅读语篇 The Beauty of Chinese Music，梳理《茉莉花》《二泉映月》《春节序曲》三首乐曲及作者的感受；掌握 superb、legacy、melody、uplifting 等词汇，能就乐曲作简单分享。 学习能力 运用略读抓主旨、寻读定位细节的策略，借助上下文猜测词义；通过同桌互对和小组交流完成问答与时间线。 思维品质 比较三首乐曲的不同风格，梳理阿炳的人生经历与乐曲情感之间的联系。 文化意识 了解中国民族乐器、五声音阶及经典民乐在重大国际场合的演奏，感受中国音乐之美与文化传承。
教学重难点 教学重点 ①读懂课文，完成问答和阿炳时间线；②掌握本课词汇；③能用英语分享自己喜欢的中国乐曲。 教学难点 ①曲名、事件、年份等细节的定位；②把三首乐曲的感受有条理地表达出来。
语言点
Language Points 1. The most common Chinese instruments that I recognized were the erhu, pipa, guzheng, and dizi. 我认出几种最常见的中国传统乐器：二胡、琵琶、古筝和笛子。定语从句，先行词为物 instruments，关系代词 that 在从句中作宾语，可省略。 2. As the melody played, I felt as though I was among the crowd celebrating the Spring Festival in Shaanxi back then. 乐曲声响起时，我仿佛置身当年陕西过年的人群之中。as though 引导方式状语从句，意为“仿佛；好像”= as if；celebrating the Spring Festival 为现在分词短语后置修饰 the crowd，相当于定语从句 who celebrated the Spring Festival。
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：What instruments are they What do you know about Chinese traditional music ②师生互动：学生看图说乐器名称，教师引出中国传统音乐会话题。 学习理解
感知与注意 话题导入与旧知激活
设计意图 从中国传统乐器切入，激活背景知识，导入拓展阅读。
Step 2
Topic Vocabulary:
Present & Practice ①词汇呈现（音形义结合）：superb adj. 极佳的；legacy n. 遗产；continuation n. 继续；scale n. 音阶；poetic adj. 富有诗意的；string n. 弦；depict v. 描绘；melody n. 旋律；uplifting adj. 振奋人心的；optimism n. 乐观；hardship n. 苦难；characteristic adj. 典型的；suite n. 组曲。 ②带读与感知：教师领读单词、板书音标，学生在例句中体会词义与搭配。 ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡或听写快速检查，及时纠正发音。 学习理解
感知与注意 新词认读与拼写
设计意图 先扫清拓展阅读中的生词障碍。
Step 3
Reading:
Skimming ①任务：速读课文 The Beauty of Chinese Music，把握主旨与结构。 ②素材：作者赴一场中国传统音乐会，认出 erhu、pipa、guzheng、dizi；乐曲：①《茉莉花》五声音阶民歌，经普契尼改编，在 2008 北京奥运、2010 上海世博、2014 南京青奥开幕式演奏；②二胡独奏《二泉映月》阿炳名作；③《春节序曲》（李焕之《春节组曲》第一乐章）描绘陕北春节。 ③教师活动：教师指导学生通过首段和各段首句快速抓主旨。 ④学生活动：速读并归纳三首乐曲及其感受。 学习理解
概括与整合 语篇结构把握
设计意图 训练略读抓主旨与语篇结构梳理。
Step 4
Reading Task:
Scanning ①任务：再读完成问答、分享与时间线。 ②素材：问答：1. 作者为何去听中国音乐会？2.《茉莉花》为何耳熟？3. 作者为何最喜欢《二泉映月》？4.《春节序曲》让作者感受如何？分享示例：My favourite piece is High Mountains and Flowing Water. 阿炳时间线：一生漂泊失明 → 创作《二泉映月》→ 成为其代表作。 ③教师活动：教师指导学生按问题定位细节并核对。 ④学生活动：细读定位，完成问答与时间线，小组交流。 学习理解
获取与梳理 细节抓取准确率
设计意图 训练寻读抓细节与信息核对，加深对三首乐曲的理解。
Step 5
Consolidation:
Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：用括号内所给单词的适当形式填空。1. We all enjoyed the ________ show of traditional Chinese music.（superb）2. The old musician carried the ________ of erhu art.（legacy）3. The ________ of folk music culture needs young people.（continuation）4. This five-note ________ is a ________ feature of Chinese melody.（scale；poetic）5. The erhu player’s performance was so ________ that the audience were moved.（expressive）6. Erhu is a kind of ________ instrument with two strings.（string）7. The piece ________ happy Spring Festival scenes in northern Shaanxi.（depicts） ②互查订正：同桌交换批改，用红笔订正。 ③精讲点拨：教师统计错误集中的题目当堂讲评，学生立即订正。 应用实践
内化与运用 练习正确率
设计意图 当堂检测本课词汇，及时补上薄弱点。
作业设计（分层） 基础 熟读课文，模仿语音语调；熟记本课词汇及词形变化。 拓展 用英语写一段不少于 80 词的短文，介绍一首自己喜欢的中国乐曲及其感受。 探究 欣赏一首本课提到的乐曲，下节课用英语说说它带给你的感受。
板书设计 Unit 7 Feel the Rhythm — 第6课时 Reading Plus 词汇：superb；legacy；continuation；scale；poetic；string；depict；melody；uplifting；optimism；hardship；suite 重点结构：that 引导定语从句（that 作宾语可省略）；as though 仿佛；现在分词作后置定语 活动链：速读抓主旨 → 寻读答问 → 阿炳时间线 主题：中国音乐之美与文化传承
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——问答、时间线、填空的正确率，词汇运用是否准确 学习能力——略读抓主旨、寻读定位细节是否落实 思维品质——能否比较三首乐曲风格并说出理由 文化意识——能否感受中国民族音乐之美与传承 2. 课后反思：①速读与寻读任务是否分步落实；②乐曲背景是否补充到位；③口头分享是否给足时间；④分层作业是否便于检查。
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