资源简介

3.1《坚强的领导核心》教学设计
教材版本：统编版道德与法治九年级上册
课题名称：第三课 党是领导一切的 第一框 坚强的领导核心
课时安排：1课时（40分钟）
课型：新授课
教学对象：九年级学生
一、教材分析
1. 本课地位
本课是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元《坚持“党的全面领导”》第三课《党是领导一切的》第一框题。本框题在全册中处于理论认知的核心位置——第一课《书写恢宏史诗》从实践层面回答了“党领导取得了什么成就”，第二课《坚持以人民为中心》从主体层面回答了“是一个什么样的党来领导”，本框则从领导核心的角度集中回答“为什么要坚持党的领导”，系统阐释党的领导核心地位的理论依据。本框题的教学为下一框3.2的实践要求奠定理论基础。
2. 本课核心主线
层级 内容
单元主线 党的全面领导下取得伟大历史成就
本课主题 如何坚持党的全面领导
本框侧重点 理论认识层面——“为什么”要坚持党的领导（党的领导核心地位）
全册定位 第一课（实践成就）→ 第二课（主体本质）→ 第三课（理论认识+实践要求）
3. 本课逻辑结构
本课围绕“为什么要坚持党的领导”这一核心问题，按照“回望百年——放眼今朝”的历史与逻辑线索展开：
Part ONE 回望百年：从历史维度，通过解读国旗设计、回顾百年奋斗历程，回答“历史为什么选党”——党的领导是历史必然
Part TWO 放眼今朝：从现实维度，通过脱贫攻坚案例，回答“人民为什么信党”——党的领导是复兴根基
二、学情分析
已有基础：通过前两课的学习，学生已了解党百年奋斗的伟大成就和党的初心使命，对“没有共产党就没有新中国”有了初步认知；在历史学科中已学习相关党史知识。
可能困难：①对“党是领导一切的”与“党不包揽一切”之间的辩证关系容易产生误解；②难以理解“最本质的特征”“最大优势”“最根本保证”三个表述之间的层次区别与内在联系；③对“总揽全局、协调各方”的领导核心作用缺乏具体感知；④容易将党的领导简单理解为“发号施令”，难以理解其“定海神针”的深层意涵。
成长需求：需要通过历史与现实的贯通分析，从理论和实践两个维度深刻理解党的领导核心地位，增强对党的政治认同，树立“听党话、跟党走”的信念。
三、核心素养目标
政治认同 通过回顾百年党史和解读国旗设计，深刻认识“没有共产党就没有新中国”的历史结论；通过理解“最本质的特征”“最大优势”“最根本保证”等重大论断，增强对党的政治认同和理论认同
道德修养 通过脱贫攻坚案例的学习，理解党“总揽全局、协调各方”的领导核心作用，树立坚持党的领导的道德自觉
公共参与 感受党的领导下取得的伟大成就，积极参与班级、学校的红色主题活动，以实际行动拥护党的领导
责任意识 明确作为新时代青少年的责任担当，自觉传承红色基因，为实现中华民族伟大复兴贡献力量
四、教学重难点
教学重点：全面认识中国共产党的领导核心地位（从五个维度理解为什么要坚持党的领导）
教学难点：理解“党是领导一切的”深刻内涵及其与“党不包揽一切”“党不履行国家职能”的辩证关系；理解“最本质的特征”“最大优势”“最根本保证”三个表述之间的逻辑层次
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（已备）、国旗设计资料、脱贫攻坚案例材料、《星火相传》雕塑图片、板书设计
学生准备：预习教材P21-23，思考“为什么要坚持党的领导”这一核心问题
六、教学过程
【环节零】宏观定位——单元导入
对应幻灯片：封面及单元导语页（“2026年秋新教材九上道法备课 第三课 党是领导一切的”）
教学时长：2分钟
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
回顾导航 引导语：“同学们，前两课我们学习了第一课《书写恢宏史诗》和第二课《坚持以人民为中心》，了解了党领导取得的伟大成就和党的初心使命。今天我们要进入第三课的学习。本单元的主线是什么？”（引导学生回顾：党的全面领导下取得伟大历史成就） 翻阅目录，回答“党的全面领导下取得伟大历史成就” 建立单元整体认知，实现新旧知识衔接
揭示课题 “前两课我们了解了党‘做了什么事’‘是什么样的党’，今天这一课要回答更深层的问题——‘为什么要坚持党的领导’？让我们走进第三课第一框——‘坚强的领导核心’。” 在课本P21标记课题 明确本课定位，激发探究兴趣
【环节一】探究活动一：回望百年，党领导乃历史必然
对应幻灯片：
Part-ONE 标题页（“探索领航中国发展的‘定海神针’”）
探究活动一：五星红旗设计解读
百年历程时间线（1921-1949→1949-2012→2012至今）
【笔记】要点①②（P21蓝字拓展）
教学时长：15分钟
【步骤一】解读国旗设计，理解“党是领导一切的”（5分钟）
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
呈现国旗 呈现开国大典上升起的第一面五星红旗图片（中国国家博物馆藏），引导语：“同学们，这面旗帜大家都认识。但大家是否思考过——五星红旗的设计，说明谁是领导一切的？” 观察国旗图片，思考问题 以国旗为切入点，激发探究兴趣
引导填空 引导学生完成课件中的填空：“四颗‘小星’指——；小星环拱的‘大星’指——；整体寓意——__________________。” 阅读教材或结合已有知识，回答填空：工人、农民、城市小资产、民族资产四个阶级；中国共产党；象征亿万人民心向伟大的中国共产党 通过国旗设计解读，直观理解“党是领导一切的”
总结提升 教师总结：“四颗小星环拱大星的设计，生动诠释了——党是领导一切的。”呈现P21蓝字拓展：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。办好中国的事情，关键在党。坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。”- 在课本P21标注①“党是领导一切的”，并记录三个要点 落实核心结论，同时强调“≠党包揽一切”“≠党履行国家职能”的辩证理解
【步骤二】回顾百年历程，理解“历史为什么选党”（5分钟）
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
呈现时间线 呈现百年历程时间线（1921-1949→1949-2012→2012至今），引导语：“从1949到2026，飘扬的五星红旗见证了中国巨轮怎样的历史进程？请同学们回顾第一课所学，梳理出进程中的几件大事。” 回顾第一课内容，梳理历史大事：建立新中国→确立社会主义制度→总体小康→全面现代化 贯通前后知识，形成历史脉络
阶段归纳 引导学生归纳三个历史阶段的主题：“1921-1949——；1949-2012——；2012至今——______。”（引导学生回答：站起来、富起来、强起来） 在时间线上标注“站起来”“富起来”“强起来” 提炼历史阶段特征
问题驱动 提问：“每一次飞跃的背后，谁才是背后始终不变的领导力量？”引导学生得出结论：所有旧阶级都救不了中国，只有中国共产党 思考并回答：中国共产党 从历史进程中提炼党的领导核心地位
【步骤三】归纳“历史必然”的结论（5分钟）
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
呈现结论 呈现课件结论：“没有中国共产党，就没有新中国（国家独立），就没有中国特色社会主义（道路选择），就没有中华民族的伟大复兴（目标实现）。” 在课本P21标注②“中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心” 落实核心结论
追问深化 提问：“为什么说‘所有旧阶级都救不了中国’？这说明了什么？”引导学生从历史比较中理解党的领导的不可替代性 小组讨论1分钟，代表发言 深化历史理解，增强政治认同
过渡 “回望百年，历史选择了中国共产党。那么放眼今朝，人民为什么信党？让我们进入第二部分的学习。” 跟随教师过渡，进入下一环节 自然衔接Part TWO
【环节二】探究活动二：放眼今朝，党领导为复兴根基
对应幻灯片：
Part-TWO 标题页（“放眼今朝，党领导为复兴根基”）
探究活动二：脱贫攻坚案例材料
党的领导与其他特征逻辑关系图（根与枝叶）
习近平总书记“七一”讲话引用
《星火相传》雕塑
【笔记】要点③④⑤（P22-P23）
教学时长：15分钟
【步骤一】脱贫攻坚案例分析——感悟“总揽全局、协调各方”（6分钟）
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
呈现素材 呈现脱贫攻坚案例材料：“面对贫困问题，党中央作出打赢脱贫攻坚战的重大决策部署。统筹教育、卫健、农业农村等多个职能部门协同推进；2015-2020年中央财政专项扶贫资金累计投入6042亿元。全国省市县乡村五级党组织压实脱贫责任，选派300多万第一书记和驻村干部扎根贫困村。村党支部带领村民发展特色产业……党员干部入户走访……各级党委统一调度下，政府部门落实产业、教育扶贫；企业开展产业帮扶……社会组织、志愿者帮扶……” 阅读案例材料，圈画关键词 用具体案例具象化党的领导作用
问题驱动 提问：“脱贫事业的成功离不开哪些领域的力量参与？” 归纳回答：①党中央；②党支部和党员；③政府、企业、社会组织、志愿者等全社会力量 培养学生信息提取和归纳能力
问题驱动二 提问：“党在脱贫攻坚全过程中发挥着怎样的作用？”引导学生提炼关键词：“党部署”“党派遣”“党调度” 思考回答：党决策部署、统筹推进、投入资金；党支部和党员落实政策、制定方案；全社会协同参与 理解党“总揽全局、协调各方”的领导核心作用
问题驱动三 提问：“这一伟大实践彰显出我国制度怎样的独特优势？” 回答：在党的统一领导下，统筹人力、物力、财力，集中力量办大事 从具体案例中抽象制度优势
【步骤二】理解“最本质的特征”与“最大优势”（5分钟）
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
逻辑关系图 呈现课件中的“根与枝叶”逻辑关系图：“党的领导是中国特色社会主义的‘根’与‘魂’。党的领导——最本质的特征；共同富裕等其他特征——枝叶。”引导语：“社会主义市场经济、改革开放、共同富裕、以人民为中心……这些成就、特色能够顺利实现的共同前提是什么？” 观察逻辑关系图，思考回答：党的领导 直观理解党的领导与其他特征的关系
总结提升 教师总结：“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。”- 在课本P22标注③“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征” 落实核心结论
呈现引用 呈现习近平总书记2021年7月1日在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话：“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。”-引导语：“这一重大论断已经写入《中国共产党章程》和《中华人民共和国宪法》，体现了全党的意志和国家的意志，反映了最广大人民的根本利益。”- 在课本P22标注④“党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”，并记录“写入党章、载入宪法” 以权威论述和制度保障深化认识
难点点拨 强调：“中国共产党是中国特色社会主义事业的开创者、引领者、推动者。党的领导直接关系着中国特色社会主义的性质、方向和命运。” 在课本上补充笔记 突破教学难点
【步骤三】理解“最根本保证”——《星火相传》雕塑（4分钟）
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
呈现雕塑 呈现《星火相传》雕塑图片，引导语：“这座雕塑叫《星火相传》——党员带头扶贫‘带头干’（火种/坚强堡垒）；党中央‘往哪走’（举旗定向）；基层党组织扎根扶贫一线‘谁来干’。党的领导是中国迈向复兴的‘定海神针’。” 观察雕塑，理解三层含义 用艺术形象深化理解
总结提升 引导语：“回望来时路，正是在党的领导下不断取得历史性成就；远眺前行路，强国复兴根本上靠党的领导这个‘定海神针’。” 在课本P23标注⑤“党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证” 落实核心结论
五条整合 在黑板或PPT上完整呈现五条笔记，引导语：“现在请同学们完整回顾——为什么要坚持党的领导？我们从五个维度来理解……” 在课本P21-23完整标注①-⑤五条要点 构建完整知识体系
【环节三】拓展提升——作为新时代青少年的行动
对应幻灯片：拓展提升页（“作为新时代青少年，你打算怎样拥护党的领导？”）
教学时长：3分钟
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
引导思考 引导语：“学习了本课，我们深刻理解了为什么要坚持党的领导。作为新时代青少年，你打算怎样拥护党的领导？” 独立思考1分钟 从认知到行动的转化
分享交流 请几位学生分享自己的想法 自由发言：学习党的历史和理论、关注国家发展成就、传承红色基因等 培养公共参与意识
总结提升 教师归纳三条路径：①学习党的历史和理论，增强对党的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同；②关注国家发展成就，坚定“听党话、跟党走”的信念；③践行党的宗旨，传承红色基因，弘扬伟大建党精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗 在课本空白处记录三条 落实“公共参与”核心素养
【环节四】课堂小结
对应幻灯片：本课梳理——课堂小结（思维导图）
教学时长：2分钟
阶段 教师活动 学生活动 设计意图
框架回顾 展示课堂小结思维导图，引导语：“本课围绕‘坚强的领导核心’，从历史和现实两个维度，回答了‘为什么要坚持党的领导’这一核心问题。请同学们跟随老师一起回顾五条核心结论……” 跟随教师一起复述五条要点 强化整体认知结构
核心升华 引导语：“回望百年，历史选择了中国共产党；放眼今朝，人民信赖中国共产党；远眺前行路，民族复兴离不开中国共产党。党的领导就是领航中国发展的‘定海神针’。” 静听，思考 情感升华，落实政治认同
【环节五】运用巩固——随堂训练
对应幻灯片：运用巩固——随堂训练（4道选择题）
教学时长：3分钟
总体策略：逐题完成，重点讲析错误选项。
题号 操作方式 讲评重点
第1题 学生独立完成→举手反馈→教师解析 考查“中国特色社会主义最本质的特征”——选A（中国共产党领导）。纠错：B“改革开放”是强国之路；C“以人民为中心”是发展思想；D“以经济建设为中心”是兴国之要
第2题 快速完成→核对答案 考查党的领导对国家发展的作用——选A（①②）。纠错：③“国际社会不关注中国的发展规划”与材料不符；④“中国的发展与世界各国没有关系”说法错误
第3题 独立完成→核对答案 考查党对“三农”工作的领导——选A（①②③）。纠错：④“党直接管理农村的一切具体事务”说法错误，党不是具体管理者，而是总揽全局、协调各方
第4题 快速判断 考查“党对一切工作的领导”——选A（①②）。纠错：③“居委会”是基层群众自治组织，不是党组织；④“企业自主决定”属于企业自主经营权，不体现党的领导
教师总结：“四道题目从不同角度考查了党的领导核心地位。同学们要特别注意——党是领导一切的，但党不包揽一切、不履行国家职能；党总揽全局、协调各方，而不是直接管理一切具体事务。”
【环节六】课堂总结与作业布置
教学时长：1分钟
【课堂总结】
教师结语：“同学们，今天我们从解读五星红旗出发，回顾了党领导中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大历程；通过脱贫攻坚的案例分析，深刻理解了党‘总揽全局、协调各方’的领导核心作用。我们学习了五条核心结论——党是领导一切的；党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党的领导是中国特色社会主义最本质的特征；党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势；党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。下一节课，我们将继续学习3.2，探讨如何在实践中坚持党的全面领导。”
【作业布置】
①完善课堂笔记，完成“为什么要坚持党的领导”五条要点的结构化整理；②预习3.2内容，思考“如何在实践中坚持党的全面领导”；③收集一个在党的领导下取得的伟大成就案例，准备下节课分享
七、板书设计
3.1 坚强的领导核心
——为什么要坚持党的领导
回望百年——历史必然 放眼今朝——复兴根基
★ 国旗设计：党是领导一切的 ★ 脱贫攻坚：
（四星环拱大星） 总揽全局、协调各方
百年历程： ★ “根”与“魂”：
站起来→富起来→强起来 最本质的特征
八、教学反思（预设）
本课设计围绕“为什么要坚持党的领导”这一核心问题，按照“回望百年——放眼今朝”的历史与逻辑线索展开，通过“国旗解读+百年历程+脱贫攻坚+雕塑赏析”的多元素材组合，力图将抽象的政治概念具象化、情感化。教学重点放在五条核心结论的落实上，教学难点聚焦于“党是领导一切的”辩证理解及三个“最”表述的层次区分。
可能遇到的问题及对策：
1.概念混淆问题：学生容易将“最本质的特征”“最大优势”“最根本保证”三个表述混淆。对策：在板书设计上采用分栏对比，并用“根与魂”逻辑关系图明确三者的不同层次——“最本质的特征”回答“是什么性质”，“最大优势”回答“与其他制度比较”，“最根本保证”回答“对未来意味着什么”。
2.辩证理解问题：学生可能将“党是领导一切的”误解为“党包揽一切”。对策：在教学中反复强调“≠党包揽一切”“≠党履行国家职能”，并通过“总揽全局、协调各方”的准确表述加以纠正。
3.历史距离感问题：学生对五星红旗设计和百年历程的感知可能较为抽象。对策：用具体的历史事件和时间节点（如开国大典、改革开放、新时代）增强代入感，并引导学生联系第一课所学内容。
4.时政素材的时效性：课件引用了习近平总书记2021年“七一”讲话，教学中可适当补充2026年的最新时政素材，引导学生关注党的最新理论成果。

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