资源简介

第18课 冷战与国际格局的演变
一、教学目标与核心素养
唯物史观：理解冷战是二战后美苏国家利益、意识形态对抗的必然产物；认识军备竞赛、经济援助等冷战手段对国际格局的深刻影响；把握多极化趋势出现的必然性。
时空观念：将冷战置于1945—1991年的时空框架中；区分冷战不同阶段（形成、发展、高潮、缓和、结束）的关键节点；建立美苏对抗与欧洲、亚洲、第三世界局势的横向联系。
史料实证：运用“铁幕演说”、杜鲁门主义、马歇尔计划、古巴导弹危机等史实理解冷战的演进；通过经互会、北约、华约等史实认识两极格局的形成。
历史解释：理解“铁幕演说”拉开冷战序幕的历史逻辑；分析马歇尔计划与经互会的本质差异；认识古巴导弹危机中“核威慑”的逻辑；解释多极化趋势出现的原因。
家国情怀：感悟冷战对世界和平的威胁；从中国在冷战中的独立自主外交汲取民族自信；认识和平发展、合作共赢是当今世界的必然选择。
二、教学重难点
重点：冷战的原因与表现；两极格局的形成；多极化趋势的出现；冷战结束与两极格局瓦解。
难点：理解冷战“冷”在何处、“战”在何处；认识军备竞赛与核威慑的逻辑；理解多极化趋势与两极格局的辩证关系。
三、教学过程实录
【导入新课】——“美苏互怼，谁更会找借口？”
师：同学们，上节课我们讲到二战结束，雅尔塔体系建立。但大家发现没有——二战时的盟友，怎么一转眼就翻脸了？
师：其实这两个盟友在二战时也是“面和心不和”。苏联间谍早就混进了美国曼哈顿计划，全程参与了原子弹研制。这位叫乔治·科瓦尔的苏联特工，去世后普京亲自追授他金星勋章。没有他带回来的情报，苏联不会那么快造出原子弹。
师：战后，美国觉得自己制度优越，想让全世界都学它；苏联觉得不安全，要把东欧变成自己的“盾牌”。两边的政治家，都是“说的比唱的还好听”。
师：美国说：我们帮你们实行自由制度。苏联说：我们要保护自己的安全。结果呢？一个要扩张，一个要控制，谁也不让谁。今天我们就来看看这场“冷战”是怎么打起来的。
【新课讲授】
第一幕：冷战序幕——丘吉尔的“铁幕演说”
师：1946年3月，英国前首相丘吉尔在美国富尔顿发表演说，题目叫《和平砥柱》。但内容一点都不“和平”。他说：“从波罗的海的斯德丁到亚得里亚海的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。”
师：这句话的意思就是：东欧已经被苏联控制了，我们西方要联合起来对抗苏联。丘吉尔为什么说这话？他是在给美国递话：“我们英国跟你站一边，苏联是共同的敌人。”斯大林一听就火了，严厉谴责丘吉尔。美国呢？先让丘吉尔当枪使，试探一下民意。
师：机会说来就来——希腊和土耳其原来是英国势力范围，二战后英国没钱管了，让美国接手。杜鲁门立刻在国会发表演说，要求批准4亿美元援助希腊和土耳其，理由是要“帮助自由制度抵抗集权主义”。这不就是在指桑骂槐说苏联吗？
师：杜鲁门主义一出，冷战正式开打。希腊和土耳其就在苏联眼皮底下，扼守着黑海出海口。苏联的黑海舰队要出来，必须经过土耳其海峡。美国人在这搞事，苏联能忍吗？
第二幕：经济对抗——马歇尔计划 vs 经互会
师：美国搞了“马歇尔计划”——欧洲复兴计划，给西欧140亿美元援助。苏联也去开会，但就是去听听美国想干嘛。波兰、捷克斯洛伐克也想拿美国的钱，苏联在桌子底下踹他们凳子腿：“你敢拿钱？跟我混，别跟美国走。”东欧国家只好放弃。
师：苏联转头搞了“经济互助委员会”（经互会），把东欧拉进自己的经济圈。但苏联毕竟没美国有钱，为了笼络小弟，只能勒紧裤腰带——给古巴的糖价补贴157亿美元，给朝鲜的石油打六折。这就像追女孩子，天天买礼物，花一堆钱，最后人家还不一定跟你走。这种“舔狗”式援助，也成了拖垮苏联经济的重要因素。
（第一次柏林危机）
师：马歇尔计划的钱到位后，美英法准备重建西德，在西柏林搞币制改革。西柏林在苏占区内部，苏联一看：你在我地盘上搞改革，影响我？干脆把西柏林对外交通全掐了，粮食、煤电全断。这就是第一次柏林危机。
师：西柏林200多万人，总不能饿死吧？美英搞了“空中补给线”，每三分钟一架飞机，空投粮食、药品，甚至钢琴和红酒。西柏林人民愣是靠空投撑了11个月。苏联没真打算打仗，不然飞机根本飞不过来。
师：但德国因此分裂成东德和西德。西欧国家吓坏了，1949年成立北约——谁打我，就是打全体成员国。苏联1955年成立华约，两极格局正式形成。
第三幕：冷战的高潮——古巴导弹危机
师：冷战是“冷”的，因为美苏没直接打；“战”是全面的，包括局部危机、代理人战争、军备竞赛、太空竞赛、外交竞赛。
师：最危险的是1962年古巴导弹危机。美国在土耳其和意大利部署了导弹，能直接打到苏联。苏联就想在古巴也部署导弹——古巴离美国只有100多公里。苏联用伪装商船把导弹运过去，但美国情报机构通过港口建设、船只吨位分析，判断出运的是导弹。
师：肯尼迪质问赫鲁晓夫，赫鲁晓夫还死不承认。美国直接封锁古巴，军舰围住，不许进不许出。赫鲁晓夫一看玩真的了，只好同意撤走导弹。肯尼迪也悄悄撤走了土耳其的导弹。双方都在最后一刻踩了刹车，不然人类就回原始社会了。
师：危机过后，双方都意识到：导弹射程不够，只能在别人家门口建基地，容易被发现。于是拼命发展洲际导弹，射程从几千公里到上万公里，能坐在家里砸到对方任何地方。军备竞赛升级，也推动了航天技术发展——苏联1961年送人上太空，美国1969年把人送上月球。阿姆斯特朗那句“个人的一小步，人类的一大步”，背后是255亿美元的巨额投入。现在为什么不再登月？因为太贵了，国会不批钱。
第四幕：多极化趋势——美苏的“朋友圈”在变
师：冷战不仅是军事对抗，也是外交竞赛——比谁朋友多。苏联虽然勒紧裤腰带援助，但搞大国沙文主义，东欧国家并没有富起来。中苏关系后来也恶化，苏联的朋友越来越少。
师：美国这边，扶持欧洲、日本，还在70年代与中国建交，朋友越来越多。欧洲自己也争气——法德这对世仇放下成见，1951年成立欧洲煤钢共同体，后来发展成欧共体，再变成欧盟。瘦死的骆驼比马大，欧洲联合起来就是一股强大力量。
师：日本在朝鲜战争期间接到大量军火订单，工业迅速恢复，到90年代经济总量世界第二。中国自力更生搞出两弹一星，1971年恢复联合国合法席位。第三世界国家搞不结盟运动，虽然叫“不结盟”，但加入本身就是一种“结盟”。多极化趋势不可阻挡。
第五幕：冷战结束——苏联“玩”没了
师：苏联被军备竞赛拖垮了。400万军队、1398枚洲际导弹、近3万颗核弹头，看起来很唬人，但老百姓的超市货架空空荡荡。苏联中层外交官去美国，逛普通超市都能破防——美国普通人能买到的商品，他们这些“显赫”的外交官回国后都买不到。
师：戈尔巴乔夫上台后，决定不跟美国玩了。1987年签《中导条约》，1991年签《削减战略武器条约》，从阿富汗撤军，不再干涉东欧，同意两德统一。他想集中精力搞改革，结果改革太激进，直接把苏联“改”没了。1991年苏联解体，冷战结束。
师：冷战结束了，但世界并没有变成“单极”。欧洲、日本、中国、俄罗斯，多极力量各显神通。下节课我们看看资本主义国家战后发生了哪些新变化。
【课堂小结与升华】
师：同学们，今天我们走完了四十多年的冷战历史。
师：我们看到了冷战的起源——美苏互不信任，找借口扩张势力范围。
师：我们看到了冷战的表现——铁幕演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、经互会、北约、华约，政治、经济、军事全面对抗。
师：我们看到了冷战的高潮——柏林危机、古巴导弹危机，核战争一触即发。
师：我们看到了多极化趋势——欧洲联合、日本崛起、中国发展、不结盟运动。
师：我们看到了冷战结束——苏联被军备竞赛拖垮，改革失败，最终解体。
师：这段历史告诉我们什么？
师：第一，核武器没有赢家。古巴导弹危机告诉我们，一旦核按钮按下，人类就完了。
师：第二，靠军备竞赛撑不起大国。苏联的重工业是强，但老百姓没饭吃，再大的核武库也没用。
师：第三，和平与发展才是正道。欧洲联合、中国改革开放，走的是合作共赢的路，这才是人类该走的方向。
师：最后送大家一句话：冷战已结束，但冷战思维还在。我们要警惕霸权主义，也要坚持和平发展，这才是大国的担当。
课后思考题：有人说“冷战是核恐怖下的和平”。结合本课所学，谈谈你对这句话的理解。要求：从美苏对抗的方式、核威慑的作用、冷战的代价等角度展开分析。
四、板书设计
第18课 冷战与国际格局的演变
一、冷战序幕（1946—1947）
1. “铁幕演说”（丘吉尔）：拉开序幕
2. 杜鲁门主义（1947）：冷战正式开始
二、冷战的表现
1. 经济：马歇尔计划（美） vs 经互会（苏）
2. 政治：共产党情报局（苏） vs 杜鲁门主义（美）
3. 军事：北约（1949） vs 华约（1955）→两极格局形成
4. 危机：柏林危机（1948）、古巴导弹危机（1962）→核战争边缘
三、多极化趋势（20世纪60—80年代）
1. 欧洲联合（欧共体）
2. 日本崛起
3. 中国发展（两弹一星、恢复联合国合法席位）
4. 不结盟运动
四、冷战结束（1987—1991）
1. 美苏关系缓和：中导条约、削减战略武器条约
2. 苏联改革失败→1991年解体，冷战结束
五、教学反思
本节课以“美苏互怼，谁更会找借口”的设问导入，紧扣冷战双方的话语逻辑。在讲解中，注重用生活化语言和比喻：用“舔狗”形容苏联经济援助，用“踹凳子腿”形容苏联阻挠东欧接受马歇尔计划，用“超市货架空空”解释苏联经济困境。通过“丘吉尔给美国递话”“赫鲁晓夫死不承认”“阿姆斯特朗踩月球”等细节，增强历史叙事的趣味性。
在内容处理上，紧扣“冷战形成—表现—高潮—多极化—结束”的逻辑主线，突出两极格局与多极化趋势的辩证关系。通过古巴导弹危机的紧张描写，引导学生感受核战争的危险；通过苏联超市货架的对比，让学生理解经济基础的决定性作用。
教学中需要注意：一是帮助学生理解冷战“冷”与“战”的辩证关系；二是引导学生认识多极化趋势不是对两极格局的简单否定，而是历史发展的必然；三是通过苏联解体的教训，增强学生对中国特色社会主义道路的认同。

展开更多......

收起↑