资源简介

第三课梦想始于当下第 1 框做有梦想的少年教学设计
教学目标
1.理解梦想对于青少年成长的价值，感悟梦想带给人的热情与力量，涵养追求理想、积极向上的道德品质，懂得梦想不分大小，积极守护属于自己的人生向往。
2.辩证看待梦想与现实的差距，明白梦想不等于空想；掌握树立志向的要求，做到早立志、立大志、立长志，培育自信坚毅的品质，塑造健全人格。
3.理解少年梦想与时代发展、中国梦之间的内在联系，懂得时代为少年追梦提供舞台，少年追梦也助力时代发展，增强家国责任感，立志争做担当民族复兴大任的时代新人。
教学重难点
【教学重点】梦想的重要意义；树立远大志向的要求；少年梦想与时代脉搏、中国梦的关系。
【教学难点】厘清“梦想≠空想”，避免梦想停留在口头；引导学生把个人真实理想和时代需要相结合，拒绝空泛口号，落实到青少年可以理解的生活层面。
教学过程
【导入新课】
情境创设：教师展示一组普通少年生活剪影图片：有同学在实验室摆弄简易科学小制作，有同学在操场坚持训练，有同学利用课余时间参与社区志愿服务，有同学埋头阅读，为心中目标默默积累。
课堂小活动：梦想便签贴。请同学们拿出便签纸，写下：“我向往成为怎样的人，或者我希望未来可以做成一件什么事”，不需要署名。写完之后贴在教室黑板的“梦想星空”展示区。教师随机抽取几张便签朗读，不做好坏评判。
教师设问：同学们写下的向往各不相同，有的想掌握一项本领，有的希望帮助他人，有的期待实现个人目标。想一想：人为什么需要有梦想 只有想法算不算拥有梦想
教师点拨：大家的梦想千姿百态，没有高低贵贱，只要积极向善，都值得尊重。很多人年少心怀向往，但随着学业压力、现实困难，慢慢丢掉心中的期待。有人说梦想是前行的星光，也有人觉得梦想只是空想。今天我们共同学习《做有梦想的少年》，一起来探寻梦想的意义，思考少年应当怎样确立属于自己的梦想。
【讲授新课】
一、梦想的力量：为什么要有梦想
1.学生阅读教材正文与“生活观察”栏目
思考：书中几位少年有着不一样的憧憬，这些梦想有什么共同特点
提示：梦想是对未来美好生活的愿望，编织人生梦想，是青少年时期重要的生命主题；梦想代表对未来的期待，希望实现自我成长，做有价值的事。
2.案例探究：大山里的“自然观察员”小杨
素材：初一学生杨乐，家住在山区小镇。从小他就喜欢观察家乡山林里的动植物，最开始只是喜欢上山散步，后来萌生梦想：希望守护家乡的山林，让更多人看见家乡自然之美。没有专业实验室，他就用手机拍照记录植物，借阅科普书籍自学，周末上山记录植被生长情况；还利用短视频，简单科普家乡本土植物，呼吁大家爱护山林环境。追梦路上，也会遇到挫折：拍摄经常遇到恶劣天气，很多专业知识很难看懂，但心中的向往一直支撑他坚持下去。
教师设问：①梦想给杨乐带来了什么 ②假如没有这份梦想，他的生活会有什么不一样 学生小组交流发言。
教师小结：梦想是对未来美好生活的愿望。梦想不断激发生命的热情与勇气，让生活更富有色彩。有梦想，就有希望。梦想不一定全部都能如愿实现，但追逐梦想的过程本身就会促进我们成长。个人怀揣梦想，才有前进的方向；一代代人怀揣梦想，推动社会不断向前发展。我们不能简单把梦想当成白日做梦。
二、树立远大志向：早立志、立大志、立长志
1.阅读教材“探究与分享”，结合榜样故事
思考：志向从何而来 真正的志向有什么特点
过渡：拥有梦想，还要树立志向。志向，就是我们追梦的方向。
2.课堂思辨活动：“我的志向选择题”教师出示几组成长选择，学生结合自身真实想法举手选择：
①A 短期兴趣，遇到困难就更换目标；B认准方向，长期坚持努力
②梦想只考虑个人喜好；
③梦想兼顾个人爱好与社会、他人需要
设问思考：①如果频繁更换目标，会对我们追梦带来什么影响
②只考虑自己开心的志向，有没有局限
教师归纳古语：“志不立，天下无可成之事。”志向是人生的航标。我们要做到早立志、立大志、立长志。
·早立志：少年时期尽早确立方向，不浑浑噩噩度日；
·立大志：不局限于个人得失，把个人成长和社会、国家需要联系起来；
·立长志：确定方向之后持续坚持，不要一遇到压力就轻易放弃目标，拒绝“常立志”。
3.案例素材：热爱乡村教育的少年小苏苏晓，一名普通初二学生，从小看见乡村学校师资紧张，很多孩子缺少课外读物。于是立下志向：未来希望回到乡村，助力乡村孩子阅读成长。当下的她，并不是空谈理想：她坚持阅读积累，周末参与社区公益读书会，整理闲置课外书捐赠乡村小学，主动练习讲绘本故事。她说：“远大志向不是等到长大以后才开始，现在的每一次阅读、每一次公益实践，都是靠近梦想的一小步。”
教师设问：苏晓的故事告诉我们，树立远大志向之后，不能只停留在口号，应当如何做？
学生发言。
教师小结：志向不是口号，不能只放在心里、挂在嘴边，要落实到当下每一天的行动。远大志向，离不开日常点滴积累。志之所趋，无远勿届，坚定的志向，可以帮助我们战胜成长路上的困难。
三、紧扣时代脉搏：个人梦与中国梦
1.阅读教材正文，思考：为什么少年的梦想要紧扣时代脉搏？
提示：新时代为当代青少年提供广阔机遇，我们共同享有人生出彩、梦想成真、同祖国时代一起成长进步的机会。时代为个人梦想搭建舞台；个人追逐梦想，同样助力时代发展。个人梦想融入时代，才会拥有更广阔的价值。
2.小组探究：追梦少年与时代(小组三选一讨论)
素材 1：少年小江，生活在沿海城市，看见海洋生态遭受破坏。他的梦想是做海洋生态保护志愿者，未来从事海洋保护相关工作，守护蓝色国土。
素材 2：少年阿依，少数民族学生，热爱本民族传统手工艺。她的梦想是传承民族传统纹样，让更多年轻人了解本民族文化，助力传统文化传播。
素材 3：少年小程，看到身边不少老人不会使用智能手机，生活办事不方便他梦想未来做适老化科技产品，帮助老年人跨越“数字鸿沟”。
探究问题：①这几位少年的梦想，分别对接了时代的哪些现实需要
②结合自身，说说你的梦想可以怎样和时代、社会需要建立联系
学生代表分享。
教师点拨：并不是只有宏大的理想才算对接时代。守护海洋、传承民族文化、关心老年人生活，梦想可大可小。时代给我们追梦提供条件，少年的努力，同样推动时代向前。个人梦想与时代二者互相成就。哪怕我们未来做普通岗位，认真做好本职，服务他人，也是把个人梦想融入时代发展。
3.课堂实践活动：写给未来的追梦便笺每位同学写一张便笺，包含内容：
①我现阶段的梦想/志向；②为了靠近梦想，我现在可以做好哪两件小事；
③未来，我希望能为身边、为社会带去什么。
写完可以贴在班级梦想星空墙，作为班级成长记录，鼓励同学们定期回看，本活动可允许学生课后完善。
教师小结：做有梦想的少年，要紧跟时代脉搏。生逢伟大时代，民族复兴的中国梦，为我们少年提供前所未有的追梦舞台。少年应当把个人向往与国家发展结合起来，争做担当民族复兴大任的时代新人，在实现中国梦的实践中放飞青春梦想。
【课堂总结】今天我们学习做有梦想的少年。第一，认识梦想的力量：梦想激发热情勇气，有梦想就有希望；第二，树立远大志向，做到早立志、立大志、立长志，志向要落实在当下行动，拒绝空谈；第三，少年追梦要紧扣时代脉搏，个人梦想与时代、中国梦紧密相连。希望同学们守护心中的梦想，不把理想当做空想，从当下小事出发，一步一步向着心中的方向前行。
【课堂练习】1.简单说一说，梦想对于我们青少年成长有哪些重要意义
2.辨析题：“梦想是我自己的事情，只需要满足我个人的愿望，不用考虑社会和时代。”请运用本课知识评析该观点。
【参考答案】1.①梦想是对未来美好生活的愿望，能够不断激发我们生命的热情和勇气，让生活拥有色彩；②有梦想就有希望，梦想为个人成长提供前进方向与动力；③一代代人追逐梦想，推动人类社会不断进步发展。
2.这个观点是片面的。①梦想属于个人，承载我们对未来美好的期待；②但是少年的梦想与时代脉搏紧密相连，新时代为少年追梦提供机遇与广阔舞台；③个人梦想只有结合社会时代的需要，才会拥有更丰富的价值；④作为新时代少年，我们应当把个人理想和国家发展结合起来，做担当民族复兴大任的时代新人。
◇作业设计◇
【基础作业】绘制本课思维导图，梳理逻辑：梦想的意义——树立志向的要求——个人梦想与中国梦。
【实践作业(三选一完成)】1.人物访谈：采访身边一位心怀目标、持续努力的人(亲人、老师、学长学姐均可)，准备 3-5个问题：心中的目标是什么 为目标做过哪些努力 遇到过什么困难 怎样坚持 整理简短访谈记录。
2.制定我的追梦小规划：写下自己的梦想，拆解目标：本学期短期目标、初中毕业中期目标、长远理想：每个目标写出 2-3件具体可落地的行动，拒绝空洞表述。3.观影感悟：观看一部理想主题影视片段(如《山海情》、《逐梦航天》等)，写 300 字左右感悟，结合自身谈谈榜样追梦故事给自己带来的启发。
【作业参考提示】访谈注意礼貌，记录抓住行动与困难；追梦规划拒绝“好好学习”这类空话，可以写“每周阅读两篇科普文章”“坚持每周练习特长 2 次”；观后感要联系自身，不要单纯复述剧情。
◇板书设计◇
做有梦想的少年
一、梦想的力量：为什么要有梦想
梦想→激发热情与勇气→生活有色彩 →有梦想就有希望
二、树立远大志向：早立志·立大志·立长志
志向是人生航标，拒绝空谈，落实当下行动
三、紧扣时代脉搏：个人梦 中国梦
时代为少年追梦搭建舞台少年追梦助力时代发展争做担当民族复兴大任的时代新人
寄语：心怀少年梦，逐梦新时代
教学反思◇
本课使用“梦想星空便签”导入，课堂参与感强，学生愿意表达自己真实的向往。“志向选择题”思辨活动可以有效区分“常立志”和“立长志”，学生理解较为到位。不足：部分学生的梦想仍然比较模糊，对“个人梦对接时代”容易理解成要树立宏大理想，后续教学中要更多强调普通理想同样可以服务时代；课堂写追梦便笺时间比较紧张，可以把完整书写留到课后完成。后续课程学习“学习成就梦想”时，可以回扣本课志向内容，做到前后衔接。

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