资源简介

2.5.1系统科学的理论体系 教学设计
课 题 系统科学的理论体系 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，从而坚定对这一思想的信仰。
2. 学生能够认同中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解“十个明确”中关于党的领导的论述，自觉拥护“两个确立”，做到“两个维护”。
道德修养：
1. 学生能够从“必须坚持人民至上”等世界观方法论中汲取道德滋养，涵养全心全意为人民服务的情怀，树立“江山就是人民，人民就是江山”的群众观点。
2. 学生能够感悟新时代共产党人“我将无我，不负人民”的崇高境界，培养勇于担当、甘于奉献的道德品质，将个人小我融入国家大我。
法治观念：
1. 学生能够理解全面依法治国在“十四个坚持”和“十个明确”中的重要地位，认识到法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托，增强尊法学法守法用法意识。
2. 学生能够认识到维护宪法权威、维护党中央权威和集中统一领导是法治社会的核心要求，自觉做社会主义法治的忠实崇尚者。
健全人格：
1. 学生能够运用“必须坚持系统观念”的方法论，学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，克服片面性和极端化思维，塑造理性平和的健康心态。
2. 学生能够在面对复杂社会现象时，坚持“自信自立”，保持战略定力，不盲从、不迷信，形成自尊自信、积极向上的健全人格。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在新时代肩负的历史使命，立志成为习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者和忠实实践者，主动承担民族复兴重任。
2. 学生能够将理论学习转化为行动自觉，积极参与社会实践，关注国家发展，用科学理论指导自己的学习和生活，做新时代的有为青年。
思政元素 1. 理论自信：通过展示《习近平谈治国理政》多语种出版发行的盛况，彰显中国理论的世界影响力，坚定学生的理论自信，让学生明白中国方案和中国智慧的独特价值。
2. 人民情怀：利用“平‘语’近人”、总书记基层调研等生动素材，深刻阐释“人民至上”的理念，激发学生的为民情怀，引导学生厚植爱国爱民情感。
3. 文化自信：强调马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合（“第二个结合”），展示总书记用典的智慧，让学生感受中华文化的博大精深和时代活力，增强文化自信。
4. 系统思维：贯穿“六个必须坚持”中的系统观念，引导学生掌握科学的思想方法和工作方法，提升解决复杂问题的能力，培养大局意识和全局观念。
教学重点 1. 准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容：重点讲解“十个明确”、“十四个坚持”、“十三个方面成就”的具体内涵及其相互关系，理解它们共同构成了这一思想的科学体系。
2. 深刻理解“六个必须坚持”的世界观和方法论意义：详细剖析坚持人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下这六条原则，明确它们是贯穿这一思想的立场观点方法，是打开理论宝库的“金钥匙”。
3. 认识这一思想的历史地位和指导意义：明确习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，必须长期坚持并不断发展。
教学难点 1. 理解“十个明确”、“十四个坚持”、“十三个方面成就”的内在逻辑联系：学生容易将这三者割裂开来记忆，难以把握它们之间“理论纲领 - 行动指南 - 实践成果”的有机统一关系。需要通过结构图示和深度研讨，帮助学生构建系统的认知框架。
2. 领悟“六个必须坚持”的哲学高度和实践价值：“六个必须坚持”蕴含深厚的哲学智慧，学生可能难以从世界观和方法论的高度去理解其精髓，特别是“系统观念”和“胸怀天下”。需要结合具体案例和生活实际，将抽象哲理具象化。
3. 将理论体系转化为学生的情感认同和行动自觉：如何将宏大的理论体系转化为学生内心深处的真实信仰，并引导他们用科学理论武装头脑、指导实践，是本课的难点。需要创设贴近学生生活的情境，运用多样化的教学手段，引发情感共鸣，实现知行合一。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（《习近平谈治国理政》多语种封面、总书记用典节目截图、“十个明确”结构图、“十四个坚持”列表、“六个必须坚持”关键词云）、视频资料（《平“语”近人》片段、总书记基层调研纪录片、《习近平谈治国理政》海外反响新闻）；设计“理论寻宝图”学习任务单；准备“我的学习感悟”卡片。
2. 学生准备：预习课文，收集一个自己感兴趣的总书记用典故事或新时代成就案例；分组准备“我眼中的新时代思想”手抄报素材；思考教材第 38-42 页的相关问题。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、讲授法、案例分析法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：书香飘世界，感悟思想伟力 （一）、展示图书，视觉冲击，引出课题。
1. 教师出示教材第 38 页“生活观察”中的图片：《习近平谈治国理政》第一卷至第四卷的中、英、法、俄、阿、西、葡、德、日等多语种封面拼图。背景音乐庄重而充满希望。
2. 教师引导语：“同学们，这套书就是《习近平谈治国理政》。它不仅在中國畅销，更被翻译成多种文字，发行到全球 100 多个国家和地区，受到国际社会的高度关注和热烈反响。为什么这本书会有如此巨大的魅力？因为它记录了一个伟大时代的壮阔征程，展现了一个科学理论体系的丰富内涵。今天，我们就一起走进第五课第一框——《系统科学的理论体系》，去探寻这一思想旗帜的真理光芒。”
3. 板书课题：《系统科学的理论体系》。
（二）、问题驱动：追问热销原因，初识思想地位。
1. 教师提问：“结合课前查阅的资料，说说为什么《习近平谈治国理政》会在国内外产生热烈反响？它究竟记录了什么？”
2. 学生分享预设：
- 学生 A：因为书中记录了中国这些年发生的巨大变化，让世界想了解中国成功的秘诀。
- 学生 B：书中提出了很多解决全球性问题的中国方案，比如构建人类命运共同体，各国都很关注。
- 学生 C：因为它系统展现了习近平新时代中国特色社会主义思想，这是指引中国发展的科学理论。
3. 教师总结升华：“同学们的回答非常到位。正如教材所说，该书全面记录了中国特色社会主义新时代的伟大变革和壮阔征程，系统展现了习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和科学体系。时代是思想之母，实践是理论之源。这一思想正是在新时代的伟大实践中创立并不断发展的。” 二、议题探究：解码理论体系，把握核心内容 （一）、第一维度：“十个明确”——理论纲领。
1. 图文对照，梳理核心要义。
教师出示教材第 40-41 页“十个明确”的结构图（如党建、总任务、主要矛盾、五位一体、四个全面、强军目标、大国外交、从严治党等图标）。
教师引导："‘十个明确’是习近平新时代中国特色社会主义思想最为核心关键的组成部分，是支撑这一思想大厦的‘四梁八柱’。让我们逐一浏览，看看它明确了什么。”
2. 重点研读，理解本质特征。
教师重点圈出第一个明确：“明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导……"
提问：“为什么把‘党的领导’放在第一条？这说明了什么？”
学生讨论，教师明确：“这说明党的领导是根本，是命脉。没有共产党，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴。这是最根本的政治原则。”
3. 对比分析，把握主要矛盾。
教师展示第三个明确：“明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾……"
提问：“这个主要矛盾的变化，对我们的工作提出了什么新要求？”
学生回答，教师总结：“要求我们必须坚持以人民为中心，推动高质量发展，促进共同富裕，让发展成果更多更公平惠及全体人民。”
（二）、第二维度：“十四个坚持”——行动指南。
1. 快速浏览，明确基本方略。
教师出示教材第 41 页“十四个坚持”列表（坚持党对一切工作的领导、坚持以人民为中心、坚持全面深化改革……坚持全面从严治党）。
教师解说：“如果说‘十个明确’回答了‘是什么’和‘为什么’，那么‘十四个坚持’则回答了‘怎么办’。它是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，是行动指南。”
2. 联系实际，理解方略意义。
教师选取“坚持人与自然和谐共生”和“坚持推动构建人类命运共同体”两条，结合生态文明建设成就和“一带一路”倡议进行简要解读。
提问：“这两条基本方略在我们的生活中有哪些体现？”
学生分享：绿水青山就是金山银山、中国援建非洲铁路等。
3. 归纳总结，明确逻辑关系。
教师明确："‘十四个坚持’涵盖了经济、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社会、生态文明、国家安全、国防和军队、‘一国两制’和祖国统一、统一战线、外交、党的建设等各方面，是实现‘十个明确’的路径和保障。”
（三）、第三维度：“十三个方面成就”——实践成果。
1. 数据说话，见证历史变革。
教师出示教材第 41 页“十三个方面成就”清单（坚持党的全面领导、全面从严治党、经济建设、全面深化改革开放……外交工作）。
教师引导：“理论的价值在于指导实践。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，党和国家事业取得了历史性成就、发生了历史性变革。这十三个方面就是最好的证明。”
2. 案例佐证，感悟实践伟力。
教师结合“脱贫攻坚”、“疫情防控”、“科技创新”等具体案例，对应“社会建设”、“国家安全”、“经济建设”等领域，生动讲述成就背后的故事。
3. 逻辑构建，理解三者关系。
教师总结："‘十个明确’是理论纲领，‘十四个坚持’是行动指南，‘十三个方面成就’是实践成果。三者内在贯通、有机统一，共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系。” 三、深度剖析：领悟“六个必须坚持”，掌握“金钥匙” （一）、观看视频，感受人民情怀。
1. 教师播放《平“语”近人——习近平总书记用典》中《一枝一叶总关情》片段，展示总书记引用的“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”、“政之所兴在顺民心”等名句。
2. 教师引导：“总书记为何频频用典？这些典故背后蕴含着怎样的情怀？这正是‘六个必须坚持’中的第一条——必须坚持人民至上。”
（二）、分组探究，解读六大原则。
1. 第一组：必须坚持人民至上。
任务：结合教材第 42 页“阅读感悟”，谈谈你对“江山就是人民，人民就是江山”的理解。
预设：人民是历史的创造者，党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。
2. 第二组：必须坚持自信自立。
任务：为什么说中国的问题必须从中国基本国情出发，由中国人自己来解答？
预设：我们要走自己的路，不照搬西方模式，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
3. 第三组：必须坚持守正创新。
任务：如何理解“守正”与“创新”的关系？
预设：守正是基础，创新是动力。既要坚守马克思主义基本原理，又要敢于说前人没说过的新话。
4. 第四组：必须坚持问题导向。
任务：为什么要善于发现问题、解决问题？
预设：问题是时代的聲音，理论创新要从问题出发，在实践中寻找答案。
5. 第五组：必须坚持系统观念。
任务：如何用系统观念看待国家发展？
预设：要统筹国内国际两个大局，统筹发展和安全，处理好局部和整体、当前和长远的关系。
6. 第六组：必须坚持胸怀天下。
任务：中国为什么要推动构建人类命运共同体？
预设：中国不仅为自己谋幸福，也为人类谋进步，展现大国担当。
（三）、教师总结，升华方法论意义。
教师归纳："‘六个必须坚持’是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法的重要体现。它们就像六把‘金钥匙’，帮助我们打开理论宝库，读懂中国奇迹，指引我们未来的行动。” 四、总结升华：高举思想旗帜，奋进新的征程 （一）、梳理体系，构建知识图谱。
1. 教师利用板书或 PPT 展示思维导图，引导学生回顾本节课的核心内容：
- 核心内容：十个明确（理论纲领）+ 十四个坚持（行动指南）+ 十三个方面成就（实践成果）
- 立场观点方法：六个必须坚持（金钥匙）
- 历史地位：当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，中华文化和中国精神的时代精华。
（二）、联系实际，畅谈学习感悟。
1. 教师提问：“学习了这一系统科学的理论体系，你最大的收获是什么？作为中学生，我们应该如何践行这一思想？”
2. 学生自由发言：
- 学生 A：我明白了党的领导是多么重要，我要更加拥护党。
- 学生 B：我觉得“系统观念”很有用，以后看问题不能只看一面，要全面。
- 学生 C：我要好好学习，将来为建设社会主义现代化强国贡献力量。
（三）、寄语未来：做新时代的追梦人。
1. 教师总结：“同学们，习近平新时代中国特色社会主义思想是指引我们前行的灯塔。它不是束之高阁的理论，而是与我们每个人息息相关的行动指南。让我们高举这面思想旗帜，牢记‘六个必须坚持’，在学习中成长，在实践中成才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量！”
2. 布置作业：“请同学们课后继续阅读《习近平谈治国理政》的一个篇章，并结合‘六个必须坚持’写一篇 300 字左右的心得体会。” 一、教学逻辑重构 本课理论性强，"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就"信息量大，建议采用"总—分—总"的教学结构： 总：以《习近平谈治国理政》多语种出版为导入，建立对思想体系的整体印象。 分：用"理论大厦"比喻拆分知识点——"十个明确"是"四梁八柱"（理论纲领），"十四个坚持"是"施工图"（行动指南），"十三个方面成就"是"样板间"（实践成果）。 总：用"六个必须坚持"作为"金钥匙"串起整个理论体系，构建完整认知图谱。 二、分组探究优化——"理论宣讲员"角色扮演 将全班分为三组，每组认领一个任务： 第一组（"十个明确"宣讲团）：用"数字记忆法"快速掌握核心要点（1个本质特征、1个主要矛盾、1个总任务、5位一体等），制作"十明确速记卡"。 第二组（"十四个坚持"宣讲团）：分类归纳（政治类、经济类、文化类、社会类、生态类、安全类、党建类），用思维导图展示。 第三组（"六个必须坚持"宣讲团）：每个"坚持"配一个生活化的例子（如"人民至上"→"食堂饭菜改进征询学生意见"），让抽象哲学具象化。 每组以"宣讲"形式向全班汇报，教师点评补充，体现"兵教兵"的理念。 三、习近平用典专题——"平'语'近人" 选取3-4句习近平总书记用典，与"六个必须坚持"对应： "些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情"→ 人民至上 "自信人生二百年，会当水击三千里"→ 自信自立 "周虽旧邦，其命维新"→ 守正创新 "大道之行也，天下为公"→ 胸怀天下 用"用典解读+思想内涵+现实案例"的模式，让学生在品味中华文化之美的同时，理解理论体系的深厚文化底蕴，实现"第二个结合"的教育渗透。
板书设计 系统科学的理论体系
┌───────────────────────────────────────┐
│ 习近平新时代中国特色社会主义思想 │
│ (当代中国马克思主义·二十一世纪马克思主义) │
└───────────────────────────────────────┘
一、核心内容（三位一体）
★ 十个明确： 理论纲领（四梁八柱）
→ 最本质特征：党的领导
★ 十四个坚持： 行动指南（基本方略）
→ 怎么办：路径与保障
★ 十三个方面成就： 实践成果（历史变革）
→ 做得怎样：实证与检验
二、立场观点方法（六把金钥匙）
1. 坚持人民至上 2. 坚持自信自立
3. 坚持守正创新 4. 坚持问题导向
5. 坚持系统观念 6. 坚持胸怀天下
结语： 高举旗帜 · 勇毅前行
教学反思 1. 理论内容的抽象性处理反思：本节课涉及“十个明确”、“十四个坚持”等大量理论内容，容易显得枯燥。虽然通过结构图和分类解读进行了梳理，但部分学生仍感到记忆负担重。未来教学中，可尝试引入更多生动的短视频或数据图表，将抽象理论具象化，或者设计“理论连连看”等互动游戏，让学生在趣味中掌握核心要点。
2. 哲学高度的适切性反思：“六个必须坚持”蕴含深厚的哲学智慧，对于初中生来说理解难度较大。特别是在讲解“系统观念”和“胸怀天下”时，部分学生难以从宏观视角去领会。今后应更多结合学生身边的具体事例（如班级管理与个人发展的关系、家乡变化与国家政策的联系），用小切口讲大道理，降低认知门槛，让哲学智慧真正入脑入心。
3. 情感升华的实效性反思：课程最后通过寄语激发学生斗志，效果较好。但在引导学生将理论转化为日常行动时，部分学生的表态仍显空泛。下次教学可尝试设计“我的新时代行动计划”微项目，让学生结合自身实际（如志愿服务、科技创新、文化传承等）制定具体的短期目标，将宏大的理论信仰落地为切实可行的日常行为，真正实现知行合一。

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