资源简介

2.6.3 文化自信日益增强 教学设计
课 题 文化自信日益增强 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够通过分析新时代文化建设成就（如意识形态转变、核心价值观践行），深刻认同中国共产党对文化建设的领导，坚信中国特色社会主义文化发展道路是建设文化强国的必由之路。
2. 学生能够理解“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”，认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的价值，增强做中国人的骨气和底气。
道德修养：
1. 学生能够从“七一勋章”获得者等榜样人物的事迹中，感悟爱国奉献、敬业诚信的道德力量，自觉践行社会主义核心价值观，提升个人品德修养。
2. 学生能够树立尊重历史、珍视传统的意识，在传承中华优秀传统文化中涵养温润心灵，培养高尚的道德情操和健全人格。
法治观念：
1. 学生能够了解国家关于文物保护、文化遗产传承的法律法规，树立依法保护文化资源、维护国家文化安全的法治意识。
2. 学生能够认识到坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度具有法律保障，自觉抵制错误思潮，维护国家意识形态安全。
健全人格：
1. 学生能够在面对多元文化冲击时，保持理性平和的心态，既不盲目排外也不崇洋媚外，形成自尊自信、开放包容的健康人格。
2. 学生能够通过参与文化实践活动，增强自我效能感，培养积极向上、勇于创新的意志品质，展现新时代青少年的精神风貌。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在建设文化强国中的责任，立志做中华优秀传统文化的传承者、社会主义先进文化的传播者。
2. 学生能够主动关注国家文化发展，积极参与文化交流互鉴活动，为推动中华文化走向世界贡献青春力量，展现大国青年的担当。
思政元素 1. 文化自信：深入挖掘教材中关于“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”的论述，强调其作为国家和民族发展中最基本、最深沉、最持久力量的重要地位，引导学生坚定对中华文化的信念。
2. 核心价值观：结合“七一勋章”颁授仪式等实例，生动阐释富强、民主、文明、和谐等社会主义核心价值观的内涵，将其作为凝魂聚气、强基固本的基础工程来弘扬。
3. 守正创新：通过中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的案例（如茶文化、版本馆），展现党推动文化繁荣的指导思想，鼓励学生既要坚守根本又要勇于创新。
4. 人类命运共同体：借助“中国茶”跨越国界成为人类共同财富的故事，传递“美美与共、和而不同”的理念，培养学生胸怀天下、促进文明交流互鉴的国际视野。
教学重点 1. 深刻理解文化自信的内涵及其重要性：重点讲解教材第 54 页关于“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”的论述，结合新时代文化建设的全局性转变，让学生明白文化自信关乎国运兴衰、文化安全和民族精神独立性。
2. 掌握新时代文化建设的主要成就：详细梳理教材第 54-57 页提到的四个方面成就：意识形态建设成效卓著、社会主义核心价值观深入人心、中华优秀传统文化焕发蓬勃生机、文艺事业展现时代新貌，明确党在文化建设中的领导作用。
3. 理解中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展：深入解读教材第 56 页“相关链接”中关于“两创”方针的定义，结合茶文化、版本馆等实例，说明如何让古老文化在现代社会焕发新生，增强其影响力和感召力。
教学难点 1. 准确把握“创造性转化”与“创新性发展”的区别与联系：学生容易混淆这两个概念。需要通过具体案例对比分析，帮助学生理解“创造性转化”侧重于形式改造和赋予新内涵，“创新性发展”侧重于内容补充和拓展完善，二者相辅相成。
2. 将宏大的文化自信理论转化为学生的日常行动自觉：如何引导学生从“知道”文化自信重要，转变为在生活中主动传承和传播中华文化，避免口号化。需要设计贴近学生生活的实践任务，让文化自信落地生根。
3. 辩证看待传统文化与现代生活的关系：部分学生可能认为传统文化过时或与现代社会脱节。教学中需通过鲜活案例（如国潮兴起、数字敦煌等），展示传统文化与现代科技、时尚生活的完美融合，消除认知误区。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材高清图片（中国国家版本馆、“七一勋章”颁授仪式现场、社会主义核心价值观宣传栏、茶园采茶图、文艺作品海报）、视频资料（《国家宝藏》片段、《舌尖上的中国》茶文化篇、版本馆宣传片）、音频资料（《茶歌》）；设计“文化寻宝”任务单；准备“小小文化推介官”评选标准。
2. 学生准备：预习课文第 53-57 页，收集一个自己家乡或身边的传统文化实例（如非遗项目、老字号品牌）；查阅一位“七一勋章”获得者的事迹；思考教材第 53 页“生活观察”中的问题。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、案例分析法、合作探究法、角色扮演法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：走进版本馆，开启寻根之旅 （一）、视觉震撼，初识文化殿堂。
1. 教师播放视频《赓续文脉——探秘中国国家版本馆》，画面展示中央总馆文瀚阁的宏伟建筑、西安分馆文济阁的古朴典雅、杭州分馆文润阁的江南韵味、广州分馆文沁阁的岭南风情。镜头扫过馆藏珍品：古籍善本、红色文献、现代出版物等。
2. 教师出示教材第 53 页“生活观察”图片及文字：“中国国家版本馆由中央总馆（文瀚阁）、西安分馆（文济阁）、杭州分馆（文润阁)、广州分馆（文沁阁）组成，是文明大国建设的基础工程……它将古今中外载有中华文明印记、文化符号、文脉信息的版本资源纳入保藏范围。”
3. 提问引导：“同学们，为什么国家要花费巨资建设这样一座‘文化宝库’？一块篆刻着‘赓续文脉’的寿山石，蕴含着怎样的深意？请大家结合材料，谈谈建设中国国家版本馆有什么重要意义。”
4. 学生自由发言预设：
- 学生 A：是为了保存我们的历史记忆，不让文化断代。
- 学生 B：是为了展示中华文明的博大精深，增强民族自豪感。
- 学生 C：是为了让后人能读到今天的书，看到现在的历史，传承文明火种。
（二）、引出课题，点明核心主题。
1. 教师总结引导语：“同学们说得非常好。中国国家版本馆不仅是一座建筑，更是一个象征。它象征着我们对自身文化的珍视与自信。正如教材所言，这是‘功在当代、利在千秋’的标志工程。这种对文化的珍视，源于我们内心深处的——文化自信。今天，我们就一起走进第二单元第三课第二框——《文化自信日益增强》，去探寻新时代中国文化繁荣发展的密码。”
2. 板书课题：《文化自信日益增强》。
3. 过渡：“那么，什么是文化自信？为什么说它日益增强？让我们进入第一环节。” 二、议题探究：解码新时代文化建设的四大成就 （一）、成就一：意识形态建设成效卓著。
1. 研读教材，明确根本制度。
教师出示教材第 54 页第一段文字：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。新时代以来，在习近平文化思想指引下，党把文化建设摆在全局工作的重要位置……"
教师解读关键词：“全局性工作位置”、“全局性、根本性转变”。
2. 深度剖析，理解转变意义。
教师提问：“教材提到‘意识形态领域形势发生了全局性、根本性转变’，这意味着什么？为什么要确立和坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度？”
学生讨论，教师归纳：“这意味着我们牢牢掌握了意识形态工作领导权，主流思想舆论不断巩固壮大。马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。坚持这一根本制度，确保了文化建设始终沿着正确方向前进，为国家发展提供了强大的精神动力和思想保证。”
（二）、成就二：社会主义核心价值观深入人心。
1. 聚焦榜样，感悟精神力量。
教师出示教材第 54-55 页“探究与分享”材料及图片："2021 年 6 月 29 日，庆祝中国共产党成立一百周年‘七一勋章’颁授仪式在北京人民大会堂隆重举行……29 个熠熠生辉的名字，如一盏盏灯、一簇簇火……他们当中有出生入死的百岁老人，有继承遗志的英烈后代，有脱贫攻坚的乡村带头人……"
2. 小组合作，探究价值共性。
教师抛出驱动性问题：“查阅资料，了解一位‘七一勋章’获得者的事迹。说说这些榜样人物有哪些共同的价值观念？这与社会主义核心价值观有何联系？”
学生分组汇报：
- 组 1（张桂梅）：她扎根边疆教育一线，帮助贫困女孩圆梦大学。体现了“敬业”、“友善”。
- 组 2（黄大发）：他带领群众绝壁凿渠，解决缺水问题。体现了“爱国”、“富强”。
- 组 3（艾爱国）：他精益求精，攻克焊接技术难关。体现了“敬业”、“诚信”。
3. 教师升华，阐述基础工程。
教师总结：“这些榜样是社会主义核心价值观的生动体现。党把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，广泛开展宣传教育，建立健全功勋荣誉表彰制度。这使得核心价值观像空气一样无处不在，成为全体人民的共同价值追求。”
（三）、成就三：中华优秀传统文化焕发蓬勃生机。
1. 以茶为媒，见证文化魅力。
教师出示教材第 55-56 页关于“中国茶”的材料及图片：“自古以来，中国人就种茶、采茶、制茶和饮茶……通过丝绸之路、茶马古道、万里茶道等，茶穿越历史、跨越国界……成为人类文明的共同财富。”
教师讲述故事：“一片小小的树叶，承载了千年的文化。从古代的丝路驼铃到现代的政党对话会海报《共饮一泓水·和美与共、和而不同》，茶不仅是饮品，更是连接中国与世界的纽带。”
2. 概念辨析，理解“两创”方针。
教师结合教材第 56 页“相关链接”，详细解读“创造性转化”与“创新性发展”：
- 创造性转化：按照时代特点和要求，对陈旧表现形式加以改造，赋予新内涵和新形式。（例：将传统茶艺与现代审美结合，推出新式茶饮）。
- 创新性发展：按照时代新进步，对文化内涵加以补充、拓展、完善。（例：挖掘茶文化中的“和合”理念，用于构建人类命运共同体）。
3. 联系生活，探讨增强路径。
教师提问：“联系生活实际，谈谈我们应该如何增强中华优秀传统文化的影响力和感召力？”
学生分享：
- 学生 A：利用抖音、B 站等新媒体传播非遗技艺。
- 学生 B：将传统元素融入服装设计，打造“国潮”品牌。
- 学生 C：在学校开设书法、戏曲社团，让更多同学体验。
教师总结：“党实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动‘两创’，加大遗产保护力度，使中华文化影响力显著增强。”
（四）、成就四：文艺事业展现时代新貌。
1. 欣赏佳作，感受时代脉搏。
教师出示教材第 57 页文字及图片（虽未直接显示具体图片，但可描述）：“党坚持以人民为中心的创作导向……涌现出一批反映时代发展、增强人民精神力量的优秀作品……我国文艺事业呈现百花齐放、生机勃勃的繁荣景象。”
2. 举例说明，激发共鸣。
教师列举近年优秀文艺作品：《长津湖》展现抗美援朝精神，《山海情》讲述脱贫攻坚故事，《只此青绿》演绎宋代美学。
教师引导：“这些作品之所以火爆，是因为它们 rooted in 人民，反映了时代呼声，增强了人民的精神力量。这正是新时代文艺事业的鲜明特征。” 三、总结升华：坚定文化自信，争做文化使者 （一）、思维导图，构建知识体系。
1. 教师利用板书或 PPT 展示本节课的思维导图：
- 核心概念：文化自信（更基础、更广泛、更深厚）
- 四大成就：意识形态转变、核心价值观践行、传统文化“两创”、文艺事业繁荣
- 关键举措：坚持党的领导、以人民为中心、古为今用、推陈出新
（二）、回归生活，畅谈行动指南。
1. 教师提问：“学习了本节课，你认为作为一名中学生，可以在哪些地方践行文化自信？如何做一个合格的‘文化使者’？”
2. 学生自由发言：
- 学生 A：我要多读经典名著，了解汉字之美，写好中国字。
- 学生 B：我要向外国朋友介绍中国的春节、中秋节习俗，讲好中国故事。
- 学生 C：我要支持国产电影和动漫，为优秀的本土文化产品点赞。
- 学生 D：我要学习一门传统技艺，如剪纸或京剧，并尝试创新表演形式。
（三）、寄语未来：让中华文化在世界绽放光彩。
1. 教师总结：“同学们，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深层、更持久的力量。新时代为我们提供了广阔的文化舞台。希望你们从现在做起，从身边小事做起，坚定文化自信，传承红色基因，弘扬优秀传统文化，吸收外来有益文化，在建设社会主义文化强国的征程中，书写属于你们的精彩篇章！”
2. 布置作业：“请同学们课后以小组为单位，策划一次‘中华文化进校园’宣传活动（如展览、演出、讲座等），制定一份简单的活动方案，下节课分享。” 一、教学逻辑重构 本课核心是"文化自信"及其在新时代的四大表现，建议采用"寻根·铸魂·绽放"三阶递进： 寻根：以中国国家版本馆为入口，探寻中华文明的历史纵深。 铸魂：聚焦社会主义核心价值观，以"七一勋章"获得者为榜样，理解文化自信的精神内核。 绽放：以"中国茶"和"两创"方针为窗口，展现中华文化在当代的创造性转化和创新性发展。 二、活动延伸——"文化推介官"项目 课后实践任务： 选择家乡的一项文化遗产（物质或非物质文化遗产）。 以"文化推介官"的身份，制作一份推介材料（形式自选：短视频、手绘明信片、PPT、公众号推文等）。 推介内容需包含：①是什么（基本介绍）；②为什么重要（文化价值）；③如何传承/创新（你的建议）。 班级举办"文化推介会"，评选"最佳文化推介官"。 让学生在"做"中感悟文化自信，将"文化自信"从知识转化为能力，从认知转化为行动。
板书设计 文化自信日益增强
┌───────────────────────────────────────┐
│ 文化自信 │
│ (更基础、更广泛、更深厚) │
└───────────────────────────────────────┘
一、四大成就（新时代文化建设）
1. 意识形态：全局性根本性转变 (马克思主义指导)
2. 核心价值：深入人心 (“七一勋章”榜样引领)
3. 传统文化：焕发新生 (创造性转化、创新性发展)
→ 案例：中国茶、版本馆
4. 文艺事业：百花齐放 (以人民为中心)
二、关键举措
★ 坚持党的领导
★ 古为今用 · 推陈出新
★ 交流互鉴 · 美美与共
三、青年行动
传承 · 弘扬 · 创新 · 传播
教学反思 1. 理论深度的把握反思：“文化自信”和“两创”方针具有一定的理论深度，部分学生可能在理解“创造性转化”与“创新性发展”的细微差别上存在困难。未来教学中，可以引入更多具体的对比案例（如故宫文创 vs 传统文物复制），通过直观对比帮助学生厘清概念，避免生硬灌输。
2. 情感共鸣的激发反思：虽然使用了“七一勋章”和中国茶等素材，但部分学生对宏大叙事的情感共鸣不够强烈。下次可以尝试让学生自己讲述身边的文化故事或家族记忆，通过“小切口”反映“大主题”，增强代入感和感染力，让文化自信真正触动心灵。
3. 实践行动的落实反思：课程最后提出了行动倡议，但对于学生如何在网络环境中辨别优劣文化、抵制不良思潮的具体指导还不够细致。计划后续开展“网络文化素养”专题讨论，引导学生理性看待外来文化，提升媒介素养，使文化自信在复杂的现实环境中更加坚定和理性。

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