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【部编人教版初中道德与法治九年级上册】10.2《我们都是追梦人》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是九年级上册道德与法治第四单元《共圆中国梦》中的最后一框——《我们都是追梦人》，说课采用“三点五学”教学模式——即三大支撑点：学生、教师、媒介；五大课堂环节：自学、展学、议学、拓学、践学。
下面，我将从教材、目标、学情、重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思这八个方面，向各位老师详细汇报我的教学设计。
一、说教材
（一）教材的地位与作用
首先，我想谈谈我对教材的理解。本框是第四单元《共圆中国梦》的落脚点，也是全书的落脚点。它承接上一框《民族复兴梦》，从“中国梦是什么”转向了“如何实现中国梦”，是本单元从理论认知走向行动实践的“最后一公里”。
从全册的逻辑来看，前三单元分别讲述了党的领导、新时代的方位和现代化的蓝图，都是为我们描绘的宏伟画卷。那第四单元呢，就聚焦到我们如何凝聚力量、把梦想变成现实这个行动上来了。所以，这一框的地位非常关键，它不仅是知识的总结，更是学生行动力的起点。
（二）教材内容与核心素养
这一框重点分析了国家宏伟蓝图与个人追梦之间的内在联系，内容由六段正文和五个辅助材料构成，是落实政治认同、责任意识等核心素养的关键课时。具体来说，它要引导学生理解：实现中国梦，必须坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。同时，还要让学生明白，奋斗的人生才是幸福的人生，要把个人梦想融入国家复兴的大局中去。
二、说目标（约2分钟）
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》第四学段“国情教育”主题的要求，我设计了三个具体的、可操作的学习目标。
目标一：政治认同目标。
通过自学梳理和角色扮演的议学探究活动，掌握实现中国梦的“四个必须”，深刻理解坚持党的领导、走中国道路的重要性，从而增强政治认同。
目标二：道德修养目标。
通过小组辩论和合作探究的议学辨析活动，让同学们理解“中国精神”的丰富内涵，感悟奋斗的价值，培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，提升道德修养。
目标三：责任意识目标。
通过追梦故事主题分享、撰写追梦计划书、采访活动的拓学践学活动，让大家理解凝聚中国力量，明白新时代是奋斗者的时代，树立将个人梦想融入国家梦想，与时代同进步、与祖国共成长的责任意识。
三、说学情
教学设计必须基于对学生的了解。九年级的学生已经学习了中国梦的内涵、“两步走”战略、中国式现代化等知识，对国家发展有一个整体的、宏观的了解。 这是他们的“已知点”。
但是，他们也有“未知点”和“困惑点”。主要表现在三个方面：
1.容易割裂： 同学们很容易把国家梦和个人奋斗看成是两码事，觉得国家发展是宏大的叙事，离自己很遥远，对国家发展下的个体付出理解不深。
2.概念模糊： 对“民族精神”与“时代精神”的区别感到模糊，觉得这都是比较抽象的概念。
3.行动困惑： 最关键的，是如何将个人梦想转化为具体行动，同学们感到非常困惑，也不知道从何做起。
所以，这堂课的核心任务，就是要帮助同学们打通这“最后一公里”，让国家梦想变得可感、可触、可践行。
四、说教学重难点（约1分钟）
根据教材分析和学情分析，我确定了以下的教学重难点：
教学重点：
1.实现中国梦的“四个必须”——坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
2.“中国精神”的内涵及其组成部分，也就是民族精神和时代精神。
教学难点：
1.如何引导学生将个人梦想转化为国家复兴梦，也就是把责任担当落实到具体行动上。
2.如何帮助学生准确区分“民族精神”与“时代精神”的关系。
五、说教法学法（约1分钟）
为了突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：
在教法上： 我采用议题式教学法和案例教学法。用一个总议题“同心筑梦，人人皆是追梦人”贯穿始终，通过三个子议题层层推进，同时，以杜富国的先进事迹作为“一案到底”的案例，让课堂既有理论高度，又有情感温度。
在学法上： 我强调以学生为主体，教师为主导。同学们通过自主学习（自学）、合作探究（议学）、迁移应用（拓学）、实践体验（践学） 这几种方式，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，实现知识内化与素养提升的完美统一。
六、说教学过程
我设计了五个教学环节：自学、展学、议学、拓学、践学，这五个环节环环相扣，层层递进。
第一个环节：自学·质疑反馈
课前，我布置了预习任务，让同学们自主阅读教材第101页至104页，找出“追梦”四个必须的关键语句，并尝试梳理一个实现中国梦的思维导图。 这样，同学们带着问题和思考走进课堂，学习更有针对性，效率也更高。上课一开始，我会用1分钟时间快速检查大家的预习情况，为后续的深入探究打下基础。
第二个环节：展学·情境导入
我请一位同学上台展示关于杜富国的五张图片：分别是他的“申请书”、“雷场扫雷”、“康复训练”、“颁奖盛典”、“北大作报告”。 然后我抛出问题：“同学们，这五张图片，哪一张最触动你？为什么？”用一个英雄人物的真实故事，迅速把同学们带入情境，引发大家的情感共鸣，从而自然引出今天的主题：我们都是追梦人。
第三个环节：议学·合作探究
我设计了一个总议题——“同心筑梦，人人皆是追梦人”，下面分三个子议题，用杜富国的事迹一以贯之。
子议题一：追梦之路怎么走？
我给大家讲述杜富国入党后主动请战扫雷的故事。他为什么说“党叫去哪就去哪”？ 我让同学们角色扮演，分别扮演杜富国、连队指导员和战友，来体会这句话背后的力量。通过这个活动，大家自然就理解了：追梦之路，坚持党的领导是根本保证，走中国道路是必由之路。
子议题二：追梦之魂是什么？
我展示鲁迅先生《中国人失掉自信力了吗》中的名句，又播放了杜富国感动中国颁奖典礼的视频片段。然后，我抛出一个辩论题：“民族精神（以爱国主义为核心）和时代精神（以改革创新为核心），谁更能支撑当代青年追梦？” 正方反方，大家你来我往，在辩论中，中国精神的内涵——它既包含民族精神，也包含时代精神——这个重点就深深地印在了同学们的脑海里。同时，大家也明白了，两者缺一不可，共同构成了追梦的“魂”。
子议题三：青春如何追好梦？
我展示教材上农民、教师、医生三幅图片，以及杜富国和战友们手拉手走过雷场、群众在清出土地上种下“富国茶”的故事。 然后我让大家讨论：有人说奋斗是痛苦的，有人说奋斗是幸福的，你怎么看？ 同学们结合案例，分享自己的看法，自然而然得出结论：凝聚中国力量，把个人梦想融入国家梦想，实干才能梦想成真！
第四个环节：拓学·迁移应用
我让同学们分享自己身边的“追梦人”故事。比如，杜富国说“如果可以时光倒流，我依然会选择扫雷，依然会说出‘你退后，让我来！’” 那在我们生活中，有没有“你退后，让我来”的时刻呢？可以是班级里主动承担一次值日，可以是学校里帮助一位同学，也可以是家里帮父母做件事…… 通过这个环节，把榜样的力量引向同学们自己的生活，让知识转化为行动。
第五个环节：践学·知行合一
我设计两项分层实践任务，同学们可以选做：
任务一： 撰写“我的青春追梦计划书”，结合所学知识，写下如何实现个人梦想，课堂上与大家分享。
任务二： 开展“身边追梦人”采访活动，采访退役军人、医生、教师等身边的工作者，下节课我们再来展示分享。
课堂小结
最后，我们一起欣赏音乐《我们都是追梦人》。在悠扬的歌声中，我问大家：歌词里的“追梦”是什么？“千山万水”寓意什么？“奔向天地跑道”又意味着什么？ 让同学们带着满满的收获和对未来的憧憬，结束这堂课。
七、说板书设计
我的板书设计非常简洁明了，只写了五个字：
个人梦→ 国家梦
用一个箭头，直观地告诉同学们：个人梦想和国家梦想是紧密相连、同向同行的。个人梦是涓涓细流，国家梦是汪洋大海，只有汇入大海，个人梦想才能永不干涸。
八、说教学反思
最后，我想谈谈对这堂课的教学反思。
（一）预设亮点
1.流程设计科学： 我运用了“三点五学”流程，也就是自学、展学、议学、拓学、践学，这样环节清晰，不流于形式，能真正让学生动起来。
2.案例贯穿始终： 我运用了“一案到底”的案例教学法，杜富国的事迹覆盖了三个子议题——请战扫雷对应“中国道路”，负伤抗争对应“中国精神”，同心守边对应“凝聚力量”。 一个案例，三个层次，层层递进，避免了案例的堆砌，让课堂逻辑更清晰。
（二）改进方向
当然，这节课也有值得改进的地方。比如，在践学环节，我还可以尝试邀请本地的一些退伍军人、老干部、老模范来学校开展微宣讲，让同学们能更近距离地接触身边的追梦人，更好地理解那种与时代同进步、与祖国共成长的责任与担当。
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正，谢谢大家！

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