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【部编人教版初中道德与法治九年级上册】8.1《贯彻新发展理念》说课稿
各位老师：
大家好！
我说课的内容是统编版九年级上册第八课第一框《贯彻新发展理念》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价、板书设计七个方面展开本次说课。
一、说教材——定位置、明结构、对标课标
本册教材四单元逻辑层层递进，构成完整育人主线：第一单元夯实党的领导理论根基，第二单元明确新时代历史方位，第三单元阐释奋进新征程实践路径，第四单元聚焦青年圆梦担当。本课为第八课第一框，是第三单元“怎么走”的回答起点，承接第七课发展方向，落地本课发展执行，实现学生认知从“理论认知”到“实践运用”的关键转化，承上启下作用突出。
本框教材采用三段递进结构，依次解答“理念为何重要、理念包含什么、理念有何价值”三大问题。教材依托“天文小镇生活观察、五大理念相关链接、能源发展探究分享”三大栏目，层层落地知识与价值目标。本课对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》，以增强学生“四个自信”为总目标，要求学生理解新发展理念内涵，能够结合实例分析理念价值，把握其“指挥棒、红绿灯”的核心定位。
二、说学情——三大困境
九年级学生具备一定时政基础与小组探究能力，对天眼、新能源等热点有感性认知，但课前调研发现存在三大认知困境：一是碎片化感知，能列举生活发展现象，但缺乏理论框架整合；二是表面化罗列，只会背诵五大理念名称，无法厘清内在逻辑与适用场景；三是旁观者心态，认为国家发展理念与青少年生活无关。因此本课教学核心：破碎片建框架、破表面建逻辑、破旁观建责任。
三、说素养目标与重难点
立足新课标五大核心素养，本课制定精准育人目标：政治认同，认同新发展理念的科学引领价值，坚定道路自信；道德修养，树立绿色低碳、共享互助的道德品质与生态理念；法治观念，认识法治对高质量发展、新理念落地的保障作用；健全人格，培养辩证思维与社会关怀，塑造正向价值追求；责任意识，联结个人成长与国家发展，争做新理念践行者。
本课教学重点为五大发展理念的科学内涵与时代价值；教学难点为理解五大理念辩证统一的整体关系，实现知行合一、自觉践行。
四、说教法学法
为突破重难点，本课采用适配九年级学情的多元教学法：情境化教学法，以中国天眼、生活实景切入课堂，拉近理论与生活距离；问题探究法，设置阶梯式问题链，引导学生深度思考、合作研讨；案例分析法，依托天文小镇、能源转型、生态治理等真实案例，具象化抽象理论；价值引领法，融知识学习、思维训练与家国担当教育于一体，落实立德树人。
五、说教学过程——“探光·聚光·发光”嵌套五学五环节
本课总议题为：新理念领航前行，高质量书写华章——读懂新发展理念的引领力量。全程以“探光、聚光、发光”为主线，依托五学模式构建认知、认同、行动的完整闭环。
环节一：自学·质疑反馈（课前20分钟+课始3分钟）——蓄势待发
课前依托匿名真问题池收集学生真实困惑，落实以学定教。布置基础自学任务：勾画教材核心语句、观察身边发展变化、了解天眼建设故事。课始3分钟展示学生共性问题，课堂聚焦解决学生真实疑问，精准对接学情痛点。
环节二：展学·情境导入（5分钟）——探光：发现“中国天眼”这束光
课堂伊始展示学生课前学习卡片，肯定自学成果、激发学习自信。随后播放短视频《“中国天眼”点亮“天文小镇”》，直观展示贵州深山村落依托科创资源，实现生态保护、研学发展、村民增收的华丽蝶变。结合情境抛出核心问题：天眼点亮了小镇什么？为何新理念是发展的指挥棒、红绿灯？顺势亮出本课总议题，开启探究学习。
环节三：议学·合作探究（22分钟）——聚光：三阶递进深耕新知
第一阶·调焦——明辨先导之理（6分钟）
子议题聚焦“发展理念为何至关重要”。通过天文小镇两种发展命运对比：粗放挖矿发展破坏生态、难以持续，新理念引领下生态、经济、民生共赢发展。学生小组完成现象与理念连线匹配，教师追问点拨，让学生深刻体悟：理念是行动的先导，发展理念直接决定发展道路与发展质量。
第二阶·聚焦——细析五维之义（8分钟）
子议题聚焦“新发展理念核心内涵”。结合教材与时政素材，精准拆解五大理念核心定位与解决难题：创新破解发展动力问题，是第一动力；协调破解发展不平衡问题，是发展内在要求；绿色破解人与自然共生问题，是永续发展底色；开放破解内外联动不足问题，是繁荣必由之路；共享破解公平正义问题，是社会主义本质要求。同时通俗解读比喻，指挥棒定向发展方向，红绿灯规范发展边界，让抽象理论通俗易懂。
第三阶·成像——求索时代之值（6分钟）
学生分组认领一个理念，举2025—2026年实例：创新组——低空经济、人工智能；协调组——西电东送、东西部协作；绿色组——塞罕坝"二次创业"、新能源汽车；开放组——国货出海、义乌"世界超市"；共享组——医保跨省结算、普惠性养老。教师点睛：五个理念就像五根手指，攥起来就是一个拳头，相互贯通、有机统一。
同时通过A市粗放发展与B市高质量发展数据思辨对比，A市走粗放型，GDP年均10%但河水黑臭、产业单一、；B市践行新发展理念，GDP年均6.5%但效益第一、优良天数85%、。数据反差让学生直观感受发展质量的差异。让学生直观感悟新发展理念的时代价值，摒弃唯GDP的片面发展认知。
环节四：拓学·迁移应用（6分钟）——发光（一）：点亮本土发展坐标
本环节聚焦知识迁移，学生选取家乡产业园区、乡村示范点、生态湿地、老旧小区改造等一个本土发展坐标，用"五大理念"分析框架做一句话分析——体现什么理念、为什么能成功、谁受益。从"中国天眼"推向全国，破"孤岛思维"
环节五：践学·知行合一（课中4分钟+课后2周）——发光（二）：争做时代追光者
课中指导学生填写《家乡发展观察卡》，记录身边发展现象与优化建议。课后布置阶梯式实践任务，学生结合家乡实际撰写发展建议书，优秀成果推荐至学校模拟政协活动展示。引导学生跳出旁观者心态，主动参与家乡建设，实现“认知—认同—践行”的育人闭环。
六、说教学评价
本课采用全过程多元化过程性评价，落实教、学、评一体化。从知识理解、思维能力、价值认同、实践行动四大维度，结合自评、互评、师评多元主体，全程记录学生课堂发言、小组探究、观察卡片、实践成果，以评促学、以评促行，实现素养可视化落地。
七、说板书设计与结语
本课采用中心辐射式板书，以新发展理念为核心，辐射五大理念及核心定位，底部突出“有机统一、知行合一”，贴合课堂“探光、聚光、发光”主线，逻辑清晰、重点突出。
本节课以光束为主线，以真实案例为载体，以实践落地为目标，让学生从读懂天眼之光，到领悟国家发展之光，最终成长为助力家乡发展的青春微光。让学生真正理解：理念是行动的先导，新发展理念扎根生活、可学可践，新时代青少年当躬身入局、担当作为。
我的说课到此结束，恳请各位评委老师批评指正！谢谢大家！

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