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(共16张PPT)
第22课　活动课　探寻红色文化的历史基因
第七单元　人民解放战争
1921年，浙江嘉兴南湖的一条游船见证了中国历史上“开天辟地的大事变”——中国共产党的诞生。这条游船因而获得了一个永载中国革命史册的名字——红船。红色是中国共产党和中华人民共和国最鲜亮的底色。你知道红色文化是在怎样的历史环境中孕育的吗？为什么能够影响一代又一代的中国人呢？今天，就让我们一起探寻红色文化的历史基因吧。
一、活动目标
1．通过查阅资料、调研访谈、实地考察、研学旅行、专题研讨、归纳概括、比较分析等多种方式，培养多渠道获取和处理有关红色文化历史信息的能力，提高书面和口头语言表达的能力，培育时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。
2．通过对新民主主义革命时期的革命史事、英雄人物、革命精神等内容的学习，知道红色文化的形成过程和基本内容，认识红色文化是党和人民共同创造的、极具中国特色的先进文化；明确新时代青年学生的责任担当，传承红色基因，涵养家国情怀。
二、活动任务
1．通过历史和语文、道德与法治、地理、艺术等课程的学习，整理各课程中有关中国共产党在新民主主义革命时期的重要人物、事件、旧址及作品等，梳理出这一时期中国共产党人的精神谱系，完成跨学科主题学习知识图谱。
2．通过鉴赏革命影视剧、演唱革命歌曲、朗诵革命诗歌、编排革命历史剧、举办革命故事会等多种活动方式，感受并理解红色文化。
三、活动过程
1．提出问题
新民主主义革命时期，有哪些以“红”命名的人、事、物？有哪些精神可纳入中国共产党人的精神谱系？如何认识革命精神，弘扬革命传统，传承红色基因？
2．合作探究
全班根据实际情况，分成若干小组，确定主题，制订计划，明确分工。比如，一些小组收集整理语文、道德与法治、地理等课程中相关知识。另一些小组可与文旅部门联系，了解当地红色文化资源，实地参观博物馆、纪念馆、遗址等，有条件的地方还可走访相关人物，并作好记录。
3．形成成果
各组在研究资料的基础上，完成“探寻红色文化的历史基因”跨学科主题学习知识图谱，撰写访谈记录、心得体会、研究报告等文本资料，整理好相关图片、音视频及相关课件等。
4．成果展示
举办主题班会，各组代表汇报并展示研究成果，各组间积极研讨交流，取长补短，最后形成全班的成果汇报材料。成果宣传展示的形式可以是黑板报、手抄报，也可借助新媒体技术，制作成喜闻乐见的网页、视频等，还可举行学校社团活动，举办年级或学校成果展示会等。
学史方法
(一)如何评价历史人物
第6课《戊戌变法》的内容中，有中国近代史上著名的历史人物梁启超。历史人物是历史活动的主体，评价历史人物有助于把握历史活动的进程和影响。评价历史人物，应从五个方面入手。
1．确定历史人物的时代背景，弄清历史人物的生卒年和国别。
如梁启超生于1873年，经历了晚清和民国初年，1929年去世，国别为中国。
2．分阶段梳理历史人物参与的历史事件，了解这一历史人物在其中发挥的作用。
如戊戌变法前，梁启超通过撰写文章、创办报刊、学堂讲课等方式，宣传维新思想；变法失败后，在海外推动君主立宪；民国成立后，反对袁世凯称帝。
3．从政治、经济、文化等方面，了解历史人物的活动。
如梁启超在政治方面的作为、在思想文化方面的贡献等。
4．了解历史人物的阶级属性，揭示其活动所代表的阶级利益。
如梁启超代表的中国民族资产阶级，有哪些历史进步性和历史局限性。
5．评价历史人物，主要看其对解决社会主要矛盾和影响历史发展趋向所起的作用，是否顺应了历史发展潮流，是推动还是阻碍了生产力发展及人类社会进步。顺应历史潮流、推动历史进步的历史人物，就要充分肯定；反之就要予以否定。
(二)如何从历史图像中获取信息
第21课《人民解放战争的胜利》有一幅宣传《中国土地法大纲》的历史图像。历史图像包含着丰富的历史信息，掌握其中的历史信息有助于更好地理解历史。如何从历史图像中获取信息，可从五个角度考虑。
1．阅读图像的标题，了解图像的主题——宣传《中国土地法大纲》。
2．依方位(从上到下或从左到右)、按系统(如从人物到背景)、有条理地观察图像，重点观察图像的主要部位(常会用位置、色彩等体现)，如图像中间的文件——《中国土地法大纲》就是图像的焦点。
3．看图像的表象信息细节，观察图像中人物的穿着打扮、身体语言、神情气质，以判断其身份、情绪和活动背景等。
4．在观察图像的表象信息基础上，思考图中的形象代表着历史上哪些人物，反映了哪个时期的历史场景，揭示图像反映的时代风貌、重要社会现象和生活状况，在头脑中形成合理的历史景象。
5．逐层深入地解释图像，先直接描述画面场景，说说画面带给自己的感受；然后解释图像中不同人物或图案所处的位置、呈现的大小比例、图案的象征意义等历史信息；最后解释图中人物的身份、图中历史事件或场景等出现的背景等，并结合所学知识加以评价。
(三)如何从重大历史题材影视剧中获取信息
第1课《鸦片战争》课后活动中，建议观看电影《鸦片战争》；第12课《中国共产党诞生》课后活动中，建议观看电影《建党伟业》。观看重大历史题材影视剧，是学习历史的辅助手段，能够获取并印证历史知识。如何从重大历史题材影视剧中提取历史信息？
1．了解重大历史题材影视剧是本着“大事不虚，小事不拘”的原则创作的，剧中主要人物及主要事件要有历史依据，不能虚构。所以，重大历史题材影视剧，它的主要角色和情节是反映历史真实的。但是，任何影视剧都是文学创作，它不等同于历史著作。
2．重大历史题材影视剧，剧情细节、次要人物、对话场景是可以虚构的，不一定具有历史实证，但必须符合历史逻辑和生活逻辑。所以，从影视剧中获取历史信息时，要了解它所反映的历史时期、历史事件、历史人物、历史现象的重要程度等。
3．观察重大历史题材影视剧中的场景、服饰、台词、动作等，感受时代氛围和历史风貌。第22课　活动课　探寻红色文化的历史基因
1921年，浙江嘉兴南湖的一条游船见证了中国历史上“开天辟地的大事变”——中国共产党的诞生。这条游船因而获得了一个永载中国革命史册的名字——红船。红色是中国共产党和中华人民共和国最鲜亮的底色。你知道红色文化是在怎样的历史环境中孕育的吗？为什么能够影响一代又一代的中国人呢？今天，就让我们一起探寻红色文化的历史基因吧。
一、活动目标
1．通过查阅资料、调研访谈、实地考察、研学旅行、专题研讨、归纳概括、比较分析等多种方式，培养多渠道获取和处理有关红色文化历史信息的能力，提高书面和口头语言表达的能力，培育时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。
2．通过对新民主主义革命时期的革命史事、英雄人物、革命精神等内容的学习，知道红色文化的形成过程和基本内容，认识红色文化是党和人民共同创造的、极具中国特色的先进文化；明确新时代青年学生的责任担当，传承红色基因，涵养家国情怀。
二、活动任务
1．通过历史和语文、道德与法治、地理、艺术等课程的学习，整理各课程中有关中国共产党在新民主主义革命时期的重要人物、事件、旧址及作品等，梳理出这一时期中国共产党人的精神谱系，完成跨学科主题学习知识图谱。
2．通过鉴赏革命影视剧、演唱革命歌曲、朗诵革命诗歌、编排革命历史剧、举办革命故事会等多种活动方式，感受并理解红色文化。
三、活动过程
1．提出问题
新民主主义革命时期，有哪些以“红”命名的人、事、物？有哪些精神可纳入中国共产党人的精神谱系？如何认识革命精神，弘扬革命传统，传承红色基因？
2．合作探究
全班根据实际情况，分成若干小组，确定主题，制订计划，明确分工。比如，一些小组收集整理语文、道德与法治、地理等课程中相关知识。另一些小组可与文旅部门联系，了解当地红色文化资源，实地参观博物馆、纪念馆、遗址等，有条件的地方还可走访相关人物，并作好记录。
3．形成成果
各组在研究资料的基础上，完成“探寻红色文化的历史基因”跨学科主题学习知识图谱，撰写访谈记录、心得体会、研究报告等文本资料，整理好相关图片、音视频及相关课件等。
4．成果展示
举办主题班会，各组代表汇报并展示研究成果，各组间积极研讨交流，取长补短，最后形成全班的成果汇报材料。成果宣传展示的形式可以是黑板报、手抄报，也可借助新媒体技术，制作成喜闻乐见的网页、视频等，还可举行学校社团活动，举办年级或学校成果展示会等。学史方法
(一)如何评价历史人物
第6课《戊戌变法》的内容中，有中国近代史上著名的历史人物梁启超。历史人物是历史活动的主体，评价历史人物有助于把握历史活动的进程和影响。评价历史人物，应从五个方面入手。
1．确定历史人物的时代背景，弄清历史人物的生卒年和国别。
如梁启超生于1873年，经历了晚清和民国初年，1929年去世，国别为中国。
2．分阶段梳理历史人物参与的历史事件，了解这一历史人物在其中发挥的作用。
如戊戌变法前，梁启超通过撰写文章、创办报刊、学堂讲课等方式，宣传维新思想；变法失败后，在海外推动君主立宪；民国成立后，反对袁世凯称帝。
3．从政治、经济、文化等方面，了解历史人物的活动。
如梁启超在政治方面的作为、在思想文化方面的贡献等。
4．了解历史人物的阶级属性，揭示其活动所代表的阶级利益。
如梁启超代表的中国民族资产阶级，有哪些历史进步性和历史局限性。
5．评价历史人物，主要看其对解决社会主要矛盾和影响历史发展趋向所起的作用，是否顺应了历史发展潮流，是推动还是阻碍了生产力发展及人类社会进步。顺应历史潮流、推动历史进步的历史人物，就要充分肯定；反之就要予以否定。
(二)如何从历史图像中获取信息
第21课《人民解放战争的胜利》有一幅宣传《中国土地法大纲》的历史图像。历史图像包含着丰富的历史信息，掌握其中的历史信息有助于更好地理解历史。如何从历史图像中获取信息，可从五个角度考虑。
1．阅读图像的标题，了解图像的主题——宣传《中国土地法大纲》。
2．依方位(从上到下或从左到右)、按系统(如从人物到背景)、有条理地观察图像，重点观察图像的主要部位(常会用位置、色彩等体现)，如图像中间的文件——《中国土地法大纲》就是图像的焦点。
3．看图像的表象信息细节，观察图像中人物的穿着打扮、身体语言、神情气质，以判断其身份、情绪和活动背景等。
4．在观察图像的表象信息基础上，思考图中的形象代表着历史上哪些人物，反映了哪个时期的历史场景，揭示图像反映的时代风貌、重要社会现象和生活状况，在头脑中形成合理的历史景象。
5．逐层深入地解释图像，先直接描述画面场景，说说画面带给自己的感受；然后解释图像中不同人物或图案所处的位置、呈现的大小比例、图案的象征意义等历史信息；最后解释图中人物的身份、图中历史事件或场景等出现的背景等，并结合所学知识加以评价。
(三)如何从重大历史题材影视剧中获取信息
第1课《鸦片战争》课后活动中，建议观看电影《鸦片战争》；第12课《中国共产党诞生》课后活动中，建议观看电影《建党伟业》。观看重大历史题材影视剧，是学习历史的辅助手段，能够获取并印证历史知识。如何从重大历史题材影视剧中提取历史信息？
1．了解重大历史题材影视剧是本着“大事不虚，小事不拘”的原则创作的，剧中主要人物及主要事件要有历史依据，不能虚构。所以，重大历史题材影视剧，它的主要角色和情节是反映历史真实的。但是，任何影视剧都是文学创作，它不等同于历史著作。
2．重大历史题材影视剧，剧情细节、次要人物、对话场景是可以虚构的，不一定具有历史实证，但必须符合历史逻辑和生活逻辑。所以，从影视剧中获取历史信息时，要了解它所反映的历史时期、历史事件、历史人物、历史现象的重要程度等。
3．观察重大历史题材影视剧中的场景、服饰、台词、动作等，感受时代氛围和历史风貌。

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