资源简介

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主题：读懂平凡人的善良
一、基础积累（12 分）
1.看拼音写词语。（4 分）
xiōng yǒng péng pài（ ） tǎn tè bù ān（ ）
yōu lǜ（ ） jiāng yìng（ ）
给加点字选择正确释义，填序号。（4 分）
熬：A. 忍受艰苦生活 B. 长时间煮
我们总能熬过去的！（ ）
（2）奶奶为我熬了一锅米粥。（ ）
3.选择省略号的作用，填序号。（4 分）
A. 说话、心理断断续续
B. 列举省略
C. 语意未尽 “我？” 桑娜脸色发白，说，“我嘛…… 缝缝补补…… 风吼得这么凶，真叫人害怕。”（ ）
二、课内阅读（16 分）
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
1.“忐忑不安” 形容桑娜________________________的心情。（3 分）
2.桑娜内心十分矛盾：一方面担心________________；另一方面又觉得________________。（4 分）
3.品读 “哦，我们，我们总能熬过去的！”，说说 “熬” 字好在哪里？（4 分）
4.判断：文中描写桑娜害怕挨揍、内心挣扎，损害了桑娜善良高尚的形象。（ ）（填√或 ×）（2 分）
5.课题叫《穷人》，结合选段说一说，桑娜夫妇 “穷” 在哪里，又 “富” 在哪里？（3 分）
三、课外阅读（14 分）
一碗热汤
寒冷的冬夜，雪花大片大片落下来。面包店老板正在收拾店铺，准备关门。门被轻轻推开，一个衣衫单薄的小男孩站在寒风里。他浑身发抖，脚上的鞋子破了，脚趾露在外面。
“先生，可以给我一碗热汤吗？我没有钱。” 男孩低着头，声音很小。
老板刚要拒绝，老板娘快步走过来，拉住老板。她微笑着对小男孩说：“快进来吧，外面太冷了。”
老板娘端来一碗冒着热气的土豆汤，又悄悄放进去一块黑面包。男孩捧着碗，大口大口喝着热汤，身体慢慢不再发抖。喝完，男孩深深鞠了一躬：“谢谢您！长大以后，我一定会报答您。” 说完，转身跑进风雪。
日子一天天过去，老板的生意遭遇变故，面包店倒闭了，夫妻俩生活陷入困境，连吃饭都成问题。就在他们一筹莫展的时候，一位年轻的年轻人找上门来。
正是当年那个小男孩。如今他已经长大，成了一名医生。他得知面包店的遭遇，拿出一笔钱，真诚地说：“当年那碗热汤，温暖了快要冻僵的我。现在，请让我来帮助你们。”
老板娘望着年轻人，眼眶湿润。一碗热汤，传递了善良，也收获了善意。
1.用横线画出描写小男孩贫穷寒冷的句子。（3 分）
2.面包店老板娘明明知道男孩没有钱，仍然给他热汤和面包，体现她________的品质。（3 分）
3.短文故事主要讲了什么，请简要概括。（4 分）
4.对比《穷人》中的桑娜夫妇和短文中的老板娘，说说他们身上有什么相同点？（4 分）
四、综合表达（8 分）
《穷人》和《一碗热汤》都讲述普通人的善意。生活中你见过哪些平凡人的善意？简单写几句话。
参考答案
一、基础积累（12 分）
1.汹涌澎湃；忐忑不安；忧虑；僵硬
2.(1)A (2)B
3.A
二、课内阅读（16 分）
1.心神极为不安，既担忧家庭重担，又同情孤儿的复杂
2.丈夫回来会责怪自己，家里负担会更重；必须救下可怜的孤儿
3.“熬” 是忍受苦难的意思，写出渔夫明白往后日子会更加艰苦，但仍然决心收养孤儿，表现渔夫善良、勇于担当，宁可自己吃苦也要帮助别人。
4.×
5.物质上穷：家里贫苦，孩子多，靠打鱼勉强糊口；精神上富：心地善良，富有同情心，宁可受苦也要帮助别人。
三、课外阅读（14 分）
1.一个衣衫单薄的小男孩站在寒风里。他浑身发抖，脚上的鞋子破了，脚趾露在外面。
2.善良、富有同情心，乐于助人
3.寒冷冬夜，贫穷的男孩没钱吃饭，面包店老板娘无偿给他热汤面包；多年之后，长大的男孩回来帮助陷入困境的老板娘。
4.他们都是平凡普通的人，生活并不富足，但内心善良，富有同情心，愿意牺牲自己的利益，向困境中的人伸出援手。
四、综合表达（8 分，示例，言之有理即可）
示例：小区保洁阿姨看到小朋友摔倒，主动上前扶起；同学遇到难题，我主动停下脚步耐心给他讲解。平凡的善意，温暖着身边的人。
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《穷人》学习单
学习任务：走进小说《穷人》，研读环境、心理、对话细节，读懂 “穷人不穷” 的深刻内涵。
任务一：字词积累 夯实基础（16 分）
1.看拼音，写词语。（8 分）
xiōng yǒng péng pài（ ） xīn jīng ròu tiào（ ）
tǎn tè bù ān（ ） zì zuò zì shòu（ ）
bào yuàn（ ） yōu lǜ（ ）
jiāng yìng（ ） áo guò（ ）
给加点字选择正确解释，填序号。（4 分）
熬：A. 忍受，耐苦支持 B. 久煮
（1）哦，我们，我们总能熬过去的！（ ）
（2）妈妈把粥熬得很黏稠。（ ）
3.选择省略号的作用，填序号。（4 分）
A. 心理 、说话断断续续
B. 列举省略
C. 语意未尽 “我？” 桑娜脸色发白，说，“我嘛…… 缝缝补补…… 风吼得这么凶，真叫人害怕。”（ ）
任务二：整体感知 梳理情节（14 分）
根据课文内容，按照起因 — 经过 — 结果补全故事。（6 分）
起因：海上风暴肆虐，渔夫出海打鱼未归，桑娜在家等候，去探望生病的邻居________。 经过：邻居病死，桑娜________________________，内心忐忑不安。
结果：渔夫归来，得知事情，________________________，夫妻俩决定共同扛起生活重担。
判断题，对打√，错打 ×。（8 分）
《穷人》作者是俄国作家列夫 托尔斯泰。（ ）
文中大量出现 “穷” 字，直接写出一家人的贫苦。（ ）
桑娜抱回孤儿之后内心忐忑，是因为担心增加家庭负担，害怕丈夫责怪自己。（ ）
（4）渔夫说 “我们总能熬过去”，“熬” 说明他对未来生活充满幻想，日子会很快变好。（ ）
任务三：细读文本 品读人物（30 分）
（一）读环境，感受 “穷”
1.品读句子，完成练习。（10 分）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
从________、________、________这些细节，看出桑娜一家物质十分贫困。（6 分）
（2）虽然家里贫穷，但小屋 “温暖而舒适，地扫得干干净净”，可以看出桑娜是一个________的人。（4 分）
（二）品心理，读懂桑娜
7. 读片段做题。（12 分）
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑不安” 的意思：________________________________。（4 分）
桑娜内心十分矛盾，一方面害怕丈夫责备，担心家里日子更加艰难；另一方面________________。（4 分）
（3）思考：写桑娜自责、害怕挨揍，会不会损害桑娜善良的形象？为什么？（4 分）
（三）析语言，体会渔夫
1.“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（8 分） 一个 “熬” 字，体现渔夫怎样的品质？
任务四：深度思辨 理解课题（15 分）
1.题目为《穷人》，桑娜夫妇物质上十分穷苦，但是精神上却是富有的。结合课文说一说：“穷人不穷” 体现在哪里？
任务五：小练笔（25 分）
10. 联系课文，补写人物心理。
“是啊，是啊，” 丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。
桑娜心想：____________________________________________________
参考答案
任务一：字词积累 夯实基础（16 分）
1.汹涌澎湃；心惊肉跳；忐忑不安；自作自受；抱怨；忧虑；僵硬；熬过 2.（1）A （2）B
2.A
任务二：整体感知 梳理情节（14 分）
1.西蒙；悄悄抱回西蒙的两个孤儿；主动提出收养两个孩子
2.(1)√ (2)× (3)√ (4)×
任务三：细读文本 品读人物（30 分）
6.（1）勉强填饱肚子、孩子没有鞋穿、吃黑面包只有鱼 （2）勤劳能干
7.（1）心神极为不安，内心七上八下 （2）出于善良，觉得必须救下可怜的孤儿 （3）不会。写出桑娜真实的内心挣扎，在生活重压下依然选择救人，人物形象更加真实、高大。
8.“熬” 写出渔夫已经做好承受更艰苦生活的准备，体现渔夫善良、果断、宁可自己吃苦也要帮助别人，勇于承担责任的美好品质。
任务四：深度思辨 理解课题（15 分）
1.桑娜和渔夫物质贫穷，缺吃少穿，生活艰难；但他们心地善良，富有同情心，宁可自己受苦，也要收养孤儿，拥有高贵美好的精神品质，所以说 “穷人不穷”。
任务五：小练笔（25 分，示例，意思贴合人物即可）
10. 示例：风浪这么大，丈夫在外面拼命打鱼维持生计，家里已经够艰难。我却抱回来两个孩子，往后日子该怎么过？可是那两个孩子太可怜，我又不能丢下他们不管。
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《穷人》教案
一、核心素养目标
（一）语言运用
1.会读会写 “汹、涌、怨、熬” 等生字词，理解心惊肉跳、忐忑不安、自作自受等词语；掌握省略号在心理、对话中的表达作用。
2.学习小说环境描写、心理描写，能抓住细节体会人物内心，尝试仿写人物心理片段。
（二） 思维能力
1.按照起因经过结果梳理小说故事情节，训练概括能力。
2.通过抓关键词句，思辨：桑娜一家物质上很穷，精神上为什么是富有的，发展批判性阅读思维。
（三） 审美创造
感受底层普通人淳朴善良的人性美，体会小说文字细节的艺术魅力；体会人物在苦难生活中选择善良的人格之美。
（四） 文化自信
了解沙皇俄国底层劳动人民的苦难，懂得善良、担当是跨越时代的美好品质，联系生活感悟平凡人的善意。
二、教学重难点
重点
1.梳理故事情节，从环境细节感受桑娜、西蒙家的贫苦。
2.品读桑娜忐忑不安的心理描写，渔夫语言神态描写，体会人物善良高尚品质。
难点
1.理解矛盾复杂的心理描写对塑造人物的作用：桑娜既担忧生活，又毅然救人，矛盾心理没有削弱形象，反而让人物更加真实。
2.理解课题《穷人》的深层含义：物质贫穷，精神富足。
三、教学准备
多媒体课件（作者资料、插图）、预习单
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入，任务驱动（5 分钟）
1.回顾旧知：上一课学习小说《桥》，老支书用生命诠释责任。今天学习托尔斯泰短篇小说《穷人》。
板书课题，质疑：看到题目，你有什么疑问？
预设：穷人到底有多穷？仅仅写贫穷吗？穷人身上有什么闪光点？
2.补充作者与时代背景（课件出示） 列夫 托尔斯泰，俄国伟大作家。当时沙俄社会，贵族奢靡，底层劳动人民生活苦难，但内心淳朴高尚，本文就反映这一社会现实。
（二）初读课文，字词闯关（12 分钟）
1.自由默读课文，要求：读准字音，读通长句。
重点词语：汹涌澎湃、心惊肉跳、勉强、抱怨、忐忑不安、自作自受、熬
重点理解：忐忑不安，联系上下文理解词义。
2.写字指导：“熬” 字，下面四点底，注意笔画排布；“僵” 左右结构，右部紧凑。
3.整体感知：按照起因 — 经过 — 结果概括故事。
起因：海上风暴大作，渔夫出海打鱼未归，桑娜在家等候，探望生病邻居西蒙。
经过：西蒙病死，桑娜悄悄抱回她的两个孤儿，内心忐忑不安。
结果：渔夫归来，主动同意收养孩子，夫妻俩决定共同承担苦难。
（三）研读环境，品 “穷”（20 分钟）
学习任务：默读 17 自然段，文中没有出现 “穷”，你从哪些语句读出 “穷”？圈画批注，分两处研读【桑娜家】【西蒙家】。
1.桑娜家
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
引导：从吃、穿、劳作体会物质贫穷。 对比环境：屋外寒风呼啸，屋内小屋温暖干净。 思考：屋子简陋却打扫干净，看出桑娜什么品质？（勤劳能干）
2.西蒙家
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。…… 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”
抓住：潮湿阴冷、稻草铺，感受西蒙悲惨穷苦的处境。
3.小结：两家物质极度贫苦，可是苦难之下，人性的光辉却慢慢显现。
（四）课堂小结 + 作业（3 分钟）
课堂小结：这节课我们读懂人物物质上的贫穷，下节课走进桑娜的内心世界，看看穷人做出怎样艰难的选择。
作业：
1. 抄写本课重点词语。
2. 读课文 811 段，画出描写桑娜心理活动的句子。
第二课时
（一）复习回顾，导入新课（4 分钟）
1. 听写词语：忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃、熬
2. 回顾：桑娜一家日子已经十分艰难，可西蒙死去，留下两个孤儿，桑娜做出一个惊人举动 —— 抱回孤儿。
板书：抱回孤儿，内心煎熬。
（二）聚焦心理，深度品读（18 分钟）
研读段落：桑娜抱回孩子后的心理活动。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”
品矛盾句：“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
提问：“不知道为什么做” 与 “非这样做不可” 矛盾吗？
明确：出于本能的善良，同情孤儿，必须救助，是人性的驱使。
聚焦标点：这段话大量问号、感叹号、省略号。
探究：省略号的作用 —— 心理断断续续，思绪起伏。
分角色朗读，读出桑娜的担忧、自责、又甘愿承受后果的复杂内心。
小组思辨：写桑娜害怕挨揍、自我责备，会不会破坏桑娜高尚形象？
小结：不会。正是现实生活的重压，才显出选择的可贵。真实的心理，让人物更鲜活伟大。
（三）品读渔夫，人物共照（12 分钟）
1.默读渔夫归来片段，勾画渔夫神态、语言。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
重点品析关键词：熬 提问：“熬” 是什么意思？你读出什么？
明确：忍受艰苦的生活。渔夫清楚家里会更加艰难，但宁可自己受苦，也要救下孤儿。和桑娜心灵相通，同样淳朴善良、有担当。
2.夫妻沉默片段小练笔： 两个人沉默了一阵。请你写一写桑娜此刻的心理活动。（落实语言运用，课堂小练笔）
（四）思辨课题，升华主题（6 分钟）
深度探究：课题叫《穷人》，桑娜夫妇真的 “穷” 吗？ 表格梳理
物质层面 精神层面
吃黑面包，没有鞋，冒着风暴打鱼，生活困苦 勤劳、善良、有同情心，宁可吃苦也要帮助别人
小结：他们物质上是穷人，但拥有高贵善良的灵魂，精神无比富有。题目以 “穷人” 为题，既写出底层人民苦难，更赞美千千万万苦难中闪耀善意的普通人。
拓展延伸：生活中也有平凡普通人，在困境中伸出援手，说说你见过这样的人和事。
（五）课堂作业
1. 完成小练笔，完善桑娜沉默时的心理。
2. 拓展阅读：托尔斯泰短篇片段，感受小说人物描写。
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12 穷人
（部编）六年级
上
读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。这篇小说仅仅是向我们展示了穷人的穷吗？我们一起去看看吧。
第一课时
写作背景
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。说一说：课文主要讲了一件什么事？
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后，他们收养了西蒙的两个孩子。
初读课文
风暴 心惊肉跳 勉强 抱怨 倾听 探望
照顾 张罗 仍旧 僵硬 自作自受
湿淋淋 糟糕 倒霉 忧虑
我会读
妻
僵
霉
嘛
惨
熬
娜
淋
嘿
糟
唉
qī
lín
hēi
zāo
nà
ài
jiāng
méi
ma
cǎn
áo
右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
口字旁书写时要偏上一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
学写字
了解故事内容
默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？按照“起因—经过—结果”梳理故事内容。
西蒙病逝，留下两个年幼的孤儿，桑娜不顾自家贫困，悄悄把孩子抱回自己家，内心忐忑不安。
起因
经过
结果
海上狂风大作，暴雨倾盆，渔夫出海打鱼未归，桑娜在家等候，探望生病的邻居西蒙。
渔夫归来，得知情况后，主动提出收养孤儿，夫妻二人达成默契，共同承担生活重担。
自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
1
生活十分辛劳
这句环境描写可以让你感受到桑娜怎样的品质？
勤劳能干
对比
桑娜家
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
2
劳动条件差
吃得差、穿得差
西蒙家
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖
在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而
平静，睡得正香甜。
住得差
穿得差
7
劳动条件差
吃得差、穿得差
住得差
还要承受病痛的折磨
穷
第二课时
穷 人
面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。
桑娜的做法
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
8
看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫
我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
形容心神不安定
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她无比紧张、担忧未来的生活能否熬过去。
情绪极为复杂
细腻地刻画出人物最真实、最平凡的一面。正是这样复杂的情绪，才让人深刻体会到在困境面前作正确的抉择需要多大的勇气。
9
10
11
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理，更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
关注标点符号
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫
我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
9
10
11
六个问号，四个感叹号，七个省略号，将桑娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
渔夫终于回来了，当桑娜吞吞吐吐地把这件事情告诉渔夫之后，渔夫是什么反应？请同学们自由读课文第12—27自然段，画出描写渔夫神态、语言的句子。
渔夫的做法
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
渔夫为什么“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”？他也在担心什么？
他也知道家里穷，多两个孩子生活会更难，
所以他忧虑。
24
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
通过这个“熬”字你能体会到什么？
“熬”说明渔夫已经做好了过更苦日子的准备，哪怕再难，也要把孩子抱回来，写出了渔夫善良、果断、愿意承担一切的品质，和桑娜一样，他宁可自己吃苦，也要帮助别人。
24
课文题目是“穷人”，你觉得桑娜和渔夫穷吗？
勤劳
善良
爱心
同情心
穷人，不穷！
……
课外书屋
高尔基曾经说：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”寻找并阅读列夫 托尔斯泰的其他小说作品。
《一个地主的早晨》《哈吉穆拉特》《哥萨克》《克鲁采奏鸣曲》……
练一练
A.表示说话（心理活动）断断续续
B.表示列举的省略
C.表示语意的跳跃
D.表示语意未尽
1.选一选。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”下列对句子中的省略号理解正确的是（ ）
A
2.课文为什么以“穷人”为题？
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
3.小练笔。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
日子已经十分艰苦了，现在又抱回两个孩子……丈夫冒着生命危险打鱼，已经为这个家的生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢？
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