资源简介

2.6.4 民生福祉持续增进 教学设计
课 题 民生福祉持续增进 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够通过分析新时代以来我国在脱贫攻坚、教育普及、社会保障等领域取得的举世瞩目成就，深刻认同中国共产党“以人民为中心”的发展思想，坚信党的领导是民生改善的根本保证。
2. 学生能够理解共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，认同党带领人民打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会的历史性成就，增强对中国特色社会主义制度的自信。
道德修养：
1. 学生能够从“悬崖村”变迁等真实案例中，感悟党和国家对困难群众的深切关怀，培养关爱他人、扶危济困的道德情感和社会责任感。
2. 学生能够珍惜当前来之不易的幸福生活，树立感恩意识，立志通过自身努力回报社会，涵养艰苦奋斗、自强不息的优良品格。
法治观念：
1. 学生能够了解国家在社会保障、教育公平、公共安全等方面的法律法规和政策制度，树立依法享有权利、履行义务的意识。
2. 学生能够认识到建设共建共治共享的社会治理共同体需要法治保障，自觉尊法学法守法用法，维护社会和谐稳定。
健全人格：
1. 学生能够在对比今昔生活变化中，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，正确看待发展中的问题，保持理性平和的心态。
2. 学生能够通过参与社会调查和讨论，提升沟通协作能力，培养独立思考和创新思维，展现新时代青少年的精神风貌。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在推进共同富裕、建设美好家园中的责任，主动关注民生热点，积极参与志愿服务和社会实践活动。
2. 学生能够树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密结合，立志为全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。
思政元素 1. 以人民为中心：深入挖掘教材中“让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点”的论述，强调党的根本宗旨，引导学生感悟初心使命。
2. 脱贫攻坚精神：结合“悬崖村”搬迁、人类减贫史奇迹等素材，弘扬“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民”的脱贫攻坚精神。
3. 共同富裕：通过展示民生短板补齐、急难愁盼问题解决的过程，阐释共同富裕的内涵和路径，激发学生投身乡村振兴和区域协调发展的热情。
4. 社会治理共同体：借助平安中国建设、扫黑除恶等案例，传递“人人有责、人人尽责、人人享有”的理念，培养学生参与社会治理的主人翁意识。
教学重点 1. 深刻理解新时代民生建设的伟大成就：重点讲解教材第 57-59 页提到的四个方面成就：脱贫攻坚全面胜利、教育普及水平历史性跨越、社会保障体系世界最大规模、平安中国建设迈向更高水平，明确这些成就彰显了社会主义制度优越性。
2. 掌握党坚持立党为公、执政为民的本质要求：详细梳理教材第 57 页关于“增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求”的论述，结合具体民生实事，让学生明白党始终把人民利益放在第一位。
3. 理解共建共治共享的社会治理制度：深入解读教材第 59 页关于“建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体”的内容，结合扫黑除恶、应急体系建设等实例，说明如何提升人民群众安全感。
教学难点 1. 准确把握“共同富裕”与“平均主义”的区别：学生容易将共同富裕误解为同步富裕或同等富裕。需要通过案例分析（如先富带后富、三次分配等），帮助学生理解共同富裕是全体人民的富裕，是分阶段逐步实现的过程。
2. 将宏大的民生政策转化为学生的情感共鸣：如何引导学生从“知道”民生改善，转变为内心深处的感动和认同。需要设计贴近学生生活的对比活动（如校史展览、家庭账本），让数据变得有温度。
3. 辩证看待民生发展中的不平衡不充分问题：部分学生可能只看到成就而忽视挑战，或因个别问题否定整体。教学中需客观呈现成绩与不足，引导学生理性看待发展中的问题，坚定解决问题的信心。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材高清图片（手机支付场景、高铁出行、博物馆免费开放、“悬崖村”藤梯钢梯楼梯对比图、校史展览新旧教室对比、平安中国建设海报）、视频资料（《脱贫攻坚纪录片》片段、《悬崖村》报道、《大国重器》教育篇、《平安中国》宣传片）、音频资料（《越来越好》歌曲）；设计“民生寻宝”任务单；准备“小小民生观察员”评选标准。
2. 学生准备：预习课文第 57-59 页，收集一个自己家乡或身边的民生变化案例（如道路修缮、医保报销比例提高、公园建设等）；采访长辈了解过去的生活状况；思考教材第 57 页“生活观察”中的问题。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、案例分析法、合作探究法、角色扮演法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：走进“生活观察”，感受时代脉搏 （一）、图片展示，引发共鸣。
1. 教师出示教材第 57 页“生活观察”中的四幅图片及文字描述：
- 图片 1：年轻人用手机扫码支付买咖啡。
- 图片 2：复兴号高铁飞驰在祖国大地上。
- 图片 3：游客在免费开放的博物馆参观。
- 图片 4：孩子们在爱国主义教育基地认真听讲。
2. 教师引导语：“同学们，这些场景熟悉吗？它们就发生在我们身边。出门不用带钱包，手机支付越来越普遍；高铁快捷舒适，出行越来越方便；很多博物馆、纪念馆、爱国主义示范基地免费开放……这些都是新时代日常生活的新变化。”
3. 提问互动：“除了教材提到的，你还发现了哪些新时代日常生活的新变化？请结合你的所见所闻分享一下。”
4. 学生自由发言预设：
- 学生 A：现在看病可以网上挂号，不用排长队了。
- 学生 B：小区里多了很多健身器材和养老服务中心。
- 学生 C：农村老家也通了自来水，家里装了净水器。
- 学生 D：垃圾分类让环境变得更干净了。
（二）、引出课题，点明核心主题。
1. 教师总结引导语：“同学们的观察很敏锐。这些点点滴滴的变化，汇聚成了新时代民生建设的恢弘画卷。正如教材所言：‘增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求。’今天，我们就一起走进第二单元第三课第三框——《民生福祉持续增进》，去探寻这些幸福密码背后的故事。”
2. 板书课题：《民生福祉持续增进》。
3. 过渡：“那么，党是如何带领人民解决急难愁盼问题，推动共同富裕取得新成效的呢？让我们进入第一环节。” 二、议题探究：解码新时代民生建设的四大奇迹 （一）、奇迹一：脱贫攻坚，创造人类减贫史奇迹。
1. 聚焦“悬崖村”，见证天壤之别。
教师出示教材第 58 页“探究与分享”材料及图片：
- 图片 1：昔日“悬崖村”村民攀爬由藤条、木棍编成的 17 段藤梯，成年人上山要耗费两三个小时。
- 图片 2：2016 年改建后的 2556 级钢梯，坚固安全。
- 图片 3：2020 年 5 月，村民走下钢梯，迁入县城集中安置点，住进宽敞明亮的楼房。
教师讲述故事："‘悬崖村’位于四川省凉山州昭觉县支尔莫乡的千米悬崖之巅。从前，这里交通闭塞，贫困落后。2016 年，凉山州和昭觉县共拨款 100 万元，全村人花了 7 个月时间，将藤梯改建升级为钢梯。但这还不是终点。2020 年，在党和政府的关心下，村民们搬进了县城集中安置点，迎来了美好的新生活。从藤梯到钢梯再到楼梯，这‘三级跳’见证了什么？”
2. 小组讨论，探究背后深意。
教师抛出驱动性问题：“党和政府为什么要如此关心‘悬崖村’的发展？这说明了什么？”
学生分组讨论，代表发言：
- 组 1：说明党不放弃任何一个贫困地区，不让一个人掉队。
- 组 2：说明党和政府真心实意为人民谋幸福，解决最困难群众的生存问题。
- 组 3：体现了社会主义制度集中力量办大事的优势。
3. 教师升华，阐述历史成就。
教师结合教材第 58 页文字总结：“完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务。党团结带领全国各族人民打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，创造了人类减贫史上的奇迹，实现了小康这个中华民族的千年梦想，我国发展站在了更高历史起点上。”
（二）、奇迹二：教育普及，建成世界最大教育体系。
1. 校史展览，穿越时空对话。
教师出示教材第 59 页“探究与分享”材料及图片：
- 场景 1：40 多年前，学校教室都是平房，只有黑板和木桌椅。
- 场景 2：如今，五层教学楼崭新漂亮，教室里有多媒体设备，课桌椅可调节高度。
- 场景 3：以前运动场铺的是煤渣跑道，现在铺着塑胶跑道，种上了草皮。
教师引导：“同学们，如果让你当一名小小解说员，向参观校史展览的客人介绍这些变化，你会怎么说？这些变化反映了我国教育事业的什么成就？”
2. 研读教材，概括教育成就。
引导学生阅读教材第 59 页第二段文字：“教育普及水平实现历史性跨越。我国深化教育综合改革，优化区域教育资源配置，完善义务教育优质均衡推进机制，探索逐步扩大免费教育范围，建成了世界上规模最大的教育体系……"
教师解读关键数据：“各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平。其中，学前教育、义务教育达到世界高收入国家平均水平，高等教育进入普及化阶段。”
3. 联系自身，畅谈受教育权利。
教师提问：“作为受益者，你感受到教育公平带来的哪些便利？比如异地高考、营养午餐计划等。”
学生分享：
- 学生 A：我是随迁子女，现在可以在城里上学，和当地孩子享受一样的资源。
- 学生 B：我们学校的贫困生有补助，不用担心交不起学费。
教师总结：“党坚持把教育摆在优先发展战略位置，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”
（三）、奇迹三：社保完善，织密民生保障安全网。
1. 数据震撼，感受覆盖广度。
教师出示教材第 59 页第三段文字：“社会保障体系不断完善。我国完善基本养老保险全国统筹制度，扩大社会保险覆盖面，促进多层次医疗保障有序衔接，健全分层分类的社会救助体系，建成了世界上规模最大的社会保障体系。”
教师补充数据：“截至 2023 年底，全国基本养老保险参保人数超 10 亿人，基本医疗保险参保率稳定在 95% 以上。这是一张覆盖全民、统筹城乡、公平统一、安全规范、可持续的多层次社会保障网。”
2. 案例分析，体会制度温度。
教师讲述案例：“张大妈是农村老人，以前担心老了没人养。现在有了城乡居民基本养老保险，每月能领到养老金。她生病住院，医保还能报销大部分费用。她说：‘心里踏实了！’"
教师引导：“这张‘安全网’兜住了困难群体的基本生活，缓解了人们的后顾之忧，促进了社会公平正义。”
（四）、奇迹四：平安中国，提升群众安全感。
1. 图文结合，展现治理成效。
教师出示教材第 59 页下方文字及图片（平安中国建设海报）：“平安中国建设迈向更高水平。党推动建设共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体……"
教师列举举措：“加强国家应急管理体系和能力建设，健全社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制，加强社会治安综合治理，开展扫黑除恶专项斗争，防范和打击暴力恐怖、新型网络犯罪，人民群众安全感不断增强。”
2. 互动体验，分享安全感受。
教师提问：“你身边的治安环境有什么变化？比如夜晚出行是否更安全？网络诈骗是否得到有效遏制？”
学生分享：
- 学生 A：晚上可以和同学在操场散步，不用担心坏人。
- 学生 B：社区里有网格员，邻里纠纷很快就能解决。
- 学生 C：手机里安装了反诈 APP，警察叔叔经常宣传防骗知识。
教师总结：“中国成为世界上最安全的国家之一，这离不开每个人的参与和努力。” 三、总结升华：携手共建，共享美好未来 （一）、思维导图，构建知识体系。
1. 教师利用板书或 PPT 展示本节课的思维导图：
- 核心理念：以人民为中心（立党为公、执政为民）
- 四大成就：脱贫攻坚（全面胜利）、教育普及（世界最大）、社会保障（世界最大）、平安中国（更高水平）
- 目标愿景：共同富裕、社会治理共同体
（二）、回归生活，畅谈行动指南。
1. 教师提问：“民生福祉的增进离不开每个人的努力。作为中学生，我们可以为建设美好家园做些什么？”
2. 学生自由发言：
- 学生 A：我要努力学习，将来用知识回报家乡。
- 学生 B：我要参加社区志愿服务，帮助孤寡老人。
- 学生 C：我要遵守法律法规，维护社会治安，敢于同违法犯罪行为作斗争。
- 学生 D：我要宣传国家的惠民政策，让更多人了解党的好政策。
（三）、寄语未来：让幸福之花在奋斗中绽放。
1. 教师总结：“同学们，民生无小事，枝叶总关情。新时代以来，党带领人民书写了一部温暖人心的民生史诗。但这不是终点，而是新生活的起点。希望你们珍惜当下，感恩奋进，将个人梦想融入国家发展大局，为建设更加公平、更可持续、更为安全的民生保障体系贡献自己的力量，让幸福之花在不懈奋斗中绽放！”
2. 布置作业：“请同学们课后以小组为单位，开展一次‘民生微调研’活动，选择一个感兴趣的民生话题（如养老、教育、医疗等），走访社区或相关部门，形成一份简单的调研报告，下节课分享。” 一、教学逻辑重构 本课核心是"以人民为中心"的发展思想在民生领域的体现，建议采用"温度·广度·深度"三阶递进： 温度：从"悬崖村"的巨变切入，用个体的"民生温度"打动人心。 广度：从脱贫攻坚扩展到教育、社保、平安中国四大领域，展现民生建设的"广度"。 深度：上升到"共同富裕""社会治理共同体"的理论高度，理解民生建设的"深度"。 二、数据赋能——"民生安全网"可视化 用数据图表展示四大民生成就： 脱贫：9899万农村贫困人口全部脱贫（相当于一个欧洲大国的总人口）。 教育：各级教育普及程度超过中高收入国家平均水平，高等教育毛入学率超60%。 社保：基本养老保险参保超10亿人，基本医保参保率稳定在95%以上。 平安：中国是世界上最安全的国家之一，群众安全感保持高位。 每个数据配一个"数据背后的故事"——如"9899万人脱贫"配"悬崖村村民搬迁"的故事，"医保参保率95%"配"张大妈看病报销"的故事，让数据有温度。
板书设计 民生福祉持续增进
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│ 核心理念 │
│ 以人民为中心 (立党为公、执政为民) │
└───────────────────────────────────────┘
一、四大成就（新时代民生建设）
1. 脱贫攻坚：全面胜利 (人类减贫史奇迹)
→ 案例：“悬崖村”从藤梯到楼梯
2. 教育普及：世界最大体系 (公平而有质量)
→ 案例：校史展览今昔对比
3. 社会保障：世界最大规模 (安全网)
→ 关键词：养老、医疗、救助
4. 平安中国：更高水平 (共建共治共享)
→ 关键词：扫黑除恶、应急管理
二、目标愿景
★ 共同富裕
★ 社会治理共同体
三、青年行动
感恩 · 奋斗 · 参与 · 奉献
教学反思 1. 情感共鸣的深度反思：虽然使用了“悬崖村”等感人案例，但部分城市学生对贫困的感知可能不够深刻。未来教学中，可以引入更多本地化的对比素材（如本地老旧小区改造前后对比），或者邀请经历过脱贫攻坚的基层干部进课堂讲述亲身经历，增强真实感和冲击力。
2. 理论联系实际的程度反思：在讲解“共同富裕”和“社会治理共同体”时，理论性较强，学生可能难以完全消化。下次可以尝试设计模拟听证会或社区议事厅活动，让学生在角色扮演中体验政策制定的复杂性和重要性，从而更好地理解相关概念。
3. 学生主体性的发挥反思：课堂上教师讲授比重略大，学生自主探究的时间相对较少。计划后续增加“民生提案大赛”环节，鼓励学生主动发现身边的民生问题并提出解决方案，将课堂延伸至课外，真正体现学生的主体地位和实践能力的培养。

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