资源简介

3.7.1 “两步走”战略 教学设计
课 题 “两步走”战略 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解“两步走”战略安排是党基于国情和时代特征作出的科学决策，认同这一战略是实现中华民族伟大复兴的必由之路，坚信在党的领导下全面建成社会主义现代化强国的目标必然实现。
2. 学生能够认识到中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，自觉拥护党中央关于国家发展的战略部署，增强走中国特色社会主义道路的信心和决心。
道德修养：
1. 学生能够从国家发展的宏伟蓝图和奋斗历程中汲取精神力量，涵养志存高远、脚踏实地、勇于担当的道德品质。
2. 学生能够树立与国家发展同频共振的责任感，将个人理想融入国家“两步走”的战略目标中，培养艰苦奋斗、接续奋斗的优良作风。
法治观念：
1. 学生能够了解国家发展规划的法律地位和严肃性，理解国家战略是通过法定程序转化为国家意志的，树立尊崇国家规划、维护国家发展大局的法治意识。
2. 学生能够认识到实现战略目标需要全社会在法治轨道上协同推进，自觉履行公民义务，为国家发展营造良好的法治环境。
健全人格：
1. 学生能够在面对国家发展的长期性和艰巨性时，保持理性平和、积极向上的心态，既不盲目乐观也不妄自菲薄，形成坚韧不拔的意志品质。
2. 学生能够通过规划个人成长路径与国家发展战略的对接，增强自我效能感和未来掌控感，塑造自信自强、知行合一的健康人格。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在“两步走”战略进程中的历史方位和责任使命，立志做新时代的建设者和接班人。
2. 学生能够主动关注国家发展动态，积极参与社会实践，将爱国之情转化为报国之行，为实现第二个百年奋斗目标贡献青春力量。
思政元素 1. 战略规划思想：深入挖掘中国共产党善于制定长远规划、分阶段推进事业发展的政治优势，引导学生感悟“凡事预则立，不预则废”的治国智慧。
2. 中国梦与个人梦：通过解析“两步走”战略目标，将宏大的国家愿景与学生的个人成长紧密连接，激发“强国有我”的使命担当。
3. 奋斗精神：强调战略目标的实现不是敲锣打鼓就能完成的，需要一代又一代人的接续奋斗，培养学生不畏艰难、勇毅前行的精神品格。
4. 以人民为中心：阐释“两步走”战略的根本目的是满足人民对美好生活的向往，引导学生理解国家发展与人民幸福的内在统一性。
教学重点 1. 掌握“两步走”战略的具体内容和时间节点：重点讲解从 2020 年到 2035 年基本实现社会主义现代化，从 2035 年到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国这两个阶段的目标要求和重大意义。
2. 理解“两步走”战略提出的背景和依据：结合全面建成小康社会的历史性成就，分析我国进入新发展阶段的特征，阐明战略调整的必要性和科学性。
3. 明确青年学生在“两步走”战略中的责任与担当：引导学生思考如何将个人职业规划、学习目标与国家发展战略相对接，明确奋斗方向。
教学难点 1. 深刻理解“两步走”战略与原有“三步走”战略的区别与联系：学生容易混淆不同时期的战略安排，难以把握新时代战略调整背后的深层逻辑（如基本实现现代化时间的提前、目标内涵的丰富等）。
2. 全面把握 2035 年远景目标的丰富内涵：2035 年目标涉及经济、科技、治理、文化、生态等多个维度，内容庞大且抽象，学生难以形成系统、具体的认知。
3. 将宏观战略转化为学生个体的行动自觉：如何让学生真切感受到国家战略与自身生活的紧密联系，避免口号化，真正激发其内生动力并付诸实际行动，是本课的难点。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（“三步走”战略时间轴、“两步走”战略对比图、2035 年远景目标思维导图、建党 100 周年庆典视频等）；设计“我的 2035"规划卡；准备相关新闻报道和视频资料（如《新闻联播》关于十四五规划的报道）。
2. 学生准备：预习课文，收集父辈或祖辈关于生活水平变化的故事；思考并写下自己对 2035 年生活的憧憬；分组查找家乡在科技创新或生态保护方面的最新成就。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、讲授法、对比分析法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：规划人生，映射国运 （一）、生活观察：计划的重要性辩论。
1. 教师出示教材第 68 页“生活观察”中的情境：老师要求同学们做好学习计划，同学们对此展开讨论。有的认为“大到国家小到个人，做好计划是很重要的”，有的认为“计划赶不上变化，没必要做计划”。
2. 教师引导语：“同学们，关于是否需要做计划，大家各执一词。古人云：‘凡事预则立，不预则废。’个人生活有计划，就会从容淡定；那么，对于一个拥有 14 亿人口的大国，发展是否有计划又意味着什么呢？今天，我们就透过国家的‘计划’，来探寻中国发展的密码。”
3. 引出课题：《“两步走”战略》。
（二）、视频回顾：百年奋斗，圆梦小康。
1. 播放视频《庄严宣告》，重现 2021 年 7 月 1 日习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上庄严宣告：“经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。”
2. 教师提问：“视频中提到的‘第一个百年奋斗目标’是什么？‘第二个百年奋斗目标’又是指什么？这一宣告标志着我国进入了怎样的新发展阶段？”
3. 学生回答，教师明确：“第一个百年目标是全面建成小康社会，我们已经实现。现在，我们乘势而上开启了全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。这就是我们今天要学习的‘两步走’战略的历史起点。” 二、议题探究：解码战略，擘画蓝图 （一）、第一站：历史回眸——从“三步走”到“两步走”。
1. 梳理历史脉络，感知战略演进。
教师出示教材第 69 页“探究与分享”中的时间轴：
- 1964-1965 年：三届全国人大一次会议提出“四个现代化”。
- 1987 年：党的十三大提出“三步走”发展战略（解决温饱 -> 达到小康 -> 基本实现现代化）。
- 1997 年：党的十五大提出“新三步走”（建党一百年 -> 建国一百年）。
- 2002 年：党的十六大提出全面建设小康社会。
教师引导：“请同学们观察这些战略安排，思考：我们党为什么要根据不同时期的特点调整战略目标？这体现了党怎样的执政能力？”
2. 对比分析，理解战略升级。
教师抛出驱动性问题：“结合教材第 71 页同学们的讨论，说说新时代的‘两步走’战略与当年的‘三步走’战略相比，有哪些显著变化？为什么会有这些变化？”
学生分组讨论，代表发言：
- 组 1：时间提前了。原来基本实现现代化是到本世纪中叶，现在提前到 2035 年。
- 组 2：目标更高了。不仅是基本实现现代化，还要建成社会主义现代化强国。
- 组 3：这是因为我国发展速度太快了，原来的目标已经提前实现了。
3. 教师归纳，明确战略意义。
教师总结：“正如教材所述，‘两步走’战略把基本实现社会主义现代化的时间提前了 15 年，并提出了更高的目标。这一调整符合实现中华民族伟大复兴的现实需要，能够在更高水平上满足人民对美好生活的期待，对动员全国各族人民团结奋斗具有重大意义。”
（二）、第二站：蓝图详解——“两步走”战略的具体安排。
1. 解读第一步：2020 年 -2035 年，基本实现社会主义现代化。
教师出示教材第 70 页“相关链接”中关于 2035 年总体目标的详细内容，并利用 PPT 逐条展示：
- 经济实力、科技实力、综合国力大幅跃升，人均 GDP 达到中等发达国家水平。
- 实现高水平科技自立自强，进入创新型国家前列。
- 建成现代化经济体系，基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化。
- 基本实现国家治理体系和治理能力现代化，建成法治国家、法治政府、法治社会。
- 建成教育强国、科技强国、人才强国、文化强国、体育强国、健康中国。
- 人民生活更加幸福美好，中等收入群体比重明显提高，全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。
- 广泛形成绿色生产生活方式，美丽中国目标基本实现。
- 国家安全体系和能力全面加强，基本实现国防和军队现代化。
教师引导：“同学们，2035 年你们大概三十多岁，正是年富力强的时候。请大家想象一下，那时的中国会是什么样子？你的生活会有什么不同？”
学生畅想分享，教师点评并强调关键词：“创新”、“法治”、“共富”、“美丽”。
2. 解读第二步：2035 年 - 本世纪中叶，建成社会主义现代化强国。
教师出示教材第 71 页内容：“在基本实现现代化的基础上，我们要继续奋斗，到本世纪中叶，把我国建设成为综合国力和国际影响力领先的社会主义现代化强国。”
教师解说：“这一步的目标是‘强国’，关键词是‘领先’。届时，我国将成为综合国力和国际影响力领先的国家，中华民族将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。”
（三）、第三站：深度研讨——“两步走”战略的意义与挑战。
1. 小组合作，探究战略意义。
教师布置任务：结合教材第 71 页“探究与分享”，讨论“两步走”战略提出的重大意义。
学生讨论后汇报：
- 生 A：它让我们有了清晰的奋斗目标，知道劲儿往哪使。
- 生 B：它展示了国家对未来的信心，让我们老百姓心里更有底。
- 生 C：它能凝聚所有人的力量，大家一起为了同一个梦想努力。
教师总结：“是的，这一战略既保持了目标的连续性，又根据新情况调整和充实了具体内容。它是引领中国未来发展的行动纲领。”
2. 直面挑战，激发奋斗意志。
教师追问：“实现这样宏伟的目标，是不是轻而易举的？我们可能面临哪些挑战？”
学生思考回答（如国际形势复杂、科技封锁、环境污染等）。
教师引导：“正如教材第三单元导语所说，我们要以‘咬定青山不放松’的韧劲，与新时代同向同行。高质量发展将依靠我们不断推进，‘两步走’战略安排将在我们的努力下变为现实。” 三、总结升华：肩负使命，共创未来 （一）、绘制时间轴，内化战略目标。
1. 教师在黑板上画出从 2020 年到 2050 年的时间轴，邀请学生上台标注关键节点（2035 年、本世纪中叶）及对应目标。
2. 全班齐读“两步走”战略的核心内容，强化记忆。
（二）、活动：我的 2035 规划卡。
1. 教师分发“我的 2035 规划卡”，要求学生结合国家 2035 年远景目标，规划自己在那一年的职业、生活状态以及能为国家做什么。
2. 学生填写并分享：
- 学生 A：2035 年我是一名医生，我要用先进的医疗技术守护人民健康，助力健康中国建设。
- 学生 B：2035 年我是一名工程师，我要参与建造更智能的城市，为新型城镇化贡献力量。
3. 教师寄语：“同学们，国家的蓝图已经绘就，个人的画卷等待你们去描绘。你们是见证者，更是参与者、建设者。让我们从现在做起，努力学习，锤炼本领，为实现‘两步走’战略贡献青春力量！” 一、教学逻辑重构 本课核心是"两步走"战略安排，建议采用"时空坐标·个人锚点·未来图景"三阶递进： 时空坐标：将"两步走"放在中华民族伟大复兴的时间轴上，明确历史方位。 个人锚点：计算"2035年我多少岁""2050年我多少岁"，让宏大的国家战略与个人生命历程产生"锚定"效应。 未来图景：详细描绘2035年和2050年的中国面貌，让目标变得具体可感。 二、情境创设升级——"时光列车"体验 设计"时光列车"情境，贯穿全课： 列车起点（2024年）："同学们，我们即将登上'民族复兴号'时光列车，驶向未来的中国。请系好安全带！" 第一站：2035年："列车到达2035年。请大家观察窗外的景象——" 展示2035年目标关键词：创新、法治、共富、美丽、强国。 学生任务：用"2035年的中国，更加"句式描述所见。 第二站：2050年："列车继续前行，到达2050年。这是我们的最终目的地——" 展示2050年目标：综合国力和国际影响力领先的社会主义现代化强国。 学生任务：用"到本世纪中叶，中国将成为____"句式展望。 列车终点："我们回到了2024年。作为亲历者，你准备好为这段旅程贡献力量了吗？" 用"时光列车"的意象，让"两步走"战略从冰冷的文字变成身临其境的体验。
板书设计 “两步走”战略
历史起点：全面建成小康社会（第一个百年目标已实现）

新征程：向第二个百年奋斗目标进军
┌───────────────────────────────────────────────┐
│ 第一步（2020-2035 年）：基本实现社会主义现代化 │
│ 关键词：创新、法治、共富、美丽、强国（初步） │
│ （人均 GDP 达中等发达水平，科技自立自强） │
└───────────────────────────────────────────────┘

┌───────────────────────────────────────────────┐
│ 第二步（2035- 本世纪中叶）：建成社会主义现代化强国 │
│ 关键词：综合国力领先、国际影响力领先 │
│ （富强民主文明和谐美丽） │
└───────────────────────────────────────────────┘
核心意义：满足人民期待 · 凝聚奋斗力量 · 实现民族复兴
青年行动：咬定青山不放松 · 与新时代同向同行
教学反思 1. 宏大叙事与微观感知的融合度需提升：本课涉及大量宏观战略目标和时间节点，部分学生可能感到抽象枯燥。在今后的教学中，应更多引入具体的、可感知的案例（如家乡的具体变化、身边的科技产品迭代），让“2035 年”不再只是一个数字，而是触手可及的生活场景，增强学生的代入感。
2. 学生主体性的发挥还不够充分：在探讨“两步走”战略意义时，教师讲授偏多，留给学生深度思考和辩论的时间不足。未来可以设计更具开放性的议题，如“如果我是规划师”，让学生主动去论证战略的合理性，从而在思维碰撞中深化理解。
3. 情感升华的落脚点需更实：虽然最后设计了“规划卡”环节，但部分学生的规划仍显空泛。后续教学中，应加强对个人规划与国家战略对接的指导，提供具体的方法论支持，帮助学生将“报国志”转化为切实可行的“成才路”，确保责任意识真正落地。

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