资源简介

3.8.1贯彻新发展理念 教学设计
课 题 贯彻新发展理念 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）是新时代我国发展壮大的重要原则，认同其作为指挥棒和红绿灯的引领地位，坚信只有贯彻新发展理念才能实现高质量发展。
2. 学生能够认识到高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，理解党对经济形势的科学判断和战略部署，增强对中国特色社会主义经济发展道路的自信。
道德修养：
1. 学生能够从“中国天眼”造福当地百姓、种业科技自立自强等案例中，感悟科学家胸怀祖国、服务人民的爱国情怀和敬业精神，涵养科技报国的道德志向。
2. 学生能够理解“共享发展”背后的公平正义理念，培养关心弱势群体、乐于分享、追求共同富裕的道德情感。
法治观念：
1. 学生能够了解国家在推动高质量发展、保护生态环境、维护粮食安全等方面的法律法规和政策导向，树立依法参与经济生活、遵守市场规则的意识。
2. 学生能够认识到知识产权保护对于创新发展的重要性，增强尊重劳动、尊重创造、尊重知识的法治观念。
健全人格：
1. 学生能够在面对“卡脖子”技术困境时，学习我国科研人员不畏艰难、自力更生的精神，培养坚韧不拔、勇于挑战的意志品质。
2. 学生能够通过分析家乡发展与国家战略的联系，形成理性平和、积极向上的心态，增强对国家未来发展的信心和期待。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在建设创新型国家、美丽中国进程中的责任，立志做新发展理念的践行者和高质量发展的推动者。
2. 学生能够主动关注国家科技发展动态，将个人职业规划与国家需求相结合，以实际行动为破解技术难题、实现种业振兴贡献智慧。
思政元素 1. 创新驱动发展战略：深入阐释创新是引领发展的第一动力，通过“中国天眼”、“大丝束碳纤维”、“南繁硅谷”等案例，展示中国在科技自立自强方面的决心和成就，激发学生的创新意识和报国热情。
2. 以人民为中心的发展思想：紧扣“共享”理念，强调发展的目的是为了人民，通过“天文小镇”村民增收、粮食安全关乎饭碗等素材，让学生感悟发展成果由人民共享的社会主义本质要求。
3. 生态文明思想：结合“绿色”理念，讲述贵州大山深处生态保护与经济发展的双赢故事，引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，增强建设美丽中国的责任感。
4. 总体国家安全观：通过“种子是农业的芯片”这一论断，将种业安全上升到国家安全高度，教育学生树立粮食安全意识，理解关键核心技术自主可控的极端重要性。
教学重点 1. 准确把握新发展理念的五大内涵及其解决的问题：重点讲解创新解决发展动力问题、协调解决发展不平衡问题、绿色解决人与自然和谐共生问题、开放解决发展内外联动问题、共享解决社会公平正义问题，确保学生能对应记忆并理解。
2. 深刻理解高质量发展的内涵与首要任务地位：重点剖析高质量发展是从“有没有”转向“好不好”的转变，明确其是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，理解新质生产力在其中的关键作用。
3. 掌握构建新发展格局的必要性与路径：阐述为什么要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，以及科技创新在其中扮演的核心角色。
教学难点 1. 辩证理解五大新发展理念之间的内在联系：学生容易将五个理念割裂开来，难以理解它们是一个整体，相互贯通、相互促进。需通过具体案例（如“天文小镇”既包含创新也包含绿色和共享），引导学生系统思维。
2. 深入领会“新质生产力”的概念及其与高质量发展的关系：“新质生产力”是一个较新的理论概念，涉及高科技、高效能、高质量特征，学生理解起来有难度。需结合“大丝束碳纤维”、“南繁种业”等具体实例，化抽象为具体。
3. 将宏观的经济理念转化为学生的微观行动指南：如何让学生觉得新发展理念不仅仅是国家的政策，也与自己的学习、生活息息相关，从而自觉践行绿色生活方式、培养创新精神，是本课的难点。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（“中国天眼”与天文小镇、大丝束碳纤维应用图、南繁科研育种基地图）、视频资料（《大国重器：中国天眼》片段、《种子 种子》纪录片节选、碳纤维科普视频）、音频资料（《在希望的田野上》）；设计“新发展理念诊断师”任务单；准备“卡脖子”技术清单卡片。
2. 学生准备：预习课文，收集一个家乡体现“绿色”或“共享”发展的发展案例；查阅关于“新质生产力”的新闻报道；思考自己生活中有哪些“创新”改变生活的例子。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、案例分析法、合作探究法、讲授法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：仰望星空，脚踏实地 （一）、视觉震撼：走进“中国天眼”。
1. 教师播放高清视频《凝视深空：中国天眼的故事》，画面展示位于贵州平塘县克度镇的世界最大单口径球面射电望远镜——FAST，它像一只巨大的眼睛凝望百亿光年之外的宇宙深处。镜头切换，展示周边的“天文小镇”，游客如织，道路四通八达。
2. 教师出示教材第 76 页“生活观察”文字材料：
“在云贵高原大山深处，目前世界上最大、最灵敏的单口径球面射电望远镜‘中国天眼’凝望深空……依托‘中国天眼’，凭借自然优势，克度镇积极探索‘科普 + 研学’的融合发展模式。如今的克度镇，道路四通八达，配套设施一应俱全，旅游业快速发展……村民实现在家门口就业创业，增收致富，‘天文小镇’呈现一派欣欣向荣、生机勃勃的景象。”
3. 教师提问：“曾经闭塞寂静的大山，因为一项大国重器的落地，不仅看到了遥远星河，也点亮了人间烟火。请问，‘天文小镇’的华丽转身体现了什么样的发展理念？”
4. 学生自由发言（预设：科技改变生活、保护环境、大家共同富裕等）。
5. 教师总结过渡：“同学们说得很好。这里既有科技的创新，又有生态的绿色，还有成果的共享。这正是我们今天要学习的主题——《贯彻新发展理念》。发展理念是发展行动的先导，新时代以来，我们党提出的创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，就是指挥棒、红绿灯。”
（二）、数据对比：从“有没有”到“好不好”。
1. 教师展示两组数据图表：
- 图表 A：改革开放初期，我国 GDP 总量较低，主要解决温饱问题（有没有）。
- 图表 B：新时代以来，我国 GDP 稳居世界第二，但面临资源环境约束、发展不平衡等问题，转向追求质量（好不好）。
2. 引导语：“中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展，就是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展。那么，如何实现高质量发展？答案就在——贯彻新发展理念。” 二、议题探究：解码新发展理念五大密码 （一）、第一密码：创新——引领发展的第一动力。
1. 案例聚焦：打破“卡脖子”困境。
教师出示教材第 77 页“探究与分享”关于碳纤维的材料：
“碳纤维是发展国防军工与国民经济的重要战略物资……被称为‘新材料之王’‘黑黄金’。由于起步较晚，加上发达国家设置的技术壁垒，我国碳纤维发展曾主要集中在小丝束碳纤维方面……面对核心技术被‘卡脖子’的困境，我国企业没有气馁，埋头苦干，下大力气研发。2022 年 10 月，我国首个万吨级大丝束碳纤维工程第一套国产线生产出合格产品，质量达到国际先进水平。”
2. 小组研讨：创新的紧迫性与价值。
教师抛出驱动性问题：“我国大丝束碳纤维实现从关键技术突破到规模化生产，对推动我国经济高质量发展有何启示？如果没有这项创新，我们会面临什么后果？”
学生分组讨论，代表汇报：
- 组 1：启示是核心技术买不来，必须靠自己研发。如果没有创新，就会被别人卡脖子，国防安全和经济发展都会受制于人。
- 组 2：创新解决了发展动力问题。只有掌握了核心技术，才能降低成本，让下游企业用得起，推动整个产业链升级。
3. 教师点拨，深化概念。
教师结合教材第 77 页“相关链接”总结：“创新是引领发展的第一动力，创新发展注重解决发展动力问题。正如‘相关链接’所言，要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，加快形成新质生产力。”
教师补充解释“新质生产力”：它是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式，具有高科技、高效能、高质量特征的先进生产力质态。碳纤维的突破正是新质生产力的典型代表。
（二）、第二密码：绿色——永续发展的必要条件。
1. 回归“天眼”：生态与经济的共赢。
教师再次指向“天文小镇”案例：“‘中国天眼’选址在贵州大山深处，除了无线电环境安静外，还因为这里生态良好。当地在发展旅游时，严格保护周边环境，没有搞大拆大建，而是依山就势，保持了原有的山水风貌。这体现了什么理念？”
学生回答：绿色发展。
2. 深度解析：绿水青山就是金山银山。
教师出示教材第 77 页“相关链接”：“绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，绿色发展注重解决人与自然和谐共生问题。”
教师引导：“如果为了发展经济而破坏了‘天眼’周围的生态环境，游客还会来吗？‘天眼’还能正常工作吗？显然不会。所以，绿色发展不是不要发展，而是要更高质量、更可持续的发展。”
（三）、第三密码：共享——中国特色社会主义的本质要求。
1. 关注民生：村民的“幸福账单”。
教师引导：“在‘天文小镇’的发展中，谁受益最大？材料中提到‘村民实现在家门口就业创业，增收致富’。这就是共享发展。”
2. 理论升华：共同富裕的路径。
教师出示教材第 77 页“相关链接”：“共享是中国特色社会主义的本质要求，共享发展注重解决社会公平正义问题。”
教师追问：“共享是不是‘平均主义’？是不是‘养懒汉’？”
学生辨析，教师明确：“共享不是吃大锅饭，而是人人参与、人人尽力、人人享有。是通过高质量发展把蛋糕做大，然后通过合理的制度安排把蛋糕分好，让全体人民都过上更好的日子。”
（四）、第四、五密码：协调与开放——内在要求与必由之路。
1. 简要讲解，构建全景。
教师结合教材第 77 页“相关链接”快速梳理：
- 协调：“协调是持续健康发展的内在要求，注重解决发展不平衡问题。”（如城乡差距、区域差距、物质文明与精神文明不平衡等）。
- 开放：“开放是国家繁荣发展的必由之路，注重解决发展内外联动问题。”（如“一带一路”、进博会，利用国内国际两个市场、两种资源）。
2. 整体感知：五大理念缺一不可。
教师总结：“创新、协调、绿色、开放、共享，这五大理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，不能顾此失彼，也不能相互替代。” 三、深度研讨：筑牢国家安全基石 （一）、特别聚焦：种子是农业的“芯片”。
1. 图文展示：南繁硅谷的使命。
教师出示教材第 78 页“阅读感悟”及补充图片（c026a16a085190db04d3b971d5341e32.png）：
“自古以来，粮安天下，种为粮先。种子是农业的‘芯片’，关系中国人的饭碗安全。”
“2018 年 4 月，习近平来到海南国家南繁科研育种基地考察……强调：‘一定要建成集科研、生产、销售、科技交流、成果转化为一体的服务全国的“南繁硅谷”。’"
“2022 年 4 月，习近平再次来到海南……强调：‘只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全。种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强。’"
2. 议题辩论：为什么种子也是“卡脖子”的关键？
教师提问：“前面我们讲了碳纤维，现在讲种子。为什么总书记把种子比作‘芯片’？如果种子依赖进口，会有什么风险？”
学生讨论发言：
- 生 A：芯片被卡脖子，手机电脑就造不了；种子被卡脖子，粮食就种不出来，饭都吃不上。
- 生 B：如果种子靠别人，一旦人家不卖给我们，或者涨价，我们的农业就完了，国家安全就受威胁。
- 生 C：所以要像搞航天一样搞种业，实现科技自立自强，这也是创新发展。
3. 教师总结：贯彻新发展理念的底线思维。
教师升华：“种业振兴不仅是农业问题，更是国家安全问题。贯彻新发展理念，必须坚持自主创新，把饭碗牢牢端在自己手中。这体现了高质量发展中对安全的高度重视。我们要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道。”
（二）、联系实际：我为家乡发展献一策。
1. 教师布置任务：“请结合今天学到的新发展理念，观察你的家乡（社区/村庄），找出一个发展中的不足（如环境污染、创新不足、贫富差距等），并提出一条改进建议。”
2. 学生简短交流（预设：建议社区增加垃圾分类设施——绿色；建议家乡引进大学生创业园——创新/共享等）。
3. 教师点评鼓励：“同学们的建议很有见地。新发展理念不只是写在书上的，更要落在行动中。每一个小小的改变，都是在推动高质量发展。” 四、总结升华：争做新时代奋斗者 （一）、知识梳理：绘制理念图谱。
1. 教师引导学生共同回顾：
- 创新 -> 动力 -> 解决卡脖子
- 协调 -> 平衡 -> 解决不平衡
- 绿色 -> 永续 -> 解决人与自然
- 开放 -> 联动 -> 解决内外
- 共享 -> 公平 -> 解决正义
- 核心目标：高质量发展（首要任务）
（二）、青春誓言：强国有我，创新有我。
1. 教师寄语：“同学们，你们是未来的科学家、工程师、农民、工人。中国式现代化的征程上，还有许多‘碳纤维’等待突破，许多‘种子’等待培育。希望你们树立敢想敢为、锐意创新的意识，将新发展理念内化于心、外化于行。”
2. 集体朗读教材金句：“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务……必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。”
3. 在激昂的音乐声中结束本课。 一、教学逻辑重构 本课核心是"创新、协调、绿色、开放、共享"五大理念，建议采用"理念诊断·案例破解·行动转化"三阶递进： 理念诊断：以"天文小镇"的案例为切入点，让学生分析其中体现了哪些新发展理念。 案例破解：用"碳纤维突破""南繁种业"等案例深度解读"创新"和"绿色"两大理念。 行动转化：从国家战略回到学生生活，探讨"我能为贯彻新发展理念做什么"。 三、难点突破——"新质生产力"教学 针对"新质生产力"这一难点概念，设计"三步解读法"： 第一步：是什么？ 定义：创新起主导作用，具有高科技、高效能、高质量特征的先进生产力质态。 关键三高：高科技、高效能、高质量。 配图：传统工厂（劳动密集型）vs 黑灯工厂（自动化智能化）。 第二步：为什么重要？ 突破"卡脖子"：碳纤维、芯片、种子等关键核心技术。 抢占新赛道：新能源汽车、人工智能、生物制造。 第三步：对我们意味着什么？ 需要更多创新型人才。 对学生的启示：学好数理化+培养创新思维。 用"概念定义—案例佐证—意义阐释"的三步法，让"新质生产力"从陌生术语变成可理解的战略概念。 二、跨学科延伸——"种子安全"主题 与生物学科联动，围绕"南繁种业"展开跨学科教学： 生物角度：杂交育种、基因编辑的原理（生物课已学）。 政治角度：种子是农业的"芯片"，关系粮食安全和国家战略。 学生任务：绘制"从种子到餐桌"的流程图，标注其中涉及的"新发展理念"（创新→育种技术；绿色→生态种植；共享→保障粮食安全）。 用跨学科视角深化对"新发展理念"的理解，体现综合性学习。
板书设计 贯彻新发展理念
核心目标：高质量发展（首要任务）
（从“有没有” -> “好不好” | 新质生产力）
五大理念（指挥棒/红绿灯）：
┌─────────┬─────────┬─────────┬─────────┬─────────┐
│ 创新 │ 协调 │ 绿色 │ 开放 │ 共享 │
│ 第一动力 │ 内在要求 │ 必要条件 │ 必由之路 │ 本质要求 │
│ 解决动力 │ 解决不平衡│ 解决人与自然│ 解决内外联动│ 解决公平正义│
└─────────┴─────────┴─────────┴─────────┴─────────┘
典型案例：
碳纤维/天眼/南繁种子 -> 创新 (自立自强)
天文小镇生态 -> 绿色 (和谐共生)
村民增收/饭碗安全 -> 共享 (人民至上)
行动号召： 科技报国 · 绿色发展 · 共创未来
教学反思 1. 案例选取的时效性与贴近性需进一步增强：虽然使用了“中国天眼”和“南繁种子”等国家级案例，极具震撼力，但对于部分城市学生来说，距离感较强。今后教学中，可尝试挖掘更多本地的、学生身边的“专精特新”企业案例或社区改造案例，让新发展理念更可感可触。
2. 对“新质生产力”概念的解读深度需把握：本课引入了“新质生产力”这一前沿概念，部分学生反映理解不够透彻，容易与普通创新混淆。在后续教学中，应准备更多对比鲜明的图表或视频（如传统工厂 vs 黑灯工厂），直观展示其“高科技、高效能、高质量”的特征，降低认知门槛。
3. 学生主体作用的发挥还不够充分：在探讨“五大理念”时，主要还是教师引导下的案例分析，学生自主发现、自主归纳的环节略显不足。未来可设计“寻找身边的新发展理念”摄影展或调研报告活动，让学生在课前就深入社会生活，课堂上进行展示和互评，真正实现从“听道理”到“悟道理”的转变。

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