资源简介

4.9.2 实现祖国完全统一
课 题 实现祖国完全统一 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解“一国两制”是中国特色社会主义的伟大创举，认同在一个中国前提下，国家主体坚持社会主义制度，港澳台保持原有资本主义制度长期不变的制度安排，坚信祖国完全统一是历史必然。
2. 学生能够坚决拥护“和平统一、一国两制”的基本方针，认同一个中国原则是两岸关系的政治基础，增强维护国家主权和领土完整的责任感与使命感。
道德修养：
1. 学生能够从《七子之歌》及妈祖文化等素材中，感悟两岸同胞同根同源、血浓于水的骨肉亲情，涵养深厚的家国情怀和民族自豪感。
2. 学生能够自觉抵制分裂言论，树立维护国家统一的道德底线，培养爱国爱港爱澳爱台的深厚情感。
法治观念：
1. 学生能够了解宪法及《反分裂国家法》、《香港特别行政区基本法》等法律法规关于国家统一的规定，明确维护国家统一是每个公民的法定义务。
2. 学生能够理解“依法治国”在解决港澳台问题中的体现，如落实“爱国者治港”原则，增强尊法学法守法用法意识。
健全人格：
1. 学生能够理性看待两岸关系发展中的曲折与挑战，保持战略定力，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。
2. 学生能够在面对复杂国际形势时，具备辨别是非的能力，坚定立场，不盲从、不偏激，展现新时代青少年的成熟风范。
责任意识：
1. 学生能够明确自己在促进祖国统一大业中的责任，立志做国家统一的坚定支持者和积极宣传者。
2. 学生能够主动关注国家大事，积极参与两岸交流活动（模拟或实际），为促进心灵契合贡献青春力量。
思政元素 1. 家国情怀：通过《七子之歌》的深情吟唱和妈祖文化的纽带作用，激发学生对祖国母亲的眷恋之情，强化“台湾是中国不可分割的一部分”的认知。
2. 制度自信：深入解读“一国两制”在香港、澳门的成功实践，展示其强大生命力，引导学生坚定中国特色社会主义制度自信。
3. 法治精神：结合《宪法》、《反分裂国家法》及香港国安法等法律条文，强调运用法治思维和法治方式维护国家统一，树立法律至上观念。
4. 团结奋斗：讲述粤港澳大湾区建设及海峡论坛的故事，展现两岸三地同胞携手共进、共创未来的美好愿景，弘扬团结协作精神。
教学重点 1. 全面准确理解“一国两制”的内涵与实践：重点讲解“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”。结合港澳回归后的繁荣稳定事实，论证“一国两制”是保持港澳台长期繁荣稳定的最佳制度安排。
2. 明确解决台湾问题的基本方针和政治基础：重点阐述“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针，一个中国原则是两岸关系的政治基础。深入解析“九二共识”的核心要义，强调反对“台独”分裂活动的坚定立场。
3. 认识两岸同胞的血脉联系与文化纽带：重点分析两岸同胞同根同源、同文同种的事实，通过中华文化（如妈祖文化）的凝聚力，说明实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望。
教学难点 1. 辩证理解“一国”与“两制”的关系：学生可能难以准确把握“一国”是根、“两制”是叶的逻辑关系，容易将两者割裂或对立。教学中需通过比喻（如大树与枝叶）和具体案例（如中央全面管治权与特区高度自治权的关系），帮助学生理清二者辩证统一的关系。
2. 理性看待当前台海局势的复杂性：面对外部势力干涉和岛内“台独”势力的挑衅，学生容易产生困惑或激进情绪。需要引导学生从历史大势、法理事实和国际格局等多维度分析，保持战略定力，理解国家“尽最大努力争取和平统一，但决不承诺放弃使用武力”的深层考量。
3. 将宏观政策转化为个人的自觉行动：如何让学生从“旁观者”变为“参与者”，将维护国家统一的宏大叙事转化为日常生活中的具体行动（如正确发声、文化交流等），是本课的情感落脚点，需设计切实可行的实践活动。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（《七子之歌》歌词、港澳回归政权交接仪式、港珠澳大桥、妈祖雕像、海峡论坛现场）、视频资料（《澳门回归 20 周年宣传片》、《海峡两岸交流纪实》）、音频资料（《七子之歌》、《乡愁》朗诵）；准备“一国两制”知识卡片、地图拼图（中国版图含台湾）；设计“两岸一家亲”讨论提纲。
2. 学生准备：预习课文，收集一个关于港澳回归或两岸交流的感人故事；查阅“九二共识”的相关资料；准备一张写给台湾同龄人的明信片（草稿）；分组搜集妈祖文化或闽南文化的资料。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、讲授法、案例分析法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：聆听游子心声，唤起统一共鸣 （一）、音乐渲染：重温《七子之歌》。
1. 教师播放歌曲《七子之歌·澳门》，屏幕同步显示教材第 90 页“生活观察”中的歌词：
“你可知 Macau 不是我真姓，我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂……"
2. 教师引导提问：“同学们，这首歌唱出了流离失所的‘孩子’——澳门对祖国母亲的无尽思念。闻一多先生在 1925 年创作的《七子之歌》组诗，将澳门、香港、台湾等被割让的领土比作远离母亲怀抱的孩子。听完这首歌，你有怎样的感受？为什么‘游子们’会如此思念‘母亲’？”
3. 学生分享预设：
- 生 A：听了很感动，也很心酸。感觉澳门像一个走失的孩子终于回家了。
- 生 B：因为血脉相连，无论分开多久，心始终向着祖国。那种渴望回归的心情很强烈。
- 生 C：我想到了台湾，它也是祖国的孩子，还没有回家，我们应该帮助它回来。
4. 教师总结引入：“是的，‘血肉相连，休戚与共’。台湾、香港、澳门自古以来就是中国领土不可分割的一部分。今天，我们就来探讨第四单元第三课的第一框——《实现祖国完全统一》，一起探寻回家的路。”
（二）、地图拼图：完整版图不容缺失。
1. 教师出示一幅缺了台湾岛的中国地图拼图，请一位学生上台尝试拼合，发现无法完成完整的中国版图。
2. 教师引导：“中国版图像一只雄鸡，台湾则是它向东延伸的翅膀。没有台湾，中国版图就不完整。这象征着什么？”
3. 学生回答：象征着国家主权和领土完整不容分割。
4. 教师过渡：“那么，如何实现这一完整？党提出了什么样的伟大构想？让我们进入第一部分的探究。” 二、议题探究：解码“一国两制”，见证成功实践 （一）、概念解析：什么是“一国两制”？
1. 原文诵读：定义与内涵。
教师出示教材第 91 页正文：
"‘一个国家，两种制度’，简称‘一国两制’。‘一国两制’是指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。”
“‘一国两制’是一个完整的体系。‘一国’是实行‘两制’的前提和基础，‘两制’从属和派生于‘一国’并统一于‘一国’之内。”
2. 图示辅助：理清逻辑关系。
教师利用 PPT 展示“大树模型”：
- 树根（一国）：中华人民共和国，主权统一，这是根本。
- 枝叶（两制）：大陆社会主义制度（主干），港澳台资本主义制度（枝叶）。
讲解：“正如教材所言，‘一国两制’是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。没有‘一国’这个根，‘两制’的枝叶就无法生存。”
3. 历史回眸：从构想到现实。
教师简述教材第 91 页“相关链接”内容：
- 1979 年：《告台湾同胞书》宣示和平统一方针。
- 1982 年：邓小平提出“一国两制”构想；宪法第 31 条提供法律依据。
- 1990/1993 年：通过港澳基本法，实现方针法律化。
- 1997/1999 年：香港、澳门回归，洗雪百年国耻。
（二）、成就展示：港澳回归后的繁荣稳定。
1. 数据对比：今昔巨变。
教师展示教材第 92 页“探究与分享”关于粤港澳大湾区的内容及港珠澳大桥图片：
“2019 年 2 月，《粤港澳大湾区发展规划纲要》发布。粤港澳大湾区是我国开放程度最高、经济活力最强的区域之一……支持香港、澳门融入国家发展大局，增进香港、澳门同胞福祉。”
提问：“结合资料和所学，说说‘一国两制’给香港、澳门带来了哪些发展机遇？”
学生讨论：
- 生 A：背靠祖国，面向世界，经济更繁荣了。
- 生 B：港珠澳大桥通车，交通便利，旅游和物流业大发展。
- 生 C：国家支持他们改善民生，解决住房等深层次矛盾。
2. 政策解读：全面准确贯彻方针。
教师出示教材第 92 页正文：
“要全面准确、坚定不移贯彻‘一国两制’、‘港人治港’、‘澳人治澳’、高度自治的方针，坚持依法治港治澳，维护宪法和基本法确定的特别行政区宪制秩序……落实中央全面管治权，落实‘爱国者治港’‘爱国者治澳’原则……"
强调：“香港、澳门回归以来，走上了同祖国内地优势互补、共同发展的宽广道路。事实证明，‘一国两制’是保持长期繁荣稳定的最佳制度。”
3. 法治护航：维护国家安全。
教师补充教材第 91 页“相关链接”中关于香港国安法的内容：
"2020 年通过《香港特别行政区维护国家安全法》，2024 年通过《维护国家安全条例》。这是为了维护国家主权、安全、发展利益，确保‘一国两制’行稳致远。” 三、深度聚焦：推进两岸融合，共圆统一梦想 （一）、原则坚守：解决台湾问题的基石。
1. 明确方针与基础。
教师出示教材第 93 页正文：
“解决台湾问题、实现祖国完全统一，是我们党矢志不渝的历史任务……‘和平统一、一国两制’是解决台湾问题的基本方针，也是实现国家统一的最佳方式。”
“一个中国原则是两岸关系的政治基础，必须坚持‘九二共识’，坚定反‘独’促统。”
2. 解读“九二共识”。
教师展示教材第 94 页“相关链接”：
"1992 年……达成各自以口头方式表述‘海峡两岸均坚持一个中国原则’的共识，即‘九二共识’。核心要义是‘海峡两岸同属一个中国，共同努力谋求国家统一’。”
讲解：“这是两岸对话协商的政治基础。有了这个基础，两岸关系才能和平发展。”
3. 严正立场：绝不承诺放弃使用武力。
教师引用教材第 94 页内容：
“我们坚持以最大诚意、尽最大努力争取和平统一的前景，但决不承诺放弃使用武力，保留采取一切必要措施的选项，这针对的是外部势力干涉和极少数‘台独’分裂分子及其分裂活动，绝非针对广大台湾同胞。”
结合《反分裂国家法》第二条（教材第 95 页）：“世界上只有一个中国……中国的主权和领土完整不容分割……国家绝不允许‘台独’分裂势力以任何名义、任何方式把台湾从中国分裂出去。”
（二）、情感纽带：两岸同胞心灵契合。
1. 文化寻根：妈祖信仰。
教师展示教材第 97 页“材料二”及妈祖雕像图片：
“传说妈祖姓林名默……妈祖文化日益成为凝聚海内外华人、华侨的重要精神纽带。2009 年，‘妈祖信俗’被列入‘人类非物质文化遗产代表作名录’。”
提问：“为什么妈祖文化会成为凝聚海内外华人的精神纽带？它对我们实现祖国统一有什么启示？”
学生回答：
- 生 A：因为大家都信奉妈祖，这种共同的信仰让我们觉得是一家人。
- 生 B：启示我们要多进行文化交流，增进感情，心近了，统一就更容易了。
教师总结：“两岸同胞同根同源、同文同种，是命运与共的骨肉兄弟，是血浓于水的一家人。中华文化是两岸同胞共同的精神财富。”
2. 交流平台：海峡论坛。
教师出示教材第 95 页“探究与分享”关于海峡论坛的内容：
"2023 年 6 月，第十五届海峡论坛在厦门举行……习近平致贺信指出：‘两岸同胞通过海峡论坛交流交友交心，厚植情谊、增进福祉，越走越近、越走越亲。’"
讲解：“深化两岸融合发展，有利于打造两岸共同市场，壮大中华民族经济，夯实和平统一的基础。两岸关系发展的根基在民间，动力在人民。”
3. 历史大势：统一必成。
教师朗读教材第 96 页结语：
“台湾问题因民族弱乱而产生，必将随着民族复兴而解决……国家统一、民族复兴的历史车轮滚滚向前，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！”
（三）、行动倡议：做统一的推动者。
1. 小组活动：写给台湾同龄人的一封信。
- 步骤一：每组讨论信中应包含的内容（介绍大陆发展、表达思念之情、邀请来大陆看看、重申一个中国原则等）。
- 步骤二：每位同学写下一句最想对台湾同龄人说的话。
- 步骤三：代表分享，教师点评。
2. 教师寄语：
“同学们，实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同愿望。我们虽年少，但心系家国。希望大家多做促进两岸交流的友好使者，讲好中国故事，传播中华文化，为早日实现祖国完全统一贡献自己的力量！”
3. 在《我和我的祖国》歌声中结束本课。 一、教学逻辑重构 本课核心是"一国两制"与祖国统一，建议采用"回家的路·家中的事·家的未来"三阶递进： 回家的路：从港澳回归的历程，理解"一国两制"的提出与实践。 家中的事：聚焦香港国安法、粤港澳大湾区，说明"一国两制"如何行稳致远。 家的未来：从两岸血脉联系，展望祖国完全统一的光明前景。 二、情境创设升级——"归途如虹"主题教学 以"回家"为主线，设计三个"归途"驿站： 第一驿站·澳门归途（1999年） 播放《七子之歌》，讲述澳门回归的故事。 提问："为什么闻一多称澳门为'孩子'？这对我们理解台湾问题有何启示？" 关键词：游子归家，血脉相连。 第二驿站·香港归途（1997年） 展示香港政权交接仪式的经典照片，讲述"不眠之夜"的故事。 提问："'一国两制'在香港是如何从构想变为现实的？" 关键词：百年雪耻，紫荆花开。 第三驿站·台湾归途（展望未来） 展示两岸交流的图片（海峡论坛、两岸直航、妈祖祭典等）。 提问："实现祖国完全统一，我们还需要做什么？" 关键词：同心同行，归途可期。 用"回家"的情感主线，将三个看似独立的主题串联为有情感温度的教学序列。
板书设计 实现祖国完全统一
基本方针： 和平统一、一国两制
（最佳方式，最符合中华民族根本利益）
核心内涵：
一国（前提/基础）： 中国主权和领土完整不容分割
两制（从属/派生）： 大陆社会主义，港澳台资本主义长期不变
关键原则：
政治基础： 一个中国原则（坚持“九二共识”）
法治保障： 宪法、反分裂国家法、基本法、国安法
坚定立场： 反对“台独”，决不承诺放弃使用武力
实践路径：
港澳： 全面准确贯彻方针，融入国家大局（大湾区）
台湾： 深化融合发展，增进心灵契合（文化纽带）
历史结论：
祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！
教学反思 1. 理论深度与情感温度的融合：本课涉及“一国两制”、“九二共识”等政策性极强的内容，容易讲得枯燥。反思教学过程，虽然引入了《七子之歌》和妈祖文化等情感素材，但在解释“一国”与“两制”的辩证关系时，部分学生仍显困惑。今后应更多运用生动的比喻（如“树根与枝叶”、“大厦与房间”）和直观的图表，将抽象的政治概念具象化，同时在法理阐述中注入更多家国情怀，做到情理交融。
2. 时事热点的及时性与准确性：课堂上提到了香港国安法和《维护国家安全条例》，学生对这些新法规的关注度很高。但在讲解“决不承诺放弃使用武力”时，个别学生存在误解。反思认为，需要更清晰地界定“针对对象”（外部势力和台独分子 vs 台湾同胞），避免产生歧义。未来教学中可引入更多最新的官方权威解读视频，帮助学生准确理解国家政策背后的深意。
3. 学生主体性的发挥：在“写给台湾同龄人的一封信”环节，学生参与热情高涨，但部分信件内容较为空泛。这说明学生在如何将宏大主题转化为个人表达方面还需指导。下次可提供一些具体的写作支架或范例，引导学生从生活细节、共同文化记忆入手，让情感表达更真挚、更具说服力，真正达到润物无声的育人效果。

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