资源简介

4.10.1 民族复兴梦 教学设计
课 题 民族复兴梦 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，认同实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，坚信在中国共产党的领导下，中国梦一定能够实现。
2. 学生能够认识到中国梦体现了中华民族和中国人民的整体利益，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦，自觉将个人理想融入国家发展伟业。
道德修养：
1. 学生能够从中华民族夙兴夜寐追求美好梦想的奋斗史中，感悟自强不息、厚德载物的民族精神，涵养深厚的家国情怀和责任感。
2. 学生能够理解“天下为公”的传统美德与现代公民责任的内在联系，树立以人民为中心的价值取向，关心他人，服务社会。
法治观念：
1. 学生能够了解宪法关于国家发展目标的规定，理解实现中国梦必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量的法治与制度保障。
2. 学生能够明确维护国家统一、民族团结是实现中国梦的前提，自觉履行维护国家安全、荣誉和利益的义务。
健全人格：
1. 学生能够正确看待个人梦与中国梦的关系，培养积极向上、乐观进取的人生态度，在面对困难时保持坚韧不拔的意志。
2. 学生能够通过展望美好未来，增强自信心和自豪感，形成自尊自信、理性平和、健康向上的心理品质。
责任意识：
1. 学生能够明确自己作为新时代青少年在实现中国梦征程中的历史使命，立志为全面建设社会主义现代化国家贡献力量。
2. 学生能够积极参与社会实践，关注国家发展，将爱国之情转化为报国之行，主动承担时代赋予的重任。
思政元素 1. 中国梦的内涵与价值：深入阐释“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦本质，引导学生理解其作为全体中华儿女共同愿景的重大意义，激发为实现梦想而奋斗的内生动力。
2. 个人梦与国家梦的统一：强调“国家好，民族好，大家才会好”，通过案例分析让学生明白个人命运与国家命运紧密相连，自觉把个人理想追求融入党和国家事业之中。
3. 中华优秀传统文化的传承：挖掘《礼记》中“大道之行也，天下为公”等经典论述，展现中华民族自古以来对美好社会的向往，增强文化自信和民族自豪感。
4. 奋斗精神与实干兴邦：结合新时代成就，弘扬“幸福都是奋斗出来的”理念，鼓励学生脚踏实地，通过辛勤劳动创造美好生活，为实现中国梦贡献青春力量。
教学重点 1. 全面准确理解中国梦的本质内涵：重点讲解中国梦不仅仅是经济腾飞，而是包含国家富强、民族振兴、人民幸福三个维度的有机整体。通过教材原文解读和实例分析，让学生明白三者相辅相成，缺一不可。
2. 深刻把握中国梦与个人梦的辩证关系：重点阐述“中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦”。引导学生理解国家发展为个人梦想提供广阔舞台，个人奋斗汇聚成实现中国梦的磅礴力量，纠正“实现中国梦与个人无关”的错误认识。
3. 认识实现中国梦的历史必然性与现实路径：结合近代以来中华民族的苦难辉煌，说明实现伟大复兴是历史的选择、人民的心声。简要提及实现中国梦必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为后续学习做铺垫。
教学难点 1. 理解“中国梦归根到底是人民的梦”的深刻含义：学生可能难以从理论高度理解为什么中国梦的落脚点是人民幸福。需通过具体民生改善案例（如脱贫攻坚、医疗保障等），让学生感受到中国梦与每个人切身利益的紧密联系，明白“人民是中国梦的主体”。
2. 澄清对中国梦的片面或错误认识：针对部分学生认为“经济腾飞就是实现中国梦”或“实现中国梦是国家的事，与个人无关”等观点，需要通过辨析讨论，引导学生全面、辩证地看待中国梦，认识到物质文明与精神文明协调发展的重要性，以及每个人在其中的责任。
3. 将宏大的民族复兴目标转化为学生具体的行动指南：如何让学生觉得“民族复兴”不再遥远抽象，而是与自己当下的学习、生活息息相关，从而自觉制定个人规划，将小我融入大我，是本课的教学难点。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（《礼记》选段、中国梦内涵图解、南泥湾变迁对比图、新时代成就组图）、视频资料（《中国梦宣传片》、《厉害了，我的国》片段、《觉醒年代》关于理想的台词剪辑）、音频资料（《我爱你中国》、《少年中国说》朗诵）；设计“我的梦想卡片”；准备《礼记·礼运》原文及译文卡片。
2. 学生准备：预习课文，思考“我心目中的未来中国是什么样的”；收集一个自己家庭或家乡近年来发生的变化故事；查阅“中国梦”提出的背景资料；准备一张写有自己梦想的卡片。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、讲授法、角色扮演法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：描绘未来画卷，点燃复兴梦想 （一）、生活观察：我心中的未来中国。
1. 教师出示教材第 98 页“生活观察”中的三幅愿景图及文字：
- “天更蓝，地更绿，水更清。”
- “人人都能够平等参与发展进程，平等权利更有保障，分享发展成果。”
- “生活更有尊严。”
2. 教师引导提问：“同学们，这些美好的画面描绘的是我们未来的中国。请你闭上眼睛想象一下，你心目中的未来中国是什么样子的？请用几个关键词或一句话描述出来。”
3. 学生分享预设：
- 生 A：科技发达，人们出行都是无人驾驶汽车，空气非常清新。
- 生 B：每个人都能上好的学校，找到好工作，生病有保障，老人有人照顾。
- 生 C：中国在世界舞台上很有影响力，中国人走到哪里都受人尊重。
4. 教师总结引入：“大家的描绘充满了希望与力量。正如教材所说，‘梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。’千百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求过上幸福生活的美好梦想。今天，这个梦想有了一个响亮的名字——中国梦。让我们走进第十课第一框——《民族复兴梦》。”
（二）、历史回响：从古人的“大同”梦说起。
1. 教师出示教材第 99 页“相关链接”中《礼记》的经典段落：
“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。”
2. 师生共读并解析：
- 教师提问：“这段古文描绘了怎样的社会图景？”
- 学生回答：人人安居乐业，社会和谐，没有盗贼，路不拾遗的理想社会。
- 教师点拨：“这就是古人眼中的‘大同’世界，是中华民族几千年来孜孜以求的社会理想。从康有为的《大同书》到孙中山的‘振兴中华’，再到今天中国共产党提出的‘中华民族伟大复兴’，这份梦想穿越时空，一脉相承。那么，今天的中国梦具体指什么呢？” 二、议题探究：解码中国梦内涵，厘清认识误区 （一）、概念界定：什么是中国梦？
1. 原文诵读：中国梦的定义。
教师出示教材第 100 页正文：
“实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。”
“实现中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”
2. 深度解析：三位一体的内涵。
教师结合教材第 100 页“相关链接”进行详细拆解：
- 国家富强：“就是要在全面建成小康社会基础上，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”
- 解读：这是基础。不仅经济要强，还要政治民主、文化文明、社会和谐、生态美丽。比如我们的 GDP 世界第二，航母下水，空间站建成，都是富强的体现。
- 民族振兴：“就是要使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。”
- 解读：这是核心。意味着我们要恢复历史上曾经有过的辉煌地位，不仅自己过得好，还要为世界和平与发展贡献中国智慧、中国方案。
- 人民幸福：“就是要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。”
- 解读：这是根本目的。发展的最终目的是为了人。比如脱贫攻坚让近 1 亿人脱贫，医保覆盖全民，教育公平推进，都是人民幸福的体现。
3. 图示辅助：三者关系。
教师板书或 PPT 展示三角形关系图：国家富强是基础，民族振兴是核心，人民幸福是落脚点。三者相互支撑，缺一不可。
（二）、辨析明理：澄清对中国梦的误解。
1. 情境再现：课堂辩论赛。
教师出示教材第 99 页“探究与分享”中的四种观点：
- 观点 A：中国梦体现了中华民族和中国人民的整体利益，是中华儿女的共同期盼。
- 观点 B：经济腾飞就是实现中国梦。
- 观点 C：实现中国梦是国家的事，与个人无关。
- 观点 D：中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通。
2. 分组讨论：你同意哪些说法？为什么？
学生分组讨论，代表发言：
- 针对观点 A（同意）：学生指出，教材明确提到“这个伟大梦想体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同愿景”。
- 针对观点 B（不同意）：学生反驳，“经济腾飞只是国家富强的一部分，中国梦还包括民族振兴和人民幸福。如果只有钱多，但环境差了、人心散了、老百姓不幸福，那不是真正的中国梦。”教师补充：“没错，我们要的是高质量发展，是物质文明和精神文明相协调的现代化。”
- 针对观点 C（不同意）：学生反驳，“教材说‘中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦’。国家好，民族好，大家才会好。如果没有国家的强大，个人的梦想就像无根之木。而且，实现中国梦需要每个人的努力。”
- 针对观点 D（同意）：学生引用教材：“中国发展必将寓于世界发展潮流之中，也将为世界各国共同发展注入更多活力、带来更多机遇。”教师举例：“比如‘一带一路’倡议，既发展了中国，也帮助了沿线国家，这就是与世界梦想相通。”
3. 教师总结：全面理解中国梦。
教师强调：“中国梦不是虚无缥缈的口号，也不是少数人的特权，更不是唯 GDP 论。它是具体的、现实的，与我们每个人息息相关。它既宏大又微观，既属于国家也属于你我。”
（三）、关系探究：个人梦与中国梦的同频共振。
1. 案例分享：袁隆平的“禾下乘凉梦”。
教师讲述：“袁隆平院士有一个梦想，‘禾下乘凉，杂交水稻覆盖全球’。这个梦想看似是个人的科研追求，但实际上解决了中国人的吃饭问题，甚至为世界粮食安全作出了贡献。他的个人梦完美融入了中国梦。”
2. 互动活动：梦想接力棒。
- 步骤一：请几位同学上台展示课前准备的“我的梦想卡片”（如：当医生、当老师、当科学家、回乡创业等）。
- 步骤二：全班一起分析，这些个人梦想如何实现？它们对中国梦有什么贡献？
- 预设：当医生 -> 守护人民健康 -> 助力健康中国 -> 促进人民幸福。
- 预设：回乡创业 -> 带动家乡致富 -> 助力乡村振兴 -> 促进国家富强。
3. 理论升华：命运共同体。
教师出示教材第 100 页金句：“国家好、民族好，大家才会好。”
讲解：“中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体。个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连。只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。” 三、总结升华：凝聚奋进力量，共筑伟大梦想 （一）、知识梳理：构建中国梦认知图谱。
1. 教师引导学生回顾本课核心知识点：
- 定义：实现中华民族伟大复兴。
- 内涵：国家富强、民族振兴、人民幸福。
- 关系：国家好，民族好，大家才会好；是国家的、民族的，也是每个中国人的。
- 意义：揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标。
（二）、情感升华：少年强则国强。
1. 教师播放视频《少年中国说》朗诵片段，画面切换为新时代青少年在实验室、运动场、乡村支教的场景。
2. 教师寄语：“同学们，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。但这绝不是敲锣打鼓就能实现的，它需要一代又一代人的接力奋斗。你们生逢盛世，肩负重任。希望你们以梦为马，不负韶华，将个人的小我融入祖国的大我，用青春的汗水浇灌出最绚丽的梦想之花！”
3. 集体宣誓：
“我承诺：胸怀中国梦，立志报国情！
勤奋学习，锤炼品格；
勇于创新，实干担当；
请党放心，强国有我！”
4. 在歌曲《我和我的祖国》的歌声中结束本课。 一、教学逻辑重构 本课核心是"中国梦"的内涵与价值，建议采用"寻梦·解梦·圆梦"三阶递进： 寻梦：从古人的"大同梦"到近代的"振兴梦"，寻找中国梦的历史根脉。 解梦：深入解读"国家富强、民族振兴、人民幸福"三位一体的内涵。 圆梦：澄清误区，明确"中国梦是每个人的梦"，探讨"如何圆梦"。 二、情境创设升级——"穿越时空的对话" 设计三组"穿越对话"： 对话古人：阅读《礼记·礼运》"大道之行也，天下为公"选段。 问题："古人的'大同梦'和今天的'中国梦'有什么相同和不同？" 预设：相同——都追求社会和谐、人民幸福；不同——"大同梦"是理想化的憧憬，"中国梦"是有路径、有步骤的现实目标。 对话先贤（梁启超、孙中山） 梁启超："少年强则国强"（《少年中国说》）。 孙中山："振兴中华"（最早提出民族复兴的口号）。 问题："先贤们的'振兴梦'在今天实现到什么程度了？" 对话未来（2035年的自己） 问题："2035年，当你回顾今天的自己，你会感谢现在的努力吗？" 用"未来的视角"审视当下的行动，激发内驱力。
板书设计 民族复兴梦
定义： 实现中华民族伟大复兴
（近代以来中华民族最伟大的梦想）
本质内涵：
国家富强： 全面建成社会主义现代化强国（基础）
民族振兴： 自立于世界民族之林，贡献中国力量（核心）
人民幸福： 以人民为中心，共同富裕，全面发展（根本目的）
辩证关系：
国家好，民族好，大家才会好！
是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦
同世界各国人民的美好梦想息息相通
行动指南：
个人梦融入中国梦
实干兴邦，奋斗圆梦
教学反思 1. 情境创设的感染力需加强：在导入环节，虽然使用了“生活观察”和图片，但对于部分学生来说，对未来中国的想象可能还不够具体生动。今后可以尝试引入 VR 技术或更沉浸式的视频资料，让学生“身临其境”地感受 2035 年或 2050 年的中国面貌，从而更深刻地激发他们的憧憬之情。
2. 辨析环节的深度挖掘不足：在讨论“经济腾飞就是实现中国梦”这一误区时，部分学生的理解仍停留在表面。下次教学中，可以引入更多反面案例（如某些资源型城市经济虽曾繁荣但因忽视环保和民生而衰落的例子），通过对比分析，让学生更直观地理解“五位一体”总体布局的重要性，明白单纯的经济增长不等于全面的复兴。
3. 个人梦与中国梦的连接点需更精准：在“梦想接力棒”活动中，部分学生提到的梦想较为笼统。教师应进一步引导学生思考如何将当下的学习与未来的职业梦想具体化，例如制定“三年行动计划”或“成长路线图”，让“融入”不仅仅是一句口号，而是可操作的具体步骤，增强教育的实效性和针对性。

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