资源简介

4.10.2 我们都是追梦人 教学设计
课 题 我们都是追梦人 课型 新授课 课时 1 课时
核心素养目标 政治认同：
1. 学生能够深刻理解实现中国梦必须坚持中国共产党的领导，认同中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，坚信在党的领导下蓝图终将变为现实。
2. 学生能够自觉拥护“四个自信”，理解中国道路、中国精神、中国力量对于实现中国梦的决定性作用，增强做中国人的志气、骨气、底气。
道德修养：
1. 学生能够从陆元九、王有德、戴明盟等时代楷模的事迹中，感悟爱国奉献、改革创新、艰苦奋斗的高尚情操，涵养深厚的家国情怀。
2. 学生能够树立“劳动最光荣、奋斗最幸福”的价值观念，摒弃躺平思想，培养脚踏实地、实干兴邦的道德品质。
法治观念：
1. 学生能够理解宪法确立的国家发展目标（富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国）的法律效力，明确公民在实现国家目标中的责任与义务。
2. 学生能够认识到维护国家统一和民族团结是凝聚中国力量的法治基础，自觉践行社会主义核心价值观。
健全人格：
1. 学生能够正确看待个人梦想与国家梦想的关系，在面对困难时保持昂扬向上的精神状态，培养坚韧不拔、勇于挑战的意志品质。
2. 学生能够通过规划个人奋斗路径，增强自我效能感，形成自尊自信、理性平和、积极进取的健康人格。
责任意识：
1. 学生能够明确新时代青少年的历史使命，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，主动承担民族复兴的重任。
2. 学生能够将个人理想融入国家发展伟业，在日常学习和生活中践行奋斗精神，为实现中国梦贡献青春智慧和力量。
思政元素 1. 中国式现代化：深入阐释“富强、民主、文明、和谐、美丽”五位一体的现代化目标，引导学生理解这是中国共产党领导的社会主义现代化，是实现中国梦的具体路径。
2. 中国精神谱系：挖掘以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，通过鲁迅名言和时代楷模故事，激发学生的精神共鸣和奋斗动力。
3. 人民主体地位：强调“人民是历史的创造者，是梦想的实现者”，通过劳动者群像展示，让学生明白中国梦归根到底是人民的梦，必须依靠人民来实现。
4. 奋斗幸福观：弘扬“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”的理念，批判“躺平”、“佛系”心态，鼓励学生在新征程上挺膺担当，与时代同进步。
教学重点 1. 全面掌握实现中国梦的“三个必须”：重点讲解实现中国梦必须坚持中国共产党的领导、必须走中国道路、必须弘扬中国精神、必须凝聚中国力量。结合教材原文，深入剖析每一条的必要性和重要性，让学生明白这是实现梦想的根本保证、必由之路、精神动力和力量源泉。
2. 深刻理解“中国道路”的内涵与意义：重点解读教材中关于“中国特色社会主义道路”的定义（立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放等），让学生明白这条道路是历史和人民的选择，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。
3. 感悟“中国精神”的时代价值：结合鲁迅先生关于“中国的脊梁”的论述以及陆元九、王有德、戴明盟等当代奋斗者的故事，深入阐释以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引导学生理解精神力量对于实现梦想的支撑作用。
教学难点 1. 理解“中国道路”与“中国梦”的逻辑关联：学生可能难以从理论深度理解为什么只有中国特色社会主义道路才能引领中国走向复兴。需要通过对比近代以来各种救国方案的失败与中国特色社会主义的成功，结合具体成就数据，帮助学生突破认知障碍，坚定道路自信。
2. 将宏大的“中国精神”内化为个人的行动指南：学生容易觉得“民族精神”和“时代精神”过于抽象宏大，与自己距离遥远。教学中需通过具体可感的榜样故事和贴近学生生活的案例，引导学生找到个人奋斗与国家精神的连接点，解决“怎么做”的问题。
3. 厘清“个人奋斗”与“国家梦想”的辩证统一关系：针对部分学生存在的“个人奋斗只是为了自己”或“国家大事与我无关”的片面认识，需要通过深度辨析，让学生明白每个人的奋斗都是中国梦的一部分，国家梦想的实现为个人奋斗提供广阔舞台，从而实现知行合一。
教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（“五位一体”愿景图、鲁迅名言配图、南泥湾新旧对比、陆元九/王有德/戴明盟事迹图文）、视频资料（《中国梦宣传片》、《感动中国》人物片段、《领航》歌曲 MV）、音频资料（《我们都是追梦人》歌曲）；设计“追梦行动计划表”；准备“中国精神”关键词卡片。
2. 学生准备：预习课文，思考“我的梦想是什么”；收集一位自己敬佩的当代奋斗者故事；查阅“中国特色社会主义道路”的相关背景资料；准备一张写有自己奋斗誓言的卡片。
教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、讲授法、榜样示范法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入：描绘宏伟蓝图，激发追梦热情 （一）、生活观察：展望“五位一体”的美好未来。
1. 教师出示教材第 101 页“生活观察”中的五幅愿景图及文字：
- 富强中国：经济繁荣，国力强盛。
- 民主中国：人民当家作主，法治健全。
- 文明中国：文化繁荣，社会文明。
- 和谐中国：社会稳定，人与自然和谐。
- 美丽中国：生态良好，环境优美。
2. 教师引导提问：“同学们，这五幅图描绘的是我们正在为之奋斗的社会主义现代化强国的样子。结合所学知识，谈谈我们应该怎样推动这一伟大梦想的实现？你心目中的‘美丽中国’或‘富强中国’具体是什么样子的？”
3. 学生分享预设：
- 生 A：我觉得富强中国就是科技特别发达，像电影里那样，我们的航母更多，芯片不再被卡脖子。
- 生 B：美丽中国应该是蓝天白云常态化，河流清澈，到处都是公园，人与自然和谐相处。
- 生 C：和谐中国就是大家都能公平上学，看病不难，老人有人照顾，社会充满爱心。
4. 教师总结引入：“大家的描绘充满了希望。正如教材所说，‘我们正在中国特色社会主义道路上朝着实现中华民族伟大复兴的梦想迈进’。要把这些宏伟蓝图变成美好现实，需要我们每一个中国人共同努力。今天，我们就来学习第十课第二框——《我们都是追梦人》。”
（二）、视频激趣：聆听时代的召唤。
1. 播放歌曲《我们都是追梦人》MV 片段，画面展示各行各业奋斗者的身影（科研人员、快递员、教师、医生、农民等）。
2. 教师引导：“这首歌唱出了新时代中国人的心声。‘每个身影同阳光奔跑，我们挥洒汗水回眸微笑’。在这个新时代，谁是追梦人？是我们每一个人。那么，如何才能圆梦？我们需要哪些法宝？让我们进入今天的探究之旅。” 二、议题探究：解码圆梦密码，筑牢信仰之基 （一）、核心引领：为什么必须坚持党的领导？
1. 原文诵读：根本保证。
教师出示教材第 101 页正文：
“实现中国梦必须坚持中国共产党的领导。要在党的统一领导下，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，把宏伟蓝图一步步变成美好现实。”
2. 深度解析：领航定向。
教师提问：“为什么实现中国梦必须坚持中国共产党的领导？结合历史和生活实际谈谈你的理解。”
学生讨论发言：
- 生 A：历史证明，没有共产党就没有新中国，也没有改革开放的伟大成就。
- 生 B：只有党才能总揽全局、协调各方，集中力量办大事，比如脱贫攻坚、抗击疫情。
- 生 C：党代表了最广大人民的根本利益，能确保我们走的道路不偏航。
教师总结：“办好中国的事情，关键在党。中国共产党是中国式现代化的领导核心，是实现中国梦的‘定海神针’。只有在党的统一领导下，我们才能凝聚起磅礴的力量，将蓝图变为现实。”
（二）、路径选择：什么是必由之路？
1. 概念界定：中国道路的内涵。
教师出示教材第 101 页及 102 页“相关链接”内容：
“实现中国梦必须走中国道路。中国道路就是中国特色社会主义道路。”
“中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”
2. 逻辑推导：为什么是必由之路？
教师引导分析：
- 立足国情：这条路不是照搬别国，而是基于中国实际探索出来的。
- 历史验证：近代以来各种尝试都失败了，只有这条路让中国富起来、强起来。
- 人民选择：这条路凝结着党领导人民长期探索的智慧和心血，符合人民意愿。
教师强调：“这条道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路。我们要坚定道路自信，不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路。”
（三）、精神动力：何为中国的脊梁？
1. 经典引路：鲁迅的呐喊。
教师出示教材第 102 页“探究与分享”中鲁迅的名言：
“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”
2. 小组研讨：解读中国精神。
提问："‘中国的脊梁’体现了怎样的中国精神？结合教材内容说说中国精神的内涵。”
学生回答，教师明确：
- 内涵：“实现中国梦必须弘扬中国精神。中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。”
- 价值：“中华文明生生不息，中国精神薪火相传。”它是兴国之魂、强国之魂。
3. 拓展延伸：四个伟大精神。
教师出示教材第 103 页“相关链接”：
“中国人民是具有伟大创造精神的人民，是具有伟大奋斗精神的人民，是具有伟大团结精神的人民，是具有伟大梦想精神的人民。”
讲解：“这四种伟大精神是中国精神的具体体现，是我们风雨无阻、高歌行进的根本力量，也是我们坚定‘四个自信’的底气。”
（四）、力量源泉：谁来实现梦想？
1. 观点阐述：人民的力量。
教师出示教材第 103 页正文：
“实现中国梦必须凝聚中国力量。中国力量就是全国各族人民大团结的力量。”
“人民是历史的创造者，是梦想的实现者。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。”
2. 案例分析：劳动者的手。
教师展示教材第 103 页“探究与分享”中的图片（农民耕作、教师授课、医生救治等）及文字：
“农民辛勤耕作，收获希望与幸福；教师立德树人，播撒智慧与关爱；医生救死扶伤，护佑生命与健康……劳动者的手，让我们自豪，让我们骄傲，更让我们钦佩。”
提问：“为什么说只有奋斗的人生才称得上幸福的人生？每个人的奋斗对实现中国梦有什么意义？”
学生讨论：
- 生 A：奋斗能实现个人价值，带来成就感，所以幸福。
- 生 B：每个人的奋斗汇聚起来，就是国家的进步。没有每个人的努力，中国梦就是空想。
教师总结：“中国梦是国家的梦，也是每个中国人的梦。十三亿多中国人民同心同德、齐心协力，就能汇聚起实现中国梦的磅礴力量。” 三、榜样引领：见证奋斗足迹，挺膺担当使命 （一）、故事会：追梦人的风采。
1. 陆元九：矢志报国的航天梦。
教师讲述教材第 104 页“追梦人的故事”：
“陆元九是中国科学院院士、中国工程院院士，是我国自动化科学技术开拓者之一。新中国成立初期，他突破重重阻力，毅然回到祖国怀抱。几十年来，他潜心研究、矢志奉献，为祖国实现火箭升空、卫星环绕、九天揽月、踏足火星的梦想贡献了力量。2021 年，陆元九被授予‘七一勋章’。”
点拨：他的梦想是科技报国，他的奋斗诠释了爱国主义和科学精神。
2. 王有德：绿色屏障的生态梦。
教师讲述：
“王有德是一名林业工作者，梦想着把毛乌素沙漠吞噬的土地夺回来。通过多年改革创新，他探索建立了‘宽林带、多网格、多树种、高密度、乔灌混交’等多种防沙治沙模式，为国内外沙漠化治理提供了宝贵经验。2019 年，王有德被授予‘人民楷模’国家荣誉称号。”
点拨：他的梦想是绿水青山，他的奋斗体现了创新精神和奉献精神。
3. 戴明盟：逐梦深蓝的海天梦。
教师讲述：
“戴明盟是我国航母舰载机着舰第一人。2012 年 11 月，他驾驶歼 -15 战机在辽宁舰成功着舰。从那时起，戴明盟从一名优秀飞行员向舰载机指挥员、飞行教员不断转型，参与并见证了我国航母战斗力的一次次突破。2018 年，戴明盟被授予‘改革先锋’称号。”
点拨：他的梦想是强军卫国，他的奋斗彰显了担当精神和拼搏精神。
（二）、互动反思：我的奋斗宣言。
1. 联系自我：新时代的奋斗者。
教师出示教材第 104 页寄语：
“新时代是奋斗者的时代。当今时代是放飞梦想的时代，每个中国人都可以拥有自己的美好梦想，演绎自己的美丽人生……我们要彰显新时代中国人的自信品格，在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同进步，与祖国共成长！”
2. 活动：填写“追梦行动计划表”。
- 步骤一：学生在卡片上写下自己的梦想（短期：中考目标；长期：职业理想）。
- 步骤二：列出为了实现这个梦想，本学期打算做的三件具体的事（如：每天坚持锻炼、攻克弱势学科、参加志愿服务等）。
- 步骤三：全班分享，教师点评鼓励。
3. 教师寄语：
“同学们，波澜壮阔、沧桑巨变的民族复兴图景，镌刻着几代中国人前赴后继、艰苦奋斗的身影。现在，接力棒交到了你们手中。希望你们不负韶华，以梦为马，用奋斗书写属于你们的精彩篇章，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量！”
4. 在《歌唱祖国》的歌声中结束本课。 一、教学逻辑重构 本课是九年级上册的"收官之课"，既是理论总结（实现中国梦的"三个必须"），也是行动动员（我们都是追梦人）。建议采用"明道·见人·笃行"三阶递进： 明道：理解实现中国梦的"四个必须"——党的领导、中国道路、中国精神、中国力量。 见人：通过陆元九、王有德、戴明盟等追梦人的故事，让"奋斗"具象化。 笃行：制定个人追梦计划，将"小我"融入"大我"，践行"我们都是追梦人"。 二、情境创设升级——"追梦人"故事会 围绕三位"追梦人"设计深度研读： 陆元九：跨越重洋的报国梦 关键细节："突破重重阻力，毅然回到祖国怀抱"。 研读问题："为什么陆元九要放弃国外的优厚条件回国？如果他不回国，中国航天会有什么不同？" 精神提炼：爱国主义 + 科学精神。 王有德：黄沙变绿洲的生态梦 关键细节："探索建立了'宽林带、多网格、多树种、高密度、乔灌混交'防沙治沙模式"。 研读问题："王有德用了多长时间？做了哪些创新？给我们什么启示？" 精神提炼：改革创新 + 艰苦奋斗。 戴明盟：逐梦深蓝的海天梦 关键细节："我国航母舰载机着舰第一人"，"从优秀飞行员向指挥员、教员转型"。 研读问题："'第一人'意味着什么？'转型'说明了什么？" 精神提炼：担当精神 + 终身学习。 用"关键细节→研读问题→精神提炼"的三步法，让榜样教育既有感性触动又有理性升华。
板书设计 我们都是追梦人
目标： 实现中华民族伟大复兴
（富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国）
实现路径（四个必须）：
必须坚持党的领导： 根本保证（统一领导，中国式现代化）
必须走中国道路： 必由之路（中国特色社会主义道路）
内涵：立足国情，一个中心，两个基本点，五位一体
必须弘扬中国精神： 精神动力
民族精神（爱国主义）+ 时代精神（改革创新）
创造、奋斗、团结、梦想精神
必须凝聚中国力量： 力量源泉（全国各族人民大团结）
行动：
奋斗： 只有奋斗的人生才称得上幸福的人生
担当： 挺膺担当，与时代同进步，与祖国共成长
教学反思 1. 理论深度与生动性的平衡：本课涉及“中国道路”、“中国精神”等较为抽象的理论概念。在教学中，虽然引用了鲁迅名言和榜样故事，但在解释“中国特色社会主义道路”的具体内涵（如“一个中心、两个基本点”）时，部分学生仍显吃力。今后应更多运用图表、对比数据或短视频，将理论术语转化为通俗易懂的语言，降低认知门槛。
2. 学生参与的广度与深度：在“追梦行动计划表”环节，部分学生的计划流于形式，缺乏针对性。反思原因，可能是引导不够具体。下次教学可增加“同伴互助”环节，让学生互相点评计划的可行性，或者教师提供几个不同维度的范例（学习类、品德类、实践类），帮助学生制定更切实可行的行动方案。
3. 情感共鸣的持久性：通过陆元九等榜样的故事，课堂氛围达到了高潮，但如何将这种瞬间的感动转化为学生长期的内在动力，是课后需要持续关注的问题。建议后续布置长周期的实践作业，如“寻找身边的追梦人”访谈活动，让学生在持续的社会实践中深化对奋斗精神的理解，避免情感教育“一阵风”。

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