资源简介

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5.1《公民的权利和义务—公民的基本权利》教学设计
一、课程基本信息
项目 内容
课程名称 道德与法治
章节 六年级上册 第 5 课《公民的权利和义务》第一课时
授课对象 小学六年级学生
课时 1 课时（40 分钟）
授课类型 新授课
二、核心素养目标
政治认同：知晓宪法是公民权利的保障书，认同国家尊重和保障人权的宪法原则，增强对国家制度的认同感。
道德修养：了解公民的五大类基本权利，理解权利行使的边界，懂得行使权利不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权利。
法治观念：树立权利法治意识，知晓宪法与法律对公民权利的保障作用，学会依法理性处理权利冲突。
健全人格：增强自身权利意识，提升依法维权和化解矛盾的能力，形成尊重他人权利的理性态度。
责任意识：珍惜并依法行使自身权利，关心妇女、老人、儿童、残疾人等特殊群体，主动承担对他人和社会的责任。
三、教学重点与教学难点
教学重点
理解宪法是公民权利的保障书，掌握公民基本权利的主要类型。
明确权利行使的法定边界，懂得行使权利不得损害他人合法权益。
教学难点
准确区分不同类型的公民基本权利，理解法律对特殊群体的特殊保护意义。
内化权利边界意识，学会在生活中正确处理权利冲突，依法理性维权。
四、教学方法与教具准备
教学方法
温故导入法、情境教学法、案例分析法、小组合作讨论法、练习巩固法
教具准备
多媒体教学课件、宪法文本样图、生活情境案例素材、权利对应法律连线素材
五、课程内容整体大纲
本节课围绕 “公民的基本权利” 核心主题，按照 “温故导入 — 多维探究 — 巩固践行 — 总结延伸” 的逻辑展开，整体框架如下：
情境导入：回顾公民身份知识，从日常生活动场景设问，引出 “公民权利” 主题，揭示课题。
新知探究
宪法是权利保障书：了解公民五大类基本权利，通过情境辨析识别不同权利。
特殊群体的权利保护：知晓特殊主体的权利保障，理解法律对宪法权利的落实作用，了解人权入宪与国家人权行动。
行使权利有界限：结合装修扰民案例，明确权利行使的法定边界，掌握权利冲突的解决方法。
巩固练习：通过选择题、判断题、情境题三类习题，检验知识掌握，强化权利认知。
小结拓展：梳理核心知识，布置课后实践作业与拓展思考任务。
六、教学过程详细设计
环节一：温故导入，初识权利（5 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 复习提问：上节课我们学习了公民身份，谁来说一说，什么样的人是中国公民？
2. 过渡引导：公民身份不只是 “我是谁”，更意味着国家对我们的保障与承诺。作为中国公民，我们依法享有哪些权利呢？
3. 呈现上学、读书、看病、乘车、领津贴等日常场景，提问：这些是普通的生活小事，还是公民的权利？引发学生思考。
4. 引出课题：这些日常小事背后，都是宪法保障的公民权利，今天我们就一起来学习公民的基本权利。 1. 回顾旧知，回答：具有中华人民共和国国籍的人就是中国公民。
2. 思考公民身份与权利的关联。
3. 结合生活经验讨论场景的属性，初步感知 “权利就在生活中”。
4. 明确本节课学习主题。 以旧知衔接新知，建立知识逻辑；从学生熟悉的日常场景切入，将抽象的权利概念生活化，激发学习兴趣，自然引出课题。
环节二：新知探究，层层深入（22 分钟）
模块 1：宪法是公民权利的保障书（8 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 出示宪法图片，点明：宪法是公民权利的保障书，公民享有广泛的权利。
2. 介绍公民基本权利的五大类别：政治权利、人身权利、经济权利、社会权利、文化权利。
3. 呈现三组生活情境，组织学生辨析分别对应哪项权利：
① 爷爷领取高龄津贴 → 物质帮助权
② 招聘 “仅限男性” → 侵犯平等权
③ 要求超时工作 → 侵犯劳动者休息权
4. 组织小组接力活动：每人说一项自己知道的公民基本权利，教师补充梳理，总结选举权与被选举权、受教育权、人身自由权、财产权等常见权利。 1. 识记宪法的权利保障地位。
2. 了解五大类权利的划分。
3. 结合情境分析判断，对应具体权利名称。
4. 参与小组接力，分享已知的权利，丰富对权利的认知。 先建立整体框架，再通过情境辨析将抽象权利具象化；通过小组活动激活学生已有认知，在互动中丰富权利知识储备。
模块 2：法律保障特殊群体的权利（7 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 设问：权利只属于成年人吗？引导学生认识到所有公民都享有权利，妇女、老人、儿童、残疾人是特殊主体，法律给予特殊保护。
2. 开展 “法律 — 权利连连看” 活动，呈现《就业促进法》《义务教育法》《妇女权益保障法》《无障碍环境建设法》等法律，引导学生连线对应的权利。
3. 讲解人权入宪知识：2004 年 “国家尊重和保障人权” 载入宪法，是我国重要的宪法原则。
4. 补充介绍国家人权行动计划，结合助学贷款、政务留言、保障房、图书馆、手语节目等情境，进一步感受国家对人权的保障。 1. 明确特殊主体的范围，理解特殊保护的意义。
2. 完成连线活动，知晓具体法律对权利的保障作用。
3. 识记人权入宪的时间与意义。
4. 通过生活情境，感受人权保障就在身边。 从一般主体到特殊主体，完善权利认知；通过连线活动建立法律与权利的关联，理解 “法律落实宪法权利” 的逻辑；通过真实场景增强学生的国家认同感。
模块 3：行使权利有界限（7 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 呈现 “装修扰民” 案例：高叔叔认为 “在自己家装修是我的权利”，提问：你同意他的说法吗？为什么？组织小组讨论。
2. 引导学生换位思考：装修是权利，但邻居也享有安宁生活的权利。
3. 追问：如果你是小远，会如何处理这件事？引导学生梳理解决路径：先协商、再求助（物业 / 社区）、最后依法维权。
4. 出示宪法条文，总结核心原则：公民行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 1. 小组讨论案例，表达自己的观点和理由。
2. 换位思考，理解权利的边界性。
3. 思考权利冲突的解决方法，梳理合理的维权步骤。
4. 识记宪法规定，明确权利行使的法定边界。 通过生活化的冲突案例引发思辨，在讨论中深化对权利边界的理解；通过方法梳理提升学生解决实际问题的能力，落实法治观念的培养。
环节三：巩固练习，学以致用（8 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 依次呈现三类课堂习题：
① 选择题：考查平等权、物质帮助权、权利行使边界。
② 判断题：考查宪法的地位、特殊群体保护、权利行使界限。
③ 情境题：结合超时加班、政务留言两个情境，分析权利类型与行使原则。
2. 组织学生作答，逐题点评，针对易错点强化讲解。 1. 独立完成习题，主动分享答案与分析思路。
2. 针对错题订正，梳理易错知识点。 通过分层习题全面检验学习效果，在情境分析中提升知识应用能力，巩固核心知识点。
环节四：课堂小结与作业布置（5 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 带领学生梳理本节课核心内容：宪法保障公民基本权利、特殊群体受特殊保护、行使权利有边界。
2. 总结升华：宪法守护着每一位公民的权利，我们既要珍惜和维护自己的权利，也要尊重他人的合法权利，做知法守法的小公民。
3. 布置课后作业与拓展思考任务。 1. 跟随教师回顾知识，构建完整的知识体系。
2. 深化对权利的认识，树立正确的权利观。
3. 记录课后作业，明确实践要求。 通过系统小结梳理知识框架，升华情感态度价值观；课后实践作业延伸课堂学习，促进知行合一。
七、板书设计框架
第5课 公民的权利和义务
第一课时 公民的基本权利
一、宪法是权利的保障书
五大类：政治、人身、经济、社会、文化
常见权利：平等权、受教育权、休息权、物质帮助权……
二、特殊群体受特殊保护
主体：妇女、老人、儿童、残疾人
法律落实宪法权利
★ 国家尊重和保障人权
三、行使权利有界限
不得损害：国家利益、社会利益、集体利益、他人合法权利
维权路径：协商 → 求助 → 依法维权
八、课后作业与拓展思考
（一）课后作业
和家长一起找一找：生活中还有哪些场景体现了公民的基本权利，至少找出 3 个。
把 “行使权利的三条边界” 讲给家人听，分享本节课学到的知识。
预习下一课内容：公民需要履行哪些基本义务？
（二）拓展思考
查阅资料想一想：为什么法律要对妇女、老人、儿童、残疾人等群体给予特殊保护？和同学交流你的看法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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