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(共32张PPT)
UNIT 2 · LESSON 10 · 算法的控制结构
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册
第二单元　算法的控制结构 · 第 10 课
生活中的决策
一个判断不够，就把判断串起来
主讲教师：×××
学校：×××小学
上一课把两个判断连起来，分出了三种票价。做决定只看一样，够吗？
第二单元　算法的控制结构 · 第 10 课
CONTENTS
本课导航
一条线走到底：
一个判断不够，
就把判断串起来。
01
接一接：上一课那串判断
02
认一认：什么叫决策
03
找一找：哪些因素影响决策
04
画一画：把决策过程画成图示
05
走一走：拿一个水果走一遍
06
练一练，理一理
小浙提示
六站按上课顺序排：先看上一课留下的那串判断，最后把判断串起来。
03
本课学习目标
第二单元 算法的控制结构 · 第 10 课
01
知道什么叫决策：面对一件事，做出判断和选择；生活中处处都有决策。
02
能说出影响决策的因素往往不止一个，因素不同，做出的决定可能不同。
03
会用图示表示一个决策过程：按顺序一个一个判断，判断画成菱形。
04
能沿着图示说清一条决策路径，并说出任一步通不过时得出的结果。
本课主线：接着上一课那串判断 → 认决策 → 找因素 → 画图示 → 走一遍 → 理一理。
小浙提示
重点看第一条和第三条：知道什么叫决策，画得出按顺序判断的图示。
04
上一课那串判断
第二单元 算法的控制结构 · 承接第 9 课
上一课把两个判断连起来用：先判断要不要买票，再判断买哪一种，分出了三种票价。
01
上一课
两个判断连起来：要不要买票、买哪一种，得出三种票价。
02
可生活里
买不买水果、去不去旅行，要考虑的因素更多，还分先后。
03
这一课要做的
把要考虑的因素按顺序一个一个判断，得出一个决定。
一个判断不够用的时候，就把它串起来——这就是这一课要学的事。
小浙提示
上一课把两个判断连起来分出三种票价，这一课接着往下串。
05
路口的一次决定
情境导入 · 讨论
走到路口，我们几乎每天都在做同一个决定：通行，还是停下来？
如果只想着这一样
会怎么样
只看灯的颜色
绿灯就抬脚走——可绿灯亮着的时候，斑马线上可能正有人过马路。
再加上行人
绿灯也要先看一眼斑马线：有人过马路，就停下来让行。
再加上路口情况
前方堵着车、路口在施工，绿灯走进去也可能堵在路中间。
同一个绿灯，为什么有的时候要停车让行？——因为影响这个决定的，不止一样东西。
小浙提示
先别急着说“因素”，让学生自己说出“绿灯也要停车”的道理。
06
什么叫决策
知识建构
面对一件事，做出判断和选择——这个过程叫决策。
生活里
处处都有决策
周末要不要外出旅行、在市场上挑水果蔬菜、运动会选拔运动员。
两步
先判断，再选择
先判断“现在是什么情况”，再选择“接下来怎么做”。
旧知识
判断与选择
判断一个条件、走一条路，用的正是第 7、8 课的分支结构。
决策一般要做两件事：做出判断，然后做出选择。
小浙提示
重点句：决策一般要做两件事——做出判断，然后做出选择。
07
哪些因素影响决策
找一找
影响决策的因素往往不止一个。少看一样，决定就可能不一样。
这件事
要考虑的因素
挑水果
外观、新鲜程度、口感、价格……
选拔运动员
赛项需求、人员均衡；个人特长、近期状态……
周末是否外出旅行
？（第 11 页的“想一想”留给你自己说）
同一件事，考虑的因素不同，得到的结果就可能不一样。
小浙提示
只讲一次对比：挑水果和选拔运动员，都说明因素不止一个。
08
排一排：挑水果先看什么
动手做一做
挑水果要看的因素有好几个。先看哪一个、后看哪一个？把顺序排一排。
第几步
看什么
看到什么样的，就往下看
看到什么样的，就不买
第 1 步
外观
外观完好
外观坏了，不买
第 2 步
手感
手感合适
手感不对，不买
第 3 步
价格
价格不贵
价格太贵，不买
三步都通过
——
——
买
一步一步往下看，任一步通不过就不再往后看——这就是一条决策过程。
小浙提示
巡视看两点：顺序排得对不对；“就往下看”和“就不买”两列有没有填反。
09
比一比：一个判断不够用
对比归纳
把上一课那条图和这一课的三步判断放在一起看。
比什么
上一课：体验算法控制
这一课：生活中的决策
有几个判断
两个连起来：要不要买、买哪一种
三个串起来：外观、手感、价格
怎么走
先判断要不要买，再判断买哪一种
判断一个接一个，按顺序往下走
得到什么
三种票价：免票、优惠、全价
一个决定：买，还是不买
共同点
都用分支结构的思想看条件
都用分支结构的思想看条件
判断多了，做法没变：还是看条件走哪条路，只是要按顺序一个一个来。
小浙提示
这张表只比一次，不必把第 9 课的两层判断再讲一遍。
10
决策过程怎么表示
知识建构
决策的过程，既可以用语言表示，也可以用图示表示。
用语言
一句话一句话地说
先看外观坏没坏；没坏，再看手感；手感也合适，再看价格；价格不贵，就买。
用图示
一个判断接一个判断
每个判断画成一个菱形：通过就往下走，通不过就直接得出结果。
两种表示说的都是同一件事：按顺序判断，最后得出一个结果。
小浙提示
这一页只讲一件事：同样的三步，换成语言说，一件事也没少。
11
画一画：挑水果的决策过程
本课重点
挑水果要看外观、手感、价格三个因素，按顺序一个一个判断。
开始
是
水果外观
完好吗？
是
水果手感
合适吗？
是
水果价格
不贵吗？
是
购买
否
不购买
否
不购买
否
不购买
三个判断按顺序走下来，三步都通过，才走到“购买”。
任一步通不过，就不必再看后面的因素——直接得出“不购买”。
小浙提示
本课重点页：从左上的“开始”一路读到“购买”，再把三个“否”读一遍。
12
走一走：拿一个水果走一遍
动手做一做
手里这个水果：外观完好、手感合适、价格不贵（示例）。一条一条走完。
走到哪一个判断
判断的结果
走哪条路
最后的结果
第 1 步：外观好吗？
完好
走“是”，往下看
接着往下判断
第 2 步：手感合适吗？
合适
走“是”，往下看
接着往下判断
第 3 步：价格不贵吗？
不贵
走“是”
得出结果：购买
三个判断都通过了，才走到“购买”。
从判断一路走到结果的这条路线，就叫决策路径。
小浙提示
这一页讲每一步为什么还能接着往下走，和上一页只讲图不重复。
13
试一试：因素变了，决定也变
对比体会
还是那三个判断，换三个水果试试：只要有一个通不过，决定就变了。
这一个水果
三个判断走下来
最后的结果
水果 A（示例）
外观完好、手感合适、价格不贵
购买：三步都通过
水果 B（示例）
外观完好、手感不合适
不购买：第 2 步就结束
水果 C（示例）
外观坏了
不购买：第 1 步就结束
因素里只要有一个不满足，结果就变了——所以要按顺序一个一个判断。
小浙提示
三个水果一起看，重点问：为什么第 2 个水果不用看价格了？
14
想一想：周末外出旅行
教材活动
教材的“想一想”：要决定“周末是否外出旅行”，需要考虑哪些因素？
先想到的三样（示例）
我自己再补两条
天气好不好？
家里人有没有别的安排？
来回要花多少时间、多少钱？
因素找得越全，决定才越稳妥；漏掉一样，决定就可能不合适。
小浙提示
教材的“想一想”在学生自己说之前，先不给答案。
15
画一画：周末旅行的决策过程
教材练习 · 动手做一做
教材的练习：用图示的方式，表示“周末是否外出旅行”的决策过程。
01
第一步
先定顺序：先判断哪一个因素？写在第一个菱形里。
02
第二步
一个接一个：每个判断画一个菱形，通过就往下走。
03
第三步
收一个结果：最后落到一个决定——去，还是不去。
我的图示就画在这里（判断画成菱形，“是”往下走，“否”直接得出结果）：
小浙提示
这一页是教材练习：先定顺序，再一个判断一个菱形地画下去。
16
生活里的决策
找一找
生活里到处都有这样的决策。读一读，说说它们各要考虑哪些因素。
出门前
带不带伞
看一眼外面的天，再看一眼天气预报——有雨就带，没雨就不带。
早上
今天穿什么
看天气，看有没有体育课，再看要不要穿校服。
班里
秋游去哪儿
看路程远近、看费用、看同学们的意见，再定一个地方。
它们都在做同一件事：把要考虑的因素排好顺序，一个一个判断。
小浙提示
三张卡读完，问一句：它们的判断顺序各是什么？
17
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
决策就是面对一件事，做出判断和选择。
影响决策的因素只有一个，考虑多了反而乱。
决策的过程既可以用语言表示，也可以用图示表示。
挑水果时，外观、手感、价格要一个一个按顺序判断。
挑水果时，只要有一个判断通不过，结果都是“不购买”。
决定“周末是否外出旅行”，只看天气一样就够了。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点讲第 2 句和第 6 句，其余快速过。
18
议一议：只看一个因素行不行
想一想
要是只用一个因素来做决定，会出什么问题？
只看一样
容易看走眼
挑水果只看价格，可能挑回一个已经坏了的水果。
看全因素
决定才稳妥
外观、手感、价格都看过，才敢说“这个可以买”。
因素变了
决定跟着变
临出门看一眼天气预报，本来要带的伞就不带了。
做决定之前，先把要考虑的因素想全，再把顺序排好。
小浙提示
先让学生说，再点开三张卡归纳。
19
活动一：给一件事找因素
动手做一做 · 练习
选一件事，先想一想它要考虑哪些因素，再排出判断的顺序。
我来填
内容
我选的这件事
要考虑的因素（至少三个）
我排的判断顺序
可以写：周末要不要去打球、要不要报一个社团、买不买这本书。
小浙提示
一定要问：这件事里，哪一个因素最容易被忘掉？
20
活动二：用图示表示决策过程
动手做一做 · 练习
把活动一那件事画成图示：一个判断一个菱形，最后收一个结果。
我的决策过程图（判断画成菱形，通过走“是”，通不过直接得出结果）：
画完自己读一遍：从开始一路走到结果，每一步都说得出为什么。
小浙提示
让学生把活动一的因素直接搬过来画，不必另选一件事。
21
同桌互查：五件事都对上了吗
动手做一做
检查项
我同桌的答案
我选的这件事里，因素找够三个了吗？
□ 做到了　□ 还要改
每个因素的判断，都能回答“是 / 否”吗？
□ 做到了　□ 还要改
判断的顺序排好了吗？
□ 做到了　□ 还要改
图示里每个判断都画成菱形了吗？
□ 做到了　□ 还要改
最后落成一个明确的结果了吗？
□ 做到了　□ 还要改
发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
小浙提示
重点查第二项和第四项：判断能不能回答“是 / 否”，画的是不是菱形。
22
练习与小结：把这一课理一理
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 3、7、9、12、14 题，说清为什么。
03
小结
理一理：什么叫决策、影响决策的因素、决策过程怎么表示。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
先练后讲，讲评只挑第 3、7、9、12、14 题。
23
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
面对一件事，做出判断和选择，这个过程叫（　）。A 决策　B 计算　C 输出
2
决策一般需要（　）。A 只做判断　B 只做选择　C 做出判断和选择
3
挑水果时，下面哪一个不是影响决策的因素？（　）A 外观　B 价格　C 水果摊的名字
4
判断：决策的过程既可以用语言表示，也可以用图示表示。A 正确　B 错误
5
判断：要决定“周末是否外出旅行”，只看天气一样就够了。A 正确　B 错误
小浙提示
第 3 题让学生说清：名字不是判断条件。
24
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
挑水果的决策过程里，第 1 个判断是（　）。A 水果手感合适吗　B 水果外观完好吗　C 水果价格不贵吗
7
“外观完好 → 手感合适 → 价格不贵”这三步判断是（　）。A 同时判断的　B 按顺序一个一个判断的　C 想到哪一步算哪一步
8
判断：在挑水果的过程中，只要有一个判断通不过，就不必再看后面的因素了。A 正确　B 错误
9
把“价格”放到第一个判断，最可能出现的结果是（　）。A 便宜就买，可能买到一个坏了的水果　B 一定买不到水果　C 结果和原顺序一定一样
10
判断：影响决策的因素不同，做出的决定可能不同。A 正确　B 错误
小浙提示
第 7 题让学生自己走一遍顺序；第 9 题问“先看价格会漏掉什么”。
25
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：决策就是用分支结构的思想，对多个因素一个一个地判断。A 正确　B 错误
12
要决定“明天上学穿什么衣服”，下面哪一个因素最不相关？（　）A 明天的天气　B 有没有体育课　C 教室的门牌号
13
判断：画决策过程时，每一个判断都可以画成流程图里的菱形。A 正确　B 错误
14
下面哪一件事最适合用“按顺序判断好几个因素”来做决定？（　）A 把一摞本子从 1 数到 20　B 决定班级秋游去公园还是去博物馆　C 输入一位同学的年龄
小浙提示
第 12、14 题让学生说清“哪些事才需要看好几个因素”。
26
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
A
C
C
A
B
B
B
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
A
A
A
A
C
A
B
讲评要点
第 3 题：水果摊的名字不是判断条件，它不影响买不买。
第 7、9 题：三个判断要按顺序来；先看价格，容易买到外观已经坏了的水果。
第 12、14 题：决定穿什么、去哪儿才需要看几个因素。
第 8、13 题：任一步通不过就直接得出结果，每个判断都画成菱形。
小浙提示
对照答案圈出错题，同桌互相说一遍错在哪里。
27
课堂小结
本课回顾
1
决策
面对一件事，做出判断和选择。
2
因素
影响决策的因素往往不止一个。
3
顺序
按顺序一个一个判断，通过就往下走。
4
结果
任一步通不过，就直接得出结果。
5
一句话
一个判断不够，就把判断串起来。
一句话：一个判断不够，就把判断串起来。
小浙提示
对照板书，把决策、因素、顺序、结果复述一遍。
28
关键概念
记一记
1
决策
面对一件事，做出判断和选择。
2
影响决策的因素
往往不止一个；因素不同，决定可能不同。
3
决策过程的表示
可以用语言表示，也可以用图示表示。
4
决策路径
从第一个判断一路走到最后结果的那条路线。
抄进笔记本：决策、影响决策的因素、决策过程的表示、决策路径。
小浙提示
让学生合上书，用自己的话说清这四个词。
29
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
知道什么叫决策：面对一件事做出判断和选择
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能说出影响一件事的因素不止一个，并排出顺序
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
会用图示表示一个决策过程，判断画成菱形
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能沿着图示说清决策路径，并说出最后的结果
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
让学生自己圈出没到三星的那一项，说一句课后怎么补。
30
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
把“挑水果”的决策过程抄画一遍，标出“是”和“否”。
02
提高（选做）
给“明天上学穿什么衣服”画一张决策过程图，至少两个判断。
03
拓展（选做）
找一件家里的事，写出它要考虑的因素，并按顺序排一排。
04
阅读
读《绿灯也要让行》，想一想：路口那个决定要考虑几个因素。
作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名。
小浙提示
基础题必做；两条选做题每人自选一条，不要求全做。
31
拓展阅读
读一读
绿灯也要让行
小浙在校门口的路口等绿灯。灯一变绿，他抬脚就要走，妈妈拉住了他。
“先别急，”妈妈说，“看看斑马线上有没有人，再看看有没有车要右转。”
小浙站住等着：右边一辆电动车正在慢慢右转。等它过去，他才迈步。
灯是绿的，为什么还要停一下？因为做这个决定，看的不只是灯的颜色。
过马路也是一串判断：灯绿了吗？→ 有人过马路吗？→ 有车要右转吗？
读后想一想：把这一串判断连起来看，像不像一株小树？（路口情况为示例数据）
小浙提示
读后让学生说一句：这一串判断，为什么像一株小树。
本课结束　谢谢观看
课后想一想：你身边哪一件小事，也要看好几个因素才能定下来？
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册《生活中的决策》教学设计
第二单元 算法的控制结构 · 第 10 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 32 页
课题 生活中的决策 教材版本 浙教版五年级上册
单元 第二单元 算法的控制结构 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《生活中的决策》是浙教版小学信息科技五年级上册第二单元“算法的控制结构”的第五课。前四课一路走来：先是“一步一步往下走”，再是“这一步走哪条路”，接着“两条路只走一条”，然后“把两个判断串起来分出三种票价”。这一课把判断用到生活里：做一件事的决定，往往不能只看一样东西。全课仍是一条线：上一课把两个判断连起来用——先判断要不要买票，再判断买哪一种，分出了三种票价；这一课遇到的却是挑水果、定周末、过路口这样的生活决策，只看一样定不下来。于是把学过的分支结构串起来：按顺序一个一个判断，任一步通不过就直接得出结果。学生先认“什么叫决策”，再找出影响决策的因素、排出判断的顺序、把决策过程画成图示，最后落到一句话：一个判断不够，就把判断串起来。
教材给出的核心内容有四块。一是决策的意义：面对一件事做出判断和选择，生活中处处都有决策。二是影响决策的因素：往往不止一个，因素不同，做出的决定就可能不同；挑水果要看外观、新鲜程度、口感、价格，选拔运动员要看赛项需求、人员均衡和个人特长、近期状态。三是决策过程的描述：可以用分支结构的思想来判断与选择，既可以用语言表示，也可以用图示表示。四是教材范例“挑选水果的决策过程”：三步判断依次串连，任一步不满足就不购买，三步都通过才购买。教材安排的学生活动是“想一想周末外出旅行要考虑哪些因素”和“用图示表示这个决策过程”。
二、学情分析
五年级学生上一课刚学会用菱形做判断，对“一个一个来”并不陌生——挑水果、选座位、定去哪儿，都是他们天天在做的事。难点不在认同“要多吃几个因素”，而在说清、画准，具体有三处。一是把“影响决策的因素”和“判断条件”混在一起：“水果摊的名字”看着也在场，却不会影响买不买；能写成“是 / 否”的问题，才是判断条件。二是把判断的顺序当成可随意调换：把价格放在第一个判断，很可能买回一个外观已经坏了的水果，——顺序变了，结果就变了。三是画图示时漏掉出口：有的学生只画了“通过往下走”这一条路，忘了每一步通不过时都要有一个明确的结果。
因此本课的设计要点是“一串判断，一个结果”。第 4 页接着上一课那串判断往下走；第 5 页用路口的情境引出“不止一样东西”；第 6 页给出决策的含义，第 7 页找因素，第 8 页动手排顺序；第 9 页只和上一课那串判断比一次；第 10 页讲清“语言”和“图示”两种表示；第 11 页是本课重点页——挑水果的完整决策过程；第 12 页走一遍，第 13 页试一试（因素变了决定也变）；第 14、15 页完成教材的“想一想”和“画一画”。第 16—21 页把决策放到生活里找、辨析讨论、找因素并画成图示、同伴互查；第 22—31 页练习、小结、评价与作业。每个知识环节后面紧跟一页动笔的活动页，教师讲稿 32 条与 32 页一一对应。课上的人物一律虚构，水果、路口情况、时间费用等均为示例数据，不出现真实的未成年人姓名与照片。
三、教学目标
信息意识
· 知道生活中处处都有决策，遇到要做决定的事时，愿意先想一想：这件事要看哪几样，一样够不够。
· 愿意留意身边的决策，并能举例说出它要考虑哪几个因素、判断的顺序是怎样的。
计算思维
· 知道什么叫决策：面对一件事，做出判断和选择；并能用自己的话说出判断与选择用到的就是学过的分支结构。
· 能找出影响一件事的因素，把判断条件写成能回答“是 / 否”的问题，并排出判断的顺序。
· 会用图示把决策过程画出来：判断画成菱形，通过就往下走，通不过就直接得出结果；能说清从判断到结果的这条决策路径。
数字化学习与创新
· 能用语言和图示两种方式表示同一个决策过程，并说出两种表示说的是同一件事。
· 能沿着自己画的图示走一遍、换一组数据再走一遍，说出因素变了以后结果有什么不同。
信息社会责任
· 知道只看一个因素做决定容易看走眼，愿意先把要考虑的因素想全、把顺序排好再动手。
· 过路口这类安全相关的决策，要同时考虑灯色、行人和车辆，养成“绿灯也让行”的安全习惯。
· 活动与作业中的水果、天气、时间费用与练习数据均为示例数据，人物一律虚构，不出现真实同学的姓名与照片。
四、教学重点与难点
教学重点：知道什么叫决策——面对一件事，做出判断和选择；能找出影响一件事的因素，并排出判断的顺序；会把决策过程画成图示，判断画成菱形，并说清从判断到结果的这条决策路径。
教学难点：一是分清“影响决策的因素”和“判断条件”——能回答“是 / 否”、真的会影响结果的，才是判断条件；二是理解判断顺序不能随意调换，顺序变了，得到的结果就可能不同；三是画图示时给每一步都留出结果：通过就往下走，通不过就直接得出结论。
五、教学准备
教师：教学课件(32 页)、核心动画(4 分 46 秒，带配音)、流程图符号卡(含菱形，自制)、决策因素卡(自制)、学习任务单、学习评价表。
学生：学习任务单、铅笔、直尺。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、问题驱动法、动手操作法、对比归纳法。仍从学生每天要走的路口开课：“绿灯就一定能走吗？”让学生自己说出“还要看斑马线上有没有人、有没有车右转”，决策的“不止一个因素”就从他们自己的话里长出来，术语跟着句子走——先有“不止看一样”，再给它一个名字。
学法：观察发现法、对比体会法、动手画图法、同伴互查法。学生先读句子、找出因素，再动笔排顺序；接着对着重点页把决策过程画成图示，自己走一遍、换一个水果再走一遍；最后独立完成教材的“想一想”和“画一画”，并把图示交给同桌检查。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、承接与情境导入 第 4 页先接上一课：上一课把两个判断连起来用——先判断要不要买票，再判断买哪一种，得出免票、优惠票、全价。第 5 页把学生放到路口的绿灯前，追问两句：绿灯就一定能走吗？还要看什么？学生说完再落一句：影响这个决定的，不止一样东西。 回忆上一课的结论；读“路口的一次决定”这个情境，自己说出绿灯还要看行人和右转的车。 决策是从学生每天都做的事里长出来的：先让他们自己发现“只看一样不够”，再给这件事一个名字。 3 分钟
二、认一认：什么叫决策 第 6 页读定义——面对一件事，做出判断和选择，这个过程叫决策。三张卡逐张读：生活中处处都有决策；决策分两步，先判断再选择；判断一个条件、走一条路，用的正是第 7、8 课的分支结构。第 7 页找因素，只讲一次对比：挑水果和选拔运动员。 读定义，用自己的话说一遍“什么叫决策”；读两次因素对比，说出“因素往往不止一个”。 术语接着旧知识走：判断与选择用到的就是学过的分支结构，不与旧知争地盘；只比一次，不重复展开。 3 分钟
三、排一排：挑水果先看什么 第 8 页让学生自己排顺序，巡视看两点：顺序排得对不对；“就往下看”和“就不买”两列有没有填反。填完带学生读一遍：外观、手感、价格，一步一步往下看。落一句：任一步通不过就不再往后看。 在任务单上排出三步顺序并填表；读一遍自己排的顺序，说出每一步通不过会怎样。 顺序是本课最容易掉以轻心的地方。把它变成一个可以动手填的动作，为第 13 页的“因素变了决定也变”做准备。 3 分钟
四、比一比，再认一认表示方法 第 9 页只比这一次：表里四行分别是“有几个判断、怎么走、得到什么、共同点”，重点落到共同点那一行。第 10 页读教材上那句话——决策的过程既可以用语言表示，也可以用图示表示。 读表，说出判断多了但做法没变；读同一件事的两种说法，指出哪一句对应哪一个判断。 把上一课的两层判断和这一课的串连判断对齐一次，单元收口需要这一眼；只比一次，不重复展开第 9 课。 3 分钟
五、画一画：挑水果的决策过程（重点页） 第 11 页是本课重点页。指着图从左往右读：开始 → 外观完好吗 → 手感合适吗 → 价格不贵吗 → 购买；再把三个“否”读一遍。重点问两句：为什么第 2 个水果不用再看价格？“不购买”这三个字，为什么会出现三次？ 用手指着箭头整条走一遍；在任务单上把三个“不购买”的结果框和“是 / 否”补画出来。 重点页是知识的总装：认过的因素、排过的顺序、学过两年的菱形，在这一页合成一张完整的图。 5 分钟
六、走一走、试一试 第 12 页手里这个水果外观完好、手感合适、价格不贵（示例数据），一行一行走完，重点讲清“还不能定”和“得出结果”的区别，再点出“决策路径”这个词。第 13 页换三个水果（示例数据），追问：水果 B 为什么不用看价格了？水果 C 为什么第 1 步就结束了？ 独立填完走一走那张表；说出水果 B、水果 C 分别在第几步停下；说出“因素变了，决定也变”。 同一个决策过程，走一遍是“会不会读图”，换一组数据再走一遍才是“懂不懂”。这一页把顺序的重要性坐实。 5 分钟
七、教材的想一想与画一画 第 14 页读教材的“想一想”，先让学生自己说，再往下看三样（示例）：天气、家里人的安排、来回要花的时间和费用，右边一列留给学生补两条。第 15 页是教材的练习：用图示表示“周末是否外出旅行”的决策过程，先带学生读三条提示，再看右下角的留白区。强调两句：判断画成菱形；最后一定要落到“去”或“不去”。 自己补两条因素并说给同桌听；在任务单上先画两三个判断，把这条决策过程的骨架搭出来。 教材的两个任务在这里一次落地：“想一想”考的是找因素，“画一画”考的是把因素变成图。课堂上先搭骨架，完整的图留到任务单上完成。 4 分钟
八、找一找、辨一辨、议一议 第 16 页三张生活卡读完，问一句：它们的判断顺序各是什么？第 17 页六句话判断并写理由（对、错、对、对、对、错），重点讲第 2 句和第 6 句——第 2 句错在“因素只有一个”，少看一样就可能定错；第 6 句错在“只看天气就够了”。第 18 页议一议：只用一个因素来做决定，会出什么问题。 读三张生活卡，说出各自的因素和顺序；判断六句话并说清理由；讨论“只看一样”会带来什么后果。 生活迁移与辨析放在一起：先认出身边的决策，再用六句话把“因素要全、顺序要对”说清。 4 分钟
九、做一做、查一查 第 19 页让每个学生选一件事，先想因素（至少三个），再排判断顺序，巡视时追一句：这件事里，哪一个因素最容易被忘掉？第 20 页让学生把活动一的因素直接搬过来画，巡视看两点：判断是不是画成了菱形；“是”和“否”两条路标清楚了没有。第 21 页交换任务单，五项逐项打勾。 选一件事并填出因素与顺序；把它画成决策过程图；交换任务单逐项检查并修改。 教材之外的一次完整演练：“找因素—排顺序—画图示”三件事一次做通。互查把检查权交给学生，重点查“判断能不能回答是 / 否”这一处最容易混的地方。 5 分钟
十、练习、小结、评价与作业 第 22 页交代三件事：14 题分三层，讲评只重点讲第 3、7、9、12、14 题，其余以订正为主。第 23—25 页三层练习当堂对答案。第 26 页只细讲五题：第 3 题名字不是判断条件；第 7、9 题三个判断要按顺序来、先看价格容易看走眼；第 12、14 题只有“要看好几个因素才能定”的事才是决策。第 27 页顺着小结页收回全课主线，第 28 页四个关键词抄进笔记本，核对评价表、布置分层作业。 完成三层练习并订正；对照小结页复述全课路线；抄下四个关键词，完成自评与互评，记下作业。 练习只细讲五题，其余以订正为主，避免一节课最后被讲题占满；收口回一句话：一个判断不够，就把判断串起来。 5 分钟
八、板书设计
生活中的决策
情境：绿灯亮了，也未必就能走——还要看行人和车
上一课：两个判断串起来，分出三种票价
这一课：一个判断不够，就把判断串起来
决策：面对一件事，做出判断和选择
影响决策的因素：往往不止一个；因素不同，决定可能不同
表示方法：可以用语言表示，也可以用图示表示
挑水果：外观完好？→ 手感合适？→ 价格不贵？→ 购买
任一步通不过：直接得出“不购买”
决策路径：从判断一路走到最后结果的那条路线
落点：一个判断不够，就把判断串起来
一句话：一个判断不够，就把判断串起来。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：把课上的“挑水果”决策过程抄画一遍，标出每一步的“是”和“否”。
提高题(选做)：给“明天上学穿什么衣服”画一张决策过程图，至少两个判断。
拓展题(选做)：找一件家里的事，写出它要考虑的因素，并按顺序排一排。
阅读任务：读《绿灯也要让行》，想一想路口那个决定要考虑几个因素。
作业要求：作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名；判断画成菱形，最后一定要落到一个结果。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 A C C A B B B
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 A A A A C A B
讲评要点：第 3 题水果摊的名字不是判断条件，它不影响买不买；第 7、9 题三个判断要按顺序一个一个来，把价格放最前面容易买到一个外观已经坏了的水果；第 12、14 题只有“要看好几个因素才能定”的事才是决策，数本子、输入年龄都不是；其余各题以同桌订正为主，不再逐题讲——第 8、13 题只点一句：任一步通不过就直接得出结果，每个判断都画成菱形。
十、教学反思
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿浙教版小学信息科技五年级上册 · 第 10 课
《生活中的决策》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单里的水果、路口情况、时间费用都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。
认一认 先认清这几件事（对课件第 6、7、10 页）
把该认清的东西填上，填不出来的先空着，课上听到再补。
要认清的 我填
面对一件事，做出判断和选择，这个过程叫＿＿＿＿＿＿。
影响决策的因素往往不止＿＿个；因素不同，做出的决定可能＿＿＿＿。
决策的过程，既可以用＿＿＿＿表示，也可以用＿＿＿＿表示。
决策过程画成图示时，每一个判断都画成＿＿＿形。
从判断一路走到最后结果的这条路线，叫＿＿＿＿＿＿。
挑水果的三个判断依次是：水果外观＿＿＿＿吗？水果＿＿＿合适吗？水果价格＿＿＿吗？
只要有一个判断通不过，就不必再看＿＿＿＿的因素，直接得出结果。
决定“周末是否外出旅行”，至少要考虑＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿这几样。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
排一排 挑水果先看什么（对课件第 8 页）
挑水果要看的因素有好几个。把顺序排出来：看到什么样的就往下看，看到什么样的就不买，一行一行填。
第几步（对课件第 8 页） 看什么 看到什么样的，就往下看 看到什么样的，就不买
第 1 步
第 2 步
第 3 步
三步都通过 —— ——
任一步通不过，就不再往后看，直接得出＿＿＿＿＿＿这个结果。
画一画 挑水果的决策过程（对课件第 11 页）
下面这张图缺了三个“不购买”的结果框，也缺了“是 / 否”的标注。把它们补上。记住：判断、通不过，就走到“不购买”。
我的决策过程图就画在这里（判断画成菱形，“是”往下走，“否”直接得出结果）
走一走 拿一个水果走一遍（对课件第 12 页）
手里这个水果外观完好、手感合适、价格不贵（示例数据）。一行一行走完，填进表格。
走到哪一个判断（对课件第 12 页） 判断的结果 走哪条路 最后的结果
第 1 步：外观好吗？
第 2 步：手感合适吗？
第 3 步：价格不贵吗？
三个判断都通过了，才走到＿＿＿＿；从判断一路走到结果的这条路线，叫＿＿＿＿＿＿。
试一试 因素变了，决定也变（对课件第 13 页）
还是那三个判断，换三个水果试试（示例数据）。把最后的结果填上，再回答下面的问题。
这一个水果（对课件第 13 页，示例数据） 三个判断走下来 最后的结果
水果 A 外观完好、手感合适、价格不贵
水果 B 外观完好、手感不合适
水果 C 外观坏了
水果 B 为什么不用再看价格了？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
想一想 周末外出旅行（对课件第 14 页）
教材的“想一想”：要决定“周末是否外出旅行”，需要考虑哪些因素？左边那三样是示例，右边两栏你自己补。
要考虑的因素（对课件第 14 页，示例） 我自己再补两条
天气好不好？
家里人有没有别的安排？
来回要花多少时间、多少钱？
因素找得越＿＿，决定才越稳妥。
画一画 周末旅行的决策过程（对课件第 15 页）
教材的练习：用图示的方式，表示“周末是否外出旅行”的决策过程。先定顺序，再一个判断一个菱形地画，最后落到一个结果——去，还是不去。
我的决策过程图就画在这里
活动一 给一件事找因素（对课件第 19 页）
选一件事，先想一想它要考虑哪些因素，再排出判断的顺序。填完自己查一句：这件事里，哪一个因素最容易被忘掉？
我来填（对课件第 19 页） 内容
我选的这件事
要考虑的因素（至少三个）
我排的判断顺序
可以写：周末要不要去打球、要不要报一个社团、买不买这本书。
活动二 用图示表示决策过程（对课件第 20 页）
把活动一那件事画成图示——因素和顺序直接搬过来，不必另选一件事。
我的决策过程图就画在这里
画完自己读一遍：从开始一路走到结果，每一步都说得出为什么。
同桌互查 五件事都对上了吗（对课件第 21 页）
交换任务单，一行一行打勾。发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
检查项（对课件第 21 页） 我同桌的答案
我选的这件事里，因素找够三个了吗？ □ 做到了　□ 还要改
每个因素的判断，都能回答“是 / 否”吗？ □ 做到了　□ 还要改
判断的顺序排好了吗？ □ 做到了　□ 还要改
图示里每个判断都画成菱形了吗？ □ 做到了　□ 还要改
最后落成一个明确的结果了吗？ □ 做到了　□ 还要改
辨一辨 下面说法对不对（对课件第 17 页）
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法（对课件第 17 页） 对 / 错 我的理由
决策就是面对一件事，做出判断和选择。
影响决策的因素只有一个，考虑多了反而乱。
决策的过程既可以用语言表示，也可以用图示表示。
挑水果时，外观、手感、价格要一个一个按顺序判断。
挑水果时，只要有一个判断通不过，结果都是“不购买”。
决定“周末是否外出旅行”，只看天气一样就够了。
练一练 随堂练习（对课件第 23—25 页）
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。第 3 题先想“哪一样不影响买不买”，第 7 题先想“这三个判断能不能同时做”。
题号 题目和选项（对课件第 23—25 页） 我的答案
1 面对一件事，做出判断和选择，这个过程叫（　）。A 决策　B 计算　C 输出
2 决策一般需要（　）。A 只做判断　B 只做选择　C 做出判断和选择
3 挑水果时，下面哪一个不是影响决策的因素？（　）A 外观　B 价格　C 水果摊的名字
4 判断：决策的过程既可以用语言表示，也可以用图示表示。A 正确　B 错误
5 判断：要决定“周末是否外出旅行”，只看天气一样就够了。A 正确　B 错误
6 挑水果的决策过程里，第 1 个判断是（　）。A 水果手感合适吗　B 水果外观完好吗　C 水果价格不贵吗
7 “外观完好 → 手感合适 → 价格不贵”这三步判断是（　）。A 同时判断的　B 按顺序一个一个判断的　C 想到哪一步算哪一步
8 判断：在挑水果的过程中，只要有一个判断通不过，就不必再看后面的因素了。A 正确　B 错误
9 把“价格”放到第一个判断，最可能出现的结果是（　）。A 便宜就买，可能买到一个坏了的水果　B 一定买不到水果　C 结果和原顺序一定一样
10 判断：影响决策的因素不同，做出的决定可能不同。A 正确　B 错误
11 判断：决策就是用分支结构的思想，对多个因素一个一个地判断。A 正确　B 错误
12 要决定“明天上学穿什么衣服”，下面哪一个因素最不相关？（　）A 明天的天气　B 有没有体育课　C 教室的门牌号
13 判断：画决策过程时，每一个判断都可以画成流程图里的菱形。A 正确　B 错误
14 下面哪一件事最适合用“按顺序判断好几个因素”来做决定？（　）A 把一摞本子从 1 数到 20　B 决定班级秋游去公园还是去博物馆　C 输入一位同学的年龄
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
知道什么叫决策：面对一件事做出判断和选择 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能说出影响一件事的因素不止一个，并排出顺序 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
会用图示表示一个决策过程，判断画成菱形 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能沿着图示说清决策路径，并说出最后的结果 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：把课上的“挑水果”决策过程抄画一遍，标出每一步的“是”和“否”。
2. 提高(选做)：给“明天上学穿什么衣服”画一张决策过程图，至少两个判断。
3. 拓展(选做)：找一件家里的事，写出它要考虑的因素，并按顺序排一排。
4. 阅读：读一读《绿灯也要让行》，想一想路口那个决定要考虑几个因素。
5. 提醒：作业里的例子要写明“示例”，不写真实同学姓名；判断画成菱形，最后一定要落到一个结果。
我的记录区（把没弄懂的地方写在这里，或者再写一件“要看好几个因素才能定”的小事）：
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