资源简介

(共17张PPT)
认 识 乐 器
四单元《声音》
人教鄂教版四年级上册
制作简易乐器
音乐教室里都有什么乐器？
不同的乐器是怎样发声的？
提出和聚焦问题
我们能用这些
乐器演奏一首
乐曲吗？
探究乐器怎样发声
这些是什么乐器？观察它们的发声
部位，说一说它们是怎样发出声音的。
能让不同的乐器发声吗？分组试一试，
让你们组的乐器发出声音，并观察是
哪个部位振动发出声音的。
探究乐器怎样发声
弦乐器：
靠琴弦的振动而发声。
管乐器：
靠管内空气柱的振动而发声。
根据乐器的发声方式的不同，将它们进行分类。
打击乐器：
打击时乐器本体
的振动而发声。
探究乐器怎样发声
乐器是怎么发声的（科普视频）
探究乐器怎样发声
乐器分类
弦乐器
琴弦的振动
管乐器
空气柱的振动
打击乐器
本体的振动
二胡，
古筝
笛子
木琴
探究乐器怎样发声
（1）弹拨粗细不同的琴弦与松紧不同的同一根琴弦，发出的声音有什么不同？
分组实验操作
探究影响不同类型乐器发声的因素
琴弦越粗、长，音调越低；
琴弦越细、短，音调越高。
探究影响不同类型乐器发声的因素
（2）吹奏竖笛时，按住不同数量的笛孔，发出的声音有什么变化？
笛子管内空气柱越长，音调越低。
笛子管内空气柱越短，音调越高。
探究影响不同类型乐器发声的因素
（3）敲击钢片琴的不同部位，发出的声音是怎样变化的？
琴片越长，音调越低；
琴片越短，音调越高。
影响不同乐器发出高低不同声音的因素分别是什么？
影响因素 音调高 音调低
管乐器
弦乐器
打击乐器
空气柱长短
短
长
琴弦粗细、长短
细、短
粗、长
本体大小、长短
小、短
大、长
影响不同类型乐器发声的因素
不同类型乐器发声的原理
不同乐器发声的原理（科普视频）
不同类型乐器发声的原理
不同类型乐器发声的原理
不同类型乐器发声的原理
认 识 乐 器
板书设计
弦乐器：弦的振动发声（吉他、二胡、古筝）
管乐器：空气的振动发声（竖笛、排箫、口琴）
打击乐器：击打振动发声（鼓、钢片琴、编钟）
【声音高低规律】
弦乐器：细、短、紧 → 高音
管乐器：短管 → 高音
打击乐器：短小轻薄 → 高音
布置作业
同学们！我们了解乐器
后能否尝试做一个简易
的自制乐器呢？小学科学教学设计（教案）
小学科学教学设计（教案）
《认识乐器》
一、基础信息
项目 内容
年级册别 四年级上册
学科 科学
教材版本 人教人鄂版
授课类型 新授课
课时安排 共1课时，第1课时
课题名称 认识乐器
所属单元 第五单元 声音的产生与传播 第17课
二、教学设计
项目 内容
教材分析 本课是人教人鄂版四年级上册第五单元《声音的产生与传播》的第17课，属于声音核心概念的拓展应用课。在前续学习中，学生已经初步认识了声音是由物体振动产生的，本课将这一概念延伸到乐器这一具体载体，引导学生认识不同类型乐器的发声方式和发声原理。 教材编排遵循“认识乐器→分类乐器→探究发声原理→拓展应用”的逻辑递进：先从生活中常见的乐器入手，引导学生观察乐器的发声部位；再根据发声方式给乐器分类，建立弦乐器、管乐器、打击乐器的概念；接着探究不同类型乐器怎样发出高低不同的声音；最后通过拓展活动丰富学生对乐器发声原理的认识。 教材的编排意图在于：从生活经验出发，通过观察、分类、实验等活动，帮助学生建构“乐器通过不同方式的振动发出声音”这一科学概念，同时培养学生的分类思维和探究能力。
学情分析 四年级学生正处于具体运算阶段，思维以形象思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。他们对音乐和乐器有着天然的好奇心和兴趣，大多数学生在生活中接触过钢琴、吉他、鼓等乐器，或在音乐课上使用过竖笛、口琴等乐器，具备一定的感性认识。 在知识储备方面，学生在前续学习中已经知道声音是由物体振动产生的，对“振动发声”有初步认识。但大多数学生对乐器的认识停留在外观和名称层面，尚未从科学角度理解乐器的发声原理和分类依据。 因此，教学中需要借助实物乐器、图片、视频等直观手段，让学生通过观察、触摸、演奏等多种感官体验乐器的发声方式，从感性认识上升到理性认识，建立科学的乐器分类标准。
三、教学目标（核心素养四维目标）
维度 目标描述
科学观念 1. 能够说出常见乐器的名称，识别弦乐器、管乐器、打击乐器三种类型。 2. 能够描述不同类型乐器的发声原理：弦乐器通过弦的振动发声，管乐器通过管腔中空气的振动发声，打击乐器通过击打产生振动发声。 3. 理解乐器发出高低不同声音的原因，知道弦的粗细、长短、松紧以及管子的长短会影响声音的高低。
科学思维 1. 能够根据乐器的发声方式进行分类，建立分类标准的意识。 2. 能够通过观察和比较，归纳不同类型乐器发出高低声音的规律。 3. 能够运用分析、比较的方法，推理乐器结构与声音高低之间的关系。
探究实践 1. 能够观察并描述常见乐器的外形特征和发声部位。 2. 能够通过动手操作弦乐器（吉他）、管乐器（排箫/竖笛）、打击乐器（钢片琴），探究它们发出高低不同声音的方法。 3. 能够记录实验观察结果，并用科学语言表达发现的规律。
态度责任 1. 对乐器的发声原理产生探究兴趣，乐于动手实验和观察。 2. 在小组合作中积极参与、主动交流，乐于分享自己的发现。 3. 感受乐器中蕴含的科学智慧，增强对音乐文化的认同感。
四、教学重难点
项目 内容
教学重点 1. 认识常见乐器，能够根据发声方式将乐器分为弦乐器、管乐器、打击乐器三类。 2. 理解不同类型乐器的发声原理（弦振动、空气振动、击打振动）。
教学难点 1. 理解影响乐器发出高低不同声音的因素（弦的粗细、长短、松紧；管子的长短；击打位置等）。 2. 能够将“振动发声”的概念运用到乐器发声的具体分析中。
五、教学方法与教具准备
项目 内容
教学方法 1. 情境教学法：播放乐器演奏视频，创设音乐情境，激发学生探究兴趣。 2. 探究式教学法：引导学生经历“观察→分类→实验→归纳”的科学探究过程。 3. 合作学习法：小组合作观察乐器、动手实验，培养协作能力。 4. 直观演示法：利用实物乐器现场演示，帮助学生直观感知发声原理。 5. 问题驱动法：通过层层递进的问题链，引导学生深入思考乐器发声的规律。
教师教具 1. 多媒体课件（含乐器图片、演奏视频、动画演示）。 2. 实物乐器：吉他（1把）、古筝模型（1件）、竖笛（5支）、排箫（1件）。 3. 打击乐器：小鼓（5个）、钢片琴（1件）。 4. 乐器分类记录表（每组5份）。 5. 弦乐器、管乐器、打击乐器分类卡片套装（每组1套）。
学生学具 1. 乐器观察记录单（含乐器名称、发声部位、发声方式、乐器类型）。 2. 彩色笔（每组1盒）。 3. 乐器分类卡片学具包（每组1套，含常见乐器图片卡片）。
六、教学过程（共40分钟）
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 5分钟 【活动】播放乐器演奏视频片段（2分钟）：展示交响乐团演奏场景，包含弦乐、管乐、打击乐的精彩片段。 提出问题链： —— 视频中你看到了哪些乐器？ —— 你认识它们吗？它们是怎样发出声音的？ —— 音乐教室里都有什么乐器？ 板书课题：《认识乐器》 1. 认真观看视频，注意观察各种乐器的外形和演奏方式。 2. 积极思考并回答教师提问： —— 有小提琴、钢琴、鼓、笛子…… —— 弹的、打的、吹的…… 3. 明确本课学习内容。 通过生动的乐器演奏视频，迅速吸引学生注意力，激活关于乐器的前概念。以问题链引发认知冲突，激发探究欲望。
环节二 讲授新知 15分钟 【活动1：认识常见乐器】（4分钟） 1. 展示常见乐器图片（鼓、古筝、吉他、竖笛、排箫、钢片琴、二胡、口琴、编钟等）。 2. 提问：这些是什么乐器？它们的发声部位在哪里？ 3. 引导学生观察每种乐器的结构特点。 【活动2：乐器分类】（5分钟） 1. 发放乐器分类卡片和记录表。 2. 引导提问：根据乐器的发声方式，可以怎样分类？ 3. 讲解乐器分类标准： —— 弦乐器：由弦的振动发出声音 —— 管乐器：由管腔中空气的振动发出声音 —— 打击乐器：通过击打产生振动发出声音 4. 小组合作完成分类记录表。 【活动3：分类结果交流】（3分钟） 1. 请各组展示分类结果。 2. 引导全班讨论、纠正、补充。 3. 强调分类依据是“发声方式”而不是“外形”或“材质”。 【活动4：小结乐器分类】（3分钟） 1. 归纳总结：乐器按发声方式分为三类。 2. 举例说明每类乐器的代表。 【活动1】 1. 观察图片，说出乐器名称。 2. 尝试指出每种乐器的发声部位。 3. 讨论它们是怎样发出声音的。 【活动2】 1. 领取卡片和记录表。 2. 小组讨论分类标准。 3. 将乐器按发声方式分类填写记录表。 4. 理解弦乐器、管乐器、打击乐器的定义。 【活动3】 1. 展示本组分类结果。 2. 听取其他组的不同意见。 3. 反思并修正自己的分类。 【活动4】 1. 跟随教师归纳。 2. 记录三类乐器的定义和代表。 从具体的乐器认识入手，降低认知门槛。通过分类活动培养学生的分类思维，建立“发声方式”作为分类标准的科学意识。小组合作培养协作能力。从感性认识到理性归纳，符合认知规律。
环节三 实践操作 12分钟 【活动1：探究弦乐器怎样发出高低不同的声音】（4分钟） 1. 出示吉他，演示弹奏方法。 2. 引导学生观察：吉他有几根弦？弦有什么不同？ 3. 指导学生动手弹奏： —— 用手指按住弦的不同位置，听声音变化 —— 调节旋钮改变弦的松紧，听声音变化 —— 分别弹奏粗弦和细弦，比较声音高低 4. 引导归纳：细弦发高音，粗弦发低音；弦越短、越紧，声音越高。 【活动2：探究管乐器怎样发出有变化的声音】（4分钟） 1. 出示排箫和竖笛。 2. 演示吹奏方法，引导学生观察排箫的结构。 3. 提问：排箫的音管有什么不同？为什么不同？ 4. 请学生吹奏竖笛，尝试发出高低不同的声音。 5. 归纳：管子越短，声音越高；管子越长，声音越低。 【活动3：探究打击乐器的声音变化】（4分钟） 1. 出示钢片琴和小鼓。 2. 引导学生观察钢片琴的结构：钢片有什么不同？ 3. 请学生敲击钢片琴的不同部位，听声音变化。 4. 归纳：短的钢片发高音，长的钢片发低音。 5. 小结规律：不同乐器发出高低声音的因素不同。 【活动1】 1. 观察吉他的结构，认识弦的粗细、松紧差异。 2. 动手弹奏吉他： —— 按不同位置听声音变化 —— 调松紧听声音变化 —— 比较粗细弦的声音高低 3. 记录发现：细弦=高音，粗弦=低音。 【活动2】 1. 观察排箫的结构，发现音管长短不同。 2. 吹奏竖笛，尝试发出高低声音。 3. 记录发现：短管=高音，长管=低音。 【活动3】 1. 观察钢片琴的结构，发现钢片长短不同。 2. 敲击不同部位，听声音变化。 3. 记录发现：短钢片=高音，长钢片=低音。 4. 小组讨论并归纳规律。 动手实验是本课的核心环节，让学生通过亲身体验感知乐器发出高低声音的规律。从弦乐器到管乐器再到打击乐器，逐类探究，培养学生的观察、实验和归纳能力。
环节四 拓展提升 5分钟 【拓展1：乐器发声原理总览】（3分钟） 1. 展示三类乐器发声原理对比图表。 2. 补充介绍更多乐器： —— 弦乐器：二胡（拉弓摩擦弦使琴皮振动）、月琴（弹拨使弦振动）、扬琴（琴竹敲击使弦振动） —— 管乐器：口琴（吹气使簧片振动）、生（簧、管配合振动） —— 打击乐器：编钟（木槌敲打铜钟振动）、架子鼓（敲打鼓面或金属表面振动） 3. 引导学生讨论：这些乐器分别属于哪类？它们是怎样发声的？ 【拓展2：联系生活】（2分钟） 1. 提问：你在生活中还见过哪些乐器？它们属于哪类？ 2. 简要引导：科学原理无处不在，乐器中蕴含着丰富的科学智慧。 【拓展1】 1. 观看原理对比图表，了解更多乐器的发声方式。 2. 尝试将新乐器归入对应类别。 3. 用科学语言描述发声原理。 【拓展2】 1. 联系生活经验，列举生活中见过的乐器。 2. 尝试用所学知识分析它们的类型和发声原理。 拓展更多乐器种类，丰富学生对乐器分类的认识，加深对发声原理的理解。联系生活实际，让学生感受科学知识的实用价值。
环节五 课堂小结 3分钟 1. 引导学生回顾本课学习路径，配合板书进行梳理： —— 认识了常见乐器 —— 乐器分为弦乐器、管乐器、打击乐器 —— 不同乐器通过不同方式的振动发声 —— 弦的粗细、长短、松紧和管子的长短影响声音高低 2. 布置课后作业： —— 必做：完成乐器分类记录表 —— 选做：寻找家中的“乐器”，记录它们的发声方式 3. 结束语：今天我们认识了各种乐器，发现了它们发声的秘密。希望同学们在生活中继续探索声音的奥秘！ 1. 跟随教师回顾本课学习路径。 2. 记录课后作业。 3. 带着对声音世界的好奇结束本课学习。 以知识梳理形式帮助学生形成结构化的知识体系。分层作业满足不同水平学生的需求。
七、作业设计
作业类型 作业内容 完成要求 评价方式
实践作业 （必做） 完成乐器分类记录表：再列出至少6种常见乐器，标注它们的名称、发声部位、发声方式和所属类型（弦乐器/管乐器/打击乐器）。 1. 至少6种乐器。 2. 分类正确。 3. 发声原理描述清楚。 4. 书写工整。 课堂展示优秀作品，师生共同点评。
动手作业 （选做） 寻找家中的“乐器”：观察家里能发出声音的物品（如杯子、橡皮筋、笔盒等），试着让它们发出高低不同的声音，记录它们的发声方式并判断它们分别属于哪类乐器。 1. 至少找到3种“家庭乐器”。 2. 记录发声方式和声音变化。 3. 尝试分类。 4. 可以用图片或文字记录。 下节课进行“家庭乐器”展示活动，评选最佳发现奖。
八、板书设计
区域 内容
左栏 （课题区） 认识乐器 第五单元 声音的产生与传播 第17课
中栏 （核心概念区） 【乐器分类】 弦乐器：弦的振动发声（吉他、二胡、古筝） 管乐器：空气的振动发声（竖笛、排箫、口琴） 打击乐器：击打振动发声（鼓、钢片琴、编钟） 【声音高低规律】 弦乐器：细、短、紧 → 高音 管乐器：短管 → 高音 打击乐器：短小轻薄 → 高音
右栏 （学生生成区） 学生分类记录展示 学生发现的问题/疑问 课堂精彩回答记录
九、教学反思
类别 反思维度 具体内容
成功之处 1. 情境创设有效 乐器演奏视频导入效果良好，学生迅速进入学习状态，对乐器的好奇心自然引出探究主题，过渡流畅。
2. 动手操作充分 吉他、竖笛、钢片琴等实物乐器的动手操作环节，让学生经历了完整的做中学过程，概念建构扎实，小组合作积极，参与度高。
3. 分类逻辑清晰 从认识乐器到分类乐器再到探究发声规律的递进逻辑清晰，学生能够逐步建构概念，认知负荷适中。
4. 科学与音乐融合 将科学探究与音乐元素有机结合，既培养了科学思维，又增强了审美体验，跨学科融合效果良好。
不足之处 1. 时间分配可优化 实践操作环节内容丰富，部分班级可能超时，导致拓展提升环节时间紧张。下次可考虑精简每个活动的操作时间。
2. 实物乐器数量有限 实物乐器数量不足，无法让每个学生都充分操作每种乐器。下次可增加分组轮换体验环节，或引入更多种类的乐器。
3. 差异化指导不足 对操作能力较弱的小组，指导不够及时。下次应预设分层任务，为能力较弱的小组提供半成品支架。
4. 评价方式可丰富 课堂评价以教师口头评价为主，缺少学生互评和自评环节。下次可增加互评奖项，如最佳小小音乐家、最佳发现奖等。
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