资源简介

Unit 3 Healthy life 教案设计
第3课时 Part B Let's talk & Discuss and make a mind map
一、基本信息
教材版本 人教PEP英语六年级上册（2026秋季使用方向）
单元主题 Unit 3 Healthy life
课时内容 Part B Let's talk & Discuss and make a mind map（教材P30）
课型 对话理解与主题表达课 / 思维导图实践课
建议课时 40-45分钟
核心任务 理解教材中关于健康的课堂讨论，围绕身体、心情以及家人朋友三个方向整理健康生活观点，制作并分享healthy life mind map。
核心语言 What is health ; How can we live a healthy life ; We need to...; We should...; What do you think ; I think...; be important for...; It's good to...
媒体说明 第11页和第13页可复用同一条教材主对话音频；第8页为教材页首听力任务，但在取得并核对对应音频前不得自行编写台词或让学生凭猜测完成。
二、教材分析
本课承接Part A“生病后怎样求助”，将话题从get well自然推进到stay healthy。教材P30先安排Binbin和Sarah在图书馆前的Listen and choose，再以Miss White组织课堂讨论为核心语篇，引导学生回答What is health 和How can we live a healthy life 教材观点包括拥有良好的身体和愉快的心情、健康饮食、运动，以及重视家人朋友并主动交流。
课件按照“复习与过渡—听前观察—整体听懂—完整阅读—问题提取—必要语言支架—思维导图整理—小组讨论—展示评价”展开。第18至21页只对health / healthy、need to / should、I think...、be important for...和It's good to...进行服务于表达的轻量讲解，不扩展为脱离教材的系统语法课。
教材思维导图明确给出Sleep well、Eat healthy food、Drink enough water、Take care of your eyes and teeth。课件在此基础上补充Exercise every day、Feel happy、Talk to your family and friends和Spend less time on phones，作为学生讨论时可选择的拓展建议，不能把拓展项说成教材原句。最终产出是healthy life mind map，而不是healthy life plan。
三、学情分析
六年级学生能理解常见健康习惯，但容易把health与healthy混用，需要通过教材原句建立名词和形容词的基本区别。
学生会使用should给建议，但可能忽略need to与should后接动词原形；讲解应短而清楚，并马上回到语境练习。
学生能够罗列健康行为，却容易只说食物和运动。本课需要借助教材对话，引导其关注happy feelings以及family and friends。
开放讨论时，部分学生会只读屏幕上的示例。教师要先给思考时间，再用身体、心情、家人朋友三个方向帮助学生产生自己的内容。
思维导图展示需要清晰结构，不追求复杂美术效果。评价重点是观点合理、语言基本准确、能够面向同伴表达。
四、教学目标
核心素养维度 具体目标
语言能力 能理解并朗读教材主对话；能回答What is health 和How can we live a healthy life ；能使用We need to...、We should...、I think...表达健康生活观点。
文化意识 理解健康不仅包括身体状态，也包括愉快心情和与家人朋友的良好交流，形成关心自己与他人的意识。
思维品质 能从对话中提取观点，区分教材信息与补充建议，并按身体、心情、家人朋友等方向分类整理。
学习能力 能运用预测、整体听读、问题定位、语言支架、思维导图和同伴评价完成从理解到表达的学习过程。
五、教学重难点
教学重点 理解教材主对话及学生对Miss White第二个问题的回答；使用核心句型谈论健康生活；完成并分享思维导图。
教学难点 准确区分health / healthy；使用need to / should + 动词原形；把零散健康建议按清楚逻辑组织并进行口头展示。
教学准备 本课PPT、已逐字核对的教材主对话音频、教材P30、可选A4思维导图纸和彩笔。第8页听力音频未核实时不执行该听力任务。
六、教学过程
环节 PPT页码 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Review & Connect 1-6 明确目标与路线，回顾生病后的求助和建议，引出从get well到stay healthy，并激活健康生活已有经验。 观察、回忆、回答并从食物、运动、睡眠、心情和交流等方面初步表达。 承接前课时，建立本课主题。
Step 2 Listen & Understand 7-11 组织听前观察；在资源核实后完成页首听力；通过场景预测和主对话音频抓住health及核心观点。 观察人物与地点，完成听力选择，带着问题听主对话并提取关键词。 形成语篇整体理解。
Step 3 Read & Learn 12-21 按正确轮次阅读主对话，定位Miss White的两个问题和学生回答，进行必要的health / healthy及表达观点支架教学。 默读、分角色朗读、回答问题、比较例句并进行短句替换。 从语篇理解走向准确表达。
Step 4 Practise & Organise 22-24 用四题控制练习检查语言，再引导学生将教材观点和可选拓展建议整理成三部分思维导图。 完成填空、朗读答案、辨认教材信息与拓展内容、补全思维导图。 把语言与内容结构连接起来。
Step 5 Discuss, Make & Share 25-27 示范小组讨论流程，提供展示句型，组织学生制作并分享自己的健康生活思维导图。 小组交流、选择建议、完成导图、面向同伴展示并回应。 形成真实、可评价的主题输出。
Step 6 Check & Close 28-30 完成课堂检测与自评，布置教材朗读、导图完善和家庭采访作业，回扣健康生活主题。 独立作答、说明理由、完成自评并记录作业。 形成评价和迁移闭环。
七、评价设计
评价节点 可观察表现 评价方式
语篇理解 能说出health的教材含义，并提取学生关于健康生活的四条回答。 听读问答、问题定位。
语言运用 能正确使用health / healthy，能在need to或should后接动词原形。 填空、完整句朗读、口头替换。
内容组织 能把建议按身体、心情、家人朋友等方向整理，能区分教材内容与补充观点。 思维导图制作、同伴核对。
口头展示 能借助In my mind map...、First...、We should...、I think...进行有顺序的表达。 小组展示、同伴评价、教师反馈。
八、板书设计
Unit 3 Healthy life Part B Let's talk & Discuss and make a mind map
What is health Health is having a good body and feeling happy.
How can we live a healthy life We need to... | We should... | I think...
Healthy life mind map good body | happy feelings | family and friends
Language help health n. | healthy adj. | be important for... | It's good to...
九、作业设计
听并朗读教材P30主对话2遍，注意人物轮次和自然语气。
完善课堂中的healthy life mind map，至少保留3个清楚分支和5条具体建议。
采访一位家人：How can we live a healthy life 记录对方的一条建议。
检查标准：能区分教材观点与自己的补充观点，展示时至少使用We need to...、We should...或I think...中的两个句型。
十、教学反思建议
课后重点检查学生是否真正从对话中提取观点，而不是只背课件总结；是否仍将health和healthy混用；是否能把健康生活理解为身体、心情和社会支持的综合状态。如果语言准确度不足，可回到第18、19、22页做少量口头替换；如果思维导图只剩零散词语，应回到第23页重新建立三个方向；如果展示过度依赖模板，可要求学生至少补充一条自己或家人的真实建议。课堂时间不足时可压缩第5、6、18至21页，但应保留第11至17页的语篇理解、第24至28页的任务输出和评价。第8页只能在获得并核对对应音频后使用，不能用教师自编台词代替教材听力。结尾统一使用healthy life mind map，不使用healthy life plan。(共30张PPT)
How can we stay healthy
Unit 3 Healthy life
Part B Let's talk
Discuss and make a mind map
Learning Goals
By the end of this lesson, I can:
understand the class discussion about health.
talk about ways to live
a healthy life.
make and share a
healthy life mind map.
1.
2.
3.
Today's Learning Journey
Step 1
Review and think
Step 2
Listen and understand
Step 3
Read and learn
Step 4
Discuss and map
Step 5
Share healthy ideas
Review and Connect
When we are ill, what should we do
We should see a doctor and have a rest.
When we feel well, how can we stay healthy
Let's find out.
From Getting Well to Staying Healthy
stay healthy
保持健康
build healthy habits and stay healthy
When we are ill:
ask for help and get well
Every day:
get well
恢复健康
What makes a healthy life
food
exercise
sleep
happy feelings
family and friends
In the Library
Binbin and Sarah meet in the library.
What are they preparing for
What does Binbin think of the website
Listen and choose.
1. What are Binbin and Sarah preparing for
2. What does Binbin think of the website
A. Today's class talk.
B. Next week's class talk.
C. A test.
A. Very good.
B. Not good enough.
C. Not good.
What should a good talk about health include
They use a website to collect ideas.
They are preparing for a class talk about health.
Connect to the Class Talk
Look at the Class
What are they talking about
What ideas may they share
Who is talking
Listen for the Big Idea
Having a good body and feeling happy.
What are they discussing
What else is important
Our family and friends.
What is health
Health.
Binbin: I think our family and friends are also very important.
Chen Jie: Yes, it's always good to talk to our family and friends.
Sarah: We need to eat healthy food. We should exercise too.
Chen Jie: Health is having a good body and feeling happy.
Miss White: Thank you, Chen Jie. So, how can we live a healthy life
Miss White: That's right. What do you think, Binbin
Read the Talk
Miss White: Good job, everyone!
Miss White: Class, now we're going to discuss health. First, what is health
1
2
3
4
5
6
7
8
Binbin: I think our family and friends are also very important.
Chen Jie: Yes, it's always good to talk to our family and friends.
Miss White: That's right. What do you think, Binbin
Chen Jie: Health is having a good body and feeling happy.
Miss White: Good job, everyone!
Listen and repeat.
Miss White: Thank you, Chen Jie. So, how can we live a healthy life
Sarah: We need to eat healthy food. We should exercise too.
Miss White: Class, now we're going to discuss health. First, what is health
Find Miss White's Questions
1
What is health
Health is having a good body and feeling happy.
2
How can we live a healthy life
We need to eat healthy food.
We should exercise too.
Our family and friends are also very important.
It's always good to talk to them.
What is health
Health is having a good body
and feeling happy.
a good body
feeling happy
健康不仅是身体状态好，也包括心情愉快。
How can we live a healthy life
We need to eat healthy food.We should exercise too.
Our family and friends are also very important.
It's always good to talk to our family and friends.
Yes, I do. I think these ideas are important.
2. Do you agree with them
Read and answer.
1. What are the students' answers to Miss White's second question
Our family and friends are also very important.
It's good to talk to family and friends.
They need to eat healthy food.
They should exercise too.
health or healthy
health n. 健康
What is health
We're going to discuss health.
healthy adj. 健康的
a healthy life
healthy food
health是名词，healthy用来修饰名词。
need to or should
We need to
eat healthy food.
We should
exercise too.
need to + 动词原形：需要做……
should + 动词原形：应该做……
Share Your Opinion
I think our family and friends are also very important.
What do you think, Binbin
What do you think
你怎么看？
I think ...
我认为……
Our family and friends are also very important.
are also very important
也非常重要
It's always good to talk to our family and friends.
It's good to ...
做……是有益的
Good and Important
Choose and complete.
health
healthy
need to
should
1. We're going to discuss __________ .
health.
2. We __________ eat healthy food.
need to
3. We __________ exercise too.
should
4. Family and friends are important for a __________ life.
healthy
Three Parts of a Healthy Life
Good body
eat healthy food
exercise
Happy feelings
feel happy
Family and friends
talk to family and friends
Complete the mind map.
Healthy
life
Sleep well.
Eat healthy food.
Drink enough water.
Take care of your
eyes and teeth.
Exercise
every day.
Feel happy.
Talk to your
family and friends.
Spend less time
on phones.
Discuss in groups.
A: How can we live a healthy life
B: We need to eat healthy food.
C: We should sleep well. And we can exercise every day.
What do you think
I think ...
Make your mind map.
My healthy
life
Think about:
my body
my feelings
my family
and friends
Present your mind map.
I think ... is important too.
In my mind map, a healthy life means ...
First, we need to ...
We should also ...
Check and say.
Health is having a good body and feeling happy.
Which idea is in the textbook talk
We should exercise too.
We should buy more medicine.
Complete the sentence.
We __________ eat healthy food.
need to
Say one more way to live a healthy life.
Homework
Listen to and read
the talk on Page 30.
Finish your healthy
life mind map.
Ask a family member:
How can we live a healthy life
1
2
3
Stay Healthy Together!
Talk to your family and friends.
Take care of your body.
Keep happy.
Now I can make and share
a healthy life plan.Unit 3 Healthy life 教师逐页授课稿
第3课时 Part B Let's talk & Discuss and make a mind map | PPT 30页
适用课件 U3第3课时 Part B Let's talk & Discuss and make a mind map（30页成品）
建议时长 40-45分钟；时间紧时压缩第5、6、18至21页，但保留语篇理解、思维导图和展示评价
语言比例 中文负责课堂组织、解释、过渡、追问、气氛调动和活动要求；英文保留教材原句、核心问答、朗读和学生输出
音频安排 第11、13页复用同一条已核对的P30主对话音频；第8页只有在取得并核对对应听力后使用，不能自行编写台词
课堂原则 封闭题先让学生作答再出现答案；教材原句和课件拓展要明确区分；每个活动有等待、回应和追问；最终产出统一称为healthy life mind map
PPT第1页 封面：How can we stay healthy
本页目标 建立Part B主动保持健康的课时主题。
教师逐字稿 Good morning, boys and girls! 今天我们从“生病以后怎样恢复”走向一个更重要的问题：平时怎样保持健康。请看封面，Binbin、Sarah和Chen Jie分别在做什么？有人关注食物，有人准备运动，也有人在和朋友交流。原来健康不只是“不生病”，还和我们的身体、心情以及身边的人有关。请跟老师读课题：How can we stay healthy 今天我们将阅读一场课堂讨论，最后制作并分享自己的healthy life mind map。
学生回应 学生观察人物活动，说出food、exercise、friends等已有词汇，跟读课题。
操作提示 先观察后出现标题。结尾产出统一称为mind map，不使用plan。
PPT第2页 Learning Goals 学习目标
本页目标 明确理解讨论、表达观点和制作思维导图三项目标。
教师逐字稿 请大家看今天的三个目标。第一，understand the class discussion about health，听懂并读懂课堂讨论；第二，talk about ways to live a healthy life，能够说出健康生活的方法；第三，make and share a healthy life mind map，能够制作并分享思维导图。请用一、二、三根手指告诉老师，你觉得哪一项目标最有挑战。没关系，今天会从听懂一句话开始，一步一步走到完整展示。下课前我们还会回来检查这三项目标。
学生回应 学生跟读目标，用手势选择自己认为最有挑战的目标。
操作提示 目标逐项出现，中文讲清任务即可，不逐词翻译。
PPT第3页 Today's Learning Journey 学习路线
本页目标 建立五步学习流程和参与预期。
教师逐字稿 今天有五个学习步骤。Step 1, Review and think，复习并思考；Step 2, Listen and understand，带着问题听；Step 3, Read and learn，回到课文寻找证据；Step 4, Discuss and map，小组讨论并整理；Step 5, Share healthy ideas，向大家分享。请大家注意，前面听读得到的信息，后面都要放进思维导图里。哪一步需要同伴合作？对，第四步和第五步。Are you ready Let's start with a quick review.
学生回应 学生跟读五个步骤，指出需要合作的环节并回应Ready。
操作提示 五步按顺序出现，控制在1分钟内。
PPT第4页 Review and Connect 复习衔接
本页目标 从生病后的处理过渡到日常保持健康。
教师逐字稿 上一课时我们学习了Mike生病时怎样求助。When we are ill, what should we do 请先想三秒。对，We should see a doctor and have a rest. 这些做法帮助我们get well。可是如果我们现在感觉很好，还要等到生病以后才关心健康吗？当然不是。When we feel well, how can we stay healthy 这个问题就是今天课堂讨论的起点。请和同桌先用中文说一条你每天会做的健康习惯。
学生回应 学生回答see a doctor、have a rest，并与同桌分享一条日常健康习惯。
操作提示 先让学生回答，再出现复习答案；用问题自然转入stay healthy。
PPT第5页 From Getting Well to Staying Healthy
本页目标 区分get well和stay healthy的情境意义。
教师逐字稿 请看左右两边。左边是When we are ill，我们要ask for help and get well；右边是Every day，我们要build healthy habits and stay healthy。Get well表示已经不舒服时恢复健康，stay healthy表示平时保持健康。请大家分别做一个动作：左边可以表现休息，右边可以表现运动或健康饮食。老师说情境，你们判断用get well还是stay healthy。He has a fever. 对，get well. She exercises every day. 对，stay healthy. 很好，我们现在把注意力放到每天的健康生活。
学生回应 学生用动作区分两种表达，并根据情境快速判断get well或stay healthy。
操作提示 只讲情境差异，不做词典式延伸。
PPT第6页 What Makes a Healthy Life
本页目标 激活学生对健康生活五个方面的已有经验。
教师逐字稿 Before listening, let's collect some ideas. 屏幕上有food、exercise、sleep、happy feelings、family and friends。请先选一个你最想说的方向。关于food，你会说什么？关于exercise呢？睡眠、心情和家人朋友为什么也重要？这里没有唯一答案，能结合生活说清楚就可以。老师把大家的关键词口头整理一下，但先不告诉你教材中的同学说了哪些。带着这些想法，我们去看Binbin和Sarah正在准备什么。
学生回应 学生选择一个方向，用中文或简单英文分享已有经验。
操作提示 作为听前激活，不把课件中的五项全部当作教材原文。
PPT第7页 In Front of the Library 听前观察
本页目标 观察人物、地点和材料，为教材页首听力作准备。
教师逐字稿 Look at the picture quietly for five seconds. Who can you see Binbin and Sarah. Where are they They are in front of the library. 他们手里拿着学习资料，可能正在为某项课堂任务做准备。请看两个问题：What are they preparing for What does Binbin think of the website 现在只圈出关键词preparing for和website，不急着猜答案。听的时候要分别寻找“准备什么”和“怎样评价网站”两类信息。
学生回应 学生说出人物和地点，圈出两个问题中的关键词。
操作提示 本页只做听前观察，不编写Binbin和Sarah的对话台词。
PPT第8页 Listen and Choose 听力选择
本页目标 在有核对音频的前提下完成教材页首两道选择题。
教师逐字稿 现在进入教材听力。第一遍只听大意，不急着写；第二遍分别听preparing for和website后面的关键信息。请先独立选择，再和同桌核对理由。第一题暂按A，Today's class talk；第二题暂按B，Not good enough。注意，这两个答案只有在配套音频已经试听核对后才能正式确认。如果课堂没有对应音频，本页不要让学生凭图片猜题，可以直接说明资源尚未提供并跳到下一页。
学生回应 有音频时学生完成1-A、2-B并说明听到的依据；无音频时不作答。
操作提示 使用前必须试听核对。答案在选项处出现，不另设答案板。
PPT第9页 Connect to the Class Talk 衔接课堂讨论
本页目标 由听力结果过渡到健康主题课堂讨论。
教师逐字稿 从刚才的任务可以知道，Binbin和Sarah正在为today's class talk准备材料，而且网站内容not good enough，所以他们还需要收集更好的想法。What should a good talk about health include 请大家回忆第6页，选择一个方向说一说。教材接下来把场景带到课堂里，Miss White和同学们会给出自己的答案。我们先不看完整课文，预测一下：他们最可能讨论哪些内容？把你的一个预测告诉同桌，等会儿用课文来验证。
学生回应 学生根据前面内容预测课堂讨论可能涉及的健康观点。
操作提示 若第8页未执行听力，可直接用教材情境说明过渡，不虚构录音内容。
PPT第10页 Look at the Class 观察课堂
本页目标 根据课堂画面预测发言人物和话题。
教师逐字稿 Look at the class. Who is talking 请找出Miss White、Chen Jie、Sarah和Binbin。What are they talking about 从黑板和人物动作看，他们在讨论health。What ideas may they share 可以先说中文，也可以用food、exercise、happy或family等词。请注意，我们现在仍然是在预测，还没有核对。等会儿听主对话时，请特别关注两个问题：What is health How can we live a healthy life
学生回应 学生辨认人物，预测讨论主题和可能观点。
操作提示 关键人物保持清楚；提出两条主问题后进入整体听。
PPT第11页 Listen for the Big Idea 整体听
本页目标 通过主对话音频抓住话题和三个核心观点。
教师逐字稿 Now listen for the big idea. 第一遍不要逐词翻译，只抓住health、good body、feeling happy、family and friends这些关键词。听完以后先回答：What are they discussing 对，Health. What is health Chen Jie says, Having a good body and feeling happy. What else is important Binbin says, Our family and friends. 请把这三个观点用手势表示：身体、心情、家人朋友。非常好，下一页我们回到完整文本，看看每句话是谁说的。
学生回应 学生听主对话，回答health、good body and feeling happy、family and friends。
操作提示 播放已核对的P30主对话音频；媒体屏保持无遮挡。
PPT第12页 Read the Talk 完整阅读
本页目标 按教材正确轮次理解八轮课堂对话。
教师逐字稿 请大家打开教材P30，先默读并给八轮对话标号。第一句是Miss White提出What is health ；Chen Jie回答Health is having a good body and feeling happy. 接着Miss White追问How can we live a healthy life Sarah提出健康饮食和运动，Binbin补充家人朋友的重要性，Chen Jie表示赞同，最后Miss White评价Good job, everyone! 现在请四个小组分别认领Miss White、Chen Jie、Sarah和Binbin，按正确顺序朗读。朗读后想一想：老师的两个问题怎样推动了整段讨论？
学生回应 学生默读排序，分角色朗读，并指出两个问题分别引出健康定义和健康生活方法。
操作提示 严格按教材八轮顺序读，不按页面气泡位置随意跳读。
PPT第13页 Listen and Repeat 听音跟读
本页目标 模仿主对话的语音、停顿和课堂讨论语气。
教师逐字稿 第二次播放同一条主对话音频。这一遍的任务不是选答案，而是listen and repeat。Miss White提问时语气清楚、有引导感；Chen Jie回答要自信；Sarah给建议要自然；Binbin表达I think...时要有思考后的语气。每一轮结束后停一下，全班跟读，再由对应角色组复述。最后四名同学完成一遍不看中文的分角色朗读。听众要检查人物顺序和句子是否完整。
学生回应 学生逐轮跟读，按人物分组复述，并完成四人角色朗读。
操作提示 复用第11页主对话音频，不重复生成相同音频。
PPT第14页 Find Miss White's Questions 寻找主问题
本页目标 定位教师的两个问题及对应回答。
教师逐字稿 一段讨论能顺利进行，往往因为老师提出了清楚的问题。请在课文中找到Miss White的两个核心问题。第一个是What is health 对应回答是Health is having a good body and feeling happy. 第二个是How can we live a healthy life 后面有多位同学回答，所以不能只找一句。请用两种颜色分别标出问题和回答。然后同桌一问一答：A读问题，B用课文证据回答，再交换。
学生回应 学生定位两个问题，连接对应回答并完成同桌问答。
操作提示 问题先出现，学生查找后再显示答案。
PPT第15页 What Is Health 理解健康含义
本页目标 理解教材对health的核心定义。
教师逐字稿 Let's focus on the first question: What is health 教材回答Health is having a good body and feeling happy. Good body指身体状态良好，feeling happy指心情愉快。请大家注意，教材没有把健康只等同于不生病。老师说一种情况，你们判断更接近body还是feelings：exercise every day，body；talk about a worry and feel better，feelings。最后全班用自然语速读完整定义，并用自己的话解释这句话。
学生回应 学生区分good body和feeling happy，用中文解释教材定义。
操作提示 中文桥接用于理解，不把概念拔高成专业术语。
PPT第16页 How Can We Live a Healthy Life
本页目标 提取学生对第二个问题的四条教材回答。
教师逐字稿 Now look at Miss White's second question: How can we live a healthy life 请回到课文找出学生的回答。Sarah says, We need to eat healthy food. We should exercise too. Binbin says, Our family and friends are also important for a healthy life. Chen Jie adds, It's always good to talk to our family and friends. 请四组分别读一条，再说它属于身体、心情还是家人朋友哪个方向。最后用一句中文总结：教材的答案不只讲吃和运动，也强调人与人的交流。
学生回应 学生找出并朗读四条教材回答，尝试按方向分类。
操作提示 四条答案必须完整，不遗漏family and friends部分。
PPT第17页 Read and Answer 阅读回答
本页目标 用课文证据回答教材问题并表达是否赞同。
教师逐字稿 请先独立完成第一问：What are the students' answers to Miss White's second question 不要只写一个短语，要把四个意思找全。核对时我们依次说：eat healthy food、exercise、family and friends are important、talk to family and friends。第二问Do you agree with them 是开放题。你可以说Yes, I do，也可以补充原因；如果有不同观点，也要说明。请和同桌完成一轮：A问，B回答并补一句I think...，然后交换。
学生回应 学生提取四项回答，并用Yes, I do. / I think...表达自己的观点。
操作提示 Yes, I do.是示范而非唯一答案。
PPT第18页 health or healthy
本页目标 在教材语境中区分名词health和形容词healthy。
教师逐字稿 同学们，课文里有两个长得很像的词：health和healthy。Health是名词，表示“健康”，所以我们说What is health 和discuss health。Healthy是形容词，用来修饰名词，所以说a healthy life、healthy food。请不要背很长的语法定义，只记住两个问题：这里是在说“健康”这个概念，还是在形容后面的名词？老师读短语，你们判断health或healthy。最后把两组教材例句各读一遍。
学生回应 学生观察例句，判断health或healthy并朗读短语。
操作提示 讲解控制在2分钟内，立即回到语境。
PPT第19页 need to or should
本页目标 理解两个建议结构后接动词原形。
教师逐字稿 Sarah使用了两种表达：We need to eat healthy food. We should exercise too. Need to表示“需要做”，should表示“应该做”，它们后面都接动词原形。请找出两句中的动词：eat和exercise。老师给出动词sleep、drink、talk，请大家分别放进We need to...或We should...中说一句。注意不要在动词后随意加s，也不要把need to误说成一个情态动词。说得清楚就可以，不展开复杂语法。
学生回应 学生找出eat、exercise，并使用sleep、drink、talk完成口头替换。
操作提示 强调动词原形和实际表达，不做系统语法课。
PPT第20页 Share Your Opinion 表达观点
本页目标 使用What do you think 和I think...参与讨论。
教师逐字稿 Miss White没有直接告诉Binbin答案，而是问What do you think, Binbin 这句话可以邀请别人表达观点。Binbin用I think...开头，再说自己的想法。请同桌练习：A问What do you think B选择一个健康建议，用I think...回答。回答后A不要马上结束，可以追问Why 或回应I agree. 老师请两组展示，看看谁既说了观点，也认真听了同伴。
学生回应 学生用What do you think / I think...完成观点交流并作简单回应。
操作提示 突出真实互动，不只机械替换一个词。
PPT第21页 Good and Important 语言补充
本页目标 理解be important for...和It's good to...两个教材表达。
教师逐字稿 教材还用了两个很实用的表达。Our family and friends are important for a healthy life，be important for表示“对……很重要”。It's always good to talk to our family and friends，It's good to...表示“做……是有益的”。请大家分别找出for后面的内容和to后面的动词。现在补全两句：Exercise is important for...；It's good to... 只要观点合理就可以。学完这些表达，我们马上用一道练习检查。
学生回应 学生定位for和to后的成分，并完成两句开放补充。
操作提示 以教材例句为核心，补充只用于理解结构。
PPT第22页 Choose and Complete 选择填空
本页目标 检查health、healthy、need to和should的使用。
教师逐字稿 请大家先独立完成四个空，方法是先读完整句，再判断需要名词、形容词还是建议结构。第一题discuss后面填health；第二题We need to eat healthy food；第三题We should exercise too；第四题a healthy life。请不要只报四个词，要把完整句读出来。错题也不要只改答案，请说明是词性判断错了，还是句型搭配没看清。全对的同学用一句新句子帮助同桌再练一次。
学生回应 学生独立填写health、need to、should、healthy，并朗读完整句。
操作提示 答案直接在空格处逐项出现，不另设答案板。
PPT第23页 Three Parts of a Healthy Life
本页目标 把健康生活观点整理为三个清楚方向。
教师逐字稿 语言检查完成后，我们开始为思维导图整理内容。中间是Healthy life，外面可以先分成三部分：Good body、Happy feelings、Family and friends。Eat healthy food和exercise放在哪一部分？Good body。Feel happy放在哪里？Happy feelings。Talk to family and friends放在哪里？第三部分。这个分类是帮助我们整理教材观点的学习支架，不是唯一的专业分类。请同桌把第16页的四条回答放进合适分支。
学生回应 学生把教材观点放进三个方向，并说明分类理由。
操作提示 三部分逐项出现，为第24页完整导图铺垫。
PPT第24页 Complete the Mind Map 补全导图
本页目标 辨认教材已有内容并选择合理拓展建议。
教师逐字稿 请先看教材思维导图中已经明确给出的四条：Sleep well, Eat healthy food, Drink enough water, Take care of your eyes and teeth. 课件还提供了Exercise every day、Feel happy、Talk to your family and friends、Spend less time on phones，作为讨论时可选择的拓展建议。请不要把后四条说成教材原句。现在小组把这些内容放入导图，看看是否能归入身体、心情或家人朋友。还可以补充一条自己的建议，但要具体、适合小学生生活。
学生回应 学生识别四条教材内容和四条拓展建议，分类并补充一条自己的观点。
操作提示 明确教材内容与课件拓展的边界；答案或内容直接落在对应分支。
PPT第25页 Discuss in Groups 小组讨论
本页目标 使用支架交流健康生活建议并倾听同伴。
教师逐字稿 Now discuss in groups. 先由一位同学问How can we live a healthy life 第二位可以说We need to eat healthy food. 第三位补充We should sleep well. And we can exercise every day. 第四位用What do you think 邀请下一位表达。请注意，这段是讨论支架，不要求每组逐字照读。每个人至少贡献一条观点，还要对同伴作出I agree、Good idea或I think...的回应。给大家两分钟，先说再决定哪些内容放进导图。
学生回应 学生轮流提问、给建议、邀请观点并回应同伴。
操作提示 教师巡视检查是否人人发言，避免一人包办。
PPT第26页 Make Your Mind Map 制作导图
本页目标 独立或合作完成结构清楚的健康生活思维导图。
教师逐字稿 讨论结束，现在把观点整理成自己的mind map。中心写My healthy life，分支至少考虑my body、my feelings、my family and friends。每个分支写一到三条清楚建议，不需要画得非常复杂。先写教材中的可靠观点，再加入一条你真正愿意实践的内容。老师会巡视检查三件事：分支是否清楚，语言是否基本正确，建议是否具体。完成后用手指沿着分支练习一遍展示顺序。
学生回应 学生完成思维导图，检查结构、语言和内容，并练习展示顺序。
操作提示 评价内容和表达，不以美术复杂度作为主要标准。
PPT第27页 Present Your Mind Map 展示
本页目标 借助句型有顺序地分享思维导图。
教师逐字稿 It's sharing time. 展示时不要只逐条念单词，可以这样开头：In my mind map, a healthy life means... 接着说First, we need to...，再用We should also...补充，最后用I think... is important too表达自己的观点。听众有两项任务：记下一条你喜欢的建议，并准备一个简单回应。第一位同学展示后，谁愿意说I like your idea about... 很好。每位展示者控制在四十秒左右，声音清楚、面向同学。
学生回应 学生借助支架展示导图，听众记录建议并作简短回应。
操作提示 选择2至3名代表展示；支架可逐步淡出。
PPT第28页 Check and Say 课堂检测
本页目标 检测健康定义、教材建议和need to结构。
教师逐字稿 最后做三项检查。第一题，Which idea is in the textbook talk 请找课文证据，正确的是Health is having a good body and feeling happy. 第二题在We should exercise too和We should buy more medicine中选择教材观点，答案是exercise。第三题补全We need to eat healthy food。每题都请先独立思考，再显示答案。最后请再说one more way to live a healthy life，这一题可以用教材观点，也可以用今天合理的拓展建议。
学生回应 学生独立完成检测，说明课文证据，并补充一条健康生活建议。
操作提示 答案在原题位置出现；开放题不设唯一答案。
PPT第29页 Homework 作业
本页目标 巩固教材对话、思维导图和家庭交流。
教师逐字稿 Please write down the homework. Number 1, listen to and read the talk on Page 30，听并朗读教材主对话。Number 2, finish your healthy life mind map，完善课堂导图，至少有三个分支和五条建议。Number 3, ask a family member: How can we live a healthy life 记录家人的一条建议。请一位同学用中文复述三项要求。明天我们不仅检查有没有完成，还会请大家分享家人的观点。
学生回应 学生记录作业并复述完成要求。
操作提示 第一项仅使用已核对的主对话音频。
PPT第30页 Stay Healthy Together 课堂收束
本页目标 回扣身体、心情和交流三方面，完成能力自评。
教师逐字稿 Before we finish, let's look back. 今天我们知道健康包括take care of your body、keep happy以及talk to your family and friends。请三位同学分别说一条你准备做到的健康习惯。现在全班一起完成能力句：Now I can make and share a healthy life mind map. 注意，这里是mind map，不是plan。健康生活不是一节课结束就完成的任务，而是每天的小选择。谢谢大家认真倾听、积极讨论，也谢谢你们尊重同伴的观点。Stay healthy together. See you next time!
学生回应 学生分享一条个人健康习惯，齐读正确的能力句并道别。
操作提示 PPT当前结尾若显示healthy life plan，需手动改为healthy life mind map。

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