资源简介

(共30张PPT)
Managing money well
How are you going to spend your pocket money
Part A Let's talk
Unit 4
read and analyse ways of managing money in a newspaper article.
write about how you are going to manage your money well.
describe ways to use and manage money.
talk about managing money.
Did they use money well
Listen and sing
Big Question
We will:
How can we make money work for us
Learning Goals
By the end of this lesson, I can:
1. understand Mike and Matt's talk about pocket money.
2. ask and talk about spending plans.
3. tell needs from wants and make a smart plan.
1
2
3
Today’s Learning Journey
Step 1
Step 4
Step 3
Step 2
Think about money
Listen and understand
Make a smart plan
Read and learn
Step 5
Practise key language
Pocket Money in Our Life
Think and discuss
1. What do you often buy
2. How can people save money
books
school things
snacks
toys
gifts
Need or Want
My old schoolbag is broken.
I need a new schoolbag.
My old schoolbag still works.
I want another schoolbag.
Need = something necessary now
Want = something we would like, but can wait
Think about the
reason before buying.
Need：现在真正需要
Want：喜欢、想要，但可以等一等
Look and Predict
1. Who are they
2. What is Matt doing
3. How much money may he have
4. What may he buy
Listen and write T (True) or F (False).
Mum is giving Matt his pocket money.
1. Matt gets 25 yuan for his piggy bank.
(F)
2. Matt is going to buy some pencils.
(T)
Listen and Answer
How much pocket money does Matt have
He has three hundred and
fifty-seven yuan.
What is Matt going to buy first
He is going to buy a schoolbag.
1
2
Matt’s Spending Plan
Money
357 yuan
Need
a new schoolbag
Want
some animal books and some ice cream
Advice
Don't eat too much ice cream.
Read the Talk 1
Mike: Are you counting your pocket money, Matt
Matt: Yes, I have three hundred and fifty-seven yuan.
Mike: Wow, that's a lot. How are you going to spend it
Matt: I'm going to buy a schoolbag.
Mike: Yes, you need a new one.
Matt: I also want to buy some animal books.
Read the Talk 2
Mike: Nice. They're interesting.
Matt: Maybe I can also buy some ice cream.
Mike: Sure, but don't eat too much.
Matt: Don't worry. I won't.
Follow the Talk
Count the pocket money
Tell the amount
Ask about the plan
Buy what he needs
Talk about what he wants
Listen to advice
1
2
3
4
5
6
Read and Answer
1
How much pocket money does Matt have
He has three hundred
and fifty-seven yuan.
357
yuan
2
How is he going to spend his pocket money
He is going to buy a schoolbag. He also wants to buy some animal books and some ice cream.
Number Focus
357 yuan
= three hundred and fifty-seven yuan
Rule
exact number + hundred hundred has no “s”
300
three hundred
50
fifty
7
seven
Which is 357
A.
three hundred and fifty-seven
B.
three hundred and seventy-five
具体数字后 hundred 不加 s。
How Much Money
How much pocket money does Matt have
He has three hundred and fifty-seven yuan.
How much + money
How much money …
How many money …
Quick Check
How much pocket money do you have
I have ______ yuan.
money 是不可数名词，询问金额用 How much。
B.
A.
Talk About a Plan
Matt is going to buy a schoolbag.
I'm going to buy a schoolbag.
am / is /are + going to + verb
I going to buy a schoolbag.
表示计划或打算做某事


How are you going to spend it
I'm going to buy a schoolbag.
Need and Want
You need a new one.
I also want to buy some animal books.
need + noun
want to + verb
one = schoolbag
I want buy some books.
I want to buy some books.
Ask: Do I need it, or do I just want it
need：需要
want：想要
one 代替前面提到的 schoolbag
Talk About Another Choice
Matt: Maybe I can also buy some ice cream.
Mike: Sure, but don't eat too much.
Matt: Don't worry. I won't.
Maybe I can also + verb ...
Don't worry. I won't. = 接受提醒并作出回应
Quick Check
1
I ______ going to buy a schoolbag.
am / is
2
I want ______ some books.
buy / to buy
3
How ______ pocket money do you have
much / many
4
You need a new one.
one = schoolbag
What Does Each Sentence Do
How are you going to spend it
ask about a plan
I'm going to buy a schoolbag.
tell a plan
I also want to buy some animal books.
tell a want
Maybe I can also buy some ice cream.
add another idea
Don't eat too much.
give advice
Read and Role-play
natural expression
Role-play Check
correct order
Nice. They're interesting.
How are you going to spend it
Mike
Matt
clear voice
Are you counting
Don't worry. I won't.
I'm going to...
I also want to..
You need...
Maybe I can also ...
I have.
Don't …
Do a Survey
Sample
Name
Need
Want
Amy
a pencil case
a storybook
How are you going to spend your pocket money
I’m going to buy a pencil case. And I also want to buy a storybook.
A
B
Choose: Need or Want
a pencil for class
another toy
medicine when you are ill
extra ice cream
a new schoolbag when the old one is broken
a new bag when the old one still works
The reason helps us decide.
Need
Want
My Mini Pocket Money Plan
I have ______ yuan.
I’m going to buy ______ because I need it.
I also want to buy ______.
I should / shouldn’t ______.
Think before buying.
1
2
3
4
Ask and Answer
I think so. / Maybe I should change it.
How much pocket money do you have
Yes, I do. / No, I just want it.
How are you going to spend it
Is it a good plan
Do you need it
I have ______ yuan.
I'm going to buy ______.
And I also want to buy ______.
A
B
A
B
A
B
A
B
Exit Ticket
1
I __________ going to buy a book.
am / is
2
How __________ money do you have
much / many
3
I want _________ some animal books.
buy / to buy
Bonus
Need or Want Tell us the reason.
am
much
to buy
What Did We Learn
Think about needs and wants before buying.
Smart Money Idea
Words
Sentences
pocket money
spend
need
want
How are you going to spend it
I also want to buy ...
I'm going to buy ...
Maybe I can also ...
Homework
Challenge
Ask a family member:
What do you need to buy
What do you want to buy
Better
Finish My Mini Pocket Money Plan with at least four sentences.
Basic
Listen to and read Part A Let’s talk three times.
Think before buying.
Plan before spending.
See you next time!
Great work!Unit 4 Managing money well 教师逐页授课稿
第1课时 Part A Let's talk｜对应定稿PPT P01—P30
P01 封面：How are you going to spend your pocket money
本页目标｜进入单元主题，激活学生对pocket money的经验。
教师｜Good morning, boys and girls! 今天我们要聊一个和每个人都很近的话题：pocket money。先不用告诉大家你有多少钱，想一想，如果手里有一笔零花钱，你第一反应会做什么？买书、买零食，还是先存起来？（停3秒）答案可以不一样，但今天我们要多问自己一句：How are you going to spend your pocket money 是马上花掉，还是先想清楚need、want和plan？带着这个问题，我们开始Unit 4。
预设互动｜用单词或短句说出books、snacks、school things等；愿意带着“怎样安排零花钱”的问题进入课堂。
操作提示｜封面停留约40秒；接受单词或短句，不追问学生真实金额。
P02 Unit Overview & Listen and Sing｜单元导入
本页目标｜借助单元概览和歌曲进入money management主题，初步思考怎样合理使用钱。
教师｜先看这一单元的大问题：How can we manage money well 大家暂时不用给标准答案，先说一个生活中的money action。接下来听歌曲，第一遍只找人物怎样使用钱；第二遍想一想：Did they use money well 可以先用中文解释。歌曲结束后请和同桌完成一句Managing money well means...。我们先留下自己的想法，学完整个单元再回来比较。
预设互动｜学生观察概览、完整听歌并说出一个用钱行为；初步表达合理或不合理的判断。
操作提示｜歌曲置于学习目标和课堂路线之前；不逐句讲歌词，P05继续承担生活话题讨论。
P03 Learning Goals 学习目标
本页目标｜明确本课三项可检测学习目标。
教师｜今天下课前，我们要闯过三关。第一关，听懂Mike和Matt关于pocket money的对话；第二关，会问、会回答spending plans；第三关，能分清needs和wants，做一个更合理的计划。你觉得哪一关最容易？用一、二、三根手指告诉我。（观察手势）有人对听力有信心，有人更想挑战第三关。没关系，最后我们再回来看看自己的手势有没有变化。
预设互动｜用手势选择较有信心或最想挑战的目标；能复述至少一项目标。
操作提示｜观察学生手势，记录听力、表达或分类方面的信心差异。
P04 Today’s Learning Journey 学习路线
本页目标｜建立五步课堂路径，降低任务不确定感。
教师｜这节课有五站。第一站Think about money，先联系生活；第二站Listen and understand，听懂人物在说什么；第三站Read and learn，回到文本找依据；第四站Practise key language，把句型说顺；最后Make a smart plan，做自己的小计划。老师指到哪一站，你们就读出它的名字。Ready 第一站——Think about money。很好，我们出发。
预设互动｜跟随路线读出五个环节，知道最后要完成个人计划。
操作提示｜配合手势带读路线；每个环节只做一句简要说明。
P05 Pocket Money in Our Life
本页目标｜激活购买与储蓄经验，为need/want铺垫。
教师｜先看这些生活中的小物品。What do you often buy with pocket money 只说一个词也可以。（停3秒）Books，很好；snacks也很常见；还有school things、toys和gifts。现在第二个问题更重要：How can people save money 同桌先互相说一个办法。（停10秒）你说把一部分放进piggy bank；你说买东西前先列计划，都很好。没有唯一答案，但有一个共同点：不能只想着spend，也要学会save和plan。
预设互动｜说出常买物品和一种储蓄办法；与同桌交换不同想法。
操作提示｜先个人思考，再同桌交流，最后邀请2—3名学生分享。
P06 Need or Want
本页目标｜借书包情境理解need与want的判断标准。
教师｜同样是schoolbag，为什么左边是need，右边却是want？先别读答案，只看情境。左边旧书包broken，还能正常用吗？不能，所以新书包是现在真正需要的。右边旧书包still works，只是又看中了一个新的，这时更像want。谁能用中文说出判断关键？对，不只看买什么，还要看reason。一起说：Need—necessary now. Want—can wait. 下次想买东西时，先问自己：Do I need it, or do I just want it
预设互动｜根据broken / still works判断need与want；说出判断要看reason。
操作提示｜突出“同一物品因情境不同而改变判断”，避免绝对化分类。
P07 Look and Predict
本页目标｜依据图片预测人物、动作、金额与购买意图。
教师｜接下来做图片侦探。给大家10秒安静观察，不许马上喊答案。（停10秒）Who are they 对，Mike and Matt。What is Matt doing He is counting money. 后面两题现在只能predict：How much money may he have What may he buy 请用Maybe...回答，并告诉大家你从图里看到了什么证据。猜错没有关系，预测的作用就是让我们的耳朵等会儿更有目标。
预设互动｜观察人物和动作，用Maybe...预测金额或购买计划，并说明图片依据。
操作提示｜预测只记录、不立即判错；引导学生说出图像证据。
P08 Listen and Write T or F｜听前判断
本页目标｜听懂Mike与Matt的简短对话，依据金额和购买计划完成两道判断。
教师｜先读两句话，圈出25 yuan、piggy bank和pencils。第一遍只判断T or F，不和同桌交流。听完后再比较；若答案不同，请说出自己听到的数字或物品。我们核对：Matt is going to put all his 25 yuan in his piggy bank，是F，因为他说放进去的是20 yuan；He is going to buy some pencils，是T，音频中说new pencils。请把F、T分别和证据连起来。
预设互动｜学生独立听音得到F、T，并用20 yuan、new pencils解释。
操作提示｜题面先无答案；听后逐题揭示F、T，第二题不因省略new而误判。
P09 Listen and Answer
本页目标｜通过主对话音频获取金额与首要购买计划。
教师｜听力只抓两件事，不要求每个词都听懂。第一，How much pocket money does Matt have 第二，What is he going to buy first 先看题，心里划出how much和buy first。（播放一次）先别喊，同桌交换你听到的关键词。第一题谁来？He has three hundred and fifty-seven yuan. 很好。第二题呢？He is going to buy a schoolbag. 如果你只听到357或schoolbag，也已经抓住关键信息；现在跟着同学把它补成完整句。
预设互动｜听出357 yuan和a schoolbag；在同伴帮助下补成两个完整句。
操作提示｜播放本页内嵌主对话音频一次；必要时再听一次，不反复无目的播放。
P10 Matt’s Spending Plan
本页目标｜梳理Money—Need—Want—Advice四类信息。
教师｜我们把Matt的计划整理成Money、Need、Want和Advice四格。他有多少钱？25 yuan。Need是什么？new pencils。Want包括some animal books和some ice cream。Advice呢？Don't eat too much. 请四位同学各负责一格，再把四格连成两三句，听一听计划是否清楚。
预设互动｜按money—need—want—advice四类信息复述，理解ice cream后带有限制性建议。
操作提示｜用四个板书关键词整理信息；ice cream与advice连在一起讲。
P11 Read the Talk 1
本页目标｜朗读并理解对话前半段，关注金额、计划、需要与想要。
教师｜主对话前半段先听金额和第一批选择。Matt说他有25 yuan，又说I need some new pencils. 接着他补充I also want to buy some animal books. Mike怎样回应？Nice. They're interesting. 请按人物轮次读，读出need和want的区别，也读出朋友对动物书的兴趣。
预设互动｜参与师生分角色朗读；说出one指schoolbag，并区分need与want。
操作提示｜先师生分角色，再同桌互换；及时纠正I going to。
P12 Read the Talk 2
本页目标｜朗读后半段，理解建议与回应。
教师｜后半段Matt又增加一个想法：Maybe I can also buy some ice cream. Mike没有替他决定，而是提醒Sure, but don't eat too much. Matt怎样接受提醒？Don't worry. I won't. 请两人先读出“提出新想法—温和提醒—接受提醒”三步，再交换角色。想一想，最后一句为什么能让对话自然结束？
预设互动｜读出Great idea、Should I... 和Don't worry. I won't.的情绪和交际语气。
操作提示｜通过语气和表情帮助理解建议、赞同与接受建议。
P13 Follow the Talk
本页目标｜按六个功能步骤梳理对话结构。
教师｜先把原文盖住，只看这六个步骤。Matt先做什么？Count the pocket money。然后tell the amount，再由Mike ask about the plan。接着谈need、want，最后listen to advice。现在老师指一个步骤，你们说一句对应的话。Ask about the plan——How are you going to spend it Talk about a want——I also want to buy some animal books. 如果一时想不起完整句，只说关键词也可以，同桌帮你把句子接完整。
预设互动｜按六步功能链回忆对话，用关键词或完整句完成接龙。
操作提示｜允许关键词支撑，逐步过渡到完整句，不要求立即背诵全文。
P14 Read and Answer
本页目标｜回到文本证据，完整回答两个问题。
教师｜这次先独立回答，不跟着别人说。Q1: How much pocket money does Matt have 请用完整句。（停15秒）He has three hundred and fifty-seven yuan. Q2: How is he going to spend it 先说最确定的一项：He is going to buy a schoolbag. 还可以补充animal books和ice cream。说ice cream时别忘了，它来自Matt的询问，Mike同意但提醒不要吃太多。现在两人互查三件事：357对不对，be going to完整不完整，计划有没有说漏。
预设互动｜独立回答金额与消费计划；互查357、be going to和计划信息。
操作提示｜先独立回答，再同伴互查；重点纠正信息遗漏和句型不完整。
P15 Number Focus: 357
本页目标｜正确读写357并理解hundred的基本规则。
教师｜357看起来长，我们把它拆开。300怎么说？Three hundred。50呢？Fifty。7呢？Seven。合起来是three hundred and fifty-seven。请用手指在空中写357，嘴里跟着读。（带读两遍）现在看A和B，不要只凭感觉，B把57读成了75，所以正确答案是A。还有一个小提醒：具体数字后面的hundred不加s。老师说数字，你们快速指出是哪一部分：three hundred——300；fifty-seven——57。
预设互动｜拆分并读写357，选择A，知道具体数字后hundred不加s。
操作提示｜数词规则只讲本课所需，不扩展复杂数词变化。
P16 How Much Money
本页目标｜用How much询问不可数money的金额。
教师｜听完整问句：How much pocket money does Matt have 为什么不用How many money？因为money在这里是不可数名词，询问金额用How much。老师问Matt，你们回答：How much pocket money does Matt have （学生答）很好。现在换成你们互问。为了保护隐私，不需要说真实金额，可以自己编一个数字。A问How much pocket money do you have B回答I have... yuan。说完后交换，听的人检查How much和yuan有没有用对。
预设互动｜使用How much询问金额；用假设数字完成一轮同伴问答。
操作提示｜允许虚构金额，保护学生隐私；检查How much而非How many。
P17 Talk About a Plan
本页目标｜掌握be going to + 动词原形表达计划。
教师｜计划句里有三块：人物、be going to、动作。Matt is going to buy a schoolbag. 换成我自己，就是I'm going to buy a schoolbag. 现在看错误句I going to buy a schoolbag，少了谁？对，少了am。一起把它送回来，读：I am going to... / I'm going to... 接着老师指一件物品，你们快速替换：a book——I'm going to buy a book；a pencil case——I'm going to buy a pencil case。最后说一个你自己的计划。
预设互动｜发现并补回am，使用I'm going to buy...替换不同物品。
操作提示｜先让学生发现缺少am，再进行物品替换练习。
P18 Need and Want
本页目标｜区分need + 名词与want to + 动词，并理解one的指代。
教师｜把need和want放回Matt的计划。I need some new pencils. I also want to buy some animal books. 如果换成你的计划，哪些是need，哪些是want？先各说一个。说want时可以用I also want to...，但要记得接下来还要考虑金额和是否真的需要。
预设互动｜改正I want buy...的错误，理解one的指代，并用need / want表达个人例子。
操作提示｜控制语法深度，重点用于正确表达个人需要和想要。
P19 Talk About Another Choice｜增加选择与回应
本页目标｜使用Should I + 动词征求建议并作出回应。
教师｜有了need和want以后，人还可能临时想到另一个选择。Matt说Maybe I can also buy some ice cream. Mike先同意，再提醒不要吃太多；Matt用Don't worry. I won't.接受建议。三人一组把物品换掉，完成“增加想法—提醒—回应”。提醒要友好，回应要让别人知道你听进去了。
预设互动｜完成Should I... —建议—接受建议的三轮交流，语气友好且理由合理。
操作提示｜三轮句子依次出现，统一使用Maybe I can also...提出另一个想法。
P20 Quick Check
本页目标｜独立检测am、to buy、much和one的理解。
教师｜现在安静完成四题，先不抢答。（停30秒）第一题I ___ going to，应该选am；第二题want ___ some animal books，选to buy；第三题How ___ pocket money，选much；第四题one指什么？Schoolbag。不要只报答案，我们来做“理由接力”：第一组说答案，第二组说为什么。如果错了一题，也别只把选项抄上去，要把正确句轻声读一遍，让嘴巴也记住。
预设互动｜独立完成am、to buy、much、schoolbag，并说明至少一题的依据。
操作提示｜先做后讲；根据错误情况只回讲1—2个高频点。
P21 What Does Each Sentence Do
本页目标｜把核心句型与交际功能匹配。
教师｜这几句话在对话里各做什么？I need...说明需要；I also want to buy some animal books.增加想要的物品；Maybe I can also...提出另一个想法；Sure, but...给出提醒；Don't worry. I won't.表示接受。请把功能卡和句子配对，再选四句还原一小段自然对话。
预设互动｜把五个核心句型与交际功能匹配，完成双向快问快答。
操作提示｜先句子配功能，再功能唤起句子，确保学生理解交际用途。
P22 Read and Role-play
本页目标｜借功能提示完成较自然的角色扮演。
教师｜现在完整角色表演。Matt要说清25 yuan、new pencils、animal books和ice cream；Mike要读出Nice. They're interesting.以及友好提醒；Matt最后用Don't worry. I won't.回应。第一轮可以看关键词，第二轮尽量抬头。听众不只查台词，还要说哪一句最像真实朋友在交流。
预设互动｜完成两轮角色扮演；关注表达顺序与三处情绪语言，并给同伴具体反馈。
操作提示｜准备40秒、表演约45秒；评价必须具体，不要求机械背诵。
P23 Do a Survey｜同伴调查
本页目标｜理解示例支架，并用个人内容填写Need/Want。
教师｜进入教材Do a Survey。A问What do you need 和What do you want ，B说自己的真实或课堂假设内容，A只记录关键词。完成一位同学后交换，再采访第二位。最后不要只读表格，要汇报：Amy needs... She wants...。听众检查人物、need和want有没有串线。
预设互动｜明确Sample不是固定答案；填写个人Need / Want并用两句话表达和解释。
操作提示｜先师生示范一轮，再进行同伴询问、记录和汇报；不是教师代填答案。
P24 Choose: Need or Want
本页目标｜依据情境和理由分类，而非按物品名称机械判断。
教师｜这一页不是给物品贴永久标签，而是根据情境判断。A pencil for class，通常是need；medicine when you are ill呢？也是need。Another toy一定是want吗？大多数情况下是，但如果它有特殊用途，也要听理由。最能说明问题的是schoolbag：旧的broken，是need；旧的still works又想买新的，更像want。现在任选一项，用It is a need/want because...说明。答案不同没关系，reason必须说得通。
预设互动｜根据具体情境分类，用because说明理由，理解同一物品可能有不同判断。
操作提示｜允许合理不同答案，但要求补充具体情境或理由。
P25 My Mini Pocket Money Plan
本页目标｜用四句支架形成个人零花钱计划。
教师｜现在把刚才学的内容变成自己的Mini Pocket Money Plan。第一步，写一个金额，可以是imaginary number；第二步，写一件真正需要的东西和理由；第三步，补一件想要的东西；第四步，给自己一条should或shouldn't建议。先写关键词，再整理成四句话。（巡视）如果你卡在理由，可以从broken、for class、for reading里选一个；如果句子不完整，先检查I'm going to里的am有没有丢。写完轻声读给自己听。
预设互动｜完成金额、need及理由、want和建议四部分计划，并进行自读检查。
操作提示｜写作3—4分钟；先关键词后成句，巡视时优先帮助基础薄弱学生。
P26 Ask and Answer
本页目标｜围绕金额、计划、需要与计划质量进行连续同伴问答。
教师｜写完计划以后，不能只让它躺在纸上。先看完整问答：How much pocket money do you have How are you going to spend it Do you need it Is it a good plan 老师请一位同学和我示范。你回答时可以使用假设金额；我听完不会只说Good，我会给具体反馈，比如Your need is clear. 或Maybe you should save some money. 现在两人一组完成四轮问答，再交换角色。听同桌时要真正回应，不要只等自己说。
预设互动｜完成四轮连续问答并交换角色；给同伴一条具体、友好的反馈。
操作提示｜先师生示范完整问答，再同桌交换；金额可使用假设数字。
P27 Exit Ticket
本页目标｜独立检测核心结构并口头迁移need/want判断。
教师｜到了Exit Ticket。三题必须独立完成，先不看同桌。（停30秒）第一题填am，第二题填much，第三题填to buy。全对的先别急着举手，再做Bonus：选一样东西，说它是need还是want，并给出reason。只说Need不算完成，要用It is a need because...说完整。现在用手指告诉老师：三题全对举三根；有一题不确定举两根；还需要帮助举一根。老师就知道下节课从哪里接着复习。
预设互动｜独立完成三题并用理由完成Bonus；用手势反馈自己的掌握程度。
操作提示｜先独立完成再揭示答案；根据手势记录下节课需要复习的内容。
P28 What Did We Learn
本页目标｜回收词汇、句型和smart money idea。
教师｜我们用五组句子回收今天的交流链：说金额、说need、说want、增加另一个想法、接受提醒。请把Maybe I can also...和Don't worry. I won't.放回情境读一遍。再想一想：真正manage money well是不是只会说想买什么？还要比较need、want和已有金额。
预设互动｜回收核心词句和Smart Money Idea；选择一个句型完成个性化表达。
操作提示｜不增加新知识；用学生自己的句子完成真正的回收。
P29 Homework
本页目标｜理解分层作业的目的与完成标准。
教师｜今天的作业分三个层级。Basic：听读Part A Let's talk三遍，注意人物语气；Better：把Mini Pocket Money Plan补成至少四句话；Challenge：采访家人，问What do you need to buy What do you want to buy 请用手指选一个最适合自己的层级。谁愿意告诉大家你选什么、准备怎么完成？很好，选择不同没关系，关键是按标准做完整。收好作业前，再检查英文撇号、句号和I'm going to是否写对。
预设互动｜选择适合自己的作业层级，并能说清完成内容和标准。
操作提示｜听读复用本课主对话；三个层级任选其一，标准必须讲清。
P30 Great Work 课堂收束
本页目标｜以积极、可记忆的金句结束本课。
教师｜下课前，老师想听到两句最值得带走的话。Think before buying. Plan before spending.（带读）这不是让我们什么都不能买，而是买之前先想清楚需要、想要和计划。现在请用I will...说一个你准备做到的小行动。I will make a plan，很好；I will save some money，也很好。今天你们不仅学会了英语，还练习了更聪明地做选择。Great work, everyone! See you next time!
预设互动｜齐读课堂金句，用I will...说出一项真实可行的行动。
操作提示｜控制在1分钟内；以学生的一句真实行动收束课堂。Unit 4 Managing money well 教案设计
第1课时 Part A Let's talk｜区分need和want并谈论零花钱计划
一、基本信息
教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 4 Managing money well｜第1课时
课时内容 Part A Let's talk
教材页码 教材P38—P40
课型 听说课、消费选择与同伴调查课
建议时长 40—45分钟
主题语境 人与自我——消费选择、计划意识与自我管理
核心任务 借助歌曲进入单元主题，听懂Mike与Matt的听前小对话和主对话，获取金额、需要、想要和提醒；使用need / want / maybe完成真实问答，并通过Do a Survey记录、汇报同伴计划。
核心语言 How much money do you have I need... I also want to buy some animal books. Maybe I can also... Sure, but... Don't worry. I won't. What do you need/want
二、课标依据与单元定位
本课是Unit 4主题启动课。歌曲和生活话题先建立“怎样合理管理钱”的问题意识，Matt的计划对话让学生在具体金额中区分need、want和临时增加的想法，并体会朋友提醒与接受提醒。Do a Survey把教材语言转化为同伴真实信息收集，为goods/services、消费策略和spending plan学习建立基础。
核心素养 本课落实
语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用How much money do you have I need... I also want to buy some animal books. Maybe I can also... Sure, but... Don't worry. I won't. What do you need/want 完成口头、书面或作品表达。
思维品质 能按Money—Need—Want—Advice整理对话信息，解释听前判断的数字证据，并比较“需要、想要、临时想法”在计划中的不同作用。
学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。
文化意识 能形成先看金额、再区分需要和想要、听取友好提醒的初步消费意识，不比较同学真实家庭金额。
三、教材分析
教材P39歌曲引导学生思考钱的用途和选择；P40听前小对话中Matt有25元，只把20元放进piggy bank，还准备买new pencils，两题答案为F、T。主对话围绕new pencils、animal books、ice cream展开，形成need—want—another idea—friendly reminder—acceptance的交际链。
Maybe I can also...用于提出另一个想法；Mike用Sure, but...给出友好提醒，Matt用Don't worry. I won't.表示接受。课堂要帮助学生看见句子的交际功能，而不只是把need和want做成静态分类。
本课课件共30页，页面安排围绕不同的学生动作展开：导入与预测建立任务期待，教材输入页承担整体理解和证据定位，语言支架页帮助学生发现并使用表达，迁移任务页形成真实输出，检测、总结与作业完成学习闭环。课堂不平均分配每页时间，应优先保证教材核心内容、学生独立思考、同伴互动和一次完整输出。
四、学情分析
学情维度 可能表现 教学应对
语言基础 能看懂图片和少量关键词，但回答容易停在单词或中文。 先接住有效信息，再用句首、词库和追问帮助补成完整句，并让学生重新说一次。
理解过程 容易记住个别词，却混淆人物、动作、原因或先后关系。 每轮听读只设置1—2个任务，使用信息表、时间线、分类图或问题链组织证据。
参与差异 部分学生敢说但不够准确，部分学生理解后仍不敢开口。 先独立思考，再同桌预演，最后全班展示；基础层保留支架，进阶层增加理由和追问。
信息干扰 容易把25元等同于全部储蓄，或把省略new的题目误判为F；提出另一个想法时容易误用Should I。 用数字线和原话取证；功能卡统一到Maybe I can also...—Sure, but...—Don't worry. I won't.。
五、教学目标
维度 可观察、可评价的课时目标
语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用How much money do you have I need... I also want to buy some animal books. Maybe I can also... Sure, but... Don't worry. I won't. What do you need/want 完成口头、书面或作品表达。
思维品质 能按Money—Need—Want—Advice整理对话信息，解释听前判断的数字证据，并比较“需要、想要、临时想法”在计划中的不同作用。
学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。
文化意识 能形成先看金额、再区分需要和想要、听取友好提醒的初步消费意识，不比较同学真实家庭金额。
六、目标—活动—评价对应
学习目标 主要活动 达成证据 评价方式
理解核心内容 P02歌曲、P08听前判断、P09—P14主对话听读与信息整理 能完成核心题，并用关键词、原句或画面说明依据。 独立作答—同桌核对—全班取证；教师记录 /△。
掌握核心语言 P15—P22金额、need/want、another choice和角色表演 能把关键词放进完整句，完成至少两轮有效表达。 即时口头检测、完整句重说、同伴纠错。
完成真实输出 P23—P27Do a Survey、迷你计划、问答和exit ticket 能按任务要求组织2—6句表达、作品或计划，信息基本完整。 任务单、展示、同伴反馈与教师具体评价。
形成主题理解 P05生活讨论、P28—P30总结作业与wise choice收束 能联系生活给出一个合理判断、建议或行动理由。 出口条、自评、同伴补充。
七、教学重点、难点与突破策略
项目 具体内容 突破与检验
重点一 听懂金额、需要、想要和提醒，准确掌握教材对话轮次。 听前F/T取证—主对话分段—四格信息—完整角色表演。
重点二 使用need、want、Maybe I can also...谈个人选择。 功能对比—替换问答—调查记录—第三人称汇报。
难点 在开放调查中保持人物、金额和need/want信息准确。 只记关键词—问后复述—同伴核对—听众复述一项信息。
八、教学准备
教师准备 学生准备 评价工具
教材、定稿课件、相应教材音频、词句与任务卡、课堂观察记录。 教材、笔和任务单；联系个人生活经验准备一个可分享的例子。 核心题结果、口头表达检查项、任务作品、同伴反馈、课堂检测与自评。
九、教学思路与实施原则
坚持“先理解、后表达”：先让学生观察、预测、带题听读和回文取证，再提炼词句，避免一开始就把语篇拆成孤立知识点。
坚持“问题—等待—学生尝试—追问—总结”的互动链。封闭题追问依据，开放题接纳合理差异，回答不完整时用支架引导学生自己补全。
语言聚焦保持轻量，只讲本课表达所必需的词义、搭配或形式，讲后立即放回原句、对话、阅读或项目任务中使用。
坚持教—学—评一致：每个目标都对应课堂任务和可观察证据，反馈具体到信息完整、语言准确、顺序清楚、语气自然和理由充分。
十、教学过程
环节1 单元导入（P01—P06 / 6分钟）
学习任务｜能提出一项need或want。
教师活动｜歌曲和生活问题激活money use，建立need/want初步判断。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜听唱、观察、说生活例子并分类。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜能提出一项need或want。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
环节2 听前判断（P07—P08 / 5分钟）
学习任务｜F、T且能说20 yuan / new pencils。
教师活动｜组织预测和两题F/T，追问数字、物品证据。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜独立听辨、同桌核对、解释F/T。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜F、T且能说20 yuan / new pencils。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
环节3 主对话理解（P09—P14 / 10分钟）
学习任务｜人物轮次和信息准确。
教师活动｜整体听、分段读、整理Money—Need—Want—Advice并回答问题。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜抓关键词、分角色读、按逻辑复述。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜人物轮次和信息准确。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
环节4 语言运用（P15—P22 / 10分钟）
学习任务｜至少完成四轮自然交流。
教师活动｜处理How much、need/want、another choice与回应，组织角色表演。先明确成果、步骤和评价标准，再给学生安静准备与同伴预演时间；巡视时用问题帮助学生补全信息，不替学生决定开放内容。
学生活动｜数词问答、分类、替换和完整表演。学生先用关键词或任务单搭骨架，再口头试说、书写或制作；展示前按清单自查，展示后根据一条具体反馈修改。
评价与调控｜至少完成四轮自然交流。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。基础层保证核心信息完整，进阶层增加理由、追问或更连贯表达；时间不足时压缩装饰和展示人数，不取消学生实际输出。
环节5 调查迁移（P23—P27 / 8分钟）
学习任务｜人物与need/want对应准确。
教师活动｜示范Do a Survey，指导记录、计划、问答和exit ticket。先明确成果、步骤和评价标准，再给学生安静准备与同伴预演时间；巡视时用问题帮助学生补全信息，不替学生决定开放内容。
学生活动｜采访、记录、汇报并写一个选择。学生先用关键词或任务单搭骨架，再口头试说、书写或制作；展示前按清单自查，展示后根据一条具体反馈修改。
评价与调控｜人物与need/want对应准确。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。基础层保证核心信息完整，进阶层增加理由、追问或更连贯表达；时间不足时压缩装饰和展示人数，不取消学生实际输出。
环节6 总结作业（P28—P30 / 4分钟）
学习任务｜能说一条计划原则。
教师活动｜回收对话功能与管理意识，布置作业。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜自评、记录并说smart choice。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜能说一条计划原则。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
课堂节奏调控
导入与目标页控制在5分钟以内；教材核心听读、阅读或词句输入保证15—18分钟；迁移输出至少留出8分钟；检测、总结与作业保留3—4分钟。
若课堂时间不足，优先压缩重复操练、装饰性展示和可课后完成的制作，不压缩第一遍独立作答、证据核对、同伴交流和一次完整表达。
十一、关键课堂互动与评价证据
关键节点 教师关键追问 学生可能表现 接话与评价
P08听音判断 25 yuan里真正放入piggy bank的是多少？第二题的核心物品是什么？ 按数字表面判断；认为少new就必须F。 回听20 yuan与new pencils，区分核心事实和修饰词。
P12后半对话 Matt怎样提出新想法？Mike怎样提醒？Matt怎样回应？ 说成Should I或You're right.。 按三个交际功能重新表演并检查语气。
P23调查 你记录的是对方原话还是自己的答案？汇报时主语怎样变？ need/want串线；一直用I。 用Name—Need—Want三列核对，再转换he/she。
P27出口条 这个选择为什么算smart？它考虑了need、want还是money？ 只写buy / save一个词。 提供because句首，要求说明一项理由。
十二、分层支持
层级 支持方式 完成标准
基础支持 保留图片、词库、句首和同伴示范，允许先说关键词，再补成完整句。 能获取核心信息，借助词库或句框完成一轮问答、2—3个关键词表达或基本任务。
常规任务 使用问题链、信息表或结构图完成两轮问答、简短复述、计划或写作。 能用完整句完成两轮交流、简短复述、分类说明或3—5句输出。
进阶挑战 撤掉部分支架，增加追问、理由、第三人称汇报、具体建议或面向听众的展示。 能增加理由、追问、第三人称汇报或具体建议，表达较连贯自然。
十三、课堂评价设计
理解评价：答案正确只是第一步，能够指出音频关键词、原文句子、图片信息或表格证据才算完成取证。
表达评价：重点观察信息是否完整、核心结构是否准确、问答是否有来有回、声音和语气是否自然。
合作评价：观察学生是否认真倾听、轮流发言、记录同伴信息，并能给出一条具体而友善的反馈。
自我评价：课末回看学习目标，用课堂作品或回答说明一项已经做到的证据和一项下一步改进。
十四、板书设计
Unit 4 Managing money well Part A Let's talk
Money: 25 yuan
Need: new pencils
Want: animal books + ice cream
Another idea: Maybe I can also...
Reminder: Sure, but... Response: Don't worry. I won't.
Plan: know the money → need → want → choose
十五、作业设计
层次 作业内容 检查方式
基础 听读P40主对话，按need—want—another idea—reminder标记。 下节课分角色抽读。
实践 完成一份家庭成员或同伴need/want小调查。 记录关键词并口头汇报2—3句。
拓展 写一个mini pocket money plan，说明一项need、一项want和一个决定。 按金额清楚、分类合理、理由完整自查。
十六、教学反思与后续调整
课后应结合核心题、课堂互动和最终任务反思：学生是否真正理解区分need和want并谈论零花钱计划中的关键信息，是否能够把词句放回完整情境使用，是否在同伴交流中产生了真实回应。若多数学生只会跟读或抄写，应在下一课用同一情境增加口头预演和信息差任务；若理解无误但表达不完整，应补句首和组织框架，而不是重新长篇讲解。
学生的错误来自内容理解、人物与信息混淆，还是语言形式不熟？
课堂中哪些页面真正产生了新的学生动作，哪些练习可以压缩？
基础、常规和进阶学生是否都留下了可观察的学习证据？

展开更多......

收起↑