资源简介

Unit 4 Managing money well 教案设计
第2课时 Part A Let's learn｜区分goods和services并表达钱的用途
一、基本信息
教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 4 Managing money well｜第2课时
课时内容 Part A Let's learn
教材页码 教材P41
课型 词汇概念课、分类与口语实践课
建议时长 40—45分钟
主题语境 人与自我、人与社会——日常消费、商品与服务
核心任务 理解goods和services的概念，掌握buy goods与pay for services；完成教材How do you spend your money 分类讨论，并制作个人money-use map。
核心语言 goods; services; We use money to buy goods. We use money to pay for services. buy...; pay for...; How do you spend your money
二、课标依据与单元定位
本课承接第一课时need/want的消费选择，进一步回答“钱具体花到哪里”。学生通过日常图片区分goods和services，学习buy与pay for的搭配，再在教材任务和个人money-use map中表达自己的用钱方式，为后续spending plan提供项目分类语言。
核心素养 本课落实
语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用goods; services; We use money to buy goods. We use money to pay for services. buy...; pay for...; How do you spend your money 完成口头、书面或作品表达。
思维品质 能依据“可获得的物品”与“他人提供的活动或帮助”进行分类，解释buy和pay for的搭配，并对边界例子给出理由。
学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。
文化意识 能认识日常生活既需要商品也需要服务，尊重不同家庭的消费方式，不公开比较真实支出。
三、教材分析
教材P41以goods / services双区呈现钱的两类用途，并明确We use money to buy goods. / pay for services.。Services一侧印有go swimming、go to a dance class、go to the cinema、see a doctor等例子，Goods一侧需要学生口头补充food and drink、clothes and school things等类别。
How do you spend your money 是本页核心开放问题。课堂应先让学生说，再逐步揭示支架；goods/services是理解和表达工具，不必扩展成人化经济学定义。delivery等词只服务于识别，不提升为本课拼写或复数规则重点。
本课课件共30页，页面安排围绕不同的学生动作展开：导入与预测建立任务期待，教材输入页承担整体理解和证据定位，语言支架页帮助学生发现并使用表达，迁移任务页形成真实输出，检测、总结与作业完成学习闭环。课堂不平均分配每页时间，应优先保证教材核心内容、学生独立思考、同伴互动和一次完整输出。
四、学情分析
学情维度 可能表现 教学应对
语言基础 能看懂图片和少量关键词，但回答容易停在单词或中文。 先接住有效信息，再用句首、词库和追问帮助补成完整句，并让学生重新说一次。
理解过程 容易记住个别词，却混淆人物、动作、原因或先后关系。 每轮听读只设置1—2个任务，使用信息表、时间线、分类图或问题链组织证据。
参与差异 部分学生敢说但不够准确，部分学生理解后仍不敢开口。 先独立思考，再同桌预演，最后全班展示；基础层保留支架，进阶层增加理由和追问。
概念边界 学生容易把所有付钱的对象都叫things，或用buy a haircut / pay for a book机械混搭。 用图像、动作和完整语块对比；允许先分类，再通过buy / pay for验证。
五、教学目标
维度 可观察、可评价的课时目标
语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用goods; services; We use money to buy goods. We use money to pay for services. buy...; pay for...; How do you spend your money 完成口头、书面或作品表达。
思维品质 能依据“可获得的物品”与“他人提供的活动或帮助”进行分类，解释buy和pay for的搭配，并对边界例子给出理由。
学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。
文化意识 能认识日常生活既需要商品也需要服务，尊重不同家庭的消费方式，不公开比较真实支出。
六、目标—活动—评价对应
学习目标 主要活动 达成证据 评价方式
理解核心内容 P05—P15观察预测、goods/services概念、词义和分类 能完成核心题，并用关键词、原句或画面说明依据。 独立作答—同桌核对—全班取证；教师记录 /△。
掌握核心语言 P16—P23buy / pay for、句子搭建和教材对话 能把关键词放进完整句，完成至少两轮有效表达。 即时口头检测、完整句重说、同伴纠错。
完成真实输出 P24—P28教材讨论、补充例子、同伴问答和money-use map 能按任务要求组织2—6句表达、作品或计划，信息基本完整。 任务单、展示、同伴反馈与教师具体评价。
形成主题理解 P29—P30总结与作业 能联系生活给出一个合理判断、建议或行动理由。 出口条、自评、同伴补充。
七、教学重点、难点与突破策略
项目 具体内容 突破与检验
重点一 理解goods和services并正确分类常见例子。 看图预测—概念解释—即时判断—混合分类—理由说明。
重点二 使用buy goods和pay for services表达钱的用途。 语块对比—句子搭建—教材对话—个人替换。
难点 在开放任务中先表达、后看支架，不把示例当唯一答案。 基础题面留白—学生口头贡献—点击揭示—P25/P26再扩充。
八、教学准备
教师准备 学生准备 评价工具
教材、定稿课件、相应教材音频、词句与任务卡、课堂观察记录。 教材、笔和任务单；联系个人生活经验准备一个可分享的例子。 核心题结果、口头表达检查项、任务作品、同伴反馈、课堂检测与自评。
九、教学思路与实施原则
坚持“先理解、后表达”：先让学生观察、预测、带题听读和回文取证，再提炼词句，避免一开始就把语篇拆成孤立知识点。
坚持“问题—等待—学生尝试—追问—总结”的互动链。封闭题追问依据，开放题接纳合理差异，回答不完整时用支架引导学生自己补全。
语言聚焦保持轻量，只讲本课表达所必需的词义、搭配或形式，讲后立即放回原句、对话、阅读或项目任务中使用。
坚持教—学—评一致：每个目标都对应课堂任务和可观察证据，反馈具体到信息完整、语言准确、顺序清楚、语气自然和理由充分。
十、教学过程
环节1 生活导入（P01—P06 / 5分钟）
学习任务｜能说一项物品或服务。
教师活动｜提出How do you spend your money ，组织图片观察和预测。先用图片、问题或生活经验激活已有知识，充分等待学生观察和尝试；再用学生的回答自然引出本环节核心任务。
学生活动｜说生活例子、初步分类。学生先独立观察或思考，再与同桌交换一个发现；全班交流时用关键词或完整句表达，并倾听他人补充。
评价与调控｜能说一项物品或服务。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。导入和路线页不提前讲完后续答案，控制节奏，把时间留给教材核心任务和学生开口。
环节2 概念输入（P07—P15 / 12分钟）
学习任务｜常见例子分类基本准确。
教师活动｜分别建立goods和services意义，组织即时判断和混合分类。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜听读、指图、举牌分类并说理由。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜常见例子分类基本准确。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
环节3 语言搭建（P16—P23 / 10分钟）
学习任务｜核心搭配准确。
教师活动｜对比buy/pay for，组织语块、句子和教材对话。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜完成搭配、造句和替换问答。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜核心搭配准确。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
环节4 教材任务（P24—P27 / 9分钟）
学习任务｜能说goods和services各一例。
教师活动｜先互动后揭示类别，组织补充和同伴问答。先用图片、问题或生活经验激活已有知识，充分等待学生观察和尝试；再用学生的回答自然引出本环节核心任务。
学生活动｜口头补充、记录、完整回答。学生先独立观察或思考，再与同桌交换一个发现；全班交流时用关键词或完整句表达，并倾听他人补充。
评价与调控｜能说goods和services各一例。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。导入和路线页不提前讲完后续答案，控制节奏，把时间留给教材核心任务和学生开口。
环节5 个人输出（P28 / 4分钟）
学习任务｜图和句子对应。
教师活动｜指导绘制money-use map并准备分享。先用图片、问题或生活经验激活已有知识，充分等待学生观察和尝试；再用学生的回答自然引出本环节核心任务。
学生活动｜分类个人例子并说2—3句。学生先独立观察或思考，再与同桌交换一个发现；全班交流时用关键词或完整句表达，并倾听他人补充。
评价与调控｜图和句子对应。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。导入和路线页不提前讲完后续答案，控制节奏，把时间留给教材核心任务和学生开口。
环节6 总结作业（P29—P30 / 3分钟）
学习任务｜能口头总结两种用途。
教师活动｜回收概念、搭配和问题，布置实践作业。先给独立完成时间，再按题目或目标逐项核对；反馈不仅指出对错，还帮助学生判断错误属于理解、词句还是表达组织。
学生活动｜自评并记录。学生独立作答或回顾证据，订正后重读正确句；用作品、回答或任务结果说明一项已达成目标和一项改进方向。
评价与调控｜能口头总结两种用途。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。如果同类错误集中出现，现场只做一个最小对比和一次重说，详细补练留到下一课开头。
课堂节奏调控
导入与目标页控制在5分钟以内；教材核心听读、阅读或词句输入保证15—18分钟；迁移输出至少留出8分钟；检测、总结与作业保留3—4分钟。
若课堂时间不足，优先压缩重复操练、装饰性展示和可课后完成的制作，不压缩第一遍独立作答、证据核对、同伴交流和一次完整表达。
十一、关键课堂互动与评价证据
关键节点 教师关键追问 学生可能表现 接话与评价
P10 goods判断 为什么它是goods？你能用buy验证吗？ 只说“能买”；分类凭个人喜好。 追问是否获得可使用物品，并完成buy...语块。
P13 services判断 服务是谁提供的？我们说buy还是pay for？ 把场所当商品；漏掉for。 用人或活动解释服务，重说pay for...。
P24教材任务 先不看答案，你能为Goods说一个大类吗？Services哪项来自教材？ 等待屏幕给答案；把支架当唯一内容。 先收集多种回答，再揭示并比较。
P28个人图 你的两类例子有没有重复？能用完整句介绍吗？ 只画图不表达。 要求每类至少一句，听众复述一个例子。
十二、分层支持
层级 支持方式 完成标准
基础支持 保留图片、词库、句首和同伴示范，允许先说关键词，再补成完整句。 能获取核心信息，借助词库或句框完成一轮问答、2—3个关键词表达或基本任务。
常规任务 使用问题链、信息表或结构图完成两轮问答、简短复述、计划或写作。 能用完整句完成两轮交流、简短复述、分类说明或3—5句输出。
进阶挑战 撤掉部分支架，增加追问、理由、第三人称汇报、具体建议或面向听众的展示。 能增加理由、追问、第三人称汇报或具体建议，表达较连贯自然。
十三、课堂评价设计
理解评价：答案正确只是第一步，能够指出音频关键词、原文句子、图片信息或表格证据才算完成取证。
表达评价：重点观察信息是否完整、核心结构是否准确、问答是否有来有回、声音和语气是否自然。
合作评价：观察学生是否认真倾听、轮流发言、记录同伴信息，并能给出一条具体而友善的反馈。
自我评价：课末回看学习目标，用课堂作品或回答说明一项已经做到的证据和一项下一步改进。
十四、板书设计
Unit 4 Managing money well Part A Let's learn
Goods → buy goods
food and drink | clothes and school things | books...
Services → pay for services
go swimming | dance class | cinema | see a doctor...
How do you spend your money
十五、作业设计
层次 作业内容 检查方式
基础 朗读P41核心词句，完成goods/services两栏整理。 每栏至少写或画3个例子。
实践 观察家庭一天中的一种goods和一种service。 用We use money to...写2句。
拓展 制作个人money-use map并准备30秒介绍。 检查buy与pay for搭配。
十六、教学反思与后续调整
课后应结合核心题、课堂互动和最终任务反思：学生是否真正理解区分goods和services并表达钱的用途中的关键信息，是否能够把词句放回完整情境使用，是否在同伴交流中产生了真实回应。若多数学生只会跟读或抄写，应在下一课用同一情境增加口头预演和信息差任务；若理解无误但表达不完整，应补句首和组织框架，而不是重新长篇讲解。
学生的错误来自内容理解、人物与信息混淆，还是语言形式不熟？
课堂中哪些页面真正产生了新的学生动作，哪些练习可以压缩？
基础、常规和进阶学生是否都留下了可观察的学习证据？(共30张PPT)
Unit 4 Managing money well
Part A Let’s learn
How do you spend your money
Learning Goals
1
I can tell goods from services.
2
I can use buy and pay for correctly.
3
I can talk about where money goes.
辨一辨 · 说一说 · 用一用
Today’s Learning Journey
1
Connect
2
Learn
3
Practise
4
Discuss
5
Create
Pocket money
Goods & services
Useful sentences
Money-Use Map
Pocket Money Plans
What do you need
What do you want
How are you going to spend your pocket money
How do you spend your money
Look. What can you see
Look and Predict
Which pictures show things
Which pictures show people doing something for us
Different Uses of Money
People use money to do different things.
Goods
Services
钱有不同的用途。
Meet Goods
goods
Goods are things we buy.
We use money to buy goods.
food and drink · clothes · school things
goods 是能买到的商品、实物。
Word Focus
goods
one syllable
/g dz/
good = 好的
goods = 商品
We buy goods.
a book
a goods
Which are goods
schoolbag
book
juice
haircut
Meet Services
services
Services are things people do for us.
We use money to pay for services.
haircuts · home deliveries
services 是别人为我们提供的服务。
Services in Action
ser-vice → services
服务
have a haircut
理发
home delivery
配送
Which are services
a haircut
home delivery
see a doctor
a T-shirt
Goods or Services
Goods
are things we buy.
Services
are things people do for us.
Do we get a thing, or does someone do something for us
买到实物？还是获得服务？
Sort Them
Goods
Services
food and drink
clothes
school things
a book
a haircut
home delivery
see a doctor
go to a dance class
Buy Goods
buy + goods
buy food
buy clothes
buy a schoolbag
We use money to buy goods.
buy 后面接买到的东西
Pay for Services
pay for + services
pay for a haircut
pay for a swimming class
pay for home delivery
We use money to pay for services.
pay for：为……付费，for 不能漏
Buy or Pay For
1
I’m going to (buy / pay for) a schoolbag.
2
We (buy / pay for) a haircut.
3
Mum is going to (buy / pay for) some food.
4
They (buy / pay for) home delivery.
Sentence Builder
use + money
to
verb
We use money to buy goods.
We use money to pay for services.
用钱来做某事；to 后接动词原形
Build the Sentences
1
We use money ______ buy goods.
to
2
We use money to ______ for services.
pay
3
money / use / We / to / goods / buy
We use money to buy goods.
Textbook Dialogue
How are you going to spend your pocket money
I’m going to have a haircut, …
spend：花费
have a haircut：理发
Useful Chunk
have a haircut
pay for a haircut
buy a haircut
Amy is going to have a haircut.
Point, Read and Say
We use money to buy …
We use money to pay for …
Write and Discuss
How do you spend your money
Goods
Services
food and drink
clothes and school things
go swimming
go to a dance class
go to the cinema
see a doctor
Think and say more examples.
Add More Goods
What goods do you or your family buy
We use money to buy goods. We buy ______.
food
clothes
school things
My idea
books, fruit, a pencil case
Add More Services
What services do you or your family pay for
We use money to pay for services. We pay for ______.
My idea
a haircut, home delivery, a swimming class
Ask and Answer
BOOKSTORE
SCHOOL SUPPLIES
CLASS
HAIRCUT
A: How do you spend your money
B: I use money to buy ______ and pay for ______.
A: How are you going to spend your pocket money
B: I’m going to ______.
a book / school things / a class / have a haircut
My Money-Use Map
1
Goods my family buys: ______
2
Services my family pays for: ______
3
My pocket money plan: I’m going to ______.
Tell your partner in 3–4 sentences.
What Did We Learn
Goods → buy
Services → pay for
We use money to buy goods.
use money to …
We use money to pay for services.
I can tell.
I can sort.
I can talk.
Books are goods.
A haircut is a service.
We pay for services.
Homework
Basic: Read P41. Spell goods and services.
Better: Write 3 goods and 3 services.
Challenge: Ask your family. Write two sentences with “We use money to …”
Use money wisely. Know where it goes.Unit 4 Managing money well 教师逐页授课稿
第2课时 Part A Let's learn｜对应定稿PPT P01—P30
P01 How Do You Spend Your Money ｜课题导入
本页目标｜进入本课主问题，建立goods与services的学习期待。
教师｜同学们看封面上的物品和服务场景。How do you spend your money 有时我们买可以拿走的东西，有时我们为别人提供的服务付费。先和同桌说一个自己的例子，不需要说真实金额。今天我们要学会把这些用途分清楚，并用buy goods和pay for services准确表达。
预设互动｜说出books、food、clothes、haircut等；理解钱可以换来实物或服务，愿意带着问题进入课堂。
操作提示｜封面停留约30—40秒；先观察和表达，不提前讲完goods与services的定义。
P02 Learning Goals 学习目标
本页目标｜明确分类、搭配和真实表达三项目标。
教师｜先看看今天的三项小挑战。第一项，看到一个生活场景，能判断它是goods还是services；第二项，能把buy和pay for用对；第三项，能说清楚钱用到了哪里。哪一项你觉得最容易？请用一、二、三根手指告诉我。（停2秒，观察学生手势）有人选第一项，也有人觉得第三项更有挑战，没关系，我们一关一关来。最后再回到这里，看看你的手指会不会发生变化。
预设互动｜用手势选择当前最有信心或最想挑战的目标；能说出goods / services、buy / pay for等关键词。
操作提示｜三项目标依次出现即可；控制在40秒，不逐句翻译。
P03 Today's Learning Journey 学习路线
本页目标｜建立五步课堂路径，让学生知道每一步的学习动作。
教师｜今天的课堂像一次五站小旅行。请跟着路线看：第一站Connect，我们先打开上一课的记忆；第二站Learn，认识两个新朋友；第三站Practise，把词放进句子；第四站Discuss，完成教材任务；最后到Create，做自己的Money-Use Map。老师指到哪一站，你们就读出它的名字。Ready Connect—（学生读）很好，声音再响亮一点！下一站—Learn。路线记住了吗？Let's go!
预设互动｜跟随指示读出Connect、Learn、Practise、Discuss、Create，知道最后要完成Money-Use Map。
操作提示｜节点逐一点击出现；路线页不展开知识细节。
P04 Pocket Money Plans 旧知连接
本页目标｜简短复现need、want和spending plan，自然引出钱的用途。
教师｜先把上一课的记忆叫回来。假如你有一笔零花钱，不需要告诉大家真实数字。What do you need What do you want 只会说一个单词也可以，比如a notebook、a toy。（停3秒）谁愿意先来？你说a notebook，很好；能不能把它放进I need...？I need a notebook. 完整多了。现在和同桌各说一个need或want，再问一句How are you going to spend your pocket money 听完同桌的回答，想一想：他是想买一个东西，还是想请别人做一件事？
预设互动｜用单词或短句说出一个need / want；在支架下补成I need... / I want...并参与同桌问答。
操作提示｜开放回答，不呈现统一答案；保护学生家庭和金额隐私。
P05 How Do You Spend Your Money ｜生活话题
本页目标｜从真实场景唤醒生活经验，形成分类需求。
教师｜再看几种常见用钱场景。请先说What can you see ，再回答How do you spend your money 可以用I use money to buy...或pay for...。如果暂时不会英文，先说中文类别，老师帮助你把关键词放进句子。等会儿学完goods和services，我们再回来修正。
预设互动｜观察并说出book、food、clothes、haircut、delivery、doctor等；初步比较实物与服务。
操作提示｜先观察10秒再回答；不立即公布goods / services。
P06 Look and Predict 观察预测
本页目标｜第一次按“得到实物/有人为我们做事”进行预测分组。
教师｜我们来玩一个快速预测。老师指一幅图，如果你觉得它表示“可以买到的东西”，就伸出一根手指；如果你觉得“有人在为我们做事情”，就伸出两根手指。先看书和文具——一还是二？对，一。再看理发——我看到有人犹豫了，先别改答案，说说你为什么选二。（听学生回答）对，因为有人正在帮我们剪头发。预测不一定一次全对，下一页教材会告诉我们这两组真正的名字。
预设互动｜用一根或两根手指完成预测；能解释“可以买到东西”或“有人在为我们做事”。
操作提示｜本页不同于P05的自由观察；
P07 Different Uses of Money 教材总句
本页目标｜用教材原句正式确认money的两类用途。
教师｜刚才你们把图片分成了两组。教材先告诉我们：People use money to do different things. 请跟我慢慢读一遍。（带读）第一组叫Goods，第二组叫Services。来，男生读Goods，女生读Services，再交换。现在回头检查刚才的预测：book应该去哪一边？Goods。Haircut呢？Services。太好了，我们已经找到了两个分类名称，接下来要弄清楚它们到底是什么意思。
预设互动｜跟读教材总句和Goods / Services；把book归入Goods，把haircut归入Services。
操作提示｜Goods和Services依次点击揭示；教师示范教材总句后组织学生跟读。
P08 Meet Goods 概念学习
本页目标｜理解goods的意义及We use money to buy goods.的用法。
教师｜先认识Goods。请看老师手里的书——我付钱买下它以后，能不能拿起来？能。能不能带回家？也能。所以book是一种goods。再看屏幕上的食物、衣服和学习用品，它们都有同一个特点：是我们可以买到的实物。请读Teacher's tip：Goods are things we buy. 如果这句话有点长，先记住三个词：goods—things—buy。现在谁能在画面里再找一种goods？你说milk，很好，请试着说We buy milk.
预设互动｜理解goods是可以买到的实物；说出milk、books、clothes等，并尝试使用We buy...表达。
操作提示｜突出Teacher's tip来源；中文只解概念，不做整页翻译。
P09 Word Focus: goods 音形义用
本页目标｜处理goods的发音、词形与good / goods易错点。
教师｜把耳朵借给老师，听这个词：goods，/g dz/。先不要急着跟读，注意最后的/dz/。（示范两遍）现在一起读。很好，再短一点、更有力一点。看左边good，表示“好的”；看右边goods，表示“商品”。老师说中文，你们抢答英文：好的——good；商品——goods。最后判断一下，a book对不对？对。a goods呢？不对。为什么？因为这里不能在goods前面直接加a。
预设互动｜模仿/g dz/发音，区分good与goods；判断a book正确、a goods错误。
操作提示｜先让学生判断再点击勾叉；规则点到为止，不扩展复杂名词体系。
P10 Which Are Goods 即时检测
本页目标｜学完goods后立即通过图片判断概念。
教师｜来做一次“无声投票”。看到选项后，先在心里判断，不要喊。Schoolbag是不是goods？认为是的点点头。Book呢？Juice呢？Haircut呢？我看到haircut这里有人摇头，为什么？（听学生回答）说得很好，haircut不是一个可以带走的东西。现在答案出现：前三个打勾，haircut打叉。如果刚才判断错了没关系，请马上补一句：A haircut is not a good. 发现并改正，比一开始全对更重要。
预设互动｜独立判断schoolbag、book、juice为goods，排除haircut；能用一句话说明原因。
操作提示｜答案在原标签旁逐项揭示；不要先把勾叉全部显示。
P11 Meet Services 概念学习
本页目标｜理解services的意义及pay for services的教材表达。
教师｜Goods是可以买到的实物，那haircut应该放在哪里呢？想象一下：理完发以后，我们能把“理发”装进书包带走吗？不能。我们付钱，是因为理发师为我们做了一件事。像理发、送货、看医生这样“别人为我们提供的帮助或工作”，叫services。请看两幅图，说说是谁在为谁做什么。（听回答）很好，现在跟读：services。再读教材句子：We use money to pay for services.
预设互动｜理解services强调别人提供的行动；说出理发师、配送员正在做什么并跟读核心句。
操作提示｜图像讲解突出“人正在做事”；Teacher's tip不冒充教材原句。
P12 Services in Action 词汇聚焦
本页目标｜巩固service / services，并理解have a haircut和home delivery。
教师｜我们给services配上动作。先拍两下手读ser-vice，再读services。注意，复数结尾要读出来。第一幅图，大家做一个梳头的动作，说have a haircut；第二幅图，双手做“把包裹送过来”的动作，说home delivery。现在老师只做动作，不说话，你们来猜词组。（做动作）对，have a haircut。换一个——home delivery。动作和词连起来，记得会更牢。
预设互动｜按节奏读service / services，用动作说出have a haircut和home delivery。
操作提示｜不把delivery复数规则提升为主知识点；必要时只口头提醒。
P13 Which Are Services 即时检测
本页目标｜通过动作场景识别services。
教师｜准备好做服务侦探了吗？老师指一幅图，如果是service，就举大拇指；如果是goods，就双手交叉。A haircut——大拇指，很好；home delivery——也是；see a doctor——为什么也是？对，因为医生在为我们提供服务。最后a T-shirt——应该双手交叉，它是可以买到的实物。现在请选一幅图说完整一点：A haircut is a service. 或A T-shirt is a good.
预设互动｜用手势判断三项服务和一项商品；尝试说A haircut is a service.等完整句。
操作提示｜勾叉逐项点击；先收集答案，再揭示。
P14 Goods or Services 分类标准
本页目标｜形成可迁移的概念判断方法。
教师｜以后遇到没见过的新例子，怎么办？送给大家一个“万能问题”：Do we get a thing, or does someone do something for us 如果得到一件实物，就想Goods；如果有人为我们做事，就想Services。我们试两个新的：buy a toy，得到玩具，放哪边？Goods。Take a bus，有司机把我们送到目的地，放哪边？Services。现在同桌互相出一道题，看看对方能不能用这个问题判断。
预设互动｜使用“得到实物/有人为我们做事”的标准判断toy与bus ride，并向同桌出一道分类题。
操作提示｜定义作为Teacher's tip处理；允许学生用中文说明理由后再补英文词。
P15 Sort Them 累计分类
本页目标｜把八个教材相关例子综合归类，检验分类标准。
教师｜下面进入分类挑战。左手代表Goods，右手代表Services。老师读一个词组，你们举对应的手。Food and drink——左手；a haircut——右手；a book——左手。Home delivery呢？对，右手。现在屏幕上还有几个词条，请一位同学来读，其他同学用手势分类。（完成后）我看到大家对go to a dance class判断得很好，因为老师在提供课程服务。最后点击答案，和自己的手势核对，有错误就马上改。
预设互动｜用左右手完成八项分类；能说明go to a dance class属于service的理由。
操作提示｜学生口头分类，教师在原位逐项显示结果；
P16 Buy Goods 核心搭配
本页目标｜建立buy + goods的自然搭配。
教师｜分类已经很清楚了，现在给Goods找一个最合适的动词。我们买食物，说buy food；买衣服，说buy clothes；买书包，说buy a schoolbag。老师指哪幅图，你们就快速说buy加物品。Ready （指图）Buy food! 很快。再来——buy clothes。现在把它放进完整句：We use money to buy goods. 只会跟读还不够，谁能把goods换成一种具体物品？We use money to buy books. 很好。
预设互动｜快速说出buy food / clothes / a schoolbag，并将具体物品放入We use money to buy...句型。
操作提示｜核心搭配和例子分层出现；不在本页加入services。
P17 Pay for Services 核心搭配
本页目标｜建立pay for + services并防止遗漏for。
教师｜Services不能直接用buy，我们要说pay for。请把for读得清楚一点：pay for。老师指理发图，你们说pay for a haircut；指游泳课，说pay for a swimming class。现在老师故意说错：We pay a haircut. 对不对？哪里少了？对，少了for。一起把for送回去：We pay for a haircut. 最后读教材句子We use money to pay for services，读到for时轻轻拍一下桌面，提醒自己不能漏。
预设互动｜说出pay for相关搭配，发现并补回遗漏的for，朗读完整核心句。
操作提示｜for可单独点击高亮；中文提示只强调“为……付费”。
P18 Buy or Pay For 选择练习
本页目标｜在完整句中辨别buy与pay for。
教师｜现在buy和pay for要来比赛了。四道题先自己选，不要跟着别人喊。（停20秒）第一题a schoolbag，是实物，用什么？Buy。很好。第二题a haircut呢？Pay for。谁能说理由？对，因为它是service。第三题some food——buy；第四题home delivery——pay for。如果你刚才只猜对了词，还要再补一步：把整句话读出来。我们不是在做单词配对，而是在学会真实表达。
预设互动｜独立选择buy / pay for，说明schoolbag、food属于goods，haircut、delivery属于services。
操作提示｜正确词在原括号内逐题高亮；错误词淡出即可。
P19 Sentence Builder: use money to...
本页目标｜建立use money to + 动词原形的句法骨架。
教师｜看，句子小火车开来了。第一节车厢是We use money，第二节只有一个很重要的小词to，第三节可以放buy goods，也可以放pay for services。我们一起把三节车厢连起来。（学生读）很好。现在老师拿走中间的to，还能开吗？不能。谁来把它送回来？再把第三节换一换：We use money to pay for services. 同桌一人说前半句，一人接后半句，交换一次。
预设互动｜合作拼接We use money to...句型；一人说前半句、一人接buy goods或pay for services。
操作提示｜用拼接模块逐段出现；只讲服务表达所需的结构意识。
P20 Build the Sentences 结构检测
本页目标｜通过填空与排序检查to、pay和完整词序。
教师｜三道题，先给自己30秒安静完成。不会的先圈出空格前后的词，别急着看别人。（停30秒）第一题谁来？We use money ___ buy goods. 你填to，正确。为什么？因为use money后面用to表示“用钱来做什么”。第二题填pay，后面已经有for。第三题请一位同学按顺序读词，另一位同学帮他排成完整句。答案出来以后，错的同学先自己改，再把正确句轻声读一遍。
预设互动｜独立完成to、pay和词序题；说出答案依据并自行订正。
操作提示｜学生完成排序后，答案回填原空格并显示完整句。
P21 Textbook Dialogue 教材对话
本页目标｜把pocket money plan与service场景连接起来。
教师｜Chen Jie想知道Amy的零花钱计划。老师来读Chen Jie，你们一起做Amy。How are you going to spend your pocket money （学生回答）I'm going to have a haircut, ... 很好，但Amy后面还有省略号，说明她还可以继续说。现在交换，你们问，老师答。读完想一想：这个问题是在问“有多少钱”，还是问“准备怎么花”？对，是问计划。问题里是your，轮到你回答时就要用I说自己的计划。
预设互动｜完成师生角色朗读；理解问题询问计划，用I'm going to...回答并判断haircut为service。
操作提示｜教师先示范对话语气，再组织分角色朗读；省略号保留开放性。
P22 Useful Chunk: have a haircut
本页目标｜掌握教材关键搭配，纠正buy a haircut。
教师｜这里有三个说法，我们来做“自然不自然”判断。听到自然的表达就拍一下手，不自然就摇摇头。Have a haircut——拍手；pay for a haircut——也可以，强调付费；buy a haircut——摇头。为什么最后一个不自然？对，haircut不是拿走的实物。现在完成Amy is going to (buy / have) a haircut. 应该选have。再把Amy换成自己：I'm going to have a haircut. 注意I'm不要漏。
预设互动｜用拍手或摇头判断搭配；选择have并把Amy的句子替换成自己的表达。
操作提示｜先判断后揭示勾叉；have点击进入原括号。
P23 Point, Read and Say 累计口语
本页目标｜用六个场景累计输出buy / pay for完整句。
教师｜六幅图里悄悄选一幅，先不要告诉同桌。用We use money to buy...或We use money to pay for...说一句，让同桌根据句子指出你选的是哪幅图。比如我说We use money to buy school things，你应该指哪一幅？对，文具。现在开始，两人轮流，一人说、一人指。说完要互相检查：是buy还是pay for？如果同桌只说了一个词，请帮助他补成完整句。
预设互动｜根据句子指出对应图片；轮流使用buy / pay for说完整句并帮助同桌补全表达。
操作提示｜这是开放口语练习，不显示唯一答案；先个人准备，再进行同伴互说。
P24 Write and Discuss: How Do You Spend Your Money ｜教材任务
本页目标｜口头补充goods与services例子，在学生表达后分层揭示教材和教师支架。
教师｜这页不是让大家上台拖动或现场填写，而是先在座位上观察、思考、说例子。Services一侧可以从教材给出的go swimming、go to a dance class、go to the cinema、see a doctor中找。Goods一侧先请大家说大类，学生回答后再点击出现food and drink、clothes and school things。接着每组再补一个具体例子。请注意，这两类大词是帮助我们整理，不是全班只能说这些。
预设互动｜学生口头说出goods与services例子，听同伴回答后补充具体物品或活动，并用完整句归类。
操作提示｜先组织学生口头分类，再逐项显示Goods答案；作答前保留空白。
P25 Add More Goods 生活迁移
本页目标｜扩展个人goods词库并完成完整句。
教师｜我们来给Goods货架补货。每人10秒，在心里准备一个food、一个clothes或一个school thing，尽量不要只照着Sample读。（停10秒）第一排先说，一个人一个词，不能重复。Books，好；fruit，很好；a pencil case，也可以。现在把零散的词装进句子：We use money to buy goods. We buy... 谁愿意用自己的两个词说完整？说得很清楚。其他同学听一听，他说的东西都能买到并带走吗？
预设互动｜在不重复接龙中贡献goods词汇；用两种个人物品完成We buy...表达。
操作提示｜明确Sample属性；
P26 Add More Services 生活迁移
本页目标｜扩展个人services词库并完成完整句。
教师｜Goods货架装满了，接着找生活中的Services。先看图：理发师、配送员、游泳教练、医生，他们分别在为别人做什么？（听学生回答）很好。现在小组接龙，每个人说一种service，后面的同学不能重复。只会说中文也没关系，先说出来，老师和同学一起帮你找到英文表达。接龙结束后，用We use money to pay for services. We pay for...说一句完整的话。
预设互动｜描述服务人物的动作；小组接龙补充services，并在支架下说完整句。
操作提示｜突出服务动作；不询问家庭具体花费。
P27 Ask and Answer 同伴交流
本页目标｜把分类表达和个人pocket money plan组成连贯对话。
教师｜现在用教材问题How do you spend your money 开始问答。回答可以说I use money to buy... and pay for...。第一轮使用页面例子，第二轮换成自己的内容。接着再问How do you spend your pocket money ，听一听对方是否说清goods和services两类，必要时追问What do you buy / What service do you pay for
预设互动｜观看示范后完成两轮同伴问答；注意your— I的人称衔接和buy / pay for搭配。
操作提示｜选词条是支架，不是答案；给15秒准备、每轮约30秒。
P28 My Money-Use Map 综合产出
本页目标｜整合goods、services和个人计划，形成3—4句成果。
教师｜现在轮到你们做自己的Money-Use Map。先别急着写完整句，第一分钟只填关键词：家里常买的goods、常用的services和自己的pocket money plan。（巡视后）我看到有人把books放在Goods，很准确；有人还在想Services，可以回忆理发、课程或配送。关键词完成后，再整理成3—4句话。写完先轻声读给自己听，再和同桌交换介绍。听的人记住对方一个有意思的例子，等会儿我们请两位同学分享。
预设互动｜先填关键词，再整理成3—4句；向同桌介绍并记住对方一个有意思的例子。
操作提示｜给3—4分钟；内容开放，不在PPT上预设答案。
P29 What Did We Learn 总结检测
本页目标｜回收Goods—buy、Services—pay for与use money to...知识结构。
教师｜回到今天的知识树，我们一起做快速接龙。老师说Goods，你们接buy；老师说Services，你们接pay for。Goods—（学生：buy）；Services—（学生：pay for）。中间主干呢？Use money to... 很好。现在遮住答案，独立完成三道Exit Check。（停20秒）Books are... goods；A haircut is a... service；We... for services—pay。全对的举三根手指，有一题不确定的也没关系，告诉老师你最想再练哪一点。
预设互动｜完成Goods—buy、Services—pay for接龙及三道Exit Check；用手势反馈掌握情况。
操作提示｜先遮住答案，学生独立回答后逐项回填；不增加新知识。
P30 Homework 分层作业
本页目标｜明确三层作业的内容、完成标准和提交前检查要求。
教师｜今天的任务完成得很扎实。作业有三个层级，请用手指选一个最适合自己的：一，朗读P41并拼写goods、services；二，再写3种goods和3种services；三，采访家人，用We use money to...写两句话。谁来告诉大家你选哪一项？很好，选择不同很正常，关键是认真完成。收作业前请检查分类、buy / pay for和英文标点。最后一起读：Use money wisely. Know where it goes. Great work, everyone! See you next time!
预设互动｜选择适合自己的作业层级，复述完成要求；齐读课堂收束句。
操作提示｜逐项说明三层作业要求，提醒学生完成后检查分类、搭配和英文标点。

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