资源简介

Unit 4 Managing money well 教师逐页授课稿
第4课时 Part B Let's learn｜对应定稿PPT P01—P30
P01 封面：Money Management Tips
本页目标｜进入本课主题，借三个人物和目标物唤起学生对“怎样合理用钱”的思考。
教师｜Good morning, boys and girls! 先别急着读标题，看看今天来了哪三位朋友。Mike身边有什么？电脑和储蓄罐。Liu Jia呢？新书包。Binbin手里还有礼物和robot show ticket。东西不一样，他们会用同一种办法管理钱吗？先猜一猜。今天我们要一起回答：How can we use our money wisely
预设互动｜观察Mike、Liu Jia、Binbin及主要道具，说出computer、schoolbag、gift、ticket等关键词，并初步猜测三人的计划不同。
操作提示｜封面停留约40秒；先看图后读主问题，不在本页公布三个人物的完整计划。
P02 Learning Goals 学习目标
本页目标｜明确“读懂计划—使用策略语块—写出建议”三项可检测目标。
教师｜这节课要完成三件事：读懂三位朋友的money plans，学会使用save up for和wait for a sale，最后写出自己的money management tips。哪一项对你最有挑战？用一、二、三根手指告诉老师。（观察）先把选择记在心里，下课前我们再看看，它有没有变容易。
预设互动｜用手势选择最有挑战的目标，跟读核心英文，知道最后要完成个人建议。
操作提示｜不逐词翻译目标，也不提前讲策略答案。
P03 What Was Sarah's Plan
本页目标｜回收前课Sarah“先思考再花钱”的做法，为本课策略学习建立衔接。
教师｜还记得Sarah吗？看计划本，now这一边她准备做什么？对，buy a pair of sunglasses for Grandpa。later这一边呢？她没有马上把钱花完，而是save more，还可以wait for a sale。这里最值得学的不是买了什么，而是She thought before she spent. 花钱之前，她先想过、比较过。今天三位朋友也要做这样的选择。
预设互动｜根据画面说出Sarah的now/later安排，回忆save more、wait for a sale，理解thought before she spent。
操作提示｜三个策略词块依次揭示；只作旧知唤醒，不重新讲P42完整对话。
P04 One Goal, Three Choices
本页目标｜在开放情境中感受同一目标可能对应不同做法，为Mike的计划作预测。
教师｜假如我想买一台computer，可是现在的钱不够，怎么办？先别找标准答案，给自己5秒钟想一想。（停顿）有人说buy it now，有人说wait，还有人说make a plan。那“现在买”一定合适吗？要先问钱够不够；“等一等”也不只是发呆，可以边等边攒、边做计划。把你的办法和同桌说一说，等会儿看看Mike怎么选。
预设互动｜独立思考后与同桌交流，可用中文或简单英文提出wait、save、make a plan等办法，并说出一个理由。
操作提示｜开放讨论，不给唯一答案；不提前显示save up for的完整教学结论。
P05 Look and predict
本页目标｜利用人物和物品信息预测三个人的计划，形成阅读目的。
教师｜把文字先放一边，只看三张人物卡。Mike面对电脑和计划本，他可能会做什么？Liu Jia背着旧书包、看着新书包，她会马上买吗？Binbin旁边有两样东西，你看到了什么？预测可以不完整，也允许猜错。请和同桌各选一个人物，说一句I think...，待会儿用短文来核对。
预设互动｜根据图片预测人物行动，说出关键词或I think...短句；知道预测需要用后续阅读验证。
操作提示｜保持三块空白行动区，不在本页揭示固定文本；鼓励不同预测。
P06 Read and match
本页目标｜第一次整体阅读，获取人物、目标物和行动三类关键信息。
教师｜现在快速读P43，只做一件事：把person、thing和action连起来。给眼睛30秒，不用逐词翻译。（阅读后）先和同桌核对一组。Mike对应什么？A computer。行动是buy、save up还是wait for a sale？对，是save up。Liu Jia和Binbin也请你们用同样办法说清。预测和文章不一样没关系，阅读就是用证据修正想法。
预设互动｜限时默读，完成Mike—computer—save up，Liu Jia—schoolbag—wait for a sale，Binbin—gift/ticket—buy，并与同桌核对。
操作提示｜学生先匹配，再依次显示三条连线；不把三个人物的全部句子一次讲完。
P07 Mike's Plan
本页目标｜理解Mike的电脑目标和save up、write a spending plan两项行动。
教师｜先看Mike的goal：a computer。他准备采取两项行动。第一，save up for a computer；第二，He will write a spending plan. 两项行动并列服务于同一目标。请同桌一人问What is Mike going to do ，一人用两句回答，再交换。
预设互动｜学生听读Mike两句计划，完成问答并用goal—two actions复述。
操作提示｜目标和两项行动依次高亮；重点听读save up for与write a spending plan。
P08 save up for ...
本页目标｜理解save up for表示“为目标持续攒钱”，并在适龄语境中替换使用。
教师｜看储蓄罐里的硬币，是一次就装满的吗？不是，是一点一点积累。所以save up for不是普通的save一下，而是“为某个目标持续攒钱”。跟老师按意群读：save up for / a computer。哪一个词最容易漏？For。现在换成自己的小目标：I'm going to save up for... 可以用Sample里的a new bike，也可以说别的适龄物品。先自己试说，再说给同桌听。
预设互动｜跟读save up for a computer，指出for不能漏；用I'm going to save up for...说一个个人目标。
操作提示｜Sample a new bike在学生先表达后出现；不追问真实金额，不把所有学生答案统一。
P09 Mike's Plan｜目标与两项行动
本页目标｜借助目标卡和两张行动卡复述Mike的完整计划。
教师｜这一页把Mike的计划压成一个目标、两项并列行动。Goal是什么？A computer。Action 1，save up for it；Action 2，write a spending plan。请不要把两项行动讲成谁导致谁，它们都在帮助他实现目标。现在盖住整句，只看三个图标，用两句完整话复述。
预设互动｜学生指出目标和两项行动，不看完整句复述Mike的计划。
操作提示｜Goal先出现，两项Actions随后并列揭示；评价信息是否完整。
P10 Practice: Help Mike Make a First Step
本页目标｜在新情境中判断Mike应先采取的行动，检验save和plan策略。
教师｜Mike想要computer，但现在not enough money。A是Buy it now，B是Save up for it and write a spending plan。先独立选，用A或B手势告诉老师。（观察）选B的同学，说说理由。对，钱不够时不能只盯着目标，可以先攒钱、再安排。若有人选A，我会追问：Does he have enough money now 回到题干再想一次。最后把B完整读一遍。
预设互动｜独立选择B，用“not enough money”说明理由；选错的学生根据追问回看题干并修正。
操作提示｜先投票后高亮B；这是Practice情境，不说成教材新增故事。
P11 Liu Jia's Plan｜等待促销
本页目标｜理解Liu Jia的新书包目标和wait for a sale策略。
教师｜Liu Jia wants to buy a new schoolbag. 她现在马上买吗？No。她的计划是She is going to wait for a sale. 请一人读目标、一人读行动，再用Does she buy it now 完成问答。想一想，wait for a sale解决了什么问题？
预设互动｜学生读出目标与行动，回答No，并说明等待促销可能降低价格。
操作提示｜先呈现目标，再显示行动和问答；两句自然连接，不增加转折。
P12 wait for a sale
本页目标｜掌握wait for a sale的完整形式，轻量区分sale与sell。
教师｜把这个语块分成两块读：wait for / a sale。能不能说wait a sale？不能，wait for要连在一起。Sale在这里是“促销、打折”，旁边的sell是“出售”，只要知道它们不是同一个用法就够了。老师说now，你们摇头；老师说sale next week，你们说wait for a sale。最后把Liu Jia的完整句再读一次。
预设互动｜跟读wait for a sale，判断for不能省略；能从语境区分sale和sell，并重读完整句。
操作提示｜sale/sell为可选提醒，快速处理；不要扩展词形规则。
P13 Buy Now or Wait
本页目标｜依据物品是否急需和促销时间选择策略，理解策略要看具体情境。
教师｜同样是schoolbag，答案会不会永远一样？看A：旧书包已经broken，明天就需要。看B：旧书包still OK，下周有sale。先分别做决定，再用because说理由。A可以buy now，因为是急需；B可以wait for a sale，因为还能继续用。有没有不同想法？只要理由和题目信息说得通，我们就可以讨论，不是看到sale就机械地选wait。
预设互动｜分别为A、B选择buy now或wait for a sale，用broken / need tomorrow / still OK / sale next week说明理由。
操作提示｜Possible answers在学生表达后出现；接受有充分理由的不同答案。
P14 Binbin's Plan
本页目标｜获取Binbin两项购买想法，理解also和buy ... for ...。
教师｜看Binbin，左边的礼物是给谁的？For Grandpa。右边是什么？A robot show ticket。请在两句里圈出两个thing。第二句中的also在提醒我们什么？对，他不只想买礼物，还想买一张票。How many things does he want to buy Two。注意，我们现在只读懂他的想法，还不知道价格和钱够不够，暂时不要急着评价。
预设互动｜找出a nice gift for Grandpa和a robot show ticket，回答Two，并从also判断这是第二项购买想法。
操作提示｜两项物品依次高亮；不为Binbin补充教材没有的金额、先后顺序或结论。
P15 Learn the Chunks
本页目标｜把两个较长名词语块按意义读完整，并使用buy ... for ...表达对象。
教师｜先看礼物：a nice gift。加上For Grandpa以后，信息多了什么？告诉我们礼物给谁。再看门票，不要一个词一个词断开，读成a robot show ticket。ticket可以按tick-et分两拍。现在老师指图，你们说词块；然后把其中一个放进句子：He wants to buy...。如果说gift，别忘了把for Grandpa也带上。
预设互动｜看图说a nice gift for Grandpa和a robot show ticket，用He wants to buy...完成一句表达。
操作提示｜两个词块分别出现；重点是意群和完整表达，不做复杂音标教学。
P16 Three Useful Phrases with for
本页目标｜归纳三个含for语块并通过填空解决漏词问题。
教师｜今天三个语块里都出现了for，但意思不完全一样。save up for后面接目标；wait for后面接时间或机会；buy a thing for a person表示“给某人买”。先看图说意思，再完成三个空格。（停15秒）三个答案都是for，可是不能只背“都是for”，要把整块记住。请三组分别读一条完整句，听的同学检查有没有把for吞掉。
预设互动｜结合图示解释三个语块，独立填出三个for，分组朗读完整句并互相检查。
操作提示｜三个for原位逐个揭示；学生漏词时先给语块二选一，再让其重新说完整句。
P17 Read the Whole Text
本页目标｜完整听读并核对Mike、Liu Jia、Binbin三人的目标和策略。
教师｜把三个人的完整句放在一起核对。Mike is going to save up for a computer. He will write a spending plan. Liu Jia wants to buy a new schoolbag. She is going to wait for a sale. Binbin给Grandpa买礼物，也计划买robot show ticket。请按Who—Goal—Strategy分组朗读，检查人物、目标和策略是否对应。
预设互动｜学生分组听读三组句子，按Who—Goal—Strategy整理并复述。
操作提示｜先完整听读，再按人物分组朗读；三组信息依次高亮。
P18 Retell: Who, Goal, Strategy
本页目标｜把完整文本压缩为who—goal—strategy结构，用关键词完成复述。
教师｜这一次把原文暂时盖住，只看三个关键词。Mike—computer—save up and write a plan，谁能把它连成一句或两句？Liu Jia这一条请同桌接力：一人说goal，一人说strategy。Binbin的关键词只有buy和两样东西，不要替他加“先买哪一个”。最后任选一个人物，不看长句完整复述。意思说对但漏了for的同学，我们把for补回来再说一次。
预设互动｜根据关键词复述三个人物；同桌接力完成Liu Jia，个人任选一人完整表达，并纠正漏for问题。
操作提示｜关键词逐项揭示；鼓励由短语过渡到完整句，不要求逐字背诵原文。
P19 Ask and Answer
本页目标｜完成教材核心问答，并通过追问Why促进信息加工。
教师｜两人一组，A问：How are our friends going to use their money B先选一个人物回答。Mike的示范已经给出，Liu Jia和Binbin要自己补完整。回答后A再追问Why Mike可以说because he wants to manage money with a clear plan；Liu Jia可以联系sale。Binbin的信息不够时，可以诚实地说We need more information，而不是编一个理由。练两轮后交换角色。
预设互动｜两人轮换问答三个人物；为Mike或Liu Jia给出有依据的简单理由，遇到Binbin信息不足时不乱编。
操作提示｜先保留替换空格，学生回答后再显示对应词块；追问理由属于支架，不强求每个人物都有唯一答案。
P20 Notice the Plan Language
本页目标｜从原句发现going to、wants to、will后接动词原形，不扩展完整语法体系。
教师｜观察三句，先找共同点。going to后面是save up，wants to后面是buy，will后面是write。这三个动作有没有加-s或-ing？没有，都用verb原形。我们只记一个对本课有用的发现：going to / wants to / will + verb。请把save up、buy、write圈出来，再用手势判断老师说的两个版本哪一个对：will write还是will writes？对，will write。
预设互动｜圈出save up、buy、write，判断动词形式并读正确结构，知道三种表达在本文中分别服务计划、想法和后续行动。
操作提示｜只处理原句中的语言发现，不讲完整时态变换。
P21 What Problem Does Each Strategy Solve
本页目标｜比较三种策略解决的问题，理解不同问题需要不同计划。
教师｜策略不是装饰词，它们各自解决什么问题？Not enough money now，对应哪一条？Save up for it。价格later可能更低呢？Wait for a sale。想买的东西很多、拿不定主意怎么办？Write a spending plan。现在反过来，老师说人物，你们说最贴近他的problem和strategy。别只报答案，再补一句because。最后一起读：Different problems need different plans.
预设互动｜完成三组问题—策略匹配，将策略联系到Mike、Liu Jia或Binbin，并用because给出简单依据。
操作提示｜三条箭头在学生判断后出现；教师概括不冒充教材原句。
P22 Think Like a Money Manager
本页目标｜用需要、用途、价格和预算四问分析Binbin，形成“先问再决定”的思维习惯。
教师｜Binbin想买两样东西，我们能不能马上说“可以买”或“不能买”？还不能，因为信息不够。四个问题里，小组选两个最想问Binbin的问题：Do I need it now What is it for Is it expensive Do I have enough money 先问清楚，再决定。哪一组愿意提出建议？Write a spending plan first可以，但它只是possible tip。也许还有同学会建议先比较需要和想要，只要理由充分都可以。
预设互动｜小组选择并读出两个关键问题，说明为什么要问；提出一条可能建议，接受合理差异。
操作提示｜不设置唯一结论；Possible tip只在讨论后显示。
P23 Discuss and write some tips
本页目标｜进入教材开放任务，确认两条固定建议并为第3、4条生成想法。
教师｜现在回到教材任务：How can we use our money wisely 清单前两条已经写好，谁来读？Write a spending plan. Wait for a sale. 第3、4条为什么是空白？因为要留给我们讨论。先独立想一条，再在四人组里轮流说We can...。小组不要急着抄屏幕，先选两条你们认为具体、能做到的建议，待会儿再比较。
预设互动｜读出教材固定两条；独立思考后在小组中提出We can...建议，协商选择两条准备填写。
操作提示｜第3、4条始终保持空白题面；不在学生讨论前预填答案。
P24 Build Better Tips
本页目标｜区分空泛口号和具体可执行建议，借Possible tips改进表达。
教师｜什么样的tip才有用？如果只说Be good with money，听的人知道下一步做什么吗？还不够。具体建议通常有清楚动作：Save up for...，Think before...，Buy... first。看看右边三条Possible tips，哪一个动作最清楚？其实三条都能做，但适用情境不同。把你们刚才的建议拿出来检查：有没有动词？别人听完知道怎么做吗？不够具体的，请现在改一改。
预设互动｜比较空泛表达与三条具体建议，指出动作词；检查并修改小组自己的建议。
操作提示｜Possible tips标签始终可见；三条示例不是教材固定第3、4条，也不是必须全选。
P25 Choose the Best Tip for Each Situation
本页目标｜把策略迁移到三个新生活情境，并用because说明选择依据。
教师｜三位新朋友各遇到了一个问题。先每组认领一张情境卡，不要同时做三题。Tom想要贵的bike但钱不够，哪条tip最合适？Amy的旧书包还能用，下周有sale呢？John想买很多东西，连先买什么都决定不了。讨论后用完整支架汇报：Tom can save up for it because...。听其他组时，如果你有另一种合理建议，可以说I have another idea，并给出理由。
预设互动｜小组分别解决一个情境，用人物名＋can＋策略＋because汇报；倾听并对其他组提出合理补充。
操作提示｜推荐匹配为Tom—save up，Amy—wait for a sale，John—write a spending plan；标为Possible answers，接受有依据的组合。
P26 My Money Management Card
本页目标｜完成个人四条建议卡，保留教材前两条并独立生成第3、4条。
教师｜现在把小组的想法变成自己的Money Management Card。第1、2条是教材给出的，保持不变。第3、4条写你真正认可的建议，可以参考word bank，但不要整句照抄同桌。先想动作，再写完整tip。写完自己检查两件事：是不是以清楚的动作开头？别人看完知不知道可以怎么做？给大家两分钟安静完成。
预设互动｜独立补写第3、4条，使用save up for、think before、need、important等词块，自查具体性和完整性。
操作提示｜留2—3分钟书写；不在基础页面展示统一答案，教师巡视时用提问帮助，不直接代写。
P27 Share Your Best Tip
本页目标｜把书面建议转化为有理由的口头表达，并回应同伴。
教师｜从卡片里选一条你最想推荐的，不一定和Sample一样。先按支架说：My best tip is... It is useful because...。同桌听完不能只说Good，要选择I agree或I have another idea，再补一句理由。谁愿意给全班示范？（学生回答后）你的tip很具体；如果because后面还少信息，我们一起把理由补完整。不同建议都可以，关键是说清为什么。
预设互动｜每人分享一条best tip和理由；同伴用I agree / I have another idea回应并作补充。
操作提示｜Sample在学生先说后显示；评价具体性和理由，不把Sample当标准答案。
P28 Exit Check: Can You Manage Money Wisely
本页目标｜检测三个for语块和策略迁移，并形成个人行动句。
教师｜最后做一张exit ticket。前三题先独立写，不要喊答案。（停20秒）Mike is going to save up... a computer，填什么？For。Liu Jia waits... a sale，也是for。Binbin buys a gift... Grandpa，还是for。答案相同，但三个语块的意思不同，请分别读完整句。第4题没有唯一答案，选一个情境说tip。最后完成One thing I will do is...，把今天的方法变成自己的行动。
预设互动｜独立填出三个for并朗读完整句；为一个情境说建议，完成个人行动句。
操作提示｜三个for逐题回填；第4题只显示Possible answer。纠错后要求学生重新读完整语块。
P29 Homework
本页目标｜明确朗读、完成卡片和生活实践三层作业，并把课堂策略延伸到家庭交流。
教师｜今天的作业有三步。第一，Read Page 43 three times，按三个人物分段读清楚。第二，把Money Management card补充、修改好。第三，从卡片里选一条这周真的尝试，比如先写计划、等促销或为目标攒钱，再告诉家人你做了什么。我们练习的是方法，不需要向同学公开真实金额。请用自己的话复述一遍，你回家先做哪一步？
预设互动｜复述三项作业，明确先朗读、再完善卡片、最后尝试一条建议；不公开真实金额。
操作提示｜提醒学生保留个人隐私。
P30 Great Job!
本页目标｜回收Plan、Save、Wait、Think四个关键词，以个人承诺和积极评价结束课堂。
教师｜回到封面的问题：How can we use our money wisely 这一次答案不只一句。老师说情境，你们说关键词：事情很多先做什么？Plan。钱不够？Save。价格可能降低？Wait。信息不够？Think。现在从四个词里选一个，和同桌说I will...。谢谢你们今天不是只背短语，而是真的用这些方法解决了问题。一起读：Use money wisely. Plan before you spend. Save for what matters. See you next time!
预设互动｜用Plan、Save、Wait、Think回应情境，选择一个词完成I will...，与同桌互相鼓励并齐读结束语。
操作提示｜结束页不增加新知识；给学生口头回顾和情绪收束后下课。(共30张PPT)
Unit 4 Managing money well
Part B Let's learn
Money Management Tips
How can we use our money wisely
Learning Goals
1
I can understand my friends' money plans.
2
I can use save up for and wait for a sale.
3
I can write useful money management tips.
读懂计划 · 学会策略 · 给出建议
What Was Sarah's Plan
now
later
buy a pair of sunglasses for Grandpa
save more
wait for a sale
She thought before she spent.
One Goal, Three Choices
I want a computer, but I don't have enough money.
What can I do
Buy it now
Wait
Make a plan
先想办法，不急着给唯一答案。
Look and predict.
What are they going to do
Mike
Liu Jia
Binbin
Read and match.
Person
Thing
Action
Mike
Liu Jia
Binbin
a new schoolbag
a nice gift and a robot show ticket
a computer
buy
save up
wait for a sale
Mike's Plan
Mike is going to save up for a computer.
He will write a spending plan.
What does Mike want What will he do
save up for ...
为……攒钱
save up for + thing
save up for a computer
I'm going to save up for ______.
Sample
a new bike
Mike's Plan
Goal：a computer
save up for a computer
Mike is going to save up for a computer. He will write a spending plan.
write a spending plan
1
2

Practice
Help Mike Make a First Step
Mike wants a computer.
He doesn't have enough money now.
What should he do first
A. Buy it now.
B. Save up for it and write a spending plan.
Liu Jia's Plan
But
Liu Jia wants to buy a new schoolbag.
But she is going to wait for a sale.
Does she buy it now
wait for a sale
等促销 / 等打折
wait for + time / chance / sale
Liu Jia is going to wait for a sale.
Do not leave out for.
sale (n.) 促销
sell (v.) 出售
wait for is a phrase
Buy Now or Wait
A. My schoolbag is broken. I need one tomorrow.
B. My schoolbag is still OK. There is a sale next week.
I think ______ because ______.
Binbin's Plan
Binbin is going to buy a nice gift for Grandpa.
He also wants to buy a robot show ticket.
How many things does he want to buy
Learn the Chunks
a nice gift
a nice gift for Grandpa
a robot show ticket
buy + thing + for + person
ticket: tick-et
He wants to buy ______.
Three Useful Phrases with for
save up for + a thing
Mike is saving up ______ a computer.
wait for + a time or chance
Liu Jia is waiting ______ a sale.
buy + a thing + for + a person
Binbin is buying a gift ______ Grandpa.
for
for
for
Read the Whole Text
Mike is going to save up for a computer.
He will write a spending plan.
Liu Jia wants to buy a new schoolbag.
She is going to wait for a sale.
Binbin is going to buy a nice gift for Grandpa.
He also wants to buy a robot show ticket.
Retell: Who, Goal, Strategy
Mike →
a computer
save up +
write a spending plan
Liu Jia →
a new schoolbag
wait for a sale
Binbin →
a nice gift for Grandpa + a robot show ticket
buy
______ is going to ______.
Ask and Answer
How are our friends going to use their money
Mike is going to save up for a computer.
Liu Jia is going to ...
Binbin is going to ...
Why
Notice the Plan Language
is going to + verb
a plan
Mike is going to save up.
wants to + verb
a wish
Liu Jia wants to buy a schoolbag.
will + verb
a future action
He will write a spending plan.
going to / wants to / will + verb
What Problem Does Each Strategy Solve
Not enough money now.
Save up for it.
The price may be lower later.
Wait for a sale.
Many things to buy.
Write a spending plan.
Different problems need different plans.
Think Like a Money Manager
Binbin wants two things. What should he think about
Do I need it now
What is it for
Is it expensive
Do I have enough money
Write a spending plan first. Ask first, then decide.
Discuss and write some tips.
How can we use our money wisely
We can write a spending plan.
We can wait for a sale.
We can ...
Money Management
1
Write a spending plan.
2
Wait for a sale.
3
4
Build Better Tips
A useful tip tells us what to do.
We can + verb ...
Save up for ...
Think before ...
Buy ... first.
Possible tips
Save up for important things.
Think before buying.
Buy what you need first.
建议要具体，别人听完知道可以怎么做。
Choose the Best Tip for Each Situation
1. Tom wants an expensive bike, but he doesn't have enough money.
2. Amy needs a schoolbag. Her old one is still OK, and there is a sale next week.
3. John wants many things and cannot decide what to buy first.
save up for it
wait for a sale
write a spending plan
think before buying
______ can ______ because ______.
My Money Management Card
1
Write a spending plan.
2
Wait for a sale.
3
4
Word bank: save up for / think before / need / important
_________________________
_________________________
Share Your Best Tip
My best tip is: ______.
It is useful because ______.
I agree. / I have another idea.
Sample
My best tip is: Save up for important things.
It is useful because we may not have enough money now.
Exit Check: Can You Manage Money Wisely
1
Mike is going to save up ______ a computer.
2
Liu Jia is going to wait ______ a sale.
3
Binbin wants to buy a nice gift ______ Grandpa.
4
Choose one situation and say a useful tip.
One thing I will do is ______.
Plan. Save. Wait. Think.
for
for
for
Homework
1. Read Page 43 three times.
2. Finish your Money Management card.
3. Choose one tip and try it this week. Tell your family what you did.
Small choices can make a smart plan.
Great Job!
Use money wisely.
Plan before you spend.
Save for what matters.
See you next time!Unit 4 Managing money well 教案设计
第4课时 Part B Let's learn｜比较不同消费目标与管理策略
一、基本信息
教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 4 Managing money well｜第4课时
课时内容 Part B Let's learn
教材页码 教材P43
课型 词汇语块课、策略比较与建议表达课
建议时长 40—45分钟
主题语境 人与自我——储蓄目标、等待时机与礼物计划
核心任务 理解Mike、Liu Jia和Binbin的目标与策略，掌握save up for、wait for a sale、buy something for somebody；根据生活情境选择并写出合理的money management tips。
核心语言 save up for...; write a spending plan; wait for a sale; buy something for somebody; He/She is going to...; You can/should...
二、课标依据与单元定位
本课承接Sarah的spending plan，把计划策略扩展为save up for、wait for a sale和buy something for somebody。三个人物呈现不同目标和行动，学生通过比较问题—策略关系，形成可迁移的money management tips，为下一课阅读Chen Jie的三只money jars准备策略语言。
核心素养 本课落实
语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用save up for...; write a spending plan; wait for a sale; buy something for somebody; He/She is going to...; You can/should...完成口头、书面或作品表达。
思维品质 能按Who—Goal—Strategy整理三个人物，比较不同策略解决的问题，并为新情境选择、解释或组合策略。
学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。
文化意识 能形成有目标地储蓄、等待合适时机、为他人准备礼物的责任意识，尊重不同合理选择。
三、教材分析
教材P43中Mike的goal是computer，两项行动是save up和write a spending plan；两项行动并列服务于同一目标。Liu Jia想买new schoolbag，计划wait for a sale。Binbin围绕给Grandpa买礼物和robot show ticket使用buy...for...。
词组教学应放在人物目标和行动中：save up for解决当前钱不够、wait for a sale解决价格与时机、buy...for...说明受益人。后续tips任务是开放应用，评价策略与情境是否匹配，而不是所有人选择同一答案。
本课课件共30页，页面安排围绕不同的学生动作展开：导入与预测建立任务期待，教材输入页承担整体理解和证据定位，语言支架页帮助学生发现并使用表达，迁移任务页形成真实输出，检测、总结与作业完成学习闭环。课堂不平均分配每页时间，应优先保证教材核心内容、学生独立思考、同伴互动和一次完整输出。
四、学情分析
学情维度 可能表现 教学应对
语言基础 能看懂图片和少量关键词，但回答容易停在单词或中文。 先接住有效信息，再用句首、词库和追问帮助补成完整句，并让学生重新说一次。
理解过程 容易记住个别词，却混淆人物、动作、原因或先后关系。 每轮听读只设置1—2个任务，使用信息表、时间线、分类图或问题链组织证据。
参与差异 部分学生敢说但不够准确，部分学生理解后仍不敢开口。 先独立思考，再同桌预演，最后全班展示；基础层保留支架，进阶层增加理由和追问。
因果误读 容易把页面视觉箭头理解为教材给出的心理原因，或认为wait for a sale一定带转折But。 只保留教材事实，用Goal—Actions并列图和完整句核对。
五、教学目标
维度 可观察、可评价的课时目标
语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用save up for...; write a spending plan; wait for a sale; buy something for somebody; He/She is going to...; You can/should...完成口头、书面或作品表达。
思维品质 能按Who—Goal—Strategy整理三个人物，比较不同策略解决的问题，并为新情境选择、解释或组合策略。
学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。
文化意识 能形成有目标地储蓄、等待合适时机、为他人准备礼物的责任意识，尊重不同合理选择。
六、目标—活动—评价对应
学习目标 主要活动 达成证据 评价方式
理解核心内容 P03—P18三个人物计划阅读、核心语块、整页听读与复述 能完成核心题，并用关键词、原句或画面说明依据。 独立作答—同桌核对—全班取证；教师记录 /△。
掌握核心语言 P19—P22问答、计划语言发现和策略—问题匹配 能把关键词放进完整句，完成至少两轮有效表达。 即时口头检测、完整句重说、同伴纠错。
完成真实输出 P23—P27讨论tips、改写、情境选择、管理卡和分享 能按任务要求组织2—6句表达、作品或计划，信息基本完整。 任务单、展示、同伴反馈与教师具体评价。
形成主题理解 P28—P30出口检测、作业与wise management收束 能联系生活给出一个合理判断、建议或行动理由。 出口条、自评、同伴补充。
七、教学重点、难点与突破策略
项目 具体内容 突破与检验
重点一 理解三个人物目标和行动，准确使用三组核心语块。 人物分段—目标行动卡—整页听读—Who/Goal/Strategy复述。
重点二 为情境选择并表达合适money tip。 策略作用比较—教材讨论—更好建议—个人管理卡。
难点 依据教材事实表达目标与行动，不自行添加原因或转折。 P07/P09只说goal与two actions；P11/P17直接连接目标与策略；回文核对。
八、教学准备
教师准备 学生准备 评价工具
教材、定稿课件、相应教材音频、词句与任务卡、课堂观察记录。 教材、笔和任务单；联系个人生活经验准备一个可分享的例子。 核心题结果、口头表达检查项、任务作品、同伴反馈、课堂检测与自评。
九、教学思路与实施原则
坚持“先理解、后表达”：先让学生观察、预测、带题听读和回文取证，再提炼词句，避免一开始就把语篇拆成孤立知识点。
坚持“问题—等待—学生尝试—追问—总结”的互动链。封闭题追问依据，开放题接纳合理差异，回答不完整时用支架引导学生自己补全。
语言聚焦保持轻量，只讲本课表达所必需的词义、搭配或形式，讲后立即放回原句、对话、阅读或项目任务中使用。
坚持教—学—评一致：每个目标都对应课堂任务和可观察证据，反馈具体到信息完整、语言准确、顺序清楚、语气自然和理由充分。
十、教学过程
环节1 连接目标（P01—P06 / 5分钟）
学习任务｜能说一个goal和可能行动。
教师活动｜回收Sarah计划，观察三种目标并预测策略。先明确成果、步骤和评价标准，再给学生安静准备与同伴预演时间；巡视时用问题帮助学生补全信息，不替学生决定开放内容。
学生活动｜说目标、比较选择、完成图文匹配。学生先用关键词或任务单搭骨架，再口头试说、书写或制作；展示前按清单自查，展示后根据一条具体反馈修改。
评价与调控｜能说一个goal和可能行动。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。基础层保证核心信息完整，进阶层增加理由、追问或更连贯表达；时间不足时压缩装饰和展示人数，不取消学生实际输出。
环节2 Mike计划（P07—P10 / 8分钟）
学习任务｜两项行动完整无额外原因。
教师活动｜呈现save up for和write a plan两项并列行动，组织练习。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜听读、复述、替换goal。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜两项行动完整无额外原因。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
环节3 Liu Jia计划（P11—P13 / 6分钟）
学习任务｜句子无But，策略理解准确。
教师活动｜建立wait for a sale语境，比较buy now/wait。遵循“整体理解—细节定位—结构整理—表达迁移”，先让学生形成文本大意，再通过问题、时间词、人物动作或因果关系回文取证。
学生活动｜读句、回答、说明等待理由。学生先默读或听读形成初步理解，再圈画关键词、同伴核对并指出证据；最后借助结构图、时间线或问题链复述。
评价与调控｜句子无But，策略理解准确。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。遇到生词先借助图、上下文和同伴推断，只解释完成任务所必需的词义，不把阅读课变成长词表讲解。
环节4 Binbin与整体（P14—P18 / 8分钟）
学习任务｜人物与策略对应准确。
教师活动｜教学buy...for...，完整听读并按Who/Goal/Strategy复述。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜跟读、语块组合、三人复述。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜人物与策略对应准确。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
环节5 策略迁移（P19—P27 / 11分钟）
学习任务｜建议针对情境且可执行。
教师活动｜组织问答、策略作用分析、tips写作与分享。先明确成果、步骤和评价标准，再给学生安静准备与同伴预演时间；巡视时用问题帮助学生补全信息，不替学生决定开放内容。
学生活动｜选择、改写、制作管理卡并互评。学生先用关键词或任务单搭骨架，再口头试说、书写或制作；展示前按清单自查，展示后根据一条具体反馈修改。
评价与调控｜建议针对情境且可执行。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。基础层保证核心信息完整，进阶层增加理由、追问或更连贯表达；时间不足时压缩装饰和展示人数，不取消学生实际输出。
环节6 检测收束（P28—P30 / 4分钟）
学习任务｜能说一条best tip及理由。
教师活动｜出口检测、作业和主题结束。先给独立完成时间，再按题目或目标逐项核对；反馈不仅指出对错，还帮助学生判断错误属于理解、词句还是表达组织。
学生活动｜独立作答、自评。学生独立作答或回顾证据，订正后重读正确句；用作品、回答或任务结果说明一项已达成目标和一项改进方向。
评价与调控｜能说一条best tip及理由。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。如果同类错误集中出现，现场只做一个最小对比和一次重说，详细补练留到下一课开头。
课堂节奏调控
导入与目标页控制在5分钟以内；教材核心听读、阅读或词句输入保证15—18分钟；迁移输出至少留出8分钟；检测、总结与作业保留3—4分钟。
若课堂时间不足，优先压缩重复操练、装饰性展示和可课后完成的制作，不压缩第一遍独立作答、证据核对、同伴交流和一次完整表达。
十一、关键课堂互动与评价证据
关键节点 教师关键追问 学生可能表现 接话与评价
P09 Mike计划 目标是什么？哪两项行动同等重要？ 自行补充教材没有提供的心理原因。 只依据页面与教材回答，用goal和two actions完整复述。
P11 Liu Jia Does she buy it now 她的完整计划是什么？ 习惯加But；只说sale。 要求连读两句目标和行动。
P21策略作用 save up、wait for sale分别解决什么问题？ 把策略当同义词。 用money not enough / price may be lower区分，并允许组合。
P27分享 你的tip针对哪个具体问题？别人能做到吗？ 写成Be good with money等空话。 要求加入具体动作、对象或时间。
十二、分层支持
层级 支持方式 完成标准
基础支持 保留图片、词库、句首和同伴示范，允许先说关键词，再补成完整句。 能获取核心信息，借助词库或句框完成一轮问答、2—3个关键词表达或基本任务。
常规任务 使用问题链、信息表或结构图完成两轮问答、简短复述、计划或写作。 能用完整句完成两轮交流、简短复述、分类说明或3—5句输出。
进阶挑战 撤掉部分支架，增加追问、理由、第三人称汇报、具体建议或面向听众的展示。 能增加理由、追问、第三人称汇报或具体建议，表达较连贯自然。
十三、课堂评价设计
理解评价：答案正确只是第一步，能够指出音频关键词、原文句子、图片信息或表格证据才算完成取证。
表达评价：重点观察信息是否完整、核心结构是否准确、问答是否有来有回、声音和语气是否自然。
合作评价：观察学生是否认真倾听、轮流发言、记录同伴信息，并能给出一条具体而友善的反馈。
自我评价：课末回看学习目标，用课堂作品或回答说明一项已经做到的证据和一项下一步改进。
十四、板书设计
Unit 4 Managing money well Part B Let's learn
Mike: computer → save up + write a spending plan
Liu Jia: schoolbag → wait for a sale
Binbin: buy something for somebody
Strategy solves a problem
Tip: You can/should... because...
十五、作业设计
层次 作业内容 检查方式
基础 朗读P43并完成Who—Goal—Strategy表。 下节课不看全文复述。
实践 为三个新情境各选择一条money tip。 写出策略和理由。
拓展 制作My Money Management Card，写一个目标和两项行动。 检查是否具体、可行、无多余假设。
十六、教学反思与后续调整
课后应结合核心题、课堂互动和最终任务反思：学生是否真正理解比较不同消费目标与管理策略中的关键信息，是否能够把词句放回完整情境使用，是否在同伴交流中产生了真实回应。若多数学生只会跟读或抄写，应在下一课用同一情境增加口头预演和信息差任务；若理解无误但表达不完整，应补句首和组织框架，而不是重新长篇讲解。
学生的错误来自内容理解、人物与信息混淆，还是语言形式不熟？
课堂中哪些页面真正产生了新的学生动作，哪些练习可以压缩？
基础、常规和进阶学生是否都留下了可观察的学习证据？

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