资源简介

Unit 4 Managing money well 教案设计
第6课时 Part C Project & Reading time｜制订消费计划并理解支付方式的变化
一、基本信息
教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 4 Managing money well｜第6课时
课时内容 Part C Project & Reading time
教材页码 教材P46—P49
课型 项目化综合实践课、历史阅读与未来想象课
建议时长 40—45分钟
主题语境 人与自我、人与社会——计划消费、货币演变与未来支付
核心任务 听懂教材Project并完成预算表，制订、检查、分享个人spending plan；阅读交换、货币、纸币、银行卡和手机支付的发展，按时间线复述并想象未来支付。
核心语言 Total—Save—Spend; need/want; I'm going to...; exchange goods or services; forms of money; paper money; pay in cash; use mobile phones to pay; In the future...
二、课标依据与单元定位
本课是Unit 4综合收束。Project把need/want、goods/services和多种money strategy整合为真实预算和计划分享；Reading time从交换物品到不同货币形式、纸币、银行卡和手机支付，发展时间顺序、因果理解与未来想象。单元最终回到“支付方式会变化，合理管理仍重要”。
核心素养 本课落实
语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用Total—Save—Spend; need/want; I'm going to...; exchange goods or services; forms of money; paper money; pay in cash; use mobile phones to pay; In the future...完成口头、书面或作品表达。
思维品质 能用Total—Save—Spend检查预算自洽，按need/want和goods/services解释选择；能依时间词和因果句组织支付方式变化并提出合理未来设想。
学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。
文化意识 能认识货币和支付工具随社会需要变化，形成先计划、重需要、保留储蓄和安全使用支付方式的意识。
三、教材分析
教材P46 Project要求学生听填Total 200、Save 50、Spend 150及五列表格。空格包括food and drink、basketball的save up / a sale备注、for Mike's birthday的a gift；haircut为Need。学生随后完成My plan并进行问答。
P48—P49 Reading time按A long time ago—Later—Today—Now—Future展开：交换goods or services，不同forms of money，metal coins过重促成paper money，bankbooks/cards与mobile phone支付，以及未来方式。教学需保留时间线和cause—result，不扩展为成人金融史。
本课课件共30页，页面安排围绕不同的学生动作展开：导入与预测建立任务期待，教材输入页承担整体理解和证据定位，语言支架页帮助学生发现并使用表达，迁移任务页形成真实输出，检测、总结与作业完成学习闭环。课堂不平均分配每页时间，应优先保证教材核心内容、学生独立思考、同伴互动和一次完整输出。
四、学情分析
学情维度 可能表现 教学应对
语言基础 能看懂图片和少量关键词，但回答容易停在单词或中文。 先接住有效信息，再用句首、词库和追问帮助补成完整句，并让学生重新说一次。
理解过程 容易记住个别词，却混淆人物、动作、原因或先后关系。 每轮听读只设置1—2个任务，使用信息表、时间线、分类图或问题链组织证据。
参与差异 部分学生敢说但不够准确，部分学生理解后仍不敢开口。 先独立思考，再同桌预演，最后全班展示；基础层保留支架，进阶层增加理由和追问。
双线任务 项目制作和历史阅读同时出现，学生容易在表格数字、计划表达或阅读时间线中顾此失彼。 Project和Reading time各自形成完整小闭环，中间用How do people pay 明确转场；作品装饰课后完成。
五、教学目标
维度 可观察、可评价的课时目标
语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用Total—Save—Spend; need/want; I'm going to...; exchange goods or services; forms of money; paper money; pay in cash; use mobile phones to pay; In the future...完成口头、书面或作品表达。
思维品质 能用Total—Save—Spend检查预算自洽，按need/want和goods/services解释选择；能依时间词和因果句组织支付方式变化并提出合理未来设想。
学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。
文化意识 能认识货币和支付工具随社会需要变化，形成先计划、重需要、保留储蓄和安全使用支付方式的意识。
六、目标—活动—评价对应
学习目标 主要活动 达成证据 评价方式
理解核心内容 P04—P12Project准备、预算、听填、已知信息核对和教材问答 能完成核心题，并用关键词、原句或画面说明依据。 独立作答—同桌核对—全班取证；教师记录 /△。
掌握核心语言 P09—P18分类、Total/Save/Spend、计划书写、分享与反馈 能把关键词放进完整句，完成至少两轮有效表达。 即时口头检测、完整句重说、同伴纠错。
完成真实输出 P13—P19个人预算、spending plan、展示和Self-check 能按任务要求组织2—6句表达、作品或计划，信息基本完整。 任务单、展示、同伴反馈与教师具体评价。
形成主题理解 P20—P30Reading time预测、精读、时间线复述、未来支付与总结 能联系生活给出一个合理判断、建议或行动理由。 出口条、自评、同伴补充。
七、教学重点、难点与突破策略
项目 具体内容 突破与检验
重点一 完成预算听填，制订并清楚分享spending plan。 读表—两遍听—答案取证—个人预算—计划表—30秒分享—反馈。
重点二 理解并复述支付方式随时间变化。 图片预测—主旨读—分段精读—证据题—时间线—接龙复述。
难点 把数学关系、消费取舍和语言表达结合，并理解变化不是简单完全替代。 Total-Save=Spend核算；Today still use paper money；用cause/result解释。
八、教学准备
教师准备 学生准备 评价工具
教材、定稿课件、Project听力、预算与计划表、Reading time文本、时间线卡和展示评价卡。 教材、笔和项目任务单；准备one need、one want和one saving goal。 核心题结果、口头表达检查项、任务作品、同伴反馈、课堂检测与自评。
九、教学思路与实施原则
坚持“先理解、后表达”：先让学生观察、预测、带题听读和回文取证，再提炼词句，避免一开始就把语篇拆成孤立知识点。
坚持“问题—等待—学生尝试—追问—总结”的互动链。封闭题追问依据，开放题接纳合理差异，回答不完整时用支架引导学生自己补全。
语言聚焦保持轻量，只讲本课表达所必需的词义、搭配或形式，讲后立即放回原句、对话、阅读或项目任务中使用。
坚持教—学—评一致：每个目标都对应课堂任务和可观察证据，反馈具体到信息完整、语言准确、顺序清楚、语气自然和理由充分。
十、教学过程
环节1 项目准备（P01—P06 / 6分钟）
学习任务｜三项个人信息和预算关系清楚。
教师活动｜明确双任务，调取need/want/goal，分类并读预算。遵循“整体理解—细节定位—结构整理—表达迁移”，先让学生形成文本大意，再通过问题、时间词、人物动作或因果关系回文取证。
学生活动｜交流准备信息、完成200-50=150。学生先默读或听读形成初步理解，再圈画关键词、同伴核对并指出证据；最后借助结构图、时间线或问题链复述。
评价与调控｜三项个人信息和预算关系清楚。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。遇到生词先借助图、上下文和同伴推断，只解释完成任务所必需的词义，不把阅读课变成长词表讲解。
环节2 Project听力（P07—P08 / 6分钟）
学习任务｜三空准确，basketball不重复。
教师活动｜读表头、完整播放、逐空核对并追问证据。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。
学生活动｜独立听填food and drink、备注和gift。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。
评价与调控｜三空准确，basketball不重复。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。
环节3 计划书写（P09—P17 / 11分钟）
学习任务｜预算自洽且含need/want。
教师活动｜从分类、可花金额到个人预算、计划表、检查清单和Sample。先明确成果、步骤和评价标准，再给学生安静准备与同伴预演时间；巡视时用问题帮助学生补全信息，不替学生决定开放内容。
学生活动｜计算、分类、填写、修改并准备表达。学生先用关键词或任务单搭骨架，再口头试说、书写或制作；展示前按清单自查，展示后根据一条具体反馈修改。
评价与调控｜预算自洽且含need/want。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。基础层保证核心信息完整，进阶层增加理由、追问或更连贯表达；时间不足时压缩装饰和展示人数，不取消学生实际输出。
环节4 分享自评（P18—P19 / 5分钟）
学习任务｜听众能复述一项计划。
教师活动｜组织30秒分享、具体反馈和四项Self-check。先明确成果、步骤和评价标准，再给学生安静准备与同伴预演时间；巡视时用问题帮助学生补全信息，不替学生决定开放内容。
学生活动｜展示、反馈并确定改进项。学生先用关键词或任务单搭骨架，再口头试说、书写或制作；展示前按清单自查，展示后根据一条具体反馈修改。
评价与调控｜听众能复述一项计划。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。基础层保证核心信息完整，进阶层增加理由、追问或更连贯表达；时间不足时压缩装饰和展示人数，不取消学生实际输出。
环节5 Reading time（P20—P28 / 12分钟）
学习任务｜五阶段顺序和关键词准确。
教师活动｜预测、主旨读、分段精读、证据问答、时间线和复述。遵循“整体理解—细节定位—结构整理—表达迁移”，先让学生形成文本大意，再通过问题、时间词、人物动作或因果关系回文取证。
学生活动｜圈时间词、找因果、排序并接龙复述。学生先默读或听读形成初步理解，再圈画关键词、同伴核对并指出证据；最后借助结构图、时间线或问题链复述。
评价与调控｜五阶段顺序和关键词准确。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。遇到生词先借助图、上下文和同伴推断，只解释完成任务所必需的词义，不把阅读课变成长词表讲解。
环节6 未来与收束（P29—P30 / 4分钟）
学习任务｜未来工具与合理管理同时出现。
教师活动｜组织未来支付想象和主题总结。先给独立完成时间，再按题目或目标逐项核对；反馈不仅指出对错，还帮助学生判断错误属于理解、词句还是表达组织。
学生活动｜画或说2—3句设想，完成exit ticket。学生独立作答或回顾证据，订正后重读正确句；用作品、回答或任务结果说明一项已达成目标和一项改进方向。
评价与调控｜未来工具与合理管理同时出现。教师以 /△或一句具体评语记录达成情况。如果同类错误集中出现，现场只做一个最小对比和一次重说，详细补练留到下一课开头。
课堂节奏调控
导入与目标页控制在5分钟以内；教材核心听读、阅读或词句输入保证15—18分钟；迁移输出至少留出8分钟；检测、总结与作业保留3—4分钟。
若课堂时间不足，优先压缩重复操练、装饰性展示和可课后完成的制作，不压缩第一遍独立作答、证据核对、同伴交流和一次完整表达。
十一、关键课堂互动与评价证据
关键节点 教师关键追问 学生可能表现 接话与评价
P07听填 这一空属于Item、Note还是Need/Want？听到basketball两次要加两行吗？ 空格错列；重复项目。 先定位字段，再用表格唯一行核对。
P13预算 三个数字能算通吗？如果想多买一样东西怎么办？ 总价超预算；使用真实家庭金额比较。 允许假设金额，用减法和调整策略解决。
P24证据问答 Was it always easy 哪个词说明困难？ 凭常识回答；不回文。 要求指向Sometimes it was difficult并完整回答。
P29未来支付 工具变快以后还需要计划吗？为什么？ 只画炫酷设备；忽略管理。 每个设想补一条安全或理性使用原则。
十二、分层支持
层级 支持方式 完成标准
基础支持 保留图片、词库、句首和同伴示范，允许先说关键词，再补成完整句。 能获取核心信息，借助词库或句框完成一轮问答、2—3个关键词表达或基本任务。
常规任务 使用问题链、信息表或结构图完成两轮问答、简短复述、计划或写作。 能用完整句完成两轮交流、简短复述、分类说明或3—5句输出。
进阶挑战 撤掉部分支架，增加追问、理由、第三人称汇报、具体建议或面向听众的展示。 能增加理由、追问、第三人称汇报或具体建议，表达较连贯自然。
十三、课堂评价设计
理解评价：答案正确只是第一步，能够指出音频关键词、原文句子、图片信息或表格证据才算完成取证。
表达评价：重点观察信息是否完整、核心结构是否准确、问答是否有来有回、声音和语气是否自然。
合作评价：观察学生是否认真倾听、轮流发言、记录同伴信息，并能给出一条具体而友善的反馈。
自我评价：课末回看学习目标，用课堂作品或回答说明一项已经做到的证据和一项下一步改进。
十四、板书设计
Unit 4 Managing money well Project & Reading time
Budget: Total - Save = Spend
Plan: Need | Want | Price | Note
A long time ago → Later → Today → Now → Future
exchange → forms of money → paper money → cards → mobile phones
Ways to pay may change. Managing money well still matters.
十五、作业设计
层次 作业内容 检查方式
计划 修改并完成个人spending plan。 核对预算、need/want和至少一条saving策略。
阅读 借助五个时间词复述money changed over time。 可看图，至少说5句。
创意 画一种未来支付方式并写2—3句。 包含工具、使用方式和一条合理管理提醒。
十六、教学反思与后续调整
课后应结合核心题、课堂互动和最终任务反思：学生是否真正理解制订消费计划并理解支付方式的变化中的关键信息，是否能够把词句放回完整情境使用，是否在同伴交流中产生了真实回应。若多数学生只会跟读或抄写，应在下一课用同一情境增加口头预演和信息差任务；若理解无误但表达不完整，应补句首和组织框架，而不是重新长篇讲解。
学生的错误来自内容理解、人物与信息混淆，还是语言形式不熟？
课堂中哪些页面真正产生了新的学生动作，哪些练习可以压缩？
基础、常规和进阶学生是否都留下了可观察的学习证据？(共30张PPT)
Make a spending plan
Unit 4 Managing money well
Part C Project & Reading time
制订计划 — 读懂变化 — 想象未来
Learning goals
Read how money changed over time.
Make and share a spending plan.
Talk about future ways to pay.
1
2
3
Today's learning journey
Get ready
Plan
Write
Share & check
Read
Imagine
One thing I need:
One thing I want:
My saving goal:
Get your ideas ready.
I think ... is a need / want.
Need or Want
20/Mike's birthday
Need
Want
They are going to save 50 yuan and spend 150 yuan.
200 - 50 = 150
Read the budget first.
Total: 200
Save: 50
Spend: 150
Listen and fill in the table.
Total: 200
Save: 50
Spend: 150
Item
Price
Need
Want
Note
dictionary
50

—
—
50

—
—
basketball
100
—

_____ and wait for _____
20
—

Mike's birthday
haircut
30

—
—
Check what we already know.
How much money will they save
Which two printed items are needs
Why is one wanted item for Mike
Answer: 50 yuan.
Answer: A dictionary and a haircut.
Answer: It is for Mike's birthday.
Complete "My plan".
My plan
I need - Services
I want - Services
I want - Goods
I need - Goods
Sample — Need / Goods: a dictionary
Sample — Need / Services: a haircut
Sample — Want / Goods: a basketball
Sample — Want / Services: a delivery service
goods 通常用复数表示"商品"这个类别；单件可说 a good, 但课堂表达优先说 It is something we buy.
Goods or Services
Services
Goods
S
G
dictionary
birthday gift
haircut
delivery service
A dictionary is a good.
A haircut is a service.
How much can I spend
I have
152
yuan.
I put
52
yuan into my piggy bank.
Now I still have
100
yuan.
152 - 52 = 100
have
save
spend
I can spend 100 yuan.
Ask and answer about the plan.
A: How are you going to spend it in the next month
B: I'm going to buy ... I also need some ...
Sample: I'm going to buy a birthday gift. I also need some school things.
Build your own budget
1
My total:
____
2
I will save:
____
3
I can spend:
____
Total - Save = Spend
Sample: 150 - 50 = 100
Write your spending plan.
Item
Price
Need
Want
Note
Sample:
dictionary
50

for study
——
不超预算 — 需要优先 — 留出储蓄 — 学会等待
Check before you share.
checklist
1
Is the total price within my budget
2
Did I choose my needs first
3
Did I save some money
4
Can I wait for a sale or wait longer
How to share your plan
1
This is my spending plan for the next month.
2
I need ...
3
I want ...
4a
First, I'm going to ...
4b
Then / Also, I'm going to ...
Optional support
A complete sample
Sample
This is my spending plan for the next month. I have 150 yuan. First, I'm going to save 50 yuan. I need a dictionary, so I'm going to spend 50 yuan on it. I also want a birthday gift for my friend. I'm going to spend 30 yuan on it. I will keep the rest.
Share and give feedback
I like your plan.
Your plan is nice. But maybe you can ...
Sample: ... save a little more.
Sample: ... buy your need first.
Sample: ... wait for a sale.
30 sec
20 sec
I can say what I need to buy and what I want to buy.
I can write tips about saving and spending money wisely.
I can make a spending plan and decide what to buy.
I can list what people often do with money.
Self-check.
1
2
3
4
I still need help.
I can mostly do it.
I can do it!
I can teach others!
How do people pay
Did people always use money like this
Let's read and find out.
mobile phone
cash
card
)
Look and predict.
What changed over time
exchange
future
shell / knife / copper
paper money
bankbooks / cards
cash / mobile
Read for the main idea.
What is Reading time mainly about
A.
How people made mobile phones.
B.
How money and ways to pay changed over time.
C.
How to buy expensive things.
A long time ago
Later
Today
Now
Future
Later, people used different forms of money. But what did the money look like Look! There was shell money, knife money, copper coins, ...
A long time ago, people exchanged goods or services. Sometimes it was difficult to get the things they wanted.
A long time ago and later
exchanged = 交换；different forms = 不同形式
Find the evidence.
1
What did people exchange
They exchanged goods or services.
2
Was it always easy
No. Sometimes it was difficult.
3
What forms of money were there
There was shell money, knife money and copper coins.
Metal coins were heavy to carry.
Cause:
From metal coins to cards
We still use paper money today. We also have bankbooks and cards.
Metal coins were heavy to carry. So people used paper money.
paper money + bankbooks + cards
Today:
heavy to carry = 携带起来很重
People used paper money.
Result:
How are you going to pay for your haircuts
pay in cash / use + 工具 + to pay
I'm going to pay in cash.
I'm going to use my mobile phone.
Now we can use our mobile phones to pay. It is so quick and easy!
Put the timeline in order.
1
2
3
4
5
A long time ago — exchange goods or services.
Later — shell money, knife money and copper coins.
Later — paper money.
Today — paper money, bankbooks and cards.
Now — mobile phones.
1
2
3
4
5
Retell how money changed.
exchange
shell & knife
paper
card
mobile phone
A long time ago, people ...
Later, people used ...
Metal coins were ..., so ...
Today, we still ... We also ...
Now, we can ...
right order + clear voice + key words
How will we buy things in the future
How will we buy things in the future What are your ideas You can write them down or draw them here.
We will check the price first. It will be quick, but we still need a good spending plan.
I think we will use smart watches to pay.
Sample:

Check
PLAN
Summary, homework & goodbye
Ways to pay may change. Managing money well still matters.
Plan before spending.
Choose needs and wants wisely.
Learn from the past and think about the future.
Exit ticket:
One smart money choice I will make is __________.
Homework
1. Improve your spending plan after your partner's feedback.
2. Draw one future way to pay and write 2–3 English sentences.
Thank you! Manage money wisely!Unit 4 Managing money well 教师逐页授课稿
第6课时 Part C Project & Reading time｜对应定稿PPT P01—P30
P01 封面：Make a spending plan
本页目标｜进入本课两个任务：先制订计划，再阅读支付方式的变化。
教师｜Good morning, boys and girls! 今天我们先做一件很实用的事：make a spending plan。请看桌上的计划表、储蓄罐和手机。今天不是只看别人怎么花钱，而是要先做出一个自己的计划。然后我们再打开时间线，看看人们以前怎样交换东西、现在又怎样支付。先和同桌说一句：Which part do you want to try first, planning or reading
预设互动｜学生观察封面，用中文或英语说出想先完成的任务，并注意到本课有Project和Reading time两个部分。
操作提示｜停留约40秒；不在封面解释所有历史物件，把它们留作后面阅读的悬念。
P02 Learning goals 学习目标
本页目标｜知道下课前要完成的三项可观察任务。
教师｜这节课有三个目标。第一，Make and share a spending plan，制订并分享一个消费计划；第二，Read how money changed over time，读懂钱和支付方式怎样变化；第三，Talk about future ways to pay，谈一谈未来可能怎样支付。请用一、二、三根手指告诉老师，哪一项你觉得最有挑战？别担心，选出来不是为了给自己贴标签，而是下课时看看它有没有变容易。
预设互动｜学生用手势选择挑战项，跟读I can...的目标句，并知道最后要用自己的作品证明学习结果。
操作提示｜目标页以理解为主，不逐词翻译；可让学生先选择，课末再回看。
P03 Today's learning journey
本页目标｜预览课堂路线，知道何时独立、何时合作。
教师｜看这条路线，我们今天要走六站：Get ready，先准备自己的信息；Plan和Write，把预算和表格做出来；Share & check，介绍并互相检查；Read，读货币变化；最后Imagine，想象未来。哪两站最需要同伴？对，Share & check要听别人说，Imagine也要互相追问。现在请你用手指跟着路线走一遍，准备出发。
预设互动｜学生按路线说出站名，指出Share & check和Imagine需要合作，并建立课堂任务预期。
操作提示｜路线只作导航；不在本页提前讲答案，保持节奏感。
P04 Get your ideas ready
本页目标｜调取前一课准备的need、want和saving goal，形成个人任务起点。
教师｜请拿出上一课留下的三项记录。如果你写的是a dictionary，它可能是one thing I need；如果你写的是a basketball，它可能是one thing I want；还有一个你想慢慢攒钱买的目标。先不要急着交给老师，和同桌说：One thing I need is... One thing I want is... My saving goal is... 没有准备好的同学可以现场想一个适龄目标，金额不必是真实家庭金额。
预设互动｜学生翻看自己的记录或现场补充三个关键词，与同桌口头交换；能说出至少一项need、一项want和一个目标。
操作提示｜先让学生使用自己的内容，Sample只在需要时出现；不追问真实收入。
P05 Need or Want
本页目标｜依据当前计划情境判断need/want，并说明理由。
教师｜现在看四张卡。dictionary、basketball、haircut，还有一张只写着 20和Mike's birthday的卡。先别急着看颜色，用一句话投票：I think... is a need/want. 为什么dictionary更像need？因为它服务学习。为什么basketball在这个计划里是want？它是想要的物品。 20这一项我们只知道备注和分类，不知道具体物品，所以先依据已有信息判断，不急着补出具体物品。
预设互动｜学生独立判断，再用I think... is a need/want.说明至少一张卡；能接受“同一物品要看语境”的原则。
操作提示｜答案分层揭示；未知的 20项目保持未知，不画成固定礼物。
P06 Read the budget first
本页目标｜读懂Total、Save、Spend的关系，并把数字说成完整句。
教师｜先看大数字：总共有200元，准备存50元，剩下多少可以花？先在心里算，再和同桌比手势。200减50等于150。现在把数字放进句子：They are going to save 50 yuan and spend 150 yuan. 注意，计划不是“有多少就花多少”，而是先留下saving，再决定spend。请全班跟着箭头读一遍：Total minus Save equals Spend。
预设互动｜学生完成200 50=150，跟读They are going to...，并用中文解释为什么先save再spend。
操作提示｜数字要大、句子要完整；不在这一页展开五行表格。
P07 Listen and Fill in the Table｜项目听填
本页目标｜听懂Project完整对话，填写food and drink、basketball备注和birthday gift三处信息。
教师｜先读表头Item、Price、Need、Want、Note，再圈出三处真正的空格。第一遍完整听，只写关键词；第二遍核对有分歧的地方。 50、Need这一行填food and drink。basketball的Note要记录save up和a sale。 20、for Mike's birthday的Want是什么？A gift。听到basketball在相邻表达中出现两次时不要多加一行，表格里仍是同一个项目。
预设互动｜学生独立听填三处信息，与同桌核对并用原句说明；保持haircut为Need。
操作提示｜基础表格保留空格，听后依次显示答案；不新增重复basketball项目。
P08 Check what we already know
本页目标｜依据已知表格信息回答三道证据题，不延伸猜测。
教师｜现在做三道小检查。第一，How much money will they save 看预算条，答案是50 yuan。第二，Which two printed items are needs 注意是printed items，回到已经印出来的两项：A dictionary and a haircut。第三，Why is one wanted item for Mike 看备注，不是问物品是什么，而是问原因：It is for Mike's birthday。请先和同桌互问，再点击核对。
预设互动｜学生回答50 yuan、A dictionary and a haircut、It is for Mike's birthday，并区分“已知备注”和“未知物品”。
操作提示｜三题逐一揭示；若学生猜 20的物品，要求回到页面找证据。
P09 Complete My plan
本页目标｜把自己的need/want按goods/services分入四个位置，先口头后书写。
教师｜这里不是让大家到投影上填写，而是让你们在自己的计划纸上思考。四个位置是I need—Goods、I need—Services、I want—Goods、I want—Services。比如dictionary可以放need/goods，haircut可以放need/services。先说自己的一个项目，再听同桌有没有不同分类。老师点击出现的Sample只是帮助比较，不是全班唯一答案。
预设互动｜学生在纸上写或口头说出至少两项，能说明某项属于goods还是services，并和同伴比较。
操作提示｜先给学生思考和交流时间，再按需显示Sample。
P10 Goods or Services
本页目标｜通过适龄例子稳定goods/services以及buy/pay for的搭配。
教师｜我们来玩一个快速判断：听到物品举G，听到服务举S。A dictionary、a birthday gift属于goods；a haircut、a delivery service属于services。接着把词放回句子：A dictionary is a kind of goods. A haircut is a service. 再判断搭配：buy a book，pay for a haircut。delivery只需要理解意思，不把它变成今天的语法重点。
预设互动｜学生用手势或卡片判断四个例子，再完整说buy a book、pay for a haircut中的一组。
操作提示｜点击后再揭示归类；不讲delivery的复数规则。
P11 How much can I spend
本页目标｜读懂152—52—100的对话，理解先存后花。
教师｜我们把视线移到三句话：I have 152 yuan. I put 52 yuan into my piggy bank. Now I still have 100 yuan。先问自己：第二句做了什么？是把钱放进储蓄罐；第三句说明还剩多少。请把箭头读出来：have，save，spend。最后一起说I can spend 100 yuan。金额只是示例，重要的是这个顺序。
预设互动｜学生找出三个数字，完成152 52=100，并用I can spend 100 yuan.表达结果。
操作提示｜先让学生心算和找顺序，再揭示公式；不延伸复杂数学。
P12 Ask and answer about the plan
本页目标｜用教材问答框架谈自己的下个月计划，保持you— I人称一致。
教师｜老师先问一遍：How are you going to spend it in the next month 你的回答用I开头：I'm going to buy... I also need some... 我示范：I'm going to buy a birthday gift. I also need some school things. 现在换成你自己的物品。第一轮我问、你答；第二轮交换角色。回答不需要很长，但要说清楚一项want和一项need。
预设互动｜两人一组完成两轮问答，替换birthday gift、school things等内容，能用I作答而不跳到we。
操作提示｜教师示范一轮，学生练两轮；不把Sample当成统一答案。
P13 Build your own budget
本页目标｜确定个人Total、Save、Spend，并用等式检查自洽。
教师｜现在每个人做自己的小预算。先写My total，再写I will save，最后用Total - Save = Spend检查。比如150减50等于100，这是Sample，不是规定金额。可以用假设金额，比如总额120、储蓄20、可花100。写完和同桌互查：你的三个数字能不能算通？不要公开真实家庭收入。
预设互动｜学生在任务单上填写三个数字，完成等式，与同伴互相核对并改正不自洽的金额。
操作提示｜屏幕只给结构和一个Sample；给学生2分钟独立计算。
P14 Write your spending plan
本页目标｜把预算、项目、价格和need/want选择写入个人计划表。
教师｜表格正式开始。先看五个字段：Item、Price、Need、Want、Note。老师只示范第一行：dictionary， 50，Need打勾，Note写for study。接下来请你填3到5项，注意总价不要超过可花金额。你可以写真实想法，也可以用适龄假设。先写关键词，再检查每项到底是need还是want。
预设互动｜学生独立填写自己的3—5项计划，至少写出项目和价格，并按语境打勾分类。
操作提示｜教师只揭示一行Sample，不替学生填完整表格；巡视时用问题引导。
P15 Check before you share
本页目标｜用四问清单修改自己的计划，形成预算和取舍意识。
教师｜写完以后我们不马上展示，先做四问检查。第一，总价有没有在预算内？第二，是否先考虑needs？第三，有没有留出saving？第四，能不能等一等，等打折或等更久？这四问不是说所有want都不可以，而是提醒我们先计划、再选择。请在自己的纸上圈出一项需要修改的地方。
预设互动｜学生逐项回答四个问题，圈出并修改至少一处；能说明自己为什么要保留或等待某个want。
操作提示｜这是教师支架清单，不冒充教材固定答案；给学生安静检查时间。
P16 How to share your plan
本页目标｜搭建分享的四句骨架，帮助学生从关键词进入完整表达。
教师｜分享时不要一上来就说一堆数字，我们按四层来。先说This is my spending plan for the next month. 再说I need...、I want...，最后说First, I'm going to...。Then或Also可以帮助你继续说，但它们是可选支架。老师先用自己的Sample说一遍，你们听听有没有开头、need、want和行动。
预设互动｜学生跟读四句框架，用自己的项目替换省略号，并选择First、Then或Also继续表达。
操作提示｜教材固定句和教师补充连接词分色显示；先跟读，再替换。
P17 A complete sample
本页目标｜从范例中找出save、need、want三类信息，并理解范例不是唯一答案。
教师｜请先看标签Sample。它表示“示范一种写法”，不是大家必须照抄的答案。老师读一遍，请你听三个信息：我先存了多少？需要买什么？想买什么？对，是save 50 yuan、need a dictionary、want a birthday gift。再检查数字：150减50，再减50和30，还剩20，计划是自洽的。现在请你说出范例的三项核心信息。
预设互动｜学生听读范例，圈出save、need、want三项证据，能说出金额自洽，并准备把结构换成自己的内容。
操作提示｜先听和找信息，后讨论结构；Sample标签始终保留。
P18 Share and give feedback
本页目标｜练习“先肯定、再建议”的同伴反馈方式。
教师｜现在一人展示30秒，听的人不是只说Good，而是先找到一个具体优点。可以说I like your plan. 或Your plan is nice. But maybe you can... 后面接一个能做到的建议，比如save a little more、buy your need first、wait for a sale。反馈20秒后交换。建议要针对计划里的具体项目，不评价同学本人。
预设互动｜一人介绍、一人倾听并给出一条具体建议；交换角色后能使用肯定句和建议句。
操作提示｜按30秒展示、20秒反馈组织；教师提醒建议要可执行、语气友好。
P19 Self-check
本页目标｜根据新版四条I can...自评，找出下一步提升点。
教师｜我们先不急着打勾，逐条读懂四项能力：能说need和want，能制订计划，能列出人们常用的money actions，能写saving and spending tips。右边四级不是给老师打分，而是帮助你判断现在在哪里。请在最需要帮助的一项旁边画一颗星，并告诉同桌：Which one will you improve next
预设互动｜学生逐条自评，选择I still need help、I can mostly do it、I can do it或I can teach others中的一个，并说出下一步目标。
操作提示｜不替学生自动打勾；给不同水平保留真实自评空间。
P20 How do people pay
本页目标｜从熟悉的现金、卡和手机支付进入Reading time，产生阅读问题。
教师｜前面我们一直在计划“怎么花”，现在看“怎么支付”。你认识哪三种：cash、card、mobile phone？先说今天我们常见的方式。可是，人们一直都这样支付吗？老师把右边的历史图先盖住，你猜古人会不会拿手机？当然不会，那他们可能怎样交换东西？Let's read and find out。
预设互动｜学生说出cash、card、mobile phone，并对古人如何获得物品提出猜测。
操作提示｜不在导入页提前讲历史答案；先让学生观察、阅读并提出自己的猜想。
P21 Look and predict
本页目标｜根据图片和时间线词语提出有依据的顺序预测。
教师｜这里有六张图：exchange、shell/knife/copper、paper money、bankbooks/cards、cash/mobile、future。先不急着排成标准答案，请你用手势说一个可能的顺序。为什么把exchange放在最前？因为它像是没有固定货币时的做法。为什么future放在最后？因为它还没有发生。预测可以不同，但下一页我们要用文章证据来验证。
预设互动｜学生按自己的猜测口头排序，说明至少一个判断依据，并接受“先预测、后验证”的阅读任务。
操作提示｜本页只做预测，不提前判对错；学生口头说明依据。
P22 Read for the main idea
本页目标｜快速阅读P48—P49，选择文章主旨并抓住时间词。
教师｜请快速看全文，不要停在每个生词上，只回答一个问题：What is Reading time mainly about A讲手机怎么制造，C讲怎样买贵东西，B讲钱和支付方式怎样随时间变化。先自己选，再和同桌用一句中文解释。看文章里的时间词：A long time ago、Later、Today、Now、Future，它们会帮助我们验证B。
预设互动｜学生快速浏览，选择B，并圈出至少两个时间词作为依据。
操作提示｜先给独立阅读时间，再揭示B；不要把历史名称逐个讲成百科。
P23 A long time ago and later
本页目标｜精读前两段，圈出时间词、动作和历史钱币形式。
教师｜我们分两段读。第一段的动作是exchanged goods or services，有时很难得到想要的东西。第二段说Later，people used different forms of money。请特别看这句：There was shell money, knife money, copper coins... 是There was，不是There is，因为我们在讲过去。现在请你用三种颜色或三条线分别圈time word、action和money forms。
预设互动｜学生跟读并标记A long time ago、Later、exchanged、shell money、knife money、copper coins等关键词。
操作提示｜文字较多时分两轮呈现；只讲exchanged和different forms的必要意思。
P24 Find the evidence
本页目标｜依据P23原文回答三道证据题，养成回文找依据的习惯。
教师｜现在不要凭常识回答，手指回到上一页。第一题What did people exchange 找到goods or services。第二题Was it always easy 原文说Sometimes it was difficult。第三题What forms of money were there 句子以There was开头，答案是shell money、knife money and copper coins。请先自己找，再用完整句和同桌核对。
预设互动｜学生回文定位，回答三题并说出原文关键词；知道答案必须能在文章里找到。
操作提示｜答案按题号逐步出现；不扩展钱币年代、地区等教材外知识。
P25 From metal coins to cards
本页目标｜理解heavy to carry带来的原因—结果，并连接到今天的纸币、存折和卡。
教师｜看这条箭头：Metal coins were heavy to carry. So people used paper money。前半句是原因，后半句是结果。请用手势指出cause和result。再看Today：We still use paper money today. We also have bankbooks and cards。注意still，说明纸币今天仍然在用；支付方式增加了，不是旧方式全部消失。
预设互动｜学生指出原因和结果，用because或so口头复述一遍，并说出today还有paper money、bankbooks、cards。
操作提示｜先高亮因果句，再揭示Today信息；不把“变化”讲成简单替代。
P26 How are you going to pay for your haircuts
本页目标｜分角色朗读支付方式对话，掌握pay in cash和use...to pay。
教师｜三人一组：一人读问题，一人说现金，一人说手机。问题里的haircuts是复数，问的是你要怎样付理发的钱。两个回答：I'm going to pay in cash. I'm going to use my mobile phone。最后一起读说明句：Now we can use our mobile phones to pay. It is so quick and easy! 读完后换成自己的支付方式再问一轮。
预设互动｜学生分角色读对话，能分别使用pay in cash和use my mobile phone，并替换一次支付方式。
操作提示｜不显示真实二维码或银行卡信息；强调in cash和use...to pay的搭配。
P27 Put the timeline in order
本页目标｜依据全文证据完成五个阶段排序，并说出每段关键词。
教师｜现在把预测变成证据。第一步没有固定货币，人们exchange goods or services；第二步是shell、knife、copper coins；再后来因为硬币重，出现paper money；Today还有paper money、bankbooks and cards；Now可以用mobile phones。请先在纸上写1到5，再和同桌逐项说出原因，最后点击核对。
预设互动｜学生独立排序，再按1—5说出阶段和关键词；发现预测错误时能依据文章改正。
操作提示｜学生完成排序后逐项核对，并用编号确认顺序。
P28 Retell how money changed
本页目标｜用时间词和关键词两人接龙复述货币变化。
教师｜这一页不要求把全文背下来，我们用五个句子骨架接龙。第一位说A long time ago, people...；第二位说Later...；再接Metal coins were..., so...；下一位说Today...；最后说Now...。听的人只检查三件事：顺序对不对、声音清不清楚、关键词有没有。先看图说一遍，再尽量不看文字说第二遍。
预设互动｜两人或小组接龙，至少使用两个时间词复述，听者根据right order、clear voice、key words给同伴反馈。
操作提示｜本页重在输出，不再逐字重讲全文；弱基础学生可看图和词条。
P29 How will we buy things in the future
本页目标｜提出一种未来支付设想，用2—3句表达并理解开放任务。
教师｜现在问题换成未来：How will we buy things in the future 你可以写，也可以画。先想一个工具，比如smart watch，但答案不止一个。屏幕上的Sample说I think we will use smart watches to pay. We will check the price first... 这只是一个想法。你要说清工具，还要记得：支付变快，不代表可以不做spending plan。先画，再和同桌互相追问What will you use
预设互动｜学生画出一种未来支付方式，写或说2—3句；能回答同伴的What will you use 并知道Sample不是唯一答案。
操作提示｜给学生安静创作时间；允许中文构思、英文输出；不把Sample讲成教材预测。
P30 Summary, homework & goodbye
本页目标｜回收“支付会变、管理不变”的核心认识，完成exit ticket和作业。
教师｜最后我们把整节课收成两句话：Ways to pay may change. Managing money well still matters。请跟老师读三条行动：Plan before spending；Choose needs and wants wisely；Learn from the past and think about the future。现在完成exit ticket：One smart money choice I will make is... 课后两项任务是修改自己的spending plan，再画一种未来支付方式并写2—3句。请把纸收好，和同桌说一句：Manage money wisely!
预设互动｜学生完成exit ticket，口头回收三条行动，记录作业并用一句祝福结束课堂。
操作提示｜结束页不再增加新知识；留出一分钟让学生写exit ticket再下课。

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