资源简介

Unit 1 Amazing Places 教案设计
第1课时 Part A Let's talk｜谈论周末旅行经历
一、基本信息
教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 1 Amazing Places｜Part A Let's talk
课型 听说课、对话理解与口语交际课
建议时长 40—45分钟
教材页码 P3 Listen and sing；P4 Part A Let's talk
主题语境 人与社会——著名地点、旅行经历与同伴交流
核心任务 听懂Zhang Peng与Leo交流周末旅行经历的对话，梳理人物、地点、动作和感受；采访同伴并汇报其周末活动。
核心语言 How was your weekend It was great. / Not too bad, thanks. What did you do I climbed / visited... What did you do there That sounds interesting. Please send me some pictures.
二、课标依据与单元定位
本课落实英语课程核心素养导向，围绕真实的“周末旅行交流”组织理解与表达活动。学生不是孤立背诵句型，而是在观察、预测、听辨、取证、朗读、采访和汇报中学习使用语言；教师通过问题、任务和评价证据持续了解学习是否发生，体现教—学—评一致。
课程要求 本课落实方式
在语境中理解和运用语言 以Zhang Peng与Leo的电话交流为完整语篇，让学生在人物关系和旅行经历中理解How was... / What did you do... 等交际功能。
发展获取、梳理和表达信息的能力 通过两轮听力、人物—地点—动作信息表、对话流程图和同伴汇报，把零散信息组织成有逻辑的口头表达。
形成积极的学习态度与合作意识 设置歌曲参与、同桌核对、角色朗读、真实采访和具体互评，使不同基础的学生都有可完成的课堂任务。
增进文化理解 认识长城和新西兰特色火车站，理解著名地点承载自然、历史或文化意义，并在交流中尊重不同经历。
在单元学习链中，本课承担主题启动和核心交际框架输入的作用：先建立Amazing Places主题与旅行经历语境，再为后续地点词汇学习、更多过去经历表达、阅读写作和holiday project积累人物、地点、动作、感受等基本信息。
三、教材分析
教材P3以歌曲Travelling around建立单元主题，利用长城等地点唤醒学生的旅行经验。P4主对话发生在Zhang Peng接听Leo电话的情境中：两人先互问周末感受，再分别分享长城和新西兰“Gingerbread House”火车站的经历，最后以请求发送照片自然收束。语篇同时承载问候、追问、回应和继续交流等真实交际功能。
语言推进遵循“整体感受—具体活动—地点细节—情感回应”：How was your weekend 询问总体感受；What did you do 和What did you do there 追问经历；climbed、visited、was呈现过去情境中的不同形式；Wow!、That sounds interesting.和Please send me some pictures.体现倾听、兴趣和继续交流。长城约21,000 kilometres long，“Gingerbread House”是一座美丽的火车站，这两项信息需要借助语境和图片准确理解。
本课课件共28页，形成“歌曲导入—主题建构—听前预测—整体听辨—细节取证—跟读表演—语言发现—控制练习—真实采访—检测总结”的任务链。famous place解释、过去形式观察和第三人称汇报属于必要支架，教学时间仍应优先保证完整听读、证据定位和学生开口。
四、学情分析
学情维度 具体表现 教学应对
已有基础 学生能够理解weekend、great、pictures等常用词，能回答简单What / How问题，也接触过部分表示过去的动词形式。 从熟悉的周末话题和地点图片切入，使用已知词带动新语篇理解。
听力困难 连续对话中容易只记住地点，忽略人物、动作、感受和先后关系。 每遍听力限定1—2个任务，采用关键词、信息表和原文证据逐步梳理。
理解困难 容易把“Gingerbread House”按字面理解为姜饼屋。 先允许预测，再回到It's a beautiful train station in New Zealand.并用图片确认。
语言易错 可能说I climb...描述上周末，或在did后误用climbed。 先接住表达意思，再用完整语块重述；纠错后必须让学生重新说一遍。
学习差异 部分学生缺少旅行经历，部分学生能迅速完成基础问答。 基础学生从word bank选择真实周末活动；进阶学生补充地点和感受；挑战学生增加追问并完成第三人称汇报。
五、教学目标
核心素养 课时学习目标（可观察、可评价）
语言能力 能听懂主对话，正确对应Zhang Peng—Great Wall—climbed与Leo—“Gingerbread House”—visited；能较准确朗读重点轮次，并使用核心问答交流周末经历。
思维品质 能从人物、地点、动作和感受四个维度整理信息，借助四步流程复述对话；能比较climb—climbed、visit—visited、be—was并归纳其共同语境。
学习能力 能带着问题听、在原文中找证据、借助word bank和采访记录完成表达；能依据同伴回答整理2—3句汇报。
文化意识 能认识长城和新西兰特色火车站，理解旅行有助于了解不同地方；能使用Wow!、That sounds interesting.等表达表现倾听和尊重。
六、目标—活动—评价对应
目标 主要学习活动 达成证据 评价方式
听懂并梳理对话 P10整体听；P11-P13细节听读与信息整理 选对两道听力题；正确说出两个人物的地点和动作；能指出原文依据 独立作答、同桌核对、口头取证；教师用 /△记录
朗读并理解交际功能 P14跟读模仿；P15结构复述；P16角色朗读 人物轮次准确；能读出Wow!和That sounds interesting.的情绪；能说清对话四步 教师观察、同伴反馈、重点句抽读
在过去语境中使用语言 P17-P21发现、比较、选择和问答 能正确选择climbed、visited、was；能完成How was... / What did you do... 问答 即时练习、完整句重说、同桌互检
迁移到真实交流 P22-P25半开放问答、采访与汇报 完成两轮采访并记录关键词；能用2—3句介绍同伴 采访记录、口头展示、三星评价
七、教学重点、难点与突破策略
项目 具体内容 突破策略与检验方式
教学重点 理解并朗读主对话；使用How was your weekend / What did you do / What did you do there 询问经历并作答。 采用“听主旨—听细节—信息表—流程图—角色读”的递进链；以能否完成两轮真实问答为检验。
难点一 在真实表达中稳定使用climbed、visited、was等过去形式。 从教材原句发现形式，立即完成三句练习，再迁移到同伴采访；学生说错后由教师重述并要求完整重说。
难点二 把同伴的第一人称回答转换为he / she的第三人称汇报。 先只记录关键词，再使用“... often... But last weekend, he/she... It was...”框架；以2—3句信息完整为达成。
信息边界 准确对应人物、地点和动作；区分对话中已经发生的经历与后续发送照片的请求。 持续追问Who Where What did he do ，使用三列信息核对，不用合理想象替代教材事实。
八、教学思路与方法
语篇整体教学：先理解谁在什么情境中交流，再处理词句和过去形式，避免把对话拆成孤立知识点。
任务驱动：每次听、读、说只有一个清楚任务，学生通过选择、填表、找证据、表演、采访和汇报完成学习。
支架渐退：从图片和word bank支持，过渡到句型框架，再要求学生离开完整示范表达个人真实信息。
教—学—评一致：教师以听力答案、证据定位、朗读表现、采访记录和汇报结果判断目标达成，并据此即时补救。
分层教学：基础层确保“听懂＋完成两轮问答”，提高层增加地点和感受，拓展层进行追问和第三人称汇报。
九、教学准备
教师准备 学生准备 评价工具
教材、课件；Travelling around歌曲；A Let's talk音频；必要的板书词卡。 教材、笔；采访记录纸或P24表格；可擦写板或便签。 手势自评、听力 /△记录、同伴三星评价、离堂口语观察。
十、教学过程
环节一 歌曲导入，建立单元主题（P01-P04，约4分钟）
学习任务｜观察封面并参与歌曲，在图片和声音中感知Amazing Places与travel主题。
教师活动｜①暂不直接解释标题，先请学生观察封面并说出认识的地点；②第一遍完整播放Travelling around，要求学生只听并指出最感兴趣的图片；③第二遍用轻拍节奏或跟唱参与；④用三个学习目标和四步路线明确本课最终要完成“听懂—问答—采访—汇报”。
学生活动｜观察、说地点、听歌并指图；用手势选择目前最有把握的目标，与同桌说出最期待的学习步骤。
评价与调控｜能说出至少一个地点或主题词即给予肯定；若学生对主题陌生，用places and travel作简短中文搭桥，不在导入阶段讲地点百科。
环节二 激活经验，理解famous place（P05-P09，约6分钟）
学习任务｜联系生活经验理解famous place，并根据人物、手机和地点图片预测对话内容。
教师活动｜①提出Why do we travel to different places ，允许学生先用中文或关键词表达；②通过三张局部图组织猜地点活动，每猜一处追问Is it famous ；③用A famous place is a place that many people know.作简明解释；④指图组织This is... It is famous.口头热身；⑤观察P09并预测谁在通话、可能谈什么，不提前公布答案。
学生活动｜说旅行理由、观察证据、猜地点、完成描述句；同桌提出一条对话预测，并保留不同答案等待听力验证。
评价与调控｜评价重点是能否用图片证据说明猜测并说出完整短句；landmark只作识别拓展，不要求所有学生拼写。
环节三 整体听辨，获取关键信息（P10，约4分钟）
学习任务｜第一次听只解决日期和Zhang Peng接下来要做什么两项信息。
教师活动｜①先读两道题和选项，提醒学生分别关注day与do now；②播放对应音频，要求独立选择；③同桌只交换答案，不立即展示；④请学生说出Sunday、answer a call等听力线索后再揭示C和B；⑤答案不一致时进行短暂定位复听。
学生活动｜带着问题独立听、完成选择、同桌核对，并尝试用听到的关键词说明依据。
评价与调控｜两题全对且能说出线索记 ；只对一题或仅靠猜测记△。△学生在复听前获得关键词提示，但不提前给答案。
环节四 细节取证，建构对话意义（P11-P16，约10分钟）
学习任务｜回答四个细节问题，梳理两个人物的地点和动作，理解对话结构并完成有感情朗读。
教师活动｜①带领学生浏览P11四问，第二次听读后先回答最有把握的一题；②每个答案都追问Which sentence tells you ，回到原文找证据；③P12填写人物—地点—动作表，重点核对climbed与visited；④P13用三张信息卡接龙概括；⑤P14按说话轮次跟读，突出Wow!、Ha! Ha! No!和That sounds interesting.的语气；⑥P15用Greeting—two weekends—send pictures四步复述；⑦P16交换角色朗读。
学生活动｜听读、定位原句、完成信息表、小组接龙复述、模仿语音语调并完成两轮角色朗读。
评价与调控｜以“人物正确、地点正确、动作正确、能找到证据”四项检查理解；朗读时关注轮次、准确度和情绪，不以声音整齐替代理解。
环节五 发现语言，完成即时练习（P17-P21，约7分钟）
学习任务｜从语篇中发现climbed、visited、was的共同语境，并在完整句和问答中使用。
教师活动｜①回到It was great. / I climbed... / I visited...，圈出表示过去的词；②比较climb—climbed、visit—visited、be—was，不扩展完整变化规则；③P19学生独立完成三句并说明依据；④用last weekend、last Saturday、yesterday帮助学生判断过去语境；⑤P21先师生示范How was... / What did you do... ，再进行同桌问答。
学生活动｜观察词形、完成选择、解释依据、齐读完整句，并在同桌问答中至少正确使用一个过去形式。
评价与调控｜学生说I climb...时先回应内容，再重述You climbed...并请其完整重说；出现did climbed时用二选一对比，引导问句中did后使用原形。
环节六 真实采访，迁移综合表达（P22-P25，约10分钟）
学习任务｜从支架问答过渡到真实采访，记录同伴信息并完成第三人称汇报。
教师活动｜①P22借助feeling和activity词库完成两轮问答，第二轮交换角色并尽量抬头交流；②P23任选图片说I + past form + other information完整句；③P24区分What do you often do... 与What did you do last weekend ，示范只记录关键词并追加How was it ；④计时完成双向采访；⑤P25给30秒整理，使用“... often... But last weekend, he/she... It was...”进行汇报；⑥引导听众给出具体反馈。
学生活动｜完成问答、看图说句、采访并记录关键词；根据记录进行2—3句汇报，听众复述一条信息并评价。
评价与调控｜基础层完成两轮问答；提高层增加地点或感受；拓展层完成第三人称汇报并接受追问。评价使用“问题清楚、过去式准确、信息完整”三星标准。
环节七 检测总结，形成学习闭环（P26-P28，约4分钟）
学习任务｜独立完成检测，回顾目标达成情况，明确分层作业。
教师活动｜①P26限时独立完成四题，核对时要求学生说明问句或动词依据；②回到课前目标进行手势自评，请学生说出一项进步和一项仍需练习的内容；③归纳words、past forms和核心问答；④说明三层作业；⑤组织同伴用具体语言互相表扬并结束课堂。
学生活动｜独立检测、订正并说依据；进行课末自评，记录作业，向同伴给出一条具体反馈。
评价与调控｜教师记录仍混用原形/过去式、人物信息混淆或不能完成两轮问答的学生，下一课时用图片快问快答进行针对性复习。
十一、课堂预设与分层支持
可能情况 教师处理 学生后续动作
把Gingerbread House理解成真正的姜饼屋 肯定图片带来的合理猜测，再回到It's a beautiful train station in New Zealand.并用train station图片确认。 重新用完整句回答：It is a beautiful train station.
说I climb / visit...描述上周末 先回应意思，再重述You climbed... / You visited...，指出last weekend提示过去。 完整重说原句，并在采访记录中圈出过去形式。
在What did you do 后说did climbed 使用Did you climb or did you climbed 进行二选一比较，不展开过多术语。 重说What did you do I climbed...
没有旅行经历或词汇储备较少 允许从活动库选择真实周末活动，如played football、watched a show，不强迫编造远途旅行。 完成How was... / What did you do... 两轮问答。
较快完成基础任务 增加Where did you do that / Who were you with / Why was it fun 中的一个追问。 在汇报中增加地点、同伴或原因。
十二、课堂评价设计
评价内容 达成标准 评价主体与工具 结果运用
听力理解 选对P10两题并说出至少一个关键词。 学生自评＋教师 /△记录 △学生获得定位复听；下课后列入听力关注名单。
语篇理解 正确对应两个人物的地点和动作，并能从原文找证据。 同桌核对＋教师追问 人物或动作混淆时回到P12重新配对。
朗读表现 人物轮次正确、重点句准确、能读出基本情绪。 同伴评价＋教师抽读 针对读音、停顿或情绪给一条具体建议。
口语运用 完成两轮问答，至少正确使用一个过去形式。 同伴三星评价 少一星即明确重说哪一句，不只给总分。
综合汇报 根据记录用2—3句介绍同伴，信息基本完整。 学生展示＋教师反馈 根据表现决定下一课时采用基础框架或追加追问。
十三、板书设计
主题 Unit 1 Amazing Places｜Part A Let's talk
人物—地点—动作 Zhang Peng — the Great Wall — climbed
Leo — the “Gingerbread House” — visited
核心问答 How was your weekend — It was great.
What did you do — I climbed / visited...
What did you do there — I...
过去形式 climb → climbed｜visit → visited｜be → was
交流回应 Wow!｜That sounds interesting.｜Please send me some pictures.
十四、作业设计
层级 作业任务 设计意图 评价标准
基础必做 听读Part A Let's talk 3遍；选择一个角色朗读给家人听或录音。 巩固人物、地点、重点句和语音语调。 人物名和核心句准确；声音清楚；能读出基本情绪。
巩固必做 写3句话介绍上周末：How was it What did you do Where did you do it 把课堂口语转化为简短书面表达。 信息完整；至少正确使用1个过去形式；内容真实或合理。
拓展选做 找一张感兴趣的famous place图片，写英文名称和一句I want to visit... because...。 为后续单元项目积累地点素材和表达动机。 地点名称清楚；理由与地点相关；能在下节课口头分享。
十五、教学反思与课后改进
观察维度 课后记录问题 后续调整建议
听力任务 学生是否真正通过音频完成P10？哪些干扰项最容易误选？ 若多数学生无法说出线索，下次减少问题数量并增加关键词定位训练。
语篇理解 学生能否稳定区分Zhang Peng与Leo的地点和动作？ 若仍混淆，用人物卡和地点卡进行一分钟重新配对。
语言运用 采访中有多少学生能独立使用过去形式？did后误用是否普遍？ 依据错误类型安排完整句重说或问答快练，不重复讲解整张规则表。
课堂参与 基础学生是否完成最低输出？能力较强学生是否获得真正挑战？ 调整word bank、汇报框架与追问数量，保证分层任务有差异。
时间分配 歌曲、精读和采访是否失衡？学生实际开口时间是否充分？ 若精读超时，压缩地点解释；优先保留角色朗读、采访和课末检测。
课后形成简短数据记录：P10两题全对人数、人物—地点—动作配对正确人数、能独立完成两轮问答人数、能完成第三人称汇报人数。下一课时的复习内容应根据上述证据确定，而不是重新平均讲解本课所有内容。(共28张PPT)
Amazing Places
Part A Let's talk
Unit 1
Meet amazing places
Explore the world
Gingerbread House
(Dunedin Railway Station, New Zealand)
The Great Wall
Travelling around
We will talk about:
Amazing Places
travel experiences
The Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge
The Sydney Opera House
The Palace Museum
past actions
The Great Wall
The Eiffel Tower
a holiday project
famous places
Unit 1
Listen and sing
Learning Goals
By the end of this lesson, I can:
interview a partner and make a short report.
understand the dialogue about weekend travel.
talk about what people did last weekend.
3
2
1
Today's Learning Journey
Step 4
Interview and report
Step 2
Listen and answer
Step 3
Read and learn
Step 1
Look and guess
Why do we travel to different places
Big Question
I want to travel to ________
because ________.
What place is it
Look and Guess
Is it famous
What is a famous place
famous
A famous place is a place that many people know.
Examples:
the Great Wall
the Palace Museum
the Eiffel Tower
the Sydney Opera House
/ fe m s/
adj. 著名的；出名的
Famous Places
This is ______.
It is famous.
The Palace Museum
The Sydney Opera House
The Eiffel Tower
The Great Wall
Before Listening
The Great Wall
Look and say.
Who may be talking
What can you see
The Gingerbread House
New Zealand
Beijing, China
Listen and choose
Zhang Peng is talking with John.
Listen and choose.
A. He'll meet a friend.
B. He'll answer a call.
C. He'll have a class.
A. Friday.
B. Saturday.
C. Sunday.
2. What will Zhang Peng do now
1. What day is it
Listen and Think
Answer bank
The "Gingerbread House" train station in New Zealand
Answer the questions.
The Great Wall
1. How was Zhang Peng's weekend
2. What does Leo think of the Great Wall
3. What did Leo do there
4. What does Zhang Peng want Leo to do
1. It was great.
2. It is amazing.
3. He visited the “Gingerbread House”。
4. He wants Leo to send him some pictures.
Listen and Fill
Word bank:
Listen and complete the table.
Person
Place
What did he do
Zhang Peng
the Great Wall
He _________ the Great Wall.
climbed
Leo
the "Gingerbread House"
He _________ the "Gingerbread House"
visited
climbed
visited
Key Information
Leo visited the "Gingerbread House".
Zhang Peng climbed the Great Wall.
Leo will send some pictures.
Zhang Peng
Pictures
Leo
Listen and imitate
Zhang Peng: That sounds interesting. Please send me some pictures.
Leo: Ha! Ha! No! It's a beautiful train station in New Zealand.
Leo: I visited the "Gingerbread House" last Saturday.
"Gingerbread House" train station
Zhang Peng: What did you do there Eat gingerbread
Zhang Peng: It was great! I climbed the Great Wall.
Zhang Peng: Yes, it is! It's about 21,000 kilometres long. What did you do, Leo
Zhang Peng: Hi, Leo! How was your weekend
Leo: Wow! The Great Wall is amazing.
Leo: Not too bad, thanks. And you
The Great Wall
How does the dialogue go
1. Greeting
Hello!
Hi!
2. Zhang Peng's weekend
3. Leo's weekend
4. Send pictures
Read the Dialogue
Underline the past actions.
Task:
Zhang Peng
Leo
Zhang Peng: That sounds interesting. Please send me some pictures.
Leo: Ha! Ha! No! It's a beautiful train station in New Zealand.
Leo: I visited the "Gingerbread House" last Saturday.
Zhang Peng: What did you do there Eat gingerbread
Zhang Peng: It was great! I climbed the Great Wall.
Zhang Peng: Yes, it is! It's about 21,000 kilometres long. What did you do, Leo
Zhang Peng: Hi, Leo! How was your weekend
Leo: Wow! The Great Wall is amazing.
Leo: Not too bad, thanks. And you
Find the Past Forms
climbed
visited
things happened before
Past Forms =
was
1. I ________ the Great Wall.
climbed
2. I ________ the "Gingerbread House".
visited
3. It ________ great.
was
Language Focus: Past Forms
When we talk about
things in the past,
we use past forms.
Base form
Past form
climb
climbed
visit
visited
be
was
Use Past Forms
I __________
a beautiful train station.
2
It __________
great.
3
I __________
the Great Wall.
1
last weekend → past form
climbed
visited
was
Remember:
Grammar Focus
I climbed the Great Wall.
He visited the bridge.
It was amazing.
Simple past tense
last weekend
last saturday
yesterday
things happened before
Time words:
Examples:
主语 + past verb
Structure:
Meaning:
That sounds interesting.
Useful Sentences
I climbed the Great Wall.
It was great.
How was your weekend
What did you do last weekend
What did you do there
I visited the “Gingerbread House”.
Ask and Answer
What did you do last weekend
How was
your weekend
How was your weekend
It was
amazing!
It was __________.
I __________.
A:
B:
A:
B:
Word bank:
visited a museum
climbed a mountain
watched a show
took pictures
played football
Look and Say
Make sentences.
I __________________.
I __________________.
I __________________.
I __________________.
...
climbed the Great Wall
visited the train station
took pictures there
played football
often → base form
last weekend → past form
Tips:
Interview Your Partner
What do you often do at the weekend
What did you do last weekend
I often __________.

...
Name
At the weekend
Last weekend
A:
B:
A:
B:
I __________.
But last weekend, he / she ______.
______ often ______ at the weekend.
It was ______.
Report Time
John often plays football near his home.
But last weekend, he played Chinese chess.
It was fun.
Example:
Class Exercise
Choose the right answer.
你想问“你的周末怎么样？”，可以说：
A. How was your weekend
B. What is your weekend
1
你想问“你上周末做了什么？”，可以说：
A. What do you do every day
B. What did you do last weekend
I ______ the Great Wall.
A. climbed
B. climb
I think the Great Wall ______ amazing.
A. is
B. are
3
2
4
Unit Project Preview
Summary
Find a picture of a famous
place and write its English name.
Homework
How was your weekend
What did you do last weekend
I climbed / visited / took ...
Listen and read Let's talk 3 times.
place, famous, amazing
Words:
Past forms:
climbed, visited, was
Write 3 sentences about
your last weekend.
Sentences:
1
2
3
Great job!
We can talk about
travel activities in English.
See you next class!Unit 1 Amazing Places 教师逐页授课稿
第1课时 Part A Let's talk｜对应定稿PPT P01-P28
P01 封面｜Unit 1 Amazing Places
本页目标｜认识单元主题和本课板块，用封面图片激活对著名地点的已有经验。
教师｜Good morning, everyone! 今天我们进入一个新的单元。先别急着读标题，看看屏幕上的照片和人物：你认出了哪个地方？对，这是the Great Wall。旁边这座像童话房子一样的建筑，等会儿会出现在一段电话对话里。现在一起读课题：Unit 1 Amazing Places, Part A Let's talk。本节课我们要学会听懂别人周末去了哪里、做了什么，也要试着谈谈自己的周末。
预设互动｜学生观察并说出the Great Wall；能用中文或英文说出“著名的地方、旅行”等主题词。教师接话：你已经抓到本单元的关键词了——places and travel。
操作提示｜标题和人物出现后停留几秒，让学生先看图再读题；不要在封面页讲解所有地点。
P02 Listen and sing｜Travelling around
本页目标｜通过歌曲建立单元情境，感知本单元将学习著名地点、旅行经历和过去发生的活动。
教师｜这一页藏着很多本单元会遇到的地方。第一遍听Travelling around时，先不跟唱，只用眼睛找：你听歌时最想看哪一张图？播放结束后，请用手指向它。第二遍我们轻轻打节拍，听到熟悉的词可以跟着唱。歌曲结束后看右边四个小提示：这一单元我们会谈famous places、travel experiences、past actions，最后还会完成a holiday project。今天先从一通周末电话开始。
预设互动｜第一遍安静听并指向感兴趣的地点；第二遍打节拍或跟唱。学生可能说I like the Great Wall / the Eiffel Tower。教师用That's a famous place.自然承接。
操作提示｜播放已插入的官网歌曲；两遍任务不同，避免连续播放却没有学生动作。歌曲不要求逐句翻译。
P03 Learning Goals｜学习目标
本页目标｜让学生知道本节课需要完成的三项可观察任务。
教师｜今天下课前，我们来检查三件事。第一，能不能听懂Zhang Peng和Leo谈周末旅行；第二，能不能用过去式说上周末做了什么；第三，能不能采访同伴并做一个short report。请你选一个目前最有把握的目标，用手指1、2或3。没关系，最后我们再回来看看有没有进步。
预设互动｜学生用手势选择目标。教师随机问一人：Why number two 学生可用中文说明，教师简短回应并鼓励。
操作提示｜目标不逐字长讲；用手势形成课前自评，课末可回扣。
P04 Today's Learning Journey｜学习路线
本页目标｜建立清楚的课堂任务顺序，减少学生对后续活动的不确定感。
教师｜这节课像一次小旅行，共有四站。第一站look and guess，看图猜；第二站listen and answer，带着问题听；第三站read and learn，从对话里发现语言；第四站interview and report，把英语用到自己的周末。你最期待哪一站？告诉同桌一个数字。好，我们先从第一站出发。
预设互动｜同桌互说最期待的步骤，少数学生说明理由。教师不评价高低，只确认每一步都有不同任务。
操作提示｜四步依次出现；用30秒完成，不把路线页讲成教学说明书。
P05 Big Question｜为什么去不同的地方？
本页目标｜连接学生生活经验，为places与travel话题建立真实表达动机。
教师｜Why do we travel to different places 我们为什么想去不同的地方？先想五秒，可以用中文回答。有人说为了看风景，有人说为了吃美食，也有人想了解历史。现在把你的想法放进句子：I want to travel to... because... 基础同学先说地点就可以，想挑战的同学再加一个理由。
预设互动｜学生可能回答I want to travel to Beijing because the Great Wall is amazing.或只说Shanghai。教师扩展成完整句，并邀请学生跟说一次。
操作提示｜开放回答不设置唯一答案；先接受意思，再帮助学生形成可用英文。
P06 Look and Guess｜看图猜地点
本页目标｜通过局部图片观察和推理，激活著名地点名称及famous的意义。
教师｜给眼睛十秒，只看三张局部图。第一张有长长的城墙，What place is it 第二张的屋顶很有中国建筑特点；第三张有一座高高的铁塔。你可以先用中文猜，再听老师给出英文名称。每猜出一个地方，我们追问一句：Is it famous 一起回答：Yes, it is. 最后想一想，它们为什么容易被大家认出来？
预设互动｜学生猜the Great Wall、the Palace Museum、the Eiffel Tower，并回答Yes, it is.学生可能说“很多人知道、有代表性”。教师用many people know承接。
操作提示｜先遮住或暂缓显示名称，学生作答后再揭示；不进行冗长百科介绍。
P07 What is a famous place ｜概念理解
本页目标｜理解famous place的课堂解释，并把landmark作为识别性拓展词放在实例中理解。
教师｜刚才这些地方有一个共同点：many people know them。我们可以说A famous place is a place that many people know. 跟老师读famous，注意开头是/fe /。下面四个examples，你任选一个说：The ... is a famous place. 页面上还有landmark这个词，它常用来表示有代表性的地标。今天我们主要会用famous place来谈单元主题。
预设互动｜学生跟读famous，并选择一个地点完成句子。若学生只读地点，教师提示补上is a famous place。
操作提示｜这是教师解释，不把定义讲成教材固定原句；landmark只作识别拓展，不抬高为本课核心拼写任务。
P08 Famous Places｜指图说句
本页目标｜用This is... / It is famous.完成低门槛口语热身。
教师｜现在不按顺序读。老师指到哪一张，大家先说地点，再补一句It is famous. 第一张：This is the Great Wall. It is famous. 下一张请左边两组说，第三张请右边两组说。最后请一位同学任选一张，不看示范完整说两句。
预设互动｜学生分组指图说句；个别学生独立完成This is... It is famous.教师关注地点前the的使用，但只温和重述。
操作提示｜先集体、再分组、最后个别，逐步减少支架；控制在1分钟左右。
P09 Before Listening｜听前观察
本页目标｜从人物、手机和地点图片预测通话主题，但不把预测当作听力答案。
教师｜Before listening, let's be detectives. 你看到了什么？A phone, Zhang Peng, the Great Wall and the “Gingerbread House”. Who may be talking 对，Zhang Peng可能正在和一位朋友通电话。They may talk about... 请和同桌轻声猜一句。预测可以不一样，等会儿我们用耳朵来验证。还有一个提醒：这座“Gingerbread House”到底是不是姜饼屋？先保留答案。
预设互动｜学生预测weekend、travel、the Great Wall或a train station。教师回应Maybe. Let's listen and check，不提前判定。
操作提示｜只做观察和预测；不从后续正文倒推P10答案。
P10 Listen and Choose｜第一次听
本页目标｜从音频中获取日期和Zhang Peng接下来的动作两项信息。
教师｜第一次听只完成两道题，不要求听懂每句话。Question 1: What day is it 抓住Friday, Saturday还是Sunday。Question 2: What will Zhang Peng do now 注意meet a friend、answer a call和have a class。播放时先独立选，结束后和同桌只说字母，不急着解释。好，谁愿意说答案？第一题C, Sunday；第二题B, he'll answer a call。你听到了什么线索？把关键词说出来。
预设互动｜学生独立作答后同桌核对，回答C和B，并尝试说Sunday / answer the call等线索。若答案不同，教师安排短暂复听定位。
操作提示｜播放A Let's talk中的对应听前任务音频；题干先显示，答案后揭示。第一遍不混入Leo参观火车站等主对话细节。
P11 Listen and Think｜细节问题
本页目标｜带着四个问题听读主对话，并用原文证据回答。
教师｜第二次我们关注两个人的周末。先读四个问题，给自己一个听力路线：Zhang Peng的周末怎么样？Leo怎样评价长城？Leo去了哪里、做了什么？最后Zhang Peng提出了什么请求？听完先回答你最确定的一题。我们逐题核对：It was great. Leo thinks the Great Wall is amazing. He visited the “Gingerbread House”. Zhang Peng wants Leo to send him some pictures. 每答一题，都请在对话中找到对应的一句话。
预设互动｜学生选择最有把握的问题作答并定位证据。常见不完整回答如Amazing或Gingerbread House，教师扩展为完整句后请学生再说。
操作提示｜P11不重复嵌入完整音频时，可由教师结合P14文本分段回读；第3题不得加入教材没有说过的took pictures。
P12 Listen and Fill｜人物信息表
本页目标｜把对话细节整理为人物—地点—动作三列信息。
教师｜长对话容易混，我们把它整理成表格。先看第一行：Who Zhang Peng. Where the Great Wall. What did he do 不要马上看word bank，回忆原句——He climbed the Great Wall. 第二行是Leo。他去的是the “Gingerbread House”，动作是visited。请两人一组，一个指人物，一个说完整句；交换后再来一次。
预设互动｜学生填climbed、visited，并说Zhang Peng climbed the Great Wall. / Leo visited the “Gingerbread House”.教师追问Who climbed Who visited 检查是否混淆。
操作提示｜答案在学生回答后出现；本页只保留两项教材动作，不增加took。
P13 Key Information｜三条主线
本页目标｜用三条信息概括对话，为后续跟读与复述降低负担。
教师｜现在把表格变成三张信息卡。第一张说Zhang Peng的经历；第二张说Leo的经历；第三张说接下来会发生什么。请三个小组各负责一张，先读准，再按顺序接起来：Zhang Peng climbed... Leo visited... Leo will send... 如果把第三张拿掉，对话会少掉什么？对，会少掉他们继续分享照片的结尾。
预设互动｜三个小组接龙说三条信息；学生回答“会少掉send pictures/后续交流”。教师肯定其对对话结构的理解。
操作提示｜三张卡依次出现；重点是信息链，不要求背诵全部对话。
P14 Listen and Imitate｜跟读模仿
本页目标｜理解并模仿完整对话的语音、语调和交际情绪。
教师｜这一次不只读对单词，还要读出两个人的感觉。Leo说Wow! The Great Wall is amazing.，语气里有惊叹；Zhang Peng问Eat gingerbread 时带着好奇和一点玩笑；Leo回答Ha! Ha! No!时要轻松自然。我们按说话轮次暂停跟读。读到It's about 21,000 kilometres long.时注意about表示“大约”。最后一句That sounds interesting.要像真正听到朋友分享后作出的回应。
预设互动｜学生逐轮跟读，模仿Wow!、Ha! Ha! No!和That sounds interesting.的情绪；两人一组选择最喜欢的两轮互读。
操作提示｜按对话轮次暂停跟读；第一遍关注读音，第二遍关注语气和人物情绪。
P15 How does the dialogue go ｜对话流程
本页目标｜用四步结构复述对话发展，理解真实交流如何从问候走向分享。
教师｜不看完整台词，只看四步图。第一步Greeting，他们先问候；第二步Zhang Peng's weekend，他说了哪件事？第三步Leo's weekend，他去了哪里？第四步Send pictures，谁请谁发送照片？现在我故意打乱两个步骤，你来告诉我为什么不合理。对，先听到Leo的经历，Zhang Peng才会觉得有趣并请求照片。
预设互动｜学生回答climbed the Great Wall、visited the “Gingerbread House”、Zhang Peng asks Leo to send pictures，并解释步骤顺序。
操作提示｜四步先按顺序出现，再口头打乱检验理解；人物名统一使用Leo。
P16 Read the Dialogue｜分角色朗读
本页目标｜完整朗读对话并在语境中定位表示过去的语言形式。
教师｜现在左边读Zhang Peng，右边读Leo。第一轮可以看屏幕，第二轮交换角色，尽量抬头看同伴。读完后找三处能说明事情发生在过去的形式：climbed、visited和was。再找一句表示过去时间的词：last Saturday。找到以后，不只读这个词，要把它所在的完整句读出来。
预设互动｜学生分角色朗读，圈出climbed、visited、was和last Saturday。教师请学生分别读出含这些词的完整句。
操作提示｜第一轮保证人物轮次和句意准确，第二轮交换角色并提升语音、语调；最后用原句完成语言发现。
P17 Find the Past Forms｜发现过去形式
本页目标｜从教材语境中发现climbed、visited、was，并完成三句即时填空。
教师｜刚才三处词都在说已经发生的事情。先不讲规则，看图把句子补完整：I climbed the Great Wall. I visited the “Gingerbread House”. It was great. 哪两个词长得像原形加了-ed？climbed和visited。was看起来完全不同，它和be是一组。请用手指向你觉得最难记的一个，再把那一句完整读两遍。
预设互动｜学生完成climbed、visited、was，观察并回答前两个有-ed；选择难词并重复完整句。教师关注学生是否把was漏读。
操作提示｜答案逐题出现；标题是Past Forms，不再讲took pictures作为教材核心。
P18 Language Focus｜原形与过去形式
本页目标｜建立climb—climbed、visit—visited、be—was三组对应关系。
教师｜左边是base form，右边是past form。老师读左边，大家接右边：climb—climbed，visit—visited，be—was。现在反过来，老师读过去式，你们说原形。最后把词放回句子：I climbed... I visited... It was... 我们今天只记住一个意思：when we talk about things in the past, we use past forms。
预设互动｜学生完成正向和反向快读，并分别说一个含climbed、visited或was的句子。说错时教师给出句首支架。
操作提示｜控制在2分钟内，不扩展完整过去式变化表。
P19 Use Past Forms｜立即练习
本页目标｜根据图片和句意选择正确过去形式，并说明判断依据。
教师｜三道题先独立完成，不抢答。第一张是长城，I... the Great Wall，填climbed。第二张是火车站，I... a beautiful train station，填visited。第三张问整体感受，It... great，填was。现在不只报答案，请选一题告诉大家：Why 你可以说because it happened last weekend，或者指出图片和主语给你的线索。最后齐读三句，让正确形式落到完整句里。
预设互动｜学生完成climbed、visited、was，并用中文或简单英文说明依据；随后齐读完整句。
操作提示｜答案逐项点击；若多人把第三题填is，回到last weekend → past form的提示。
P20 Grammar Focus｜一般过去时轻量小结
本页目标｜理解一般过去时表达已经发生的事情，能识别主语加过去形式的基本结构。
教师｜把刚才的发现收成一句话：Simple past tense talks about things that happened before. 屏幕上的last weekend、last Saturday、yesterday都在提醒我们“过去”。看三个例句，过去形式分别是什么？climbed、visited、was。这里不需要背一大张规则表，只要看到过去时间，先检查句子里的动词有没有跟着变化。
预设互动｜学生圈出或说出三个过去形式，并完成教师口头判断：today还是yesterday更可能使用past form。
操作提示｜语法解释简短，重点回到识别与使用；不要把is/was之外的be动词体系全部展开。
P21 Useful Sentences｜核心交流句
本页目标｜整理询问感受、追问活动和回应同伴的核心句，为口语活动做准备。
教师｜真正聊天不能只有一个问题。先问整体感受：How was your weekend 再问具体活动：What did you do last weekend 如果想知道在那个地方做了什么，可以追问What did you do there 听到有趣的经历，别忘了回应That sounds interesting. 现在老师和全班示范一轮，再由同桌一问一答。回答Leo经历时说I visited the “Gingerbread House”.
预设互动｜学生完成师生问答和同桌问答。常见回答只有Great或The Great Wall时，教师用It was... / I climbed...帮助补成完整句。
操作提示｜问句和答句分步出现；本页不再把I took pictures there.当作教材Leo事实句。
P22 Ask and Answer｜半开放问答
本页目标｜借助word bank完成两轮周末问答，逐步摆脱完整示范。
教师｜先选一个feeling，再选一个activity，但不要把两行都照着念。A同学先问How was your weekend B回答It was...；A继续问What did you do last weekend B从word bank选择或说自己的真实活动。第一轮可以看屏幕，第二轮把手指移开，尽量看着同伴说。结束后交换角色。
预设互动｜学生两轮问答。基础学生使用It was great. / I played football.；进阶学生增加地点或同伴。教师巡视时记录一个共性错误，活动后集中重述。
操作提示｜给学生明确交换角色信号；不要求每组使用同一答案。
P23 Look and Say｜看图说经历
本页目标｜根据四幅图独立形成I + past form + 其他信息的完整句。
教师｜四幅图中任选一幅，先只说动作，再把它扩成完整句。比如climbed，完整句是I climbed the Great Wall. 第三幅可以说I took pictures there.，这是我们迁移使用的句子，不是Leo对话里的既定事实。准备十秒后，请四位同学各负责一幅图；其他同学听一听，过去式用对了吗？
预设互动｜学生说I climbed... / I visited... / I took pictures... / I played football.听众用拇指判断过去式是否正确，并在需要时帮助重说。
操作提示｜四个答案逐个出现；明确took pictures是迁移表达，避免与教材事实混淆。
P24 Interview Your Partner｜采访同伴
本页目标｜区分平时周末和上周末，完成真实问答与关键词记录。
教师｜现在真的采访同伴。第一问What do you often do at the weekend 说的是平时，经常做的活动；第二问What did you do last weekend 说的是已经过去的上周末。每个回答只记关键词，不用抄整句。采访者还要追问一次How was it 两分钟后交换角色。开始前谁能提醒大家：often后面用base form还是past form？对，base form。
预设互动｜学生回答often用base form，完成双向采访并记录关键词。教师帮助基础学生从P22词库选择活动。
操作提示｜计时2-3分钟；提醒学生先听完再写，不要只低头填表。
P25 Report Time｜同伴汇报
本页目标｜将采访记录转换为第三人称2-3句汇报，并关注信息完整性。
教师｜汇报时不能一直说I，因为你介绍的是同伴。先看框架：... often... at the weekend. But last weekend, he/she... It was... 给大家三十秒，把名字和关键词放进去。听众有一个任务：听完后说出他/她平时做什么、上周末做什么。第一位同学汇报后，我们不只说Good，还给一条具体反馈：过去式准确、声音清楚，或者信息完整。
预设互动｜学生准备并汇报；听众复述一条信息并给具体评价。基础学生可只完成But last weekend... / It was...两句。
操作提示｜先示范一例，再请2-3人展示；不追求全班逐一汇报。
P26 Class Exercise｜课堂检测
本页目标｜检查核心问句、did提问和过去式选择是否达成。
教师｜现在独立完成四题，先不要喊答案。给你一分钟，做完后在最不确定的一题旁画一个小问号。核对时请先说依据：第一题询问周末感受，所以是How was your weekend ；第二题有last weekend，要用What did you do... ；第三题描述过去爬长城，用climbed；第四题主语是the Great Wall，评价现在仍成立，用is。全对的同学给自己一颗星；有错的同学说清楚自己错在问句还是动词。
预设互动｜学生独立完成并核对1-A、2-B、3-A、4-A；对错题进行简单归因并重读正确句。
操作提示｜答案逐题出现；先让学生解释，再显示答案。第四题考查的是The Great Wall is amazing这一固定表达，不与过去式页混讲。
P27 Summary & Homework｜总结与作业
本页目标｜由学生回顾本课收获，明确分层作业并为Unit Project积累素材。
教师｜先不看右边作业，回到课前的三个目标：你现在能听懂对话了吗？能问同伴的周末了吗？能做简短汇报了吗？请用手势再次选择。接着我们收好三类语言：words是place, famous, amazing；past forms是climbed, visited, was；核心问答是How was your weekend / What did you do last weekend 。作业一，听读Let's talk三遍；作业二，写三句话介绍自己的last weekend；作业三，找一张famous place图片并写英文名，为后面的项目做准备。
预设互动｜学生再次自评并说出一个进步；跟读核心内容，记录三项作业。学生可主动选择拓展作业。
操作提示｜先让学生口头归纳，再呈现words、past forms和核心问答；最后分层说明三项作业。
P28 Great Job｜课堂收束
本页目标｜用具体评价肯定学生的听、说和合作表现，积极结束本课。
教师｜今天我们不只是认识了两个amazing places，还真正完成了一次周末交流。请转向同桌，选一件具体的事表扬他/她：You listened carefully. / Your past form was right. / You spoke clearly. 如果暂时不会说完整英文，可以先用中文表达，再跟老师补成一句。最后一起读：We can talk about travel activities in English. Great job, everyone! See you next class!
预设互动｜同伴互相给出一条具体表扬，齐读总结句并道别。
操作提示｜不增加新知识；可点名表扬“能找证据、敢开口、认真倾听”中的具体表现。

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