资源简介

Unit 2 Getting together 教案设计
第4课时 Part B Let's learn & Look and say｜大型活动中的过去动作
一、基本信息
教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 2 Getting together｜第4课时
课时内容 Part B Let's learn & Look and say
教材页码 教材P19
课型 词句学习课、看图表达课
建议时长 40—45分钟
主题语境 人与社会——大型活动中的过去动作
核心任务 理解并说出五个大型活动句子，辨认read、ran、made、sang、wore等过去式；看图描述Earth Day活动并谈论学校事件。
核心语言 read his book; ran a marathon; made different robots; sang and danced at an art festival; wore beautiful clothes on China's National Day; Did you go... What did you like about it
二、课标依据与单元定位
本课以英语课程核心素养为导向，把语言学习放在节日、校园活动和共同经历的真实语境中。课堂通过观察、预测、听读、取证、交流、合作与反思，让学生在完成任务的过程中理解和使用语言；评价重点放在学生能否获取信息、说出依据、完成真实表达并根据反馈改进。
核心素养 本课落实
语言能力 在完整语篇和活动情境中理解核心词句，完成有对象、有目的的听、说、读或写。
文化意识 从中国传统节日、校园活动和共同庆祝中理解分享、关爱、合作与文化传承。
思维品质 通过分类、排序、人物动作对应、事实取证或观点判断，把零散信息组织成有逻辑的表达。
学习能力 使用看图预测、带题听读、关键词记录、同伴互检和自评清单监控学习过程。
本课把上一课时的事件对话进一步落实到五个高频过去动作和完整活动句。学生通过看图、听读、匹配、书展问答和Earth Day连续场景，从识别词形走向按图叙述与学校活动迁移。
三、教材分析
本课是Unit 2 Part B的词句学习与看图表达课。教材P19先用五幅大型活动图片呈现五个完整句子：作家给孩子们读书、来自不同地方的人跑马拉松、学生制作不同的机器人、孩子们在艺术节唱歌跳舞，以及孩子们在国庆节穿漂亮服装。学生不仅要理解read、ran、made、sang、wore等过去式，还要把动作放回书展、马拉松、机器人活动、艺术节和国庆节等真实语境中理解。
教材中的Zhang Peng与Sarah小对话把词句学习放回书展情境。Zhang Peng先用Did you go to the book fair yesterday 确认经历，再用What did you like about it 追问Sarah喜欢书展中的什么。Sarah回答The writer read his book to us.，既回收第一句，又为学生谈论自己喜欢的活动部分提供示范。教学时必须保留四个完整轮次，不能把to us与前面一般描述中的to the children混为同一句。
Look and say板块以Class One的Earth Day活动为综合输出。学生借助danced、helped、made、ran、read、sang、wore七词词库，观察制作并穿戴海报、搭营地并互相帮助、跑步与阅读、唱歌与跳舞四幅图，完成从单句理解到按图叙述的迁移。本课对过去式只做语篇内的发现、辨认和使用，不扩展成系统语法课。
本课按照“复习连接—五句输入—过去式发现—听读匹配—书展问答—Earth Day看图说话—检测与迁移”组织。第23页引导学生根据两组人物动作组成完整表达Some students ran and read books.，并关注并列动作与句末标点。
read现在式和过去式拼写相同、读音不同，是本课关键易错点。介词和活动名称必须连同语块学习：at an art festival、on China's National Day；搭建的是put up a tent，不使用put up a camp。
课件共30页，页面数量服务于不同的学生动作：导入与目标建立学习期待，教材输入页承担理解和取证，语言支架页帮助学生发现并使用表达，迁移任务页提供真实输出，最后通过检测、总结和作业形成闭环。教学中不把所有页面平均用时，应优先保证教材语篇、关键互动和学生实际开口。
四、学情分析
六年级学生已接触一般过去时和部分常见过去式，但容易把动词原形与过去式孤立背诵，不能稳定地在活动语境中使用。
read的现在式与过去式拼写相同、发音不同，是本课最容易出错的语言点，需要用read /ri d/和read /red/进行对比。
marathon、writer、book fair和art festival可借助大场景理解；不需要先用长篇中文定义词汇。
学生容易把Did you go... 后的动词误写成went，也可能把What did you like about it 理解成“你做了什么”。应利用书展对话对比说明。
Earth Day四幅图信息较多。学生若直接面对整页词库，容易漏词或乱序，需要先逐图说，再沿故事路线复述。
部分学生只能说单个过去式。教师应使用完整句框、同伴补充和动作表演，帮助其从单词走向句子。
可能表现 课堂支持 进阶方向
能看懂图片，但回答常停留在单词或中文。 先接受有效信息，再用句首、词库或追问帮助补成完整句，并请学生重新说一次。 增加时间、地点、人物或感受，使表达更完整。
听读长语篇时容易记住个别词，却混淆人物和动作。 每一遍只设置1—2个任务，用Who—What—When—Feeling或时间线整理证据。 能够说明答案来自哪一句、哪幅图或哪个场景。
参与程度和语言基础存在差异。 基础学生使用词库与句框；一般学生完成完整问答；能力较强者增加追问、原因或第三人称汇报。 从准确表达逐步走向连贯、自然和有观点的表达。
五、教学目标
核心素养维度 具体目标
语言能力 能听懂、朗读并说出教材五个活动句；能识别read、ran、made、sang、wore等过去式；能使用Did you go to... 、What did you like about it 谈论书展或其他活动。
文化意识 了解书展、马拉松、机器人活动、艺术节、国庆节和Earth Day等活动中的阅读、运动、创造、表演与互助价值，体会大型活动让人们共同学习、创造和分享。
思维品质 能依据图片识别人物动作，完成图句匹配；能从Now/Past对比中发现过去式变化，并按Earth Day四幅图的逻辑整理活动顺序。
学习能力 能运用观察、跟读、动作模仿、图句匹配、词库选择、同伴问答和图片复述等策略学习并迁移语言。
六、目标—活动—评价对应
学习目标 主要活动 达成证据 评价方式
理解教材核心内容 观察预测、整体听读、细节定位、图文匹配 能完成核心题并用原文、音频关键词或画面信息说明依据 独立作答—同桌核对—全班取证；教师记录 /△
掌握并使用核心语言 跟读模仿、词句发现、控制练习、角色问答 能在完整句中正确使用关键词、过去形式和核心问答 即时口头检测、完整句重说、同伴纠错
组织并表达信息 信息图、排序或复述、同伴交流、展示或写作 能按人物、时间或逻辑组织2—6句连贯表达 任务单、口头展示、写作清单、具体反馈
形成主题理解 联系节日或活动实例，回答Why do we get together 能说出分享、庆祝、关爱、合作或传承中的一个理由并举例 出口条、自评、同伴补充
七、教学重点、难点与突破策略
项目 具体内容 突破与检验
教学重点 理解并准确表达五个教材活动句；掌握read /red/、ran、made、sang、wore的语境意义；完成书展对话听读和Earth Day四幅图描述。 通过分层任务、原文取证、完整句重说和同伴互检落实；每个难点都在后续迁移中再次检验。
教学难点 区分read现在式和过去式的发音；理解Did后接动词原形；把made、wore、helped、ran、read、sang、danced正确放入Earth Day完整句中并连贯复述。 通过分层任务、原文取证、完整句重说和同伴互检落实；每个难点都在后续迁移中再次检验。
教学准备 多媒体课件、教材P19五句和书展对话音频、五个活动图片卡、过去式词卡、Earth Day词库卡。 通过分层任务、原文取证、完整句重说和同伴互检落实；每个难点都在后续迁移中再次检验。
八、教学思路与实施原则
坚持“先理解、后表达”：先让学生观察、预测和带题听读，再进行词句提炼，避免一开始就把语篇拆成孤立知识点。
坚持“问题—等待—学生尝试—追问—总结”的互动链。封闭题必须追问依据；开放题接纳合理差异；回答不完整时用支架引导学生自己补全。
坚持轻量语言聚焦：只讲本课表达所必需的过去式、句型或词义，讲后马上放回原句、对话或任务中使用。
坚持教—学—评一致：每个目标都对应课堂任务和可观察证据，评价语言具体到“信息完整、动词准确、声音清楚、能说明理由”。
九、教学过程
环节 PPT页码 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Warm-up & Connect 1-5 用封面、目标和学习路线明确任务，回顾Amy的马拉松和Chen Jie的线上书展，观察五个活动场景并预测动作。 读课题与目标，回忆上一课时，观察图片说出活动名称和可能动作。 激活旧知，建立本课五个活动语境。
Step 2 Learn Five Sentences 6-11 逐页呈现五个教材句，结合大场景处理read、ran、made、sang/danced和wore，最后完整回收五句。 观察动作、跟读句子、做动作、完成快速指图和完整句表达。 以语境和完整句学习过去动作，避免孤立背词。
Step 3 Notice & Practise 12-14 引导学生发现五组过去式，听读五句并完成图句匹配；重点比较read的发音。 成对朗读原形与过去式，听音跟读，完成匹配并用完整句核对。 从理解过渡到形式发现和控制练习。
Step 4 Book Fair Dialogue 15-19 建立书展情境，完整听读Zhang Peng与Sarah四轮对话，检查理解，轻量讲解Did+原形并组织同伴替换。 回答人物和地点问题，分角色朗读，完成两道理解题和艺术节替换对话。 把五句语言放回真实问答，训练询问经历与喜好。
Step 5 Earth Day Look and Say 20-25 先整体观察词库，再逐图引导made/wore、helped、ran/read、sang/danced，最后按六句路线复述。 选择词语填入句子，观察图片说依据，借助路线完整复述Earth Day活动。 由单句到语篇，完成教材综合输出。
Step 6 Check & Transfer 26-28 组织过去式选择检测、校园活动三问交流和课堂总结，要求学生说出选择依据。 完成五题，围绕一个校园活动说2-3句，回顾本课过去式和核心问答。 检测理解并迁移到学生熟悉的学校活动。
Step 7 Homework & Close 29-30 布置听读、Earth Day复述和校园活动写作任务，回扣learn、create、share主题并进行积极评价。 记录分层作业，完成自评，与同伴互相鼓励。 形成课堂与课后学习闭环。
课堂时间建议
导入、目标和路线约4—5分钟；教材核心听读与理解约15—18分钟；语言发现与控制练习约7—8分钟；迁移输出约8—10分钟；检测、总结与作业约3—4分钟。
若课堂时间不足，优先压缩重复练习和拓展页，不压缩教材核心语篇、学生独立思考、同伴交流和一次完整输出。
十、关键互动与学习证据
互动节点 教师追问 期望证据 出现困难时
听读前 你从人物、场景或标题发现了什么？你准备重点听/找哪类信息？ 学生能提出有依据的预测，并知道预测还要验证。 允许先用中文，再把关键词转成英文。
答案核对 你为什么这样选？哪一个词、哪一句或哪幅图支持你？ 学生不只报答案，还能指出证据。 回放关键句、缩小文本范围或提供两个选项。
语言使用 能不能把单词放回完整句？能不能再追问一次？ 学生完成至少两轮有来有回的表达。 提供句首和词库，完成后逐步撤掉支架。
迁移输出 谁做了什么？先后顺序是什么？你的感受或观点是什么？ 学生表达信息准确、顺序清楚，并包含一个感受或观点。 先列关键词，再口头试说，最后展示或落笔。
十一、分层支持
层级 支持方式 完成标准
基础支持 保留图片、词库、句首和同伴示范；允许先说关键词，再补成完整句。 能听懂/读懂主信息，完成一轮核心问答或2—3个关键信息表达。
常规任务 使用问题链、信息表或时间线，完成两轮问答、简短复述或4—6句写作。 信息基本完整，核心词句和过去形式基本准确。
进阶挑战 撤掉部分支架，增加追问、原因、第三人称汇报、观点或具体反馈。 表达连贯自然，能根据听众问题补充信息并说明依据。
十二、课堂评价设计
理解评价：答案正确只是第一步，能够说出关键词、原句或画面证据才算完成取证。
表达评价：重点观察信息是否完整、动词形式是否准确、问答是否有来有回、声音和语气是否自然。
合作评价：观察学生是否认真倾听、轮流发言、记录同伴信息，并能给出一条具体而友善的反馈。
自我评价：课末回看学习目标，选择当前等级，并说出一项已经做到的证据和一项下一步改进。
十三、板书设计
板块1 板块2
Unit 2 Getting together Part B Let's learn & Look and say
Five actions read /red/ | ran | made | sang and danced | wore
Book fair Did you go to the book fair yesterday - Yes, I did.
Ask about preference What did you like about it - The writer read his book to us.
Earth Day made + wore | helped | ran + read | sang + danced
Big idea Big events bring people together to learn, create and share.
十四、作业设计
听教材P19五个活动句并跟读2遍，模仿过去式词尾和句子节奏。
借助四幅图片复述Earth Day活动，至少说出4个完整句子。
选择一次校园活动，写3句话：活动是什么、大家做了什么、你的感受如何。
挑战任务：用Did you go to... 和What did you like about it 采访一位同学或家人。
十五、教学反思建议
课后重点记录三类证据：学生是否真正理解教材核心信息并能指出依据；是否能把关键词放回完整句并进行自然互动；是否能在迁移任务中说清人物、动作、顺序和感受。若错误集中在同一语言点，下节课用原情境中的一组正误句进行短时回收；若多数学生理解但表达不完整，应增加同伴预演和句首支架，而不是重新长篇讲解。还应记录哪些页面产生了新的学生动作，哪些练习存在重复，以便后续在不损失学习证据的前提下优化课堂节奏。(共30张PPT)
Part B Let's learn
Unit 2 Getting together
Look and say
Learning Goals
By the end of this lesson, I can:
notice the past forms:
read, ran, made, sang and wore.
understand and say
five activity sentences.
describe the
Earth Day activities.
Today's Learning Journey
Step 1
Review the events
Step 2
Learn the actions
Step 3
Find the past forms
Step 4
Look and say
Review and Connect
What did people do at the events
it = the online book fair
Amy: I liked watching the runners.
Chen Jie: I liked it very much.
Look and Think
What did people do
What can you see
an art festival
a book fair
China's National Day
a marathon
robots
The Writer Read
read his book to the children
The writer read his book to the children.
read /ri d/ → read /red/
给孩子们读他的书
ran a marathon
跑马拉松
run → ran
People Ran
People from different places ran a marathon.
made different robots
制作不同的机器人
Students Made
Students made different robots.
make → made
Children Sang and Danced
Children sang and danced at an art festival.
sing → sang
dance → danced
sang and danced
唱歌跳舞
Children wore beautiful clothes on National Day.
Children Wore
wear → wore
wore beautiful clothes
穿着漂亮的衣服
Five Actions at Events
5. Children wore beautiful clothes
on China's National Day.
4. Children sang and danced
at an art festival.
3. Students made different robots.
1. The writer read his book
to the children.
2. People from different places
ran a marathon.
Language Focus: Past Forms
这些动词表示过去发生的动作，过去式需要记忆。
Now
Past
read /ri d/
run
make
sing
wear
read /red/
ran
made
sang
wore
Listen and Repeat
1. The writer read his book to the children.
2. People from different places ran a marathon.
3. Students made different robots.
4. Children sang and danced at an art festival.
5. Children wore beautiful clothes on China's National Day.
Match and Say
A
Students made different robots.
Children wore beautiful clothes on China's National Day.
The writer read his book to the children.
People from different places ran a marathon.
Children sang and danced at an art festival.
3
1
2
4
5
writer reading to children
people running a marathon
students making robots
children singing and dancing
children wearing beautiful clothes
B
C
D
E
She went to the book fair.
Zhang Peng and Sarah.
At the Book Fair
Where did Sarah go yesterday
Who can you see
1
2
Listen and Read
Zhang Peng: Did you go
to the book fair yesterday
Sarah: The writer read
his book to us.
Zhang Peng: What did
you like about it
Sarah: Yes, I did. I liked it.
He read his book
to the children.
Yes, she did.
1. Did Sarah go to the book fair yesterday
Check the Dialogue
2. What did the writer do
Language Focus: Ask and Answer
Did you go to the book fair
yesterday
What did you like about it
The writer read his book to us.
Yes, I did. / No, I didn't.
Did 后面的动词用原形。
A: Did you go to the art festival yesterday
Pair Practice
A: What did you like about it
B: Children sang and danced.
B: Yes, I did.
Earth Day: Look and Say
Students in Class One did fun activities on Earth Day.
What did they do
danced
helped
made
ran
read
sang
wore
Earth Day Scene 1
Students in Class One did fun activities on Earth Day.
They _________ posters and _________ them.
made
wore
They went camping together.
Earth Day Scene 2
Some students put up a tent and ____________________ .
helped each other.
Earth Day Scene 3
Some students _____________ and ____________ .
ran
read books.
Earth Day Scene 4
They _________ and _________ .
sang
danced.
Retell the Earth Day Activities
Students in Class One did fun activities on Earth Day.
They made posters and wore them.
They went camping together.
Some students put up a tent and helped each other.
Some students ran and read books.
They sang and danced.
Quick Check
1. The writer read / reads his book to the children.
2. People run / ran a marathon.
3. Students make / made different robots.
4. Children sing / sang and danced at an art festival.
5. Children wear / wore beautiful clothes on China's National Day.
Example
Talk about a School Event
What was the event
What did people do
How was it
Our school had an art festival.
We sang and danced.
It was fun.
Summary
Past actions
read /red/
ran
made
sang
wore
Ask and answer
Did you go to ...
Yes, I did. / No, I didn't.
What did you like about it
Big events bring people together to learn, create and share.
Listen to and read the five activity sentences twice.
Retell the Earth Day activities with the pictures.
Must do
Write three sentences about a school event.
Challenge
Homework
Great job!
See you next time!
Learn, create and share together.Unit 2 Getting together 教师逐页授课稿
第4课时 Part B Let's learn & Look and say｜对应定稿PPT P01—P30
P01 Cover｜课题导入
本页目标｜建立书展、马拉松、机器人活动、艺术节和Earth Day情境，明确本课主题。
教师｜Good morning, boys and girls! 请看封面。你们能找到哪些活动？左边有学生制作机器人，中间有人参加校园活动，右边还能看到跑步、表演和Earth Day场景。上一课时我们谈论了Amy和Chen Jie参加的大型活动，今天我们要进一步学习：在这些活动里，人们具体做了什么。请跟老师读课题：Unit 2 Getting together, Part B Let's learn and Look and say.
预设互动｜学生观察封面，说出robots、running、singing、camping等可见活动，跟读课题。
操作提示｜先让学生自由观察，再出现课题；不在封面提前讲完五个过去式。
P02 Learning Goals｜学习目标
本页目标｜明确理解五句、发现过去式和描述Earth Day三项任务。
教师｜Let's read today's goals. 第一，I can understand and say five activity sentences，我能听懂并说出五个活动句。第二，I can notice the past forms: read, ran, made, sang and wore，我能发现这些过去式。第三，I can describe the Earth Day activities，我能看图描述Earth Day活动。请用一到三根手指告诉老师：Which goal looks difficult 不用担心，我们会一步一步完成。
预设互动｜学生跟读三个目标，用手势预判难度。
操作提示｜中文讲清目标，英文朗读关键词；三项目标依次出现。
P03 Today's Learning Journey｜学习路线
本页目标｜建立复习、学习动作、发现过去式、看图表达的课堂节奏。
教师｜Today we have four steps. Step 1, Review the events，回顾活动。Step 2, Learn the actions，学习动作。Step 3, Find the past forms，发现过去式。Step 4, Look and say，看图表达。每完成一步，我们就向最后的Earth Day任务前进一步。Are you ready Let's start!
预设互动｜学生跟读四步路线，齐答Yes! / We're ready!。
操作提示｜用手势1-4快速过路线，控制在1分钟内。
P04 Review and Connect｜复习连接
本页目标｜回顾上一课时Amy和Chen Jie的活动，过渡到“人们做了什么”。
教师｜First, let's review. Look at Amy. She says: I liked watching the runners. 她喜欢在马拉松看跑者。Now look at Chen Jie. She says: I liked it very much. 这里的it是什么？Yes, the online book fair。上一课时我们知道她们参加了什么、喜欢什么。今天的问题更具体：What did people do at the events 在这些活动中，人们做了什么？
预设互动｜学生说出Amy与marathon、Chen Jie与online book fair，并解释it的指代。
操作提示｜先显示两幅场景和人物话语，学生回答后再出现it解释和核心问题。
P05 Look and Think｜整体观察
本页目标｜识别五个大型活动并预测其中的人物动作。
教师｜Look carefully. What can you see 从左到右有a book fair、a marathon、robots、an art festival和National Day。请不要先看下面的答案，先和同桌说一说：What did people do 在书展里，作家可能做什么？马拉松里，人们做什么？机器人活动、艺术节和国庆节里又分别做什么？可以先用中文表达意思，再试着说英文动词。
预设互动｜学生识别五个活动，预测read、run、make、sing/dance、wear等动作。
操作提示｜活动名称逐个出现；预测阶段不立即纠正全部动词，为第6-10页留下问题。
P06 The Writer Read｜词句学习
本页目标｜理解教材第一句并区分read现在式与过去式发音。
教师｜At the book fair, what did the writer do Listen: The writer read his book to the children. 作家把自己的书读给孩子们听。请注意，read拼写没有变化，但发音会变。现在经常读：read /ri d/。过去已经读了：read /red/。大家看着箭头读两遍：read /ri d/, read /red/。Now say the whole sentence with /red/: The writer read his book to the children.
预设互动｜学生跟读read两种发音，指图说完整句。
操作提示｜先出场景和问题，再显示完整句；/ri d/与/red/分开强调，避免把过去式读成长音。
P07 People Ran｜词句学习
本页目标｜理解run-ran及People from different places的意义。
教师｜Now look at the marathon. Are the runners from only one place No. People from different places ran a marathon. 来自不同地方的人一起跑了马拉松。run变成什么？ran。请做跑步动作，边做边说：run, ran。Then say the phrase: ran a marathon. 最后说完整句。Who can try without looking
预设互动｜学生做跑步动作，跟读run-ran、ran a marathon和完整句。
操作提示｜原形、过去式、短语、完整句按层级依次出现。
P08 Students Made｜词句学习
本页目标｜理解make-made并辨认“制作”而非“观看”机器人。
教师｜What are the students doing 他们不是只在看机器人，而是在动手制作。Students made different robots. make表示制作，过去式是made。请看桌面，有不同的零件和不同的机器人，所以是different robots。Let's read: make, made; made different robots; Students made different robots. 如果只是站着参观机器人，可以用made吗？No. 这里必须看见动手制作。
预设互动｜学生跟读make-made和完整句，并说明图片中哪些细节表现制作。
操作提示｜让学生先观察手、工具和零件，再出现made，避免只靠翻译记词。
P09 Children Sang and Danced｜词句学习
本页目标｜理解sang and danced两个并列过去动作。
教师｜Look at the stage. What did the children do Some sang, and some danced. 教材把两个动作连在一起：Children sang and danced at an art festival. sing的过去式是sang，dance的过去式是danced。请一半同学做唱歌动作，一半同学做跳舞动作，全班一起说sang and danced。Where did they do it In an art festival.
预设互动｜学生分组做唱歌和跳舞动作，朗读两个过去式及完整句。
操作提示｜sang和danced分开出现，再用and连接；强调不是只唱歌或只跳舞。
P10 Children Wore｜词句学习
本页目标｜理解wear-wore及wore beautiful clothes。
教师｜再看第五幅图。What are the children wearing They are wearing beautiful clothes. 这件事发生在国庆节，所以教材说Children wore beautiful clothes on China's National Day. 跟老师读wear—wore，注意wore的元音。现在请先遮住句子，只看图回答：What did the children do 很好，用完整句说一次。
预设互动｜学生跟读wear-wore、短语和完整句，并指出图片中的漂亮服装。
操作提示｜播放wear—wore词形和教材整句；页面若仍显示National Day，课堂表达统一使用China's National Day。
P11 Five Actions｜整句回收
本页目标｜把五个场景、五个过去动作和五个完整句建立稳定对应。
教师｜We have learnt five actions. 请看图片，老师指哪一幅，大家就说哪一句。Picture 1: The writer read his book to the children. Picture 2: People from different places ran a marathon. Picture 3: Students made different robots. Picture 4: Children sang and danced at an art festival. Picture 5: Children wore beautiful clothes on China's National Day. 现在反过来，老师读句子，你们说图片编号。最后同桌一人指图、一人说完整句。
预设互动｜学生完成指图说句、听句报图和同伴互测。
操作提示｜五句按1-5逐句出现；保证学生说完整句，不只说read、ran等单词。
P12 Past Forms｜词形观察
本页目标｜发现五组原形与过去式，重点巩固read发音。
教师｜Let's find the past forms. 从Now走向Past。read /ri d/变成read /red/，拼写相同、发音不同。run-ran，make-made，sing-sang，wear-wore。请大家成对读，不要只读右边。这些词为什么用过去式？因为我们在说已经发生的活动。Now quick check: I say the base form, you say the past form. Run Ran. Make Made. Read /ri d/ Read /red/.
预设互动｜学生成对朗读五组动词，完成快速口头检测。
操作提示｜控制在2-3分钟，只解释语境中的过去动作，不扩展完整不规则动词表。
P13 Listen and Repeat｜听音跟读
本页目标｜通过听读巩固五句的语音、节奏和过去式发音。
教师｜Now listen and repeat. 第一遍只听，用手指跟着1到5移动。第二遍逐句跟读，重点听read /red/、ran、made、sang和wore。第三遍请尝试不看红色关键词，说出整句。Let's begin with sentence one.
预设互动｜学生先听后跟读，再尝试遮住关键词朗读五句。
操作提示｜播放教材五句音频，学生先听后跟读；五句逐条出现。
P14 Match and Say｜图句匹配
本页目标｜检查五幅图与五个句子的对应，并用完整句核对答案。
教师｜Match A to E with 1 to 5. 先独立观察，再用线连接。Let's check. A, writer reading to children, goes with 3. B, people running a marathon, goes with 4. C, students making robots, goes with 1. D, children singing and dancing, goes with 5. E, children wearing beautiful clothes, goes with 2. 核对时不要只报A-3，请完整说：The writer read his book to the children.
预设互动｜学生完成A-3、B-4、C-1、D-5、E-2，并用完整句说明。
操作提示｜先让学生作答，再逐条显示连线；连线和句子对应核对，不另设答案板。
P15 At the Book Fair｜进入情境
本页目标｜识别人物、地点和书展情境，为教材对话作准备。
教师｜Now we come back to the book fair. Who can you see Zhang Peng and Sarah. Where did Sarah go yesterday She went to the book fair. 请观察右边，作家正在给孩子们读书。这和我们刚学的哪一句有关？Yes, The writer read his book to the children. 接下来Zhang Peng会询问Sarah的书展经历。
预设互动｜学生回答两个人物和书展地点，并联想到第一句。
操作提示｜两道问题先出现，学生回答后再显示答案；人物名称与教材一致。
P16 Listen and Read｜教材对话
本页目标｜完整理解并朗读Zhang Peng与Sarah四个说话轮次。
教师｜Let's listen and read. Zhang Peng asks: Did you go to the book fair yesterday Sarah answers: Yes, I did. Then he asks: What did you like about it Sarah says: The writer read his book to us. 这里的us指Sarah和在场的其他孩子，所以教材原句必须读to us。请听老师示范一次，再分Zhang Peng和Sarah两组朗读。问句要读出询问语气，回答要自然。
预设互动｜学生理解四轮对话，按两个人物分角色朗读。
操作提示｜四个气泡按真实对话顺序出现；播放对应音频后组织分角色跟读。
P17 Check the Dialogue｜阅读取证
本页目标｜用两道问题检查Sarah的经历与作家的动作。
教师｜Let's check. Number 1: Did Sarah go to the book fair yesterday Yes, she did. Number 2: What did the writer do He read his book to the children. 这一页是在回收前面Let's learn的完整句，所以写to the children；如果直接引用Sarah在对话里的话，就说to us。两种表达指向同一件事，但使用角度不同。请大家先回答，再回到第16页找依据。
预设互动｜学生回答Yes, she did.和He read his book to the children/to us.，并说明依据。
操作提示｜两题逐题出现；教师明确to the children与to us的语境区别，避免学生误以为课文矛盾。
P18 Ask and Answer｜句型整理
本页目标｜理解Did+动词原形及询问喜欢内容的问句。
教师｜Look at the first question: Did you go to the book fair yesterday Did已经帮助我们表示过去，所以后面的动词用原形go，不能说Did you went。回答是Yes, I did.或No, I didn't。第二个问题What did you like about it 是在问“你喜欢这次活动中的什么”。Sarah用The writer read his book to us.回答。Now practise: Did you go to the book fair Yes, I did.
预设互动｜学生朗读两组问答，指出Did后使用go，并完成快速替换。
操作提示｜中文只讲清Did后接原形，不扩展复杂句式转换；两组问答分开出现。
P19 Pair Practice｜同伴替换
本页目标｜把书展问答结构迁移到艺术节情境。
教师｜Now let's change the event. A asks: Did you go to the art festival yesterday B: Yes, I did. A continues: What did you like about it B: Children sang and danced. 请两人一组读一遍。第二轮可以把art festival换成book fair或marathon，但回答必须和活动匹配。比如马拉松可以说People ran a marathon，不能说made robots。
预设互动｜学生完成艺术节四轮问答，并尝试更换一个活动。
操作提示｜四个气泡依次出现；替换答案开放，但必须符合前面五个场景。
P20 Earth Day｜整体观察
本页目标｜理解Earth Day任务、四幅场景和七词词库。
教师｜Now we come to Earth Day. Students in Class One did fun activities on Earth Day. What did they do 请先不填句子，只观察整幅图。左边有人制作海报，中间有人搭营地、互相帮助，右边有人跑步和读书，晚上还有唱歌跳舞。下面的word bank有danced, helped, made, ran, read, sang, wore。请跟老师读一遍，再猜一猜每个词应该去哪个场景。
预设互动｜学生观察四类活动，跟读七个过去式并初步匹配。
操作提示｜先看图、后读词库；本页不一次性公布所有完整答案。
P21 Earth Day Scene 1｜制作海报
本页目标｜使用made和wore完成第一幅图的完整句。
教师｜Scene 1. What are the students doing at the table They are making posters. What is the boy wearing He is wearing a poster. 说过去的活动，答案是made和wore。完整句：They made posters and wore them. 这里的them指前面的posters。请先读题干，老师点击后再读两个答案，最后全班说完整句。
预设互动｜学生选择made和wore，理解them的指代并朗读完整句。
操作提示｜made和wore作为两个独立答案依次出现，直接落在横线上。
P22 Earth Day Scene 2｜露营互助
本页目标｜使用helped each other补全第二幅图。
教师｜第二个Earth Day场景里，同学们去露营了。先找动作：What did they put up A tent. 对，他们搭起了一顶帐篷。Who helped The students helped each other. 把两条信息连起来：Some students put up a tent and helped each other. 请同桌一人说前半句，一人接后半句，再一起完整说。
预设互动｜学生观察帐篷和互助动作，完成Some students put up a tent and helped each other.，再进行接句练习。
操作提示｜先保留句中空白，学生说出tent和helped each other后再揭示；不使用put up a camp。
P23 Earth Day Scene 3｜跑步阅读
本页目标｜使用ran和read books按图中顺序组成正确句子。
教师｜Scene 3. Look at the left side. What did some students do They ran. Now look under the tree. What did the other students do They read books. So the correct sentence is: Some students ran and read books. 请再看一遍两个动作：ran和read books。把它们用and连起来，句号只放在整句最后。
预设互动｜学生根据左右场景回答ran和read books，并朗读正确完整句。
操作提示｜本页呈现Some students ran and read books.；学生先看图说动作，再组合完整句。
P24 Earth Day Scene 4｜唱歌跳舞
本页目标｜使用sang和danced完成第四幅图。
教师｜Scene 4. It is evening. What did the students do near the camp Some sang, and some danced. 答案是sang和danced。完整句：They sang and danced. 请一组同学做唱歌动作，另一组做跳舞动作，全班说完整句。我们已经用完词库里的最后两个动作了吗？Yes.
预设互动｜学生补全sang和danced，配合动作朗读完整句。
操作提示｜两个答案依次出现；句号只保留在完整句末尾。
P25 Retell Earth Day｜完整复述
本页目标｜把四幅图组织成六句有顺序的活动叙述。
教师｜Let's retell the whole story. First, Students in Class One did fun activities on Earth Day. They made posters and wore them. Then, they went camping together. Some students put up a tent and helped each other. Some students ran and read books. Finally, they sang and danced. 第一遍跟老师读，第二遍只看右边图片和每句第一个词，第三遍同桌轮流说，一人说前三句，一人说后三句。
预设互动｜学生跟读六句，借助图片完成分段复述和同伴合作复述。
操作提示｜六句按顺序逐句出现；第5句使用正确表达ran and read books。
P26 Quick Check｜即时检测
本页目标｜依据过去时间语境选择五个正确动词形式并说明理由。
教师｜Quick check. Each sentence talks about a past event, so choose the past form. Number 1, The writer read his book to the children. Number 2, People ran a marathon. Number 3, Students made different robots. Number 4, Children sang and danced. Number 5, Children wore beautiful clothes. 请不要只读红色答案，要读完整句。Why do we choose these words Because the actions happened in the past.
预设互动｜学生选择read、ran、made、sang、wore，朗读完整句并说明过去语境。
操作提示｜正确词直接在每题中高亮或圈选，逐题出现，不设置答案板。
P27 Talk about an Event｜迁移表达
本页目标｜迁移使用活动、动作和感受三项信息描述一次校园活动。
教师｜Now talk about a school event. We need three pieces. What was the event What did people do How was it Look at the example: Our school had an art festival. We sang and danced. It was fun. 请注意，这三句分别回答活动、动作和感受。现在选择book fair、sports meet、robot show或another school event。先写三个关键词，再和同桌说2到3句。
预设互动｜学生选择一个校园活动，借助三问说2-3个完整句，并与同桌交流。
操作提示｜本页为开放任务；示范答案后出现，不要求所有学生照抄art festival。
P28 Summary｜课堂总结
本页目标｜回收五个过去动作、两组核心问答和单元价值。
教师｜Let's review. What past actions did we learn Read /red/, ran, made, sang and wore. How do we ask about an event Did you go to... Yes, I did. / No, I didn't. How do we ask what someone liked What did you like about it 最后请读主题句：Big events bring people together to learn, create and share. 今天书展让人们一起学习，机器人活动让人们一起创造，Earth Day让人们一起合作和分享。
预设互动｜学生说出五个过去式、两组问答并齐读主题句。
操作提示｜先由学生回忆，再逐项显示总结内容；不在总结页增加新知识。
P29 Homework｜分层作业
本页目标｜说明必做与挑战任务以及完成标准。
教师｜Please write down the homework. Must do有两项。First, listen to and read the five activity sentences twice. Second, retell the Earth Day activities with the pictures. Challenge: Write three sentences about a school event. 三句话要回答：What was the event What did people do How was it 完成后再听读一次，检查过去式发音和句子节奏。
预设互动｜学生记录作业，向同桌复述三项要求。
操作提示｜逐项出现作业；说明下节课会抽查五句朗读和Earth Day复述。
P30 Great Job｜课堂收束
本页目标｜以积极评价收束课堂，回扣学习、创造和分享。
教师｜Great job, everyone! 今天我们学会了用过去式描述大型活动，还能询问别人去了哪里、喜欢什么，并完整讲述Class One的Earth Day。Let's read together: Learn, create and share together. 请给同桌一个thumbs-up，说一句Great job! 最后再告诉老师一个你记住的过去式。See you next time!
预设互动｜学生齐读主题句，向同伴表示肯定，并说出一个本课过去式。
操作提示｜先显示主题句，再显示See you next time；结尾不增加新练习。

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