资源简介

Unit 6 Energy, nature and us 教案设计
第1课时 Part A Let’s talk
一、基本信息
教材版本 人教版（PEP）小学英语六年级上册
单元主题 Unit 6 Energy, nature and us
课时内容 Unit opening、Part A Let's talk与Discuss and complete（教材P62-P64）
课型 单元导入课 / 对话听说课 / 科学探究启蒙课
建议课时 45分钟；P11仅在配有能回答两道前置问题的对应听力时启用
核心任务 观察生活中的能源与自然资源，读懂Wu Binbin和Mike围绕water power展开的项目对话，借KWL方法说出一条已知信息、一个想研究的问题，并完成简短项目计划。
核心语言 energy, water power, running water, electricity, project; Any ideas about our project / Maybe we can talk about ... / What do you know about ... / What do you want to know about ... / We can get power from ...
教学准备 多媒体课件、教材P62-P64、太阳能板/风机/水流图片、KWL小卡或便签、项目计划卡。
二、课标依据与单元定位
本单元围绕Energy, nature and us展开，学生从自然能源和日常用能进入green energy，继而学习节约能源、3R规则、资源保护建议，并通过项目展示和太阳能烤箱故事完成综合运用。教学应把语言学习与生活行动连接起来，让学生在听读、分类、讨论、写作和展示中形成可迁移的表达能力。
单元育人重点是理解人与自然相互依存，认识小行动的价值。课堂避免空泛说教，以学生能够观察、说明和实践的真实行为为载体，引导其用英语提出建议、解释理由并作出力所能及的行动选择。
本课定位：单元起始课，承担主题导入、已有经验激活和核心语境建立。教学以学生能否完成课件中的听、读、说、写或项目任务为检验，不以机械背诵零散知识点为终点。
三、教材分析
本课是Unit 6的起始课。P62-P63以Energy, nature and us及单元大问题Why is saving energy important 开启主题，学生通过太阳、风、水等自然资源和日常用能场景建立初步联系。教材中的列举与讨论任务具有开放性，课件提供的plants、solar lamp、wind、water等只能作为Sample或词汇支架，不作为唯一答案。
P64主对话发生在科学课项目情境中。Wu Binbin和Mike从征求项目想法、确定water power主题，逐步说出已知事实、提出探究问题，并决定去图书馆合作查找资料。教学应保留九个完整说话轮次和Good questions. / Good idea!等情绪语言，使学生既理解信息，也感受好问题与合作探究的价值。
语言学习从教材原句中自然提取：can后接动词原形；get ... from ...表达来源；What do you know... 与What do you want to know... 分别指向“已知”和“想知道”；Where does water come from 中does后用come。科学概念只建立“自然资源—能量/电”的基础关系，不展开水轮机、潮汐或发电站原理。
P64前置两问What was the class about / What is their homework 先通过对应音频完成整体听辨，再由P10预测进入P12主对话理解。KWL第三栏What did I learn 保留为后续研究后的开放记录，不预填固定答案。
四、学情分析
学生对太阳、风、水、电和日常电器有生活经验，愿意讨论能源话题，但可能只能说出零散中文或单词，需要句型支架帮助其组成完整英语表达。
energy、power和electricity概念相近，基础学生容易互相替换。本课通过情境理解基本关系，不要求背诵成人化科学定义。
running water中的running容易被机械理解为“跑步”，需要借流动水面的视觉和动作说明它描述水的状态。
学生知道can，但仍可能出现can makes；也容易说get power to the sea或Where does water comes from，需要讲后即练并在纠错后重说完整句。
面对开放问题，部分学生会等待教师给标准答案。课堂应先给观察时间、同桌交流和追问理由，再展示Sample，保护真实思考。
项目表达需要清楚分层：基础学生完成topic + one fact + one question；能力较强学生可补充next step和合作表达。
五、教学目标
核心素养维度 具体目标
语言能力 能理解并朗读P64主对话；能听懂、认读并在语境中使用energy、water power、running water、electricity、project；能用What do you know... / What do you want to know... 询问信息，用I/We know...和I/We want to know...表达。
文化意识 感知太阳、风和水等自然资源与人类生活的联系，形成珍惜能源、尊重事实和合作探究的初步意识。
思维品质 能从图片和对话中提取证据，区分已知事实与待研究问题；能用KWL结构整理信息，并用Where / How形成有价值的探究问题。
学习能力 能通过观察、默读、角色表演、同桌问答和小组计划主动参与学习；能根据clear fact、good question、teamwork进行同伴评价和自我反思。
达成标准：学生能够在不依赖整段示范答案的情况下完成本课核心任务；基础学生至少能借助词块说出完整句，发展较快的学生能补充理由、证据或个性化内容。
六、目标—活动—评价对应
目标维度 主要学习活动 可观察评价证据
语言能力 在Step 1 Enter the energy theme、Step 2 Enter the project talk、Step 3 Find facts and language、Step 4 Rebuild and use the talk、Step 5 Summarize and close中完成听读取证、核心语言操练和迁移表达。 答案与文本或音频证据一致；能在图片或词块支架下说出完整句，并在输出页完成至少一次独立表达。
文化意识 结合人物、主题图片和文本情境理解单元主题，在分享与回应中形成积极、负责的态度。 能用自己的话表达一条认识或行动，不把示例当作唯一答案，并能尊重同伴的合理表达。
思维品质 通过预测—核对、分类—比较、问题—证据等任务整理信息，解释选择理由。 能够指出关键词、原句或画面依据；发现错误后能修正并重新说出正确表达。
学习能力 使用学习路线、同伴互查、自评卡和分层任务规划并监控学习。 能复述任务要求、参与同伴反馈，并根据自评结果补做一项练习。
七、教学重点、难点及突破策略
教学重点 完整理解主对话的项目主题、两条已知事实、两个探究问题和下一步行动；能使用know—want to know语言框架完成简短项目计划。
教学难点 区分water power与electricity的基础含义；正确使用can +动词原形、get ... from ...和does + come；把开放想法组织成有依据的事实与问题。
教学策略 先观察与预测，再回到教材取证；允许关键词回答，通过教师重述、二选一、证据追问和完整句重说逐步完善；科学解释只服务语言理解。
八、教学思路与方法
坚持“先让学生做，再由教师教”的顺序：先观察、预测或尝试，教师根据学生真实回答提供词块、句框和示范；随后回到教材材料找证据，最后撤掉部分支架完成迁移。
听读材料按“整体理解—分段取证—语言发现—有感情表达”推进。每次播放或阅读都设置明确任务，避免无目的重复；开放题先交流再揭示Sample，保留学生合理答案。
课堂互动采用个人思考、同桌核对、小组合作和全班分享的递进方式。教师反馈以重述、追问和给出半句支架为主，让学生在保有表达意愿的同时逐步说得更准确、更完整。
九、教学准备
教师准备：多媒体课件、教材P62-P64、太阳能板/风机/水流图片、KWL小卡或便签、项目计划卡。
学生准备：教材、课堂练习纸或学习单；课前无需查找超出教材范围的结论。
课堂实施：需要书写或讨论的页面先保留作答状态，学生充分思考后再组织核对。
十、教学过程
环节1 Step 1 Enter the energy theme（P1-9）
环节目标｜从封面、目标和学习路线进入单元主题；组织学生观察自然资源、判断太阳能板与风机所需资源，并列举日常用能物品。
学生活动｜观察、猜测、列举、连线、同桌补充，用A/An ... uses energy.表达。
逐页推进｜P01 封面：Where do we get energy ：进入Unit 6主题，借太阳、风和水的画面激活能源经验与探究兴趣。；P02 Learning Goals：明确理解对话、说出事实、提出问题和分享计划四项学习成果。；P03 Today's Learning Journey：预览五步课堂路线，建立从发现能源到分享计划的学习顺序。；P04 Big Question：联系生活用能场景，初步思考节约能源的重要性。；P05 Unit picture & Listen and sing：观察单元图认识自然能源线索，并通过歌曲建立保护地球的主题氛围。；P06 Think and discuss：完成教材开放列举，借生活经验说出三样使用太阳能量的事物。；P07 Other natural resources：说出太阳以外可利用的自然资源，并根据画面说明线索。；P08 Look and think：根据教材图片把太阳能板、风机与sunlight、wind正确对应。；P09 Energy in our daily life：迁移到日常生活，用A/An ... uses energy.列举用能物品。。
评价证据与时间｜能说出至少两种自然资源和一件用能物品；约9分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节2 Step 2 Enter the project talk（P10-15）
环节目标｜创设科学课项目情境；根据资源条件决定是否启用P11；通过整体听读确定water power主题，并学习征求想法、提出建议和find out more。
学生活动｜预测、带问题听读或默读、选择主题、分角色朗读、替换项目话题。
逐页推进｜P10 A science class project：进入科学课项目语境，识别人物并预测项目主题。；P11 Listen and answer（条件页）：在有对应听力时抓取科学课主题与课后任务两项信息。；P12 Find the project topic：整体听读主对话，确定项目主题并找到教材证据句。；P13 Read the talk 1: choose a topic：理解Any ideas... 与Maybe...在征求想法和提出建议中的作用。；P14 Project language: ask and suggest：替换water、wind、sunlight完成两轮项目建议问答。；P15 Read the talk 2: find out more：理解每天用水与进一步探究water power之间的逻辑，并学习find out more。。
评价证据与时间｜能找到Water power及对应证据句；约8分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节3 Step 3 Find facts and language（P16-23）
环节目标｜借图解释water power、running water和electricity；提取两条事实与两个问题；从教材原句发现can + verb、get ... from ...、does + come；理解合作行动。
学生活动｜读图说关系、圈证据、选择纠错、提出Where / How问题、带感情朗读。
逐页推进｜P16 Core words: water power：借图理解water power、running water和electricity的基础含义。；P17 Read the talk 3: What Binbin knows：从对话中提取Binbin已经知道的两条water power事实。；P18 How water gives us power：把两条教材事实整理为清晰流程，完成简短复述。；P19 Language focus 1: can + verb：从教材原句发现can后用动词原形，并通过选择立即巩固。；P20 Language focus 2: get ... from ...：理解get ... from ...表达来源，并巩固does后使用come。；P21 Read the talk 4: ask good questions：区分Mike的追问与Binbin的Where、How探究问题。；P22 Question ladder: know → want to know：区分已知信息与待探究问题，并完成同桌问答。；P23 Read the talk 5: work together：理解去图书馆、合作完成项目的下一步，并读出赞同与鼓励。。
评价证据与时间｜能说出一条事实、一个问题并正确使用核心结构；约14分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节4 Step 4 Rebuild and use the talk（P24-28）
环节目标｜组织证据问答、对话地图复述、九轮角色表演、KWL分类和20-30秒项目计划。
学生活动｜独立作答、同桌核对、按节点复述、角色表演、补充K/W信息、小组展示。
逐页推进｜P24 Read and answer：依据对话完整回答教材两问，并说明证据位置。；P25 Dialogue map：按topic—know—want to know—next step四节点重建对话主线。；P26 Role-play the talk：完整表演九轮主对话，表现好奇、建议、提问、肯定与合作情绪。；P27 Discuss and complete: KWL：理解KWL三栏功能，把教材示例归入K、W，并保留L栏开放。；P28 Our water-power project plan：借topic—fact—question—action支架完成20-30秒小组项目计划。。
评价证据与时间｜事实有依据、问题清楚、合作自然；约11分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节5 Step 5 Summarize and close（P29-31）
环节目标｜引导学生回收主题、事实、问题和语言规则；完成自评，说明作业标准并用探究主题收束。
学生活动｜回忆、举例、自评、复述作业要求、读结束语。
逐页推进｜P29 Summary：回收本课主题、核心事实、问题框架和语言规则，并完成自评。；P30 Homework：明确朗读、KWL记录和可选图片搜集三项作业及完成标准。；P31 Keep asking. Keep exploring.：用好奇心与合作探究主题收束课堂，保留继续学习能源的期待。。
评价证据与时间｜能说出本课一项收获和一项后续问题；约3分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
十一、课堂预设与分层支持
学生表现 教师支持 达成要求
需要较多支持 允许先指图、说关键词或用中文说明意思；教师给出句子开头、二选一或词库，再请学生补全并重说。 能理解任务并在支架下完成一个准确的核心句。
达到基本要求 通过追问Which word tells you / Why / Can you say a full sentence 推动学生补充证据或完整表达。 能独立完成核心任务，并说明一处文本、音频或图片依据。
学有余力 减少词块支架，鼓励增加理由、比较、连续问答或个性化内容；承担小组Checker或Speaker角色。 能清楚、连贯地表达，并对同伴回答作出有依据的回应。
常见错误处理 先肯定意思，再用重述或对比句引导学生发现问题；修改后必须让学生重新说完整句。 知道错在哪里，并能把正确形式用于下一次表达。
十二、课堂评价设计
评价节点 评价内容 可观察证据
主题观察 能否从图中识别自然资源和用能场景 能说出sun / wind / water中的两项，并用完整句列举生活用能物品。
对话理解 能否找到项目主题、事实、问题和下一步 正确选择water power，回答P24两问，并按P25四节点复述。
语言运用 能否正确使用核心结构 不出现can makes、from/to混淆和does ... comes；纠错后能重说完整句。
角色表演 能否保留完整轮次与人物情绪 九轮台词顺序完整，Any ideas、Good questions和Good idea读出交流感。
项目表达 能否清楚分享一条事实和一个问题 完成Our project is about... / We know... / We want to know...，并能与同伴合作。
自我评价 能否判断自己的学习状态 在Yes / Almost / Not yet中做真实选择，并说出下一步改进方向。
评价语言示例：I can hear your key word. / Your idea is clear. Can you add the reason / Check the text again. Which sentence helps you / Good correction. Please say the whole sentence once more.
十三、板书设计
Unit 6 Energy, nature and us Where do we get energy
Topic water power
Know Running water can make electricity. | We can get power from the sea.
Want to know Where does water come from | How do we make power from water
Language can + verb | get ... from ... | does + come
Project topic → fact → question → next step
Teamwork Good questions. | Let's work on it together.
十四、作业设计
必做1：朗读P64主对话，注意Wu Binbin和Mike征求想法、提出问题、赞同合作时的不同语气。
必做2：围绕water写一条What I know和一条What I want to know，内容可以来自教材或自己的真实问题。
选做：寻找一张能体现water power的图片，下节课用This picture shows... / We can get power from...作简短介绍。
作业评价关注准确、完整和真实表达；开放任务允许内容不同，不以是否与Sample完全一致作为评分标准。
十五、教学反思
课后重点检查学生是否真正经历了“观察—取证—提问—表达”，而不是只跟读教师给出的答案。若开放讨论耗时过长，可减少汇报人数，但应保留独立思考和同桌交换，不能直接把Sample当标准答案公布。
如果学生仍混淆energy、power和electricity，应回到P16-P18用图片关系重新说明，不增加复杂定义。若项目计划表达困难，可降低为topic + one fact + one question三句；能力较强学生再补Let's find out more together。P11只有在听力内容确实能回答两问时使用。
课后记录三项证据：学生在哪一页出现集中困难；哪一种支架最有效；下一课需要保留、前移或减少哪一个环节。反思应落到具体学生表现和页面任务，不只写“课堂气氛良好”。(共31张PPT)
Unit 6 Energy, nature and us
Part A Let's talk
Where do we get energy
Why is saving energy important
Learning Goals
1
2
3
4
understand and read the talk about water power.
tell one fact about water power.
ask what we know and want to know.
share a simple project plan.
理解对话 - 说出事实 - 提出问题 - 分享计划
Today's Learning Journey
Find energy
Choose a project
Read for facts
Ask good questions
Share our plan
1
2
3
4
5
发现能源 - 选择项目 - 找到事实 - 提出好问题 - 分享计划
Why is saving energy important
machines
transport
lights
our life
Big Question
Look at the unit picture
What can you see
the sun
solar panels
wind
a wind turbine
Think and discuss
List three things that use energy from the sun.
plants
a solar lamp
a solar water heater
Other natural resources
Discuss what other natural resources we can use.
wind
water
Look and think
What natural resources are needed to make energy in the picture
solar panels
sunlight
wind turbine
wind
solar panels →
wind turbine →
sunlight
wind
Energy in our daily life
What things in your daily life use energy
A/An ... uses energy.
light
computer
air conditioner
bus
A science class project
The children are having a science class.
Who are they
What may their project be about
water
energy
project
The children are having a science class. Listen and answer.
1. What was the class about
2. What is their homework
It was about wind power.
Write down three facts about wind power. Choose solar power or water power and make a project with a partner. Share the findings next week.
Find the project topic
What did they choose for their project
Water power.
Wind power.
Solar power.
Maybe we can talk about water power.
A
B
C
Read the talk 1: choose a topic
Binbin: Hi, Mike. Any ideas about our project
Mike: Maybe we can talk about water power.
Project language: ask and suggest
Any ideas about our project
Maybe we can talk about ...
water
wind
sunlight
询问想法 → 提出一个建议
Read the talk 2: find out more
Binbin: OK. We use water every day. Let's find out more about water power.
Mike: What do you know about it
use ... every day = 每天使用……
find out more = 进一步查明 / 了解更多
Core words: water power
water power
running water
electricity
Water power is energy from moving water.
水能 / 流动的水 / 电
Read the talk 3: What Binbin knows
Binbin: Running water can make electricity. We can get power from the sea too.
Fact 1: running water → electricity
Fact 2: the sea → power
How water gives us power
running water
make electricity
the sea
get power
Energy can come from nature.
Language focus 1: can + verb
Running water can make electricity.
can + verb
Running water can (make / makes) electricity.
can 后面用动词原形。
Language focus 2: get ... from ...
We can get power from the sea.
get ... from ... = 从……获得……
We can get power (from / to) the sea.
Where does water (come / comes) from
Read the talk 4: ask good questions
Mike: What else do you want to know about water
Binbin: Well, where does water come from
How do we make power from water
Question ladder: know -> want to know
Know
What do you know about water power
I know ...
Wonder
What do you want to know about water
I want to know ...
Where ...
How ...
Read the talk 5: work together
Mike: Good questions. Let's go to the library. We can work on it together.
Binbin: Good idea!
work on it = 继续研究 / 完成它
together = 一起
He wants to know where water comes from and how we make power from water.
They chose water power for their project.
Read and answer
What does Binbin want to know about it
What did they choose for their project
Dialogue map
Want to know:
where water
comes from;
how to make
power from water
Know: running
water can make
electricity; power
from the sea
Next step:
go to the library and work
together
Project topic: water power
1
2
3
4
Role-play the talk
1. Binbin: Hi, Mike. Any ideas about our project
2. Mike: Maybe we can talk about water power.
3. Binbin: OK. We use water every day. Let's find out more about water power.
4. Mike: What do you know about it
5. Binbin: Running water can make electricity. We can get power from the sea too.
6. Mike: What else do you want to know about water
7. Binbin: Well, where does water come from How do we make power from water
8. Mike: Good questions. Let's go to the library. We can work on it together.
9. Binbin: Good idea!
Ask clearly. / Show curiosity. / Work together.
pronunciation / fluency / feelings
Discuss and complete: KWL
What do I know
What do I want to know
What did I learn
Water comes from rivers, lakes and seas.
How much fresh water does Earth have
Does water have a smell
Our water-power project plan
Our project is about water power.
We know ...
We want to know ...
Let's find out more together.
Sample: We know running water can make electricity. We want to know how we make power from water.
clear fact
good question
teamwork
Summary
Topic: water power
Fact: Running water can make electricity.
Questions: What do you know What do you want to know
Language: can + verb / get ... from ...
I can tell a fact and ask a question.
Yes
Almost
Not yet
Homework
Read the talk aloud.
Write one thing you know and one thing you want to know about water.
Find one picture of water power. (Optional)
读熟对话；各写一条“已知”和“想知道”；选做：找一张水能图片。
1
2
3
Keep asking.
Keep exploring!
Let's learn more about energy!
See you next time!Unit 6 Energy, nature and us 逐页授课稿
第1课时 Part A Let’s talk | PPT 31页
PPT第1页 封面：Where do we get energy
本页目标｜进入Unit 6主题，借太阳、风和水的画面激活能源经验与探究兴趣。
教师｜同学们，先别急着读标题，给眼睛十秒钟看看这幅画。你看到了哪些来自nature的力量？（等待）有人发现了sun，有人看到wind turbine，还有流动的water。它们看起来不一样，却都和今天的新词energy有关。energy可以理解为让灯亮起来、让机器工作、让生活运转的能量。今天Wu Binbin和Mike也要研究一个能源项目。我们一起读课题：Where do we get energy 带着这个问题出发。
预设互动｜观察并说出sun、wind、water或太阳能板、风机等；跟读energy和课题。
操作提示｜开场先观察后显题；接受中文或关键词回答，再由教师补成自然英文表达。
PPT第2页 Learning Goals
本页目标｜明确理解对话、说出事实、提出问题和分享计划四项学习成果。
教师｜今天不是把对话读完就结束，我们要完成四个小目标。第一，understand and read the talk，读懂并读好对话；第二，tell one fact，说出一条water power事实；第三，ask what we know and want to know，把“已经知道”和“还想知道”分开；最后，share a simple project plan。你觉得哪一项最有挑战？用一到四根手指告诉我。（观察回应）下课前我们再回来看看，自己能走到第几步。
预设互动｜跟读四项目标；用手势选择最有挑战的目标，并说出最终任务是分享项目计划。
操作提示｜目标页控制在1分钟内；不逐词翻译，突出四个学生动作。
PPT第3页 Today's Learning Journey
本页目标｜预览五步课堂路线，建立从发现能源到分享计划的学习顺序。
教师｜看看今天的学习路线，起点是Find energy，先发现能源；接着Choose a project，选定项目；再Read for facts，从对话里找事实；Ask good questions，提出好问题；最后Share our plan。请用手指沿着路线走一遍，哪一步需要我们回到教材找证据？对，Read for facts。哪一步最需要两个人合作？最后的分享，也包括中间的提问。现在我们站在第一站，出发。
预设互动｜用手势指出五个节点；回答找证据和合作对应的步骤。
操作提示｜五个节点可依次出现；用路线组织课堂，不要求机械背诵英文标题。
PPT第4页 Big Question
本页目标｜联系生活用能场景，初步思考节约能源的重要性。
教师｜先看这个大问题：Why is saving energy important 暂时不需要一个标准答案。看看四张图，lights、transport、machines和our life有什么共同点？（等待）它们都需要energy。如果晚上所有灯一直亮着，或者机器空转，会发生什么？你可以用中文说想法。对，能源不是凭空来的，也不能随意浪费。今天我们先弄清“能源从哪里来”，整个单元学完以后，再回来给这个大问题更完整的答案。
预设互动｜从灯、交通和机器联想到生活需要能源；说出节约、避免浪费等初步想法。
操作提示｜开放讨论约1分钟，不提前讲完后续节能建议；不设置唯一结论。
PPT第5页 Unit picture & Listen and sing
本页目标｜观察单元图认识自然能源线索，并通过歌曲建立保护地球的主题氛围。
教师｜先听本页对应片段，第一遍抓住人物和关键信息。听完说一说你听到了什么，再回到屏幕文字找证据。先像科学观察员一样看大图：What can you see 有the sun、solar panels、wind和a wind turbine。谁来把自然资源和设备连起来？接下来听Helping our planet。第一遍只听，找一找歌曲里提到哪些energy或行动；第二遍轻声跟唱或打节拍。听完说一句：One thing I heard is... 很好，歌曲把我们带到了今天的大问题——Where do we get energy
预设互动｜观察并指认太阳、太阳能板、风和风机；两遍听歌，辨认熟悉信息并用一句话分享。
操作提示｜先完成图片观察，再播放歌曲；不逐句翻译歌词，听后自然转入能源主题。
PPT第6页 Think and discuss
本页目标｜完成教材开放列举，借生活经验说出三样使用太阳能量的事物。
教师｜题目请大家先自己想：List three things that use energy from the sun. 三张卡先保持空白，给你们十秒钟，可以想自然界里的，也可以想生活用品。（等待）先和同桌交换，看看有没有相同答案。谁愿意分享一项并说说理由？plants可以，因为植物需要阳光；a solar lamp、a solar water heater也可以是例子。注意，这些只是possible answers，不是只有这三种。听到同学不同的合理想法，我们可以把它补进自己的答案库。
预设互动｜独立思考并与同桌交换三项；分享plants、solar lamp等合理例子并说明理由。
操作提示｜基础题面保持空白；如设置动画，Sample在学生充分交流后出现并明确为示例。
PPT第7页 Other natural resources
本页目标｜说出太阳以外可利用的自然资源，并根据画面说明线索。
教师｜太阳不是唯一的自然资源。看左边，什么让风机转起来？wind。看右边，流动的是什么？water。题目问Discuss what other natural resources we can use. wind和water是今天的词库，但你还可以有其他合理想法。现在一人指图，一人用We can use...说完整，然后交换。谁能补一句理由，比如I can see... in the picture 让答案不只是猜，还带上画面证据。
预设互动｜用We can use wind/water.表达；指出风机或水流作为证据；接受其他合理资源。
操作提示｜wind / water作为词汇支架，不标成教材唯一答案；控制科学拓展范围。
PPT第8页 Look and think
本页目标｜根据教材图片把太阳能板、风机与sunlight、wind正确对应。
教师｜这一页要把设备和资源准确连起来。先独立判断，不抢答：solar panels需要sunlight还是wind？wind turbine呢？给你们五秒。（等待）请一位同学说第一组，另一位同学补理由。对，solar panels → sunlight；wind turbine → wind。现在把两组关系读成完整句：Solar panels use energy from sunlight. A wind turbine uses energy from wind. 如果答案对了但句子不完整，我们就一起把它补完整。
预设互动｜独立完成两组匹配；说明图片依据；朗读两句完整关系。
操作提示｜先显示题面，学生口头回答并说明依据后，再显示sunlight、wind及对应连线。
PPT第9页 Energy in our daily life
本页目标｜迁移到日常生活，用A/An ... uses energy.列举用能物品。
教师｜自然界给我们energy，生活里哪些东西会使用它？先看四幅图，老师不报词，你们来抢认：light、computer、air conditioner、bus。现在不要只说单词，把它放进句子：A computer uses energy. 这里主语是一件物品，所以uses带-s。两人接龙，每人说一件，不能和前一个人重复。还有自己的例子吗？只要是日常真实用能物品，都可以说。
预设互动｜指认四件物品；用A/An ... uses energy.接龙表达，并补充生活例子。
操作提示｜开放列举不设固定答案；发现学生漏冠词或uses时用重述温和纠正。
PPT第10页 A science class project
本页目标｜进入科学课项目语境，识别人物并预测项目主题。
教师｜场景来到science class。Who are they 对，Wu Binbin and Mike。他们面前有water、energy和project三个线索。What may their project be about 先大胆预测，猜错也没关系。（等待）有人猜water，有人猜energy。请把答案暂时放在心里，下一步我们用对话证据核对。注意，预测不是报标准答案，而是给后面的听读一个方向。
预设互动｜识别Wu Binbin和Mike；根据三项线索预测项目可能与水或能源有关。
操作提示｜预测后不立即公布主题；本页直接过渡到P12主对话。
PPT第11页 Listen and answer（条件页）
本页目标｜在有对应听力时抓取科学课主题与课后任务两项信息。
教师｜先读两个问题，圈出class和homework。第一遍听，只记主题和作业关键词；第二遍核对细节。第一问：It was about wind power. 第二问包含三步：write down three facts about wind power；choose solar power or water power and make a project with a partner；share the findings next week。请同桌用手势一、二、三检查有没有漏掉步骤，再用完整句回答。
预设互动｜带题听两遍；说出wind power，并按三步复述作业要求；同桌互相补充遗漏信息。
操作提示｜先播放本页对应音频完成信息任务，再结合屏幕文字核对；需要时第二遍按意群跟读。
PPT第12页 Find the project topic
本页目标｜整体听读主对话，确定项目主题并找到教材证据句。
教师｜三个选项先看清：water、wind还是solar power。完整听主对话，抓住Mike提出建议的句子。答案是A. Water power，证据是Maybe we can talk about water power. 再听关键句，注意Maybe让建议听起来更自然。接下来进入人物对话。
预设互动｜听主对话或快速默读；选择A并指出Maybe we can talk about water power.作为证据；说完整答案。
操作提示｜完整听取项目主题；学生说出证据后显示A，并用关键句过渡到精读。
PPT第13页 Read the talk 1: choose a topic
本页目标｜理解Any ideas... 与Maybe...在征求想法和提出建议中的作用。
教师｜先听本页对应片段，第一遍抓住人物和关键信息。听完说一说你听到了什么，再回到屏幕文字找证据。对话从一问一答开始。Binbin说Any ideas about our project 他不是在考试，而是在请同伴提想法，所以语气要有邀请感。Mike没有命令，而是用Maybe提出建议：Maybe we can talk about water power. 两个人分角色读一次。第二次交换角色，把Any ideas读得像真的在问同伴，把Maybe读得自然、友好。读完说说：哪一句是ask for ideas，哪一句是give a suggestion
预设互动｜分角色朗读两轮；判断Any ideas用于征求想法，Maybe...用于提出建议。
操作提示｜先播放本页对应音频完成信息任务，再结合屏幕文字核对；需要时第二遍按意群跟读。
PPT第14页 Project language: ask and suggest
本页目标｜替换water、wind、sunlight完成两轮项目建议问答。
教师｜把教材里的语言拿来真正交流。老师先问：Any ideas about our project 你可以回答Maybe we can talk about water. 现在换成wind或sunlight再试。两人一组，A先问，B从三个词块中选一个建议；第二轮交换。听的人要检查两点：有没有Maybe we can talk about...，最后的话题是否说清楚。答案可以不同，因为这是项目建议，不是选择题。
预设互动｜用三个主题词完成问答并交换角色；检查同伴是否使用完整建议句。
操作提示｜先师生示范，再同桌练习约1分钟；词块按需出现，不设置唯一答案。
PPT第15页 Read the talk 2: find out more
本页目标｜理解每天用水与进一步探究water power之间的逻辑，并学习find out more。
教师｜先听本页对应片段，第一遍抓住人物和关键信息。听完说一说你听到了什么，再回到屏幕文字找证据。Binbin为什么同意这个主题？先读第一句：We use water every day. 这是一条生活经验。接着他说Let's find out more about water power. find out不是随便听说，而是通过阅读、观察或调查把事情弄清楚。Mike马上追问What do you know about it 这里it指什么？对，water power。请把两句关系说一遍：我们每天用水，所以想进一步了解water power。最后两人分角色读，注意问句真的要读出问题感。
预设互动｜理解it指water power；说出日常用水到开展探究的关系；分角色朗读。
操作提示｜先播放本页对应音频完成信息任务，再结合屏幕文字核对；需要时第二遍按意群跟读。
PPT第16页 Core words: water power
本页目标｜借图理解water power、running water和electricity的基础含义。
教师｜看三张图，它们组成一条简单路线：water，流动起来是running water，最后让灯亮起的是electricity。这里running不是“水在跑步”，而是水正在流动。water power可以先理解为energy from moving water，这是老师帮助大家理解的解释，不是要背的复杂定义。请跟着图片读：water power—running water—electricity。老师指图，你们说词；再由一位同学用中文说清三者关系。
预设互动｜根据图片指认并跟读三个核心词；说明running water是流动的水，electricity是电。
操作提示｜教师解释与教材原句分层呈现；不讲设备结构、动能或潮汐等扩展概念。
PPT第17页 Read the talk 3: What Binbin knows
本页目标｜从对话中提取Binbin已经知道的两条water power事实。
教师｜先听本页对应片段，第一遍抓住人物和关键信息。听完说一说你听到了什么，再回到屏幕文字找证据。Mike问What do you know about it Binbin给了几条信息？请默读并用手指表示数量。（等待）两条。第一条Running water can make electricity. 第二条We can get power from the sea too. 请分别圈出信息中的source和result：running water对应electricity，the sea对应power。现在一组读Fact 1，另一组读Fact 2。读完不要加教材没有说的原理，我们先把两条原文事实说准确。
预设互动｜判断共有两条事实；圈出running water/electricity和sea/power；分组朗读。
操作提示｜先播放本页对应音频完成信息任务，再结合屏幕文字核对；需要时第二遍按意群跟读。
PPT第18页 How water gives us power
本页目标｜把两条教材事实整理为清晰流程，完成简短复述。
教师｜长句换成箭头会更清楚。第一条running water → make electricity；第二条the sea → get power。请先只看左边说来源，再看右边说结果。谁能把箭头重新说成完整句？（等待）很好。页面上的Energy can come from nature.是老师的总结，提醒我们能量可以来自自然。现在两人接力，一人说第一句，另一人说第二句，最后一起说总结句。
预设互动｜按箭头说出两条完整事实；完成两人接力复述并理解教师总结。
操作提示｜先显示流程，再由学生还原句子；教师总结不说成教材原句。
PPT第19页 Language focus 1: can + verb
本页目标｜从教材原句发现can后用动词原形，并通过选择立即巩固。
教师｜观察原句Running water can make electricity. can后面是哪一个词？make。现在看选择：make还是makes？先用手势判断。（等待）选make，因为can后面的动词用原形。有人写can makes时，意思大家能懂，但形式要修正。我们把-s拿掉，再把正确句完整读两遍。老师再说两个词组，你们判断：can get还是can gets？can work还是can works？记住，不只报词，要把正确形式说出口。
预设互动｜选择make并说明can +动词原形；判断can get、can work；重读完整句。
操作提示｜答案在学生说明理由后出现；纠错后必须重说完整句，不展开情态动词体系。
PPT第20页 Language focus 2: get ... from ...
本页目标｜理解get ... from ...表达来源，并巩固does后使用come。
教师｜今天第二把语言钥匙是get ... from ...，表示“从……获得……”。教材说We can get power from the sea. 第一题选from还是to？先看箭头从sea指向power，所以选from。第二题Where does water come from does已经帮问句发生了变化，后面的动词要用come，不是comes。两题先独立选，再互相解释。最后跟老师做快速纠错：get power to the sea哪里需要改？Where does water comes from哪里需要改？改完都要读完整句。
预设互动｜独立选择from和come；根据来源箭头及does说明理由；纠错并完整朗读。
操作提示｜两题答案分别点击揭示；只处理本课高频错误。
PPT第21页 Read the talk 4: ask good questions
本页目标｜区分Mike的追问与Binbin的Where、How探究问题。
教师｜先听本页对应片段，第一遍抓住人物和关键信息。听完说一说你听到了什么，再回到屏幕文字找证据。有了已知事实，还要会提出好问题。Mike先问What else do you want to know about water else表示“还、另外”。Binbin提出两个问题，请找出不同的问题词：Where和How。Where does water come from 在问来源；How do we make power from water 在问方法。先让Mike的问题出现，再让两个探究问题一个个出来。三人接力朗读，第三位同学说说：哪一个问题你更想研究？为什么？
预设互动｜圈出Where和How；理解一个问来源、一个问方法；接力朗读并选择想研究的问题。
操作提示｜先播放本页对应音频完成信息任务，再结合屏幕文字核对；需要时第二遍按意群跟读。
PPT第22页 Question ladder: know → want to know
本页目标｜区分已知信息与待探究问题，并完成同桌问答。
教师｜绿色台阶叫Know，放我们已经有证据的信息；珊瑚色台阶叫Wonder，放我们还想知道的问题。老师问What do you know about water power 你可以答I know running water can make electricity. 再问What do you want to know about water 你可以从Where或How开始。现在同桌A负责问，B先说一条I know...，再说一条I want to know...；第二轮交换。答案可以不同，但事实要有依据，问题要真正值得研究。
预设互动｜把事实放入Know、问题放入Wonder；用I know... / I want to know...完成同桌问答。
操作提示｜Sample只在学生尝试后出现；开放问题不评价为唯一标准答案。
PPT第23页 Read the talk 5: work together
本页目标｜理解去图书馆、合作完成项目的下一步，并读出赞同与鼓励。
教师｜先听本页对应片段，第一遍抓住人物和关键信息。听完说一说你听到了什么，再回到屏幕文字找证据。好问题之后要有行动。Mike先肯定Good questions.，再提出Let's go to the library. We can work on it together. work on it不是“站在它上面工作”，而是继续研究、完成这个project。together告诉我们要合作。Binbin回答Good idea! 请两位同学表演这两轮：Mike要读出肯定和邀请，Binbin要读出真心赞同。听众判断，他们下一步去哪里、怎样完成项目？
预设互动｜分角色朗读结尾；回答去library、work together；读出肯定和赞同语气。
操作提示｜先播放本页对应音频完成信息任务，再结合屏幕文字核对；需要时第二遍按意群跟读。
PPT第24页 Read and answer
本页目标｜依据对话完整回答教材两问，并说明证据位置。
教师｜现在回到教材两问，先独立组织答案，别急着看屏幕上的完整句。第一问What did they choose for their project 关键词是choose和project。第二问What does Binbin want to know about it 要回答几个问题？对，两个，不能只漏掉其中一个。（等待）我们逐题核对：They chose water power for their project. He wants to know where water comes from and how we make power from water. 请指出每个答案来自哪一段，再和同桌互查有没有漏from或how。
预设互动｜独立回答两问；指出证据；同桌检查第二问是否包含Where和How两项。
操作提示｜问题先呈现，两个答案分别后出现；纠错后要求学生重说完整句。
PPT第25页 Dialogue map
本页目标｜按topic—know—want to know—next step四节点重建对话主线。
教师｜一段对话可以整理成四个节点。第一，Project topic是什么？water power。第二，Know里有哪两条事实？第三，Want to know里有哪两个问题？最后，Next step是什么？请四人小组每人负责一个节点，先只说关键词，再把关键词放回完整句。现在按1到4接力，不允许跳步。听众要检查：事实和问题有没有混在一起？next step里有没有library和work together？
预设互动｜四人分工复述四个节点；用完整句串联项目主题、事实、问题和行动。
操作提示｜四节点依次出现；P12抓主旨、P24回答问题，本页只做结构复述。
PPT第26页 Role-play the talk
本页目标｜完整表演九轮主对话，表现好奇、建议、提问、肯定与合作情绪。
教师｜现在把九轮对话完整演起来。两人一组，一位Wu Binbin，一位Mike。先看评价标准：Ask clearly，问题要清楚；Show curiosity，要读出好奇；Work together，要有合作感。第一轮可以看完整台词，第二轮尝试只看关键词。准备时别只练长句，Good questions.和Good idea!也要有真实反应。（准备后）哪一组来展示？听众从pronunciation、fluency、feelings中选一项给具体反馈，例如“你的Good idea读得很有赞同感”。
预设互动｜两人完整练习并展示九轮对话；关注发音、流利度和情绪；给同伴具体反馈。
操作提示｜准备约1分钟，展示1-2组；如配有主对话音频，可在表演前跟读一次，不重复播放。
PPT第27页 Discuss and complete: KWL
本页目标｜理解KWL三栏功能，把教材示例归入K、W，并保留L栏开放。
教师｜KWL是一种整理探究的方法。K是What do I know ，放已经知道的事实；W是What do I want to know ，放想研究的问题；L是What did I learn ，等研究以后再记录新发现。先看教材印刷内容：Water comes from rivers, lakes and seas.是事实，放K；How much fresh water does Earth have 和Does water have a smell 是问题，放W。现在每人再补充一条自己的K和W，先口头说。第三栏今天不急着填，让它为后续研究留出位置。
预设互动｜判断教材示例属于K或W；口头补充个人的一条已知事实和一个问题；理解L栏用途。
操作提示｜第三栏保持空白，不预设固定答案；个人补充只作口头或便签活动。
PPT第28页 Our water-power project plan
本页目标｜借topic—fact—question—action支架完成20-30秒小组项目计划。
教师｜现在把今天的学习变成一个小计划。第一句说topic：Our project is about water power. 第二句说fact：We know... 第三句说真正想研究的问题：We want to know... 最后用Let's find out more together.收住。先不要照抄Sample，每组自己选一条事实和一个问题。两人准备30秒，一人说前两句，一人说后两句。听众用clear fact、good question、teamwork三项给出一颗星和一个建议。
预设互动｜两人合作选择事实和问题，完成3-4句项目计划并展示；参与同伴评价。
操作提示｜Sample在学生构思后显示，仅示范结构；基础学生完成前三句即可。
PPT第29页 Summary
本页目标｜回收本课主题、核心事实、问题框架和语言规则，并完成自评。
教师｜先把屏幕内容遮在心里，给自己十秒回忆：今天的topic是什么？一条fact是什么？我们用哪两种问题区分已知和想知道？（等待）现在按四张卡核对。Topic: water power；Fact: Running water can make electricity；Questions: What do you know / What do you want to know ；Language: can + verb，get ... from ...。最后看自评：Yes、Almost还是Not yet？请选一个，并对同桌说I can...或I need more practice with...。
预设互动｜先回忆再核对四项内容；选择自评状态，并说出已掌握或需练习的内容。
操作提示｜知识卡按学生回答逐项揭示；自评不公开比较，不由教师一次念完。
PPT第30页 Homework
本页目标｜明确朗读、KWL记录和可选图片搜集三项作业及完成标准。
教师｜今天的作业有三项。第一，Read the talk aloud，朗读时把提问、建议和赞同读出不同语气。第二，写one thing you know和one thing you want to know about water，各一条，事实要有依据，问题要清楚。第三项选做，Find one picture of water power，下节课用一两句话介绍。请三位同学分别复述一项要求。记住，作业不比谁写得多，比谁的事实准确、问题有价值。
预设互动｜分别复述三项作业；确认朗读语气、K/W各一条及选做图片任务。
操作提示｜三项逐条出现；播放教材P64对应音频，学生完成听读后再进行口头表达。
PPT第31页 Keep asking. Keep exploring.
本页目标｜用好奇心与合作探究主题收束课堂，保留继续学习能源的期待。
教师｜今天我们没有把所有问题都解决，但这正是探究的开始。我们知道了running water can make electricity，也留下了关于water的好问题。请把自己的问题轻声说给同桌，听完回应That's a good question! 最后一起读：Keep asking. Keep exploring. Let's learn more about energy! 希望大家像Wu Binbin和Mike一样，带着问题找资料、和同伴合作。Great work today. See you next time!
预设互动｜向同桌分享一个water问题并回应；齐读结束语，自然结束课堂。
操作提示｜结束页停留约30秒；不再重复作业或增加下一课知识。

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